人教部编小学语文六年级上册二单元第8课《灯光》导学案设计(2020年)
部编版语文六年级上册灯光导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗【教材分析】这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
【教学目标】1.理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2.理解郝副营长这一人物形象。
3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。
【教学重点】1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
2.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
【教学策略】灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。
在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。
【教学过程】第二课时一、复习导入，引出“灯光”之题目：提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。
板书《灯光》。
二、细读课文，理解“灯光”之内容：师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。
生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。
师：请一名学生展讲思维导图。
(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。
)生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。
师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。
生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
部编版六年级上册语文《8.灯光》导学案
习
流
程
第一课时
一、预习导学
1．给词语注音：
围歼战 千钧一发 璀璨 郝副营长 黑魆魆
2．交流作者及背景的相关资料.
二、导学检测
1．用自己的话说说课文讲了一件怎样的事？
2．默读课文，我能找出“多好啊”这句话在文中出现了几次？是谁在什么情况下说的？
三、合作探究
1．在组内汇报自己勾画的句子。
2．就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
1.指名朗读课文。
2.听写课文生字、词语。
三、合作探究
1．课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
2．“多好啊！”这句话在文中出现了几次？是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候看到了什么？想到了什么？动笔画一画有关语句，可在相关地方做批注。
四、展示汇报
1．这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。读一读句子，说说自己的体会。思路：
五、课堂检测
1．我会给多音字组词。
剥 bō( ) 露u( ) sàn( )
2．我会填上合适的词语。
（ ）的电灯 （ ）的火光 （ ）的围墙
（ ）的华灯 （ ）的夜空 （ ）的柳林
六、拓展延伸
读《新语文主题阅读》中的《人民英雄纪念碑赞》、《卢沟桥烽火》
教学反思
（一）根据词语的意思写出相关的词语
1．比喻千斤的重量系在一根头发上，形容情况危急。（ ）
2．形容精神集中。（ ）
（二）根据课文内容填空
1．本文的主人公是（ ），从他的身上你感受到（ ）的品质。
2．学习本文后你的感受是（ ）
第二课时
一、预习导学
有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事？
二、预学检测
4．通过读课文，我能体会先烈无私奉献精神。
2023年部编版语文六年级上册灯光导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗一、课文内容分析《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的一篇略读文。
这个单元主题是“革命岁月”，希望学生在本单元的学习中能够不忘历史与英雄，在革命先辈的感人事迹中感受他们的精神，并从中受到教育。
本主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了。
本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易，提醒我们努力建设好前辈用生命与鲜血开创的新中国。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。
特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象征意义。
在课文之后安排了“阅读链接”。
这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。
二、学情分析学生从三年级开始学习略读文，有大量的学习略读文的经验。
教学中要尊重略读文的编排意图，引导学生自读自悟。
在学生以往的学习中，已经接触过类似的文章，但是文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要善于创设情境，引导学生多读课文，多感悟。
三、教学目标1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。
2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，感受革命英烈的献身精神。
3.读“阅读链接”，并关注场景与细节描写，体会思想感情。
四、教学重点和难点重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。
