《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结
学科渗透德育教育工作总结（精选3篇）
学科渗透德育教育工作总结（精选3篇）学科渗透德育教育篇1理化初级中学陈会在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客看需要，亦是我国教育方针的要求。
新课程的培养目标应体现各学科教学实施德育渗透。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
作为教师必须了解：一、学科德育渗透的主要内容：1、渗透文明礼仪教育2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育3、渗透社会美德教育4、渗透爱国主义、集体主义教育三、在教学中进行德育渗透的主要途径：1、挖掘教材中的德育内容。
学科中包含着丰富的德育信息和内容。
教师针对教材进行挖掘利用。
列入备课必须环节之中。
2、教师自身学识和教学风范对学生的影响。
大到教师治学的严谨性，规范性，远大志向和为人处世的方法，小到仪表形象都对学生产生巨大的影响。
3、针对学科特点进行德育渗透。
如文科类重点是传承中华美德、时事政治、法律知识等方面，对于理科类重点是从科学探究等方面培养学生的求知欲。
4、开展学科活动。
我校针对学生实际进行广泛的课外兴趣小组活动、艺术节活动、辩论会、演讲、“唱响红歌”合唱比赛等。
5、德育渗透工作与德育科研紧密结合。
在德育科研工作中，将课题：传承中华美德培养学生文明行为的研究与各学科的德育渗透进行研究探索，涌现出许多好经验和多篇优秀论文。
进一步促进了德育渗透的有效实施。
6、注重教师教学观念的转变。
即，将只教书不育人的错误观念转变为既教书更要育人！特别是在授课过程中的教师行为要求，包括组织教学环节、教会学生生存的`技能、为人处世的方法、文明礼仪的示范等。
7、加强对广大教师师德规范的要求。
制定了《佳春中学教师仪表规范要求》，组织教师学习《师德规范》，开展师德演讲会，评选师德先进等活动，8、要求教师总结在教学中德育渗透的经验。
目前，我校已有多篇文章在各科教育学会上获奖。
学科渗透德育总结(5篇)
学科渗透德育总结(5篇)学科渗透德育总结(5篇)学科渗透德育总结范文第1篇二、讨论问题为增加课题讨论针对性、实效性，课题组通过对师生的问卷调查，归结出我校学科德育渗透中存在的问题：问题一：重“智”轻“德”。
问题二：课程的育人功效几乎被忽视。
问题三：“学科德育渗透”只留于表面。
问题四：德育渗透内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。
问题五：德育渗透缺乏考核标准，缺少系统理论支撑，实施中随便性大。
三、讨论内容1、提高教育工在学科教学中的德育艺术渗透重要性的熟悉。
2、明确在学科教学中进行德育渗透的原则。
3、探究在学科教学中进行德育渗透的基本途径。
4、探究在学科教学中行之有效的德育渗透方法。
5、查找并完善各学科每章节德育教学的渗透点及内容。
6、制订学科德育渗透课堂教学的评价标准。
四、讨论成果（一）熟悉成果1、充分熟悉到德育在学科教学中渗透的重要性。
学科教学是学校德育工作最常常最有效的途径。
通过学科教学渗透德育具有其它教育方式不行替代的优势：一是有面广量大的特点：二是有切实的时间保证：三是有丰富的学问载体：四是有潜移默化的作用。
在学科教学中渗透德育是各科老师的重要任务。
学科教学中渗透德育是新时期老师教书育人、为人师表的重要内涵。
教书与育人是是辩证统一整体，是老师工作不行分割的两个方面。
2、明确了学科教学中进行德育渗透的原则。
A、学科性原则。
寓德育于学科教学之中，必需从学科和教材本身的特点动身。
B、科学性原则。
科学性是德育教育的前提，在教学中不管是学科学问本身，还是学科中蕴含的思想教育因素，都必需是正确和科学的。
C、目标性原则。
要细心设计教学目标，找准学问点和德育教育的结合点，使两个目标方向统一起来，为同学综合协调的进展服务。
D、层次性原则。
学科德育与学科教学一样，应当遵循同学的身心进展规律，适时、适度、适量的进行，贯穿在整个教学之中螺旋上升。
E、浸润性原则。
在学科进行德育教育，要防止贴标签的现象发生，要如春雨润物一样进行德育教育。
德育渗透学科教学工作总结（共8篇）
德育渗透学科教学工作总结（共8篇）第1篇：学科教学德育渗透工作总结学科教学德育渗透工作总结本学期我在学科教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。
各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。
因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的各学科而言，这一点更是关键。