部编本人教版小学六年级语文上册第二单元第8课《灯光》教案
3.其他描写“多好啊”的句子在哪儿呢？和小组之间的成员一起赏析吧！
4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？
（三）主题升华
1.课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？
（3）战斗前夕，交通沟，书中插图，战争结束后，孩子们都能够在明亮的灯光下学习，是多么幸福的事情！
（二）感知光明
1.认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。
预设：
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
第二处：“多好啊！”他在自言自语。
2.把自己的感受分享给大家，并谈一谈你要如何对待现在的美好生活？
3.阅读28页的阅读链接中革命烈士叶挺的《囚歌》，说一说你的感受。
五、巩固提高
完成配套练习册。
通过谈话，介绍作者及作品导入课题，激发学生学习兴趣。
学习生词，为本节课学习打下基础。
“多好啊”这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想作者围绕“灯光”写了什么？
2.请你认真读课文，试着概括课文主要内容。出示朗读要求：
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）同学们，请你用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容，记下阅读的时间。
3.速读课文
本文内容较多，我的阅读时间是多久呢？
出示句子二：
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
部编版语文六年级上册《8 灯光》教案
8*.一、单元解读《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文。
本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了五篇课文，旨在引导学生感受革命先烈们英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神，使学生受到爱国主义的熏陶，牢记历史使命与英雄事迹。
二、文本解读《灯光》一文主要写了在解放战争时期，一次围歼战即将打响之际，郝副营长从一本书里孩子灯下读书的画面，陷入了美好的憧憬，希望将来可以使用电灯，造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，郝副营长毅然点燃了那本书，为后续部队照亮前进的路，却暴露了自己，牺牲在战场上。
本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。
特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来。
已知：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，学生在五年级上册中已经学习过“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
在四年级上册，学生已经学习过“用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”。
在本单元前几篇精读课文的学习中，学生已体会到文章在写场面时，既注意全景画面的勾勒，也注意局部细节的刻画，也感受了二者是如何有机结合的。
基于六年级学生已经有了一定的概括能力，那么本单元的学习应重点渗透到对概括文章大意方法的总结和应用上来。
在小学高段，字词教学可以放到课前预习中，让学生借助工具书自己查找不确定读音的字词，解释不明白的字词。
未知：学生从三年级开始学习略读课文，有大量的学习略读课文的经验。
教学中要尊重略读课文的编排意图，引导学生自读自悟。
《灯光》一课的文本背景是在解放战争时期，与学生所处的和平年代相去甚远，学生难以理解革命时期人们对明亮灯光下学习与生活的热切盼望。
新人教部编版六年级语文上册8《灯光》精品导学案
8*《灯光》导学案一、新课导入1.师述：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在当代著名作家王愿坚先生心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
今天，我们将走进王愿坚笔下的《灯光》，去感受一位人民战士内心对灯光的向往。
2.板书课题------灯光3.齐读课题。
4.学生交流课前搜集作者的相关资料。
二、目标引领（一）知识与能力1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、焦急、黑魆魆、千钧一发、震天动地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。
（二）过程与方法自读自悟，以读促悟。
（三）情感态度与价值观从郝副营长在激战前的神情和对话中，理解先烈对未来美好的憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。
三、字词运用（一）自由读课文，要读得正确、流利，即读准字音，读通课文。
歼（jiān）郝（hǎo）璀（cuǐ）憬（jǐng）璨（càn）魆（xū）倚（yǐ）憧（chōng）（二）检查生字读音，交流重点字词的理解。
宏伟：（规模、计划等）雄伟壮大。
围歼战：包围起来消灭敌人的战斗。
黑魆魆：很黑暗。
千钧一发：比喻极其危险。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
（三）形近字辨析组词。
歼（歼灭）倚（倚靠）憧（憧憬）扭（扭打）纤（纤细）椅（椅子）撞（撞到）纽（纽扣）微（微笑）漆（油漆）振（振奋）爆（爆炸）徽（国徽）膝（膝盖）震（震动）暴（暴露）（四）填上合适的词语。
(茂密)的沙柳林(震耳欲聋)的爆炸声 (黑魆魆)的夜空(激烈)的围歼战(璀璨)的华灯静静地(照耀)紧紧地(包围)默默地(注视)（五）根据解释写出词语。
（1）自己对自己说话。
(自言自语)（2）一根头发上系着千钧的力量，比喻情况万分危急。
(千钧一发) （3）一个人的精神高度集中。
部编版六年级语文上册第8课《灯光》优质教学设计
部编版六年级语文上册第8课《灯光》优质教学设计创设情境，导入主题。
在上课前，老师先请大家看几组关于“灯光”的图片。
这些图片展示了不同场景下的灯光，让同学们想象一下如果没有灯光会怎样。
通过这个引入，老师希望同学们能够认识到灯光的重要性，并了解灯光背后的历史故事。
二、整体感知课文。
老师让同学们快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。
通过讨论问题，同学们了解到课文主要讲述的是作者在天安门广场的灯光下，回忆起XXX为了照亮前进的道路，在战斗中牺牲的故事。
老师指导同学们，像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。
快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？同学们找到了3-11自然段。
老师帮助同学们完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。
三、深入理解课文。
老师让同学们品读“多好啊！”，体会心理活动。
同学们默读课文，画出文中多次出现的“多好啊！”，想想这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？通过小组合作完成表格，同学们更深入地理解了这句话背后的含义。
全班交流时，同学们分享了自己的思考和感受。
四、朗读课文。
老师让同学们朗读课文，要求正确、流利、有感情。
通过朗读，同学们更好地理解了文章的表达顺序，并体验到了XXX营长的英雄壮举所传达的无私奉献精神。
在朗读中，同学们学会了读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语，提高了自己的语言表达能力。
本文以灯光为线索，采用倒叙的手法，通过回忆XXX营长的故事来歌颂革命先烈的无私奉献精神，并告诉我们要珍惜今天的幸福生活。
在今天的星星火光和华灯照耀下，我们不仅想到XXX营长，还会想到其他革命先烈。
XXX为了我们今天的幸福生活甘愿牺牲自己，我们想对他说：感谢您的付出和牺牲，我们会珍惜今天的幸福生活。
在读完《灯光》后，让我们一起将其中的火光与灯光融入我们的朗读中，再次齐读这篇课文。
作业包括鼓励学生阅读其他革命故事，以及仿照课文的叙述形式写一篇自选内容的作文。
部编版小学语文六年级上册-第八课灯光【教案】
部编版小学语文六年级上册-第八课灯光（教案）一、教学目标1.知识目标：学生能够理解灯光的作用，了解灯光在生活中的应用，感知灯光的不同形态和颜色。
2.能力目标：培养学生的感知和观察能力，提高学生对世界的认识和理解能力。
3.情感目标：引导学生欣赏生活中的美好，感受生命之光的温暖和力量，培养学生对美的情感的培养和表达能力。
二、教学重难点1.理解灯光的作用和种类。
2.了解灯光在生活中的应用和不同形态和颜色。
3.掌握表达灯光情感的语言和表现形式。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师向学生提出问题：在日常生活中，你们见过哪些灯光？灯光有什么作用？通过学生的回答，引入本课的话题“灯光”。
2. 学习（30分钟）（1）导读教师请学生们用自己的话介绍一下本课的名字和主题：《灯光》。
（2）听文章或带着问题读文章教师播放有关灯光的视频或是朗读本课文，学生可以在听完或者阅读中尝试回答下列问题：1.灯光有什么作用？2.灯光的种类有哪些？3.灯光在生活中有哪些应用？（3）深入阐释教师结合文中的图片和语言，深入浅出地解释灯光的作用、种类和在生活中的应用。
（4）练习1.教师播放一段音乐，学生们通过感知音乐所产生的情感和画面，表达自己的想象和感受，如：自己眼前出现什么画面，画面中哪些是灯光，灯光和音乐有什么关系等。
2.学生根据课文对灯光的描述画一幅画，或者写一段描述灯光的小文章。
3. 总结（10分钟）教师和学生共同总结课堂中所学的知识，强调灯光在生活中的重要作用和意义。
4. 作业（5分钟）要求学生完成课堂作业：回家后观察家中或街上的灯光，写一篇描述灯光的小文章。
四、教学手段1.多媒体课件2.视频3.音乐播放器4.白板5.纸笔五、教学后记本课围绕“灯光”这一主题展开，从灯光的作用、种类、在生活中的应用等方面进行了深入浅出的讲解。
通过听文、感知音乐、画画写字等多样化的教学方法，使学生们在深入理解灯光的同时，练习了表达自己的想象和感受，提高了他们的审美和表达能力。
最新人教部编版六年级语文上册《8灯光》导学案【2020年最新】
鼓励学生阅读 积淀。
学习方法小提示： 同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径” ，认真学习，用心做题，我相 信你们一定会给自己一份满意的答卷。一个人学习的好坏取决于他的学习能力，学习习 惯和学习方法。三者相辅相成，缺一不可。加油吧，孩子们！
1.准备同类作品《七根火柴》 《草地夜行》等，歌曲《闪闪的红星》 。
(教师 )
课前准备
2.准备关于“灯光”的照片、视频 (璀璨的、多彩的、奇异的等各种
灯光 )。(教师 )
课时安排
3.自读课文。 (学生 ) 1 课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、 揭题质疑 (用时： 8 分钟 )
1.板书课题，介绍作 者。
路。
1.通过交流总结本文 的主题：
1.引导学生总结本 三、 课表达的主题。
总结全文
(用时： 5
2.引导学生感悟抓
分钟 )
住主线读懂文章内容的
方法。
郝副营长为了心目 中美好而神圣的憧憬，不 惜献出了年轻而宝贵的 生命，却没来得及看一眼 他一直深情憧憬的灯光， 这是多么令人遗憾啊！可 他为革命的胜利，不惜牺 牲自己的生命，表现了他
2.引导学生读课文， 弄清火光与灯光的关 系。设计一组填空练习，
流，理清人物关系。 2.再读课文，画出相
关语句，领悟火光与灯光 的关系。画出文中描写火 光和灯光的句子，读一读
帮助学生理解。
句子，说一说，自己想到
在学生自主学 习后，课件出示填 空，帮助学生弄清 火光与灯光的关 系：