在教学中，通过说服教育等方式，让学生理解良好品格的养成需要坚持持久，在掌握一定学习技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。
从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报祖国。
青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。
如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。
这样，学生在学习中，不单掌握一定的学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
二、在教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。
在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。
各学科那些文质兼美的语言文字，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。
总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
学校学科德育渗透总结5篇
学校学科德育渗透总结5篇学校学科德育渗透总结1德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育等教育中。
对青少年的健康成长和学校工作起着导向、动力和保障作用。
近年来，我校积极贯彻中共中央和教育部《关于加强未成年人思想道德建设》文件精神，始终把德育工作摆在重要位置，为确保顺利实施，一年来，我校德育工作坚持育人为本、德育为先，发展为本的原则，将基本道德素养培养作为德育教育的主要抓手，研究规律，讲究操作，注重实效，使德育教育向着规范化、科学化的方向迈进。
具体工作总结如下。
一、加强领导，完善管理制度，构建管理体系。
1、学校进行德育管理，需要有一个健全的组织机构。
我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理职责，由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组。
从校长到基层的班，形成一种垂直的联系，这就要学校的德育工作从组织到操作做到全方位联通，以达到指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能。
2、学校经常组织全体教职员工学习有关教育法律法规、课改理论，召开教师民主生活会，派人外出取经等，尤其是通过每周的例会，间周一次的政治学习和业务学习活动，更进一步提高了德育教育队伍的综合素质。
二、以人为本，狠抓队伍建设，强化育人意识。
以严校长为首的校领导一班人，高瞻远瞩，把德育工作置于重中之重。
他们认为教师是德育工作的直接实施者，是进行德育的群体力量，而班主任又是学校对学生开展德育教育的主力军，因此，优化教师队伍，强化班主任培训又成为诸工作中的重头戏。
1、树立一种观念：树立了德育是为全体学生提供服务的观念，为学生的生活、学习、生理、心理成长提供全方位的服务，帮助学生自主认识、实现自我成长。
2、强化一种责任：我校每位教职员工做到“积极主动、耐心细致地关心每一个学生”，充分体现一个教育工作者的责任感和使命感。
3、抓好一条主线(班主任队伍)：学校通过对班主任的培训、考核、评优等途径，提高全校班主任的整体素质，形成了一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍，涌现出了舒官芝、李红英等模范班主任。
学科渗透德育工作总结1500字4篇
学科渗透德育工作总结1500字学科渗透德育工作总结1500字精选4篇（一）学科浸透德育工作总结学科浸透德育工作是在学科教学中注重培养学生的德育素质和道德品质，使学生在学科学习中可以获得全面的开展。
通过学科教学浸透德育，可以有效进步学生的综合素质和道德修养。
在过去的一年里，我在学科浸透德育工作中深感收获良多，下面我将对这方面的工作进展总结。
首先，我注重以德育为重点的学科教学设计。
在教学设计中，我将德育内容融入学科知识，例如在语文课上讲授文学作品时，我注重引导学生关注作品中的人物道德与行为，让学生通过作品中的人物形象感受到道德的力量和价值。
在数学课上，我通过设计实际问题，引导学生进展考虑和讨论，培养他们的创新意识和合作精神。
通过这种方式，我有效进步了学生的学科兴趣和学习动力，同时也培养了他们的道德情操。
其次，我注重培养学生的自主学习和合作学习才能。
在学科教学中，我鼓励学生主动参与学习，通过自主探究和解决问题的方式进步他们的学习才能。