1.战斗间隙，郝 副营长划着
8* 灯 光
导学案设计
课题
语文六年级上册8《灯光》-导学案-部编版
《灯光》【教学目标】（1）正确读写课文重点字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
学习重点：能理解郝副营长广阔的胸怀和对美好未来的憧憬。
学习难点：能感受革命先烈舍生忘死的无私奉献精神，理解“灯光”的深层含义。
【情境导入】灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
但当我们读了《灯光》这篇文章后，却都热泪盈眶。
今天我们再一次回到“灯光”，因为它有那么多美好的期盼，还有无限的怀念。
聚焦课文：《灯光》这篇文章是以第一人称口吻进行写作，全文有一句话“多好啊！”，出现三次，贯穿全文，明白了这句话，我们就读懂了故事。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是文中的我在现实中的场景。
接着，“多好啊”三个字让我陷入深深的回忆之中。
时光回到了1947年秋天，当时的我是战地记者，激烈的围歼战就要开始了，郝副营长看到了书中有一幅插图，一个孩子在电灯下读书，郝副营长自言自语说“多好啊！”。
当郝副营长看到我时，又说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”之后，战斗打响，郝副营长壮烈牺牲。
明确：是啊！当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？知识精讲：让我们一起看文中的这一段文字，清明节前的一个晚上，我又漫步在广场，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？明确：“清明节”既是二十四节气之一，又是民间重要的节日。
扫墓祭祖的习俗，很容易让我们想起革命先烈。
引起“我”回忆往事的原因是什么呢？是一句“多好啊！”这三个字是连接现实与往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过“多好啊！”在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了“多好啊！”明确：郝副营长借着火柴微弱的亮光，看到书上一幅插图，画的是一个孩子在电灯下读书。
正是插图上的电灯点燃了郝副营长的希望之灯，在他心中就有了一个愿望。
部编版六年级上册语文第八课《灯光》(教案)
部编版六年级语文上册其次单元第八课《灯光》教学设计【课标内容】2.1.在语文学习过程中，培育爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和安康审美情趣，逐步形成乐观的人生态度和正确的世界观、价值观。
2.3.培育宠爱祖国语言文字的情感，增加学习语文的自信念，养成良好的语文学习习惯，初步把握学习语文的根本方法。
【设计理念】“授之以鱼，不如授之以渔。
”语文课教学重在借助教材传授学生语文学问，教给学生学习语文的方法，提高学生的学习力气。
鉴于此，在阅读中引领学生了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，引领学生初步领悟文章的根本表达方法。
鼓舞学生在沟通和争论中，敢于提出看法，做出自己的推断。
【教材分析】《灯光》是部编版六年级语文上册其次单元第八课。
本组课文以革命岁月为主题来编排的。
《灯光》这篇文章通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体局部是对往事的回忆。
从我在璨绚烂的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到我对惊奇生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今日幸福生活的愿望。
本文以“灯光”为题，“灯光”在文中具有多种作用。
首先，它是贯穿全文的线索，从天安门广场的灯光写起，由他人的赞美而引发回忆。
其次，灯光特别是电灯，是时代、生活的象征。
让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，正是郝副营长这样的革命先烈向往并为之奋斗的生活的缩影。
全文构思精巧，构造紧凑，人物形象鲜亮，感人至深。
【学情分析】文中所写的战斗年月与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的境况，因此，要让学生真正理解文章的内容和情感，就需要教师指导学生做好课前】【教学重点】 用点面结合的方法写场面，是本单元的语文要素，也是 本课的教学重点，在教学中去关注整个场景，又引领学生注 意人物的动作、语言、神态等细节的描写。
从而感受革命先 烈宠爱祖国、勇敢无畏的英雄气概和无私奉献的精神。
【教学难点】【教学策略】 本课教学，我照旧承受“小学高年级语文‘测读导写’ 教学模式”的教学策略来指导课堂教学，不但进一步提升学生学习语文的力气，而且让学生通过默读、精读，抓住文本中人物的言行进展来感悟英雄形象和爱国主义教育。
部编本六年级语文上册第8课《灯光》导学案(2020年)
2019学年上学期六年级语文科第二单元导学案（教师版）主备人：审核人：班级：姓名：家长签名：日期：8*灯光学习目标:1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
3、读课文从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
学习重点难点:1、理清课文的表达顺序。
2、理解“多好啊！”这一句子的含义以及它所表达的思想感情。
3、理解郝副营长生前所说的话的意思，感受今天的幸福生活来之不易。
教学方法：自主探究法、合作交流法教学准备：1、老师制作多媒体课件和导学案。
2、学生预习课文，搜集作者的相关资料。
教学时间：1课时教学过程：自主预习：1、作者介绍王愿坚（1929年生）当代作家。
山东省诸城人。
他是解放后成长起来的优秀短篇小说作家，他的作品多取材于第二次国内革命战争时期红军和老革命根据地人民的斗争生活，构思巧妙、主题鲜明、富有故事性，并善于抓住典型细节和捕捉人物性格中闪光的东西来表现英雄人物的崇高精神，写得真切感人。
他是中国作家协会和电影家协会的理事，现在“八一”电影制片厂任编剧。
2、学法指导：交流读书方法：“书读百遍，其义自见”，学习一篇课文要做到五读。
一读：自由读，划出文中的生字词和有积累价值的词语。
结合课文多读几遍，读不准字词查字典，或请教同学。
二读：朗读课文，读通句子，读熟课文。
三读：默读，联系上下文理解课文大意。
四读：精读，画出自己感受深刻的句子，读出自己的感受。
五读：浏览读，发现有价值的问题在学案上做好记录，课上和老师同学交流。
3、预习课文后我会读下面词语围歼茂密突击歼灭点燃焦急黑魆魆豫皖苏注视漆黑阻击璀璨陷入点燃憧憬震天动地千钧一发聚精会神4、比一比，再组词。
歼（）扭（）微（）纤（）钮（）徽（）5、根据解释，在括号里写出恰当的词语。
①自己对自己说话。
（自言自语）②一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分紧急。
六年级上册语文导学案-灯光 人教部编版
《灯光》导学案姓名：【学习目标】1.读读记记“突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、焦急”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.引导学生把握文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
4.感悟郝副营长的美好心灵，理解先烈的无私奉献精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【学习重点】1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.引导学生把握文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
【学习难点】感悟郝副营长的美好心灵，理解先烈的无私奉献精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【自主学习】（预习检测反馈）1.课前搜集的材料。
（1）关于王愿坚或1947年解放战争时期的相关资料。
2、我会读：歼灭陷入憧憬阻击焦急千万盏灯照耀宏伟璀璨豫皖苏郝副营长聚精会神自然自语震天动地黑魆魆千钧一发3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。
）重点理解以下词语：豫皖苏：宏伟：胸墙：千钧一发：璀璨：黑魆魆：憧憬：歼灭：围歼战：交通沟：华灯：倚：4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有疑问（写在书上）。
5、我能把课文读流利、通顺、有感情。
6、课文中第自然段写现在，第自然段写往事。
课文对关于的往事回忆，写了解放战争时期（谁）在战斗中，歌颂了革命先烈的精神，说明。
【合作探究】一、品读句子——“多好啊!”1. “多好啊!”这句子，在文中出现了次，用“”划出来，并填写：2.我能有感情地朗读这些句子。
二、品读“灯光”的句子1.默读课文，找出描写“灯光”的句子，用“～～～”划出来，读一读，把你的感受、疑问等写在旁边。
2.读了这些句子，总的感受（疑问）是：3.我能有感情地朗读这些句子。
4.题目是“灯光”有什么含义？【拓展延伸】展开联想。
“看到了母亲那双粗糙的手，我似乎看到了母亲为我们做饭的情景，看到了她忙碌地照顾生病的我的画面，看到了她为我们这个家日夜工作的情景。
”“看到了小树发芽，我仿佛看到了……”“听到了……，我似乎看（听）到了……”请你展开联想，写一段话。
部编版六年级语文上册第8课《灯光》优质教学设计
8*灯光【教学目标】1.读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。
【重点难点】重点：理清课文的表达顺序。
难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【教学准备】1.预习课文，查找有关资料。
2.多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，图片导入。
1.在上课前，老师先请大家看几组图片（出示几组关于“灯光”的图片，老师介绍）。
2.这些都是关于灯光的图片，请同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？3.（生发言，师总结）的确，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。
今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。
相信通过今天的学习，你对“灯光”会有更深的理解。
（板书课题——灯光，齐读）4.简介作者资料。
二、初读课文，整体感知。
1.快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求？（默读课文，讨论问题）2.出示阅读要求：①课文讲了一件什么事？②“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？③课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？（课文范读）3.检查自学情况：课文主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆起郝副营长为了照亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。
指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。
快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3—11自然段）（完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。
部编版小学语文六年级上册二单元第8课《灯光》教案设计
8*灯光教案设计设计说明《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”据此，本课的教学以理解“多好啊！”为线索，促使学生在不断与文本对话、朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。