我还注重组织学生进展合作学习，在小组活动中让学生互相交流、合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
通过这种方式，我有效进步了学生的学习效果和学习成果，同时也培养了他们的道德修养和社会责任感。
再次，我注重通过学科教学培养学生的价值观念和道德观念。
在学科教学中，我注重引导学生正确的价值观念和道德观念，例如在语文课上，我通过教学材料和讲解，引导学生认识到人与人之间的关爱和帮助的重要性，培养他们的爱心和友善。
在历史课上，我注重让学生理解历史事件的背后，认识到道德的力量和价值，培养他们的历史观和社会责任感。
通过这种方式，我有效进步了学生的道德意识和道德行为，使他们在学科学习中形成正确的价值观念和道德观念。
最后，在学科浸透德育工作中，我注重与家长和社会的合作。
我与家长保持亲密的联络，及时传达学生在学科学习中的情况和表现，与家长一起讨论学生的学习和成长问题，共同为学生提供学习和开展的支持和帮助。
德育渗透课题年度总结(3篇)
第1篇一、课题背景近年来，随着我国教育事业的不断发展，德育工作的重要性日益凸显。
为了更好地贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，我校于2022年启动了德育渗透课题研究。
本课题旨在通过课堂教学、课外活动、校园文化建设等途径，将德育教育融入学校教育教学的各个环节，提高学生的道德素质和综合素质。
二、课题研究目标1. 提高教师德育意识，使教师充分认识到德育教育的重要性，自觉将德育教育贯穿于教育教学的全过程。
2. 构建德育教育体系，将德育教育融入课堂教学、课外活动、校园文化建设等各个方面。
3. 培养学生良好的道德品质，提高学生的综合素质，为学生的健康成长奠定基础。
4. 探索德育教育的新模式，为我校德育工作提供有益的经验和借鉴。
三、课题研究内容1. 德育教育在课堂教学中的渗透（1）教师通过精心设计教学活动，将德育教育融入课堂教学中。
（2）引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的道德观念和批判性思维。
2. 德育教育在课外活动中的渗透（1）组织丰富多彩的课外活动，如志愿服务、社会实践等，让学生在实践中体验道德品质的重要性。
（2）通过班级团队活动，培养学生的集体主义精神和团结协作能力。
3. 德育教育在校园文化建设中的渗透（1）加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
（2）开展主题教育活动，提高学生的道德素质。
四、课题研究成效1. 教师德育意识明显提高，自觉将德育教育贯穿于教育教学的全过程。
2. 学生道德素质得到提高，具有良好的道德品质和良好的行为习惯。
3. 课外活动丰富多彩，学生参与度高，培养了学生的综合素质。
4. 校园文化建设成效显著，德育氛围浓厚，为学生的健康成长提供了有力保障。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对德育教育的重视程度不够，德育教育的方法和手段有待进一步提高。
改进措施：加强教师培训，提高教师德育教育能力；定期开展德育教育研讨活动，分享德育教育经验。
2. 存在问题：德育教育在课外活动中的开展不够深入，部分学生参与度不高。
学科渗透德育 总结
学科渗透德育总结学科渗透德育是一种将德育融入学科教学的教育方法。
它通过在学科教学中引导学生树立正确的价值观、培养良好的道德品质，旨在培养学生综合素质，促进学生全面发展。
本文将从学科渗透德育的优势、实施方法以及效果三个方面进行总结。
首先，学科渗透德育具有以下几个优势。
首先，学科渗透德育能够使学生在学科学习中更直观地感受到德育的意义。
通过将德育融入学科教学，学生可以在实际学习中亲身体验到德育教育对自己的影响，进而更好地理解和接受德育的教育。
其次，学科渗透德育可以提高学生对学科的兴趣和积极性。
通过在学科学习过程中引导学生思考、讨论和实践，能够增强学生对学科的兴趣，激发学生的学习热情，培养学生主动学习的能力。
再次，学科渗透德育能够帮助学生更好地发展综合素质。
学科渗透德育注重培养学生的创新思维、团队精神、社会责任感等综合素质，使学生在学科学习中不仅能够获得知识，还能够培养和提升自身的综合能力。
其次，学科渗透德育的实施方法包括以下几个方面。
首先，需要制定相应的教学计划和教学资源，为学科渗透德育提供有力的支持。
其次，教师要以德育为根本，将学科知识与德育目标有机结合起来，创设积极的学习环境。
再次，教师要通过教学方法和手段引导学生积极参与到学科学习中，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
此外，学校和家庭应该形成合力，共同育人。
最后，学科渗透德育可以带来一系列重要的效果。
首先，学科渗透德育能够培养学生正确的价值观和道德观念，使学生能够辨别是非，树立正确的人生观和价值观。
其次，学科渗透德育能够提高学生的学科素养和综合能力。
通过在学科学习中引导学生思考和实践，学生能够更好地掌握学科知识，培养创新思维和问题解决能力。
再次，学科渗透德育能够促进学生的全面发展。
学生在学科学习中不仅获得知识，还能够培养良好的学习习惯、社会责任感等素质，全面发展个性与能力。
最后，学科渗透德育能够促进校园文化的建设。
学科渗透德育通过课堂教学、校园实践等形式，形成浓厚的校园文化氛围，促进学校的整体发展。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告近年来，中学学科教学中德育渗透大大提高了中学教育的质量，使学生能够更好地掌握知识和能力。
在新的学习环境中，思想品德建设是必不可少的。
如何在学科教学中加强德育，是现在中学教育工作者亟待解决的问题。
本文就中学学科教学中德育渗透的深入研究，探究其原因、实践方法和后果，为中学学科教学中德育渗透提供理论依据和积极倡导。
一、德育渗透进入学科教学的原因实施中学学科教学中德育渗透的原因很多，主要有：（1）坚持以人为本的教育理念，对基础教育的发展至关重要。
当前，中国实施以人为本的教育改革，从客观上推动了中学学科教学中德育渗透的发展。
（2）国家强调新型技术人才培养，为中学学科教学中德育渗透提供了重要的载体，并发挥了积极的作用。
（3）当前，中学学科教学中德育渗透的离不开学科特色的结合，即把德育教育与学科特色教育相结合，以增强学科教育效果为核心。
二、学科教学中德育渗透的实践方法（1）强化教学活动的德育性质。
学科教学中的教育活动，要以德育为前提，结合当前的学科特色，强化学习的有效性，倡导学生积极参与，提高教学质量。
（2）坚持以知识视野引导德育。
在教学过程中，要充分发挥学科特色，鼓励学生思考问题，更好地理解知识，以促进学生思想品德的建设。
（3）倡导学生去参与课外活动。
学校要利用大量社会资源，帮助学生参与各种学习活动，培养学生的创新精神，发挥社会实践的作用。
三、在学科教学中德育渗透的利弊（1）德育渗透有利于教育质量的提高。
学科教学中德育渗透能够激励学生，增强学习的动力，为学习者提供最优的教育环境，有效地提高学习的质量。
（2）德育渗透也会给学科教学带来一定的负担，如教师投入的时间大，精力消耗大，精力有限，无法集中学科教学和德育教育。
四、结论当前，中学学科教学中德育渗透已经成为中学教育的新趋势，它不仅有助于提高学习的质量，还能促进学生思想品德的建设和学习者价值观念的塑造。
只有在广泛的社会支持下，通过把学科教育与德育教育有机结合，在重点加强的同时，积极实施德育渗透，才能更好地满足学校的发展需求，更好地推动中学教育的发展。
学科德育渗透总结8篇
学科德育渗透总结8篇【第1篇】学年语文学科德育渗透总结XX-XX学年语文学科德育渗透总结语文教学发挥德育功能，主要靠挖掘教材及教学活动中的人文精神和民族文化所蕴涵的优秀道德传统，通过熏陶感染，潜移默化，来达到培养学生具有健康情感，科学态度和正确价值观的目的，该学期本人就着重依据这样的原则来进行德育教育。
将大致情况总结如下：在学习以“战争”为题材的课文时，引导学生区分正义战争和非正义战争，品味蕴涵在字里行间的的思想感情，进而培养学生爱国主义情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
在阅读中引导学生用心去感受课文中的有特色的语言，感人肺腑的人物，惊心动魄的情景，并谈自己的心得和评价，从中让学生受到感受，适当渗透德育教育就水到渠成了。
在学习以爱为主题的课文时，让学生首先感受课文表现出来的形形色色的“爱”，很多课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己美的情操，像学习余秋雨的《信客》，让学生了解两代信客的命运，着重刻画了一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨、诚实守信、宽容善良的品质，认识到无私奉献的人总是能赢的敬重和爱戴。
学习介绍科学知识的文章，既要注重对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们的科学精神，科学态度，科学思维方法的培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高，还要引导学生关注身边生活中的科学现象，培养学生热爱科学，崇尚科学的习惯，用自己的眼睛去观察周围的世界，用心灵去接触大自然。
学习那些内容都具有典型意义，所反映的思想有够具有鲜明的时代特征的古今传诵的名篇文章，要了解古代社会的状况和的思想倾向，同时认识到今天社会的幸福，应感到满足、自豪，来陶冶自己的情操，也有很好的借鉴意义。
在教学过程中，不但要通过教学内容来育人，而且还要通过教学过程来育人，课堂教学的各个环节都要育人，要建立全过程育人的意识。