指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使学生不断与文本对话，以读促讲，在读中理解课文，在读中陶冶情操。
课前准备教师准备：重点词句的相关课件。
学生准备：查找资料，了解写作背景、故事梗概及主要人物。
课时安排1课时。
教学过程一、渗透背景，导入新课1.教师板书：灯光。
引导学生思考：看到这个题目，你们想到了什么？2.学生交流自己的感受。
3.揭题：夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。
灯光下，人们在散步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。
而在本文的作者心中，灯光是一段回忆。
今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
4.学生交流作者和时代背景，教师补充：王愿坚是当代著名作家。
1945年参加八路军。
在解放战争中，当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的小说。
他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。
5.引导学生质疑：看到这个课题，你想知道些什么？培养学生养成读题质疑猜测内容的习惯，为习作打下基础。
预设：生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。
生2：我想知道课文主要讲了一件什么事。
生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题。
设计意图：本文的时代背景距离学生比较远，上课时，先让学生大致了解时代背景，对深入理解课文有一定的帮助。
然后由题目入手，导入新课，通过质疑激发兴趣，帮助学生将自己的解读和文本进行对照，加深对文题的理解。
二、自读提示，明确要求1.课件出示自读提示：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？2.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？(全文仅第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
六年级上册语文导学案-8灯光 人教部编版
8.灯光【学习目标】1.认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2.理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。
3.懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理【重点】理解郝副营长广阔的胸怀，以及“灯光”的联系与含义。
【难点】抓住场面描写的作用，领悟主人公对未来的美好的憧憬。
【使用说明与学法指导】1.通读全文，学会圈点钩画、批注及编写文段序号，整体感知课文内容。
2.借助工具书解决自学过程中遇到的疑难问题，在书上圈画出自己没有解决的问题。
【知识链接】王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
预习案一、给下列加粗字词注音或组词：围歼．（）豫皖．苏（）电钮．（）千钧．一发（）璀璨．．（）黑魆．魆（）二、在概括段意的基础上梳理小标题：第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：三、填空1．请流利、有感情的读课文，并解释：豫皖苏：围歼战：璀璨：憧憬:千钧一发：2．.归纳课文的主要内容及情感_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______探究案探究点一：找出描写“灯光”的句子，并举出三例，分别进行分析。
探究点二：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。
”对这句话是怎样理解的？文章在写法上的最大特点是什么？练习案1．找出有关描写郝副营长外貌的语句,说说这些描写表现了郝副营长什么特点?2．(郝副营长)“借着火柴的亮光看着摆在膝头上的一本书”这一句在文中起什么作用?3．对“因为这光亮,他暴露了自己,献出了年轻的生命”一句,理解有误的两项是( )A．他可能缺乏作战常识,不知道光亮会暴露自己,以致造成不必要的牺牲. B．他应想些其他科学办法解决问题,而不该以生命作代价.C．他在千钧一发之际,想到的是战斗的胜利,而把个人生死置之度外. D．表现了他具有无私无畏的革命英雄主义精神.4.文章的最后一句该怎样理解?5.本文以“灯光”为题,有什么含义?试作简要分析.。
2020年秋期新人教版部编本六年级上册8.《灯光》,教案
2020年秋期新人教版部编本六年级上册8.《灯光》,教案教学内容8*灯光第（1-2）课时备课日期月日课型新授执教人教学目标1.用较快的速度默读课文，了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
2.理解文章题目“灯光”的深刻含义，体会天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目之间的联系。
3.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬：从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解革命先烈的无私奉献精神。
教学重难点1.理解文章题目“灯光”的深刻含义，体会天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目之间的联系。
(重、难点) 2.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬:从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解革命先烈的无私奉献精神。