另外在备课的过程中，既要备教材又要备学生，备学生不仅只备知识、能力、智力状况，还要了解学生的性格，意志，情感等道德的状况，备教材时要备怎样讲清重点、难点，也要挖掘这节教材的德育因素，研究如何运用这节教材提高思想道德水平，这才叫真正的备教材与备学生结合。
学科教学德育渗透校本研修总结
学科教学德育渗透校本研修总结一、研修背景随着教育改革的深入，德育在学校教育中的地位日益凸显。
为了更好地在学科教学中渗透德育，提高教师的德育意识和能力，我校开展了学科教学德育渗透校本研修活动。
二、目标与内容本次研修的目标是：1. 增强教师的德育意识，提高教师的德育能力；2. 探索学科教学中德育渗透的有效途径和方法；3. 形成具有学校特色的德育渗透教学模式。
研修的内容主要包括：1. 德育理论学习：学习德育的基本理论、原则和方法；2. 学科德育案例分析：分析不同学科中的德育案例，探讨德育渗透的途径；3. 德育教学实践：教师分组进行德育教学实践，互相观摩、交流和研讨；4. 德育科研：鼓励教师开展德育科研，总结提炼德育渗透的经验和成果。
三、实施过程本次研修的实施过程如下：1. 组织教师参加德育理论培训，提高教师的德育理论水平；2. 开展学科德育案例分析活动，让教师深入了解不同学科中的德育元素；3. 分组进行德育教学实践，教师们互相观摩、交流和研讨，共同提高；4. 鼓励教师开展德育科研，总结提炼德育渗透的经验和成果，形成学校特色。
四、成效与反思通过本次研修，教师的德育意识和能力得到了显著提高，学科教学中的德育渗透得到了有效加强。
同时，我们也发现了一些问题和不足，如部分教师的德育意识仍需加强、德育渗透的方法和技巧仍需提高等。
针对这些问题，我们将进一步深化研修活动，加强教师培训和实践锻炼，不断提高教师的德育水平和能力。
五、未来展望未来，我们将继续加强学科教学德育渗透的研修工作，努力构建具有学校特色的德育教学模式。
同时，我们将积极探索新的德育教学方法和手段，加强与兄弟学校的交流与合作，共同推进学校德育工作的深入开展。
此外，我们还将注重培养学生的道德情感和实践能力，努力提高学生的道德素质和综合素质，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实基础。
六、总结感悟通过本次学科教学德育渗透校本研修活动，我们深刻认识到德育在学校教育中的重要性和必要性。
《各学科教学中渗透德育的实践》课题研究总结
《各学科教学中渗透德育的实践》课题研究总结《各学科教学中渗透德育的实践》课题研究总结临城四小;;邓国权在实施素质教育的过程中，渗透德育是对学生进行品德教育，使其全面发展的一个重要途径。
因为知识与道德有着特殊关系。
先有正确的世界观，然后才有正确的人生观，有了正确的人生观，才有真正的道德，而知识又是建立正确世界观的重要材料。
没有德育因素的知识，就不是真知识，道德以一定的认识为基础，没有知识，就不可能有深刻的认识，道德水平也受到限制。
所以，道德绝对不能建立在愚昧无知的基础上。
虽然知识不等于道德，但有道德一定要有知识，知识中又蕴含着深厚丰富的德育因素，在传授知识、全面提高的教学过程中有可能做到智力和道德的同步发展。
在实施素质教育过程中进行道德渗透不仅是可能的，而且是非常必要的。
任何把德育和教学质量对立起来的做法，都是行不通的。
二者统一于新的质量观。
一方面，教育质量问题首先是德育，离开德育的教学质量不是真正的教学质量；另一方面，教学进行到知识和德育水乳交融的境界，才是教育的最高境界。
因为德育渗透并非从外面把德育因素强加到知识中去，而是知识本身就蕴含着德育的养料，而且它是知识的精髓，有待技艺高超的技师把它炮制出来，让受教育者在接受知识的过程中得到德育的营养。
因此，我校开展了《各学科教学中渗透德育的实践》的课题研究，我有幸参加了这个课题研究，在参与研究的过程中，我学到了不少知识，较好地懂得了在教学中如何渗透德育，现将研究的成果总结如下：一、语言熏陶法语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。
课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。
现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如语文、科学教材中展示的西湖的明艳、泰岱的雄浑、天山的绮丽，三峡的雄壮，以及简练、齐整、和谐、对称的科学与形式美，所有这些，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生爱科学、建设祖国的豪情壮志。
学科德育渗透总结(9篇)
学科德育渗透总结（9篇）学科德育渗透总结（通用9篇）学科德育渗透总结篇1一、我校德育渗透的途径的情况（一）学科中有些内容在德育意义上很有代表性，有些内容本身就是介很好的德育教材。
教师要充分利用这些内容向学生传输道德文化知识。