(重点) 教学资源准备课件教学过程【激趣导入】一、导入新课1.教师谈话：灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
2.简介作者：王愿坚(1929-1991)，山东诸城人。
1944 年到抗日根据地参加革命工作，次年参加八路军。
解放战争期间，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。
1952 年任(解放军文艺)编辑，1956年至1966年参加革命回忆录《星火燎原》的编辑工作。
主要作品：短篇小说集《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。
【探究新知】二、检查预习1、检查对以下词语的理解: 挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙2、课文讲了一件什么事? （天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
）3、口述作者回忆的往事。
4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
部编版语文六年级上册灯光导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册灯光导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册灯光导学案第1篇】一、教学目标：1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程：（一）、导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路*。
在*战争和解放战争中，当过随*记者，解放后创作了不少*历史题材小说。
《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
）2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。
（四）、精读往事部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着*广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅*图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了*，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的*命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8*灯光
导学案设计
课题灯光课型新授课
教学目标1.能正确、流利地朗读课文。
了解课文的主要内容。
2.重点探究文中三处描写“灯光”的语句，体会郝副营长的无私奉献精神。
3.学习抓住线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点1.抓住文中反复出现的“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。
2.学习抓住主要线索读懂课文的阅读方法。
课前准备1.准备同类作品《七根火柴》《草地夜行》等，歌曲《闪闪的红星》。
(教师)
2.准备关于“灯光”的照片、视频(璀璨的、多彩的、奇异的等各种灯光)。
(教师)
3.自读课文。
(学生)
课时安排1课时
教学过程
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、揭题质疑(用时：8分钟) 1.板书课题，介绍作者。
2.教师引导质疑：如果没有了灯
光，生活会怎样？
1.交流搜集的有关作者的资料。
2.结合教师提出的问题，联系生活
实际进行交流。
在学生汇报灯光的作用
时，引导学生围绕某一方
面说透，再说下一方面。
二、理清脉络(用时：25分钟) 1.引导学生读课文，帮助学生弄
清人物间的关系。
2.引导学生读课文，弄清火光与
灯光的关系。
设计一组填空练
习，帮助学生理解。
3.引导学生读课文，弄清文中三
个“多好啊”间的关系。
引导学
生画一画，想一想，与伙伴说一
说自己的阅读收获。
相机点拨学
生理解关键词语。
1.自读课文，同桌交流，理清人物
关系。
2.再读课文，画出相关语句，领悟
火光与灯光的关系。
画出文中描写
火光和灯光的句子，读一读句子，
说一说，自己想到了什么。
3.认真读文。
(1)在文中找到三处“多好啊”，
标上序号，看清是谁在什么情况下
说的，他们说这些话时看到的是什
么，可能想到了什么？
(2)小组交流、集体汇报的形式，
弄清这一问题。
在学生自主学习后，课件
出示填空，帮助学生弄清
火光与灯光的关系：
1.战斗间隙，郝副营长划
着______，借着________
看一本书，书上的插图画
的是________。
他充满了
对未来的________。
2.守敌的围墙被炸开一个
________，突击连马上
________，后续部队在黑
暗里________。
3.在这______的时刻，郝
副营长划着了火柴，点燃
了________，________，
为后续部队照亮了前进的
路。
三、总结全文(用时：5分钟) 1.引导学生总结本课表达的主
题。
2.引导学生感悟抓住主线读懂
文章内容的方法。
1.通过交流总结本文的主题：
郝副营长为了心目中美好而神圣
的憧憬，不惜献出了年轻而宝贵的
生命，却没来得及看一眼他一直深
情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾
啊！可他为革命的胜利，不惜牺牲
引导学生写学习感受
时要引导学生结合现在的
美好生活写，鼓励学生个
性表达。
自己的生命，表现了他舍生忘死的革命精神。
2.再读文中反复出现的“多好啊！”感受文章主线。
四、布置作业(用时：2分钟) 1.指导朗诵《毛主席在花山》，
简介毛主席。
2.推荐类似的课外阅读作品《七
根火柴》《草地夜行》。
1.读《毛主席在花山》，感受毛主
席关心热爱人民群众的高尚品质。
2.自主阅读《七根火柴》《草地夜
行》，交流感受。
鼓励学生阅读积淀。