学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。
1、教学过程具有教育性。
教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和基本技能，发展学生认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和道德品质的过程；在这一过程中，教师在向学生传授科学知识，培养认识能力的同时，必将影响学生思想、品质、意志、性格的发展。
在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就最大，教师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生思想品德和世界观的形成。
因此，在教学过程中，教师以智育人，才能满足社会发展对人才的需要；以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。
2、教师形象具有教育性。
在教学过程中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于教师的指导。
而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德形象和智能结构有十分密切的关系。
教师自身形象的直接体现就是教学中的“讲台形象”。
教师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性，是教师素质的综合体现，是教师学识、才干、教学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。
因此，在教学中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象，不仅可以充分发挥教师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。
3、教材内容具有教育性根据我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立尝观点和方法选择、组织的，注意了教材的思想、政治倾向，使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系起来。
学科德育渗透工作总结(12篇)
学科德育渗透工作总结（12篇）学科德育渗透工作总结（精选12篇）学科德育渗透工作总结篇1我校是一所农村小学，作为农村中学，努力提高教学质量，这是学校生存、立足的基础，然而学校教育终极目标绝不应该仅仅局限于此，我们教育的终极目标应该是人的教育，帮助学生塑造健全人格成为一个风格高尚的现代人，这正是我校德育工程的宗旨。
怎样才能做好这一点，找到两育并举之路，我们认为其最佳结合点就是“以学科知识为载体，在学科教育中渗透人格教育”，而且要把它作为学校德育工作主渠道。
学科教学任务不仅仅在于传授学科知识，培养学科能力，也应肩负起塑造学生健全人格，进行德育教育的使命。
学科教学如何去贯彻落实德育渗透这一目标？通过探索，现就构建学科教学渗透德育教育，谈谈学校的具体做法。
一、重视提高全员学科教学德育渗透意识与现代德育意识首先要纠正教学观念上的偏差，许多教师觉得德育仅仅是德育领导、班主任的事情，这是教师观念上的偏差。
《德育大纲》强调指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养学生思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节中，把《德育大纲》的实施看作是各科教师的一项重要任务”。
应该让所有工作者都认识到德育工作不仅仅是学校德育工作者和班主任的任务。
所有学校工作人员都应该成为德育工作者，所谓“教学教育化”，“教书并育人”。
作为学科教学中的德育渗透，关键在于行政领导，基础在教师。
教学领导与教学第一线教师应切实改变观念。
学校不仅仅对学生将来负责，更要对学生的将来幸福负责。
要从更深层次去认识德育渗透工作与学科教学工作并不矛盾，两者可以有机结合，学科教学可以渗透德育内涵，德育渗透塑造健全人格更会促成学生非智力因素的发展从而提升学习效率，提高学校教学质量。
通过不断的学习与讨论，使全体教师真正认识德育工作的重要意义，认识在学科教学进行德育渗透是德育工作最有效最经常的途径，认识学科教学中进行德育渗透的重要作用，使教师认识到自己不是一个简单的“授业解惑者”，更应该是一个“传道者”，教学与教育必须结合，而且能够结合，从而能够自觉地有计划地在教学中加强德育的渗透，更好地教书育人。
学科德育渗透工作总结汇总（5篇）
学科德育渗透工作总结汇总（5篇）每个文档都必须精益求精符合公司标准，当今人们越来越喜欢借鉴范文来写作。
有没有想好怎么写范文？的编辑特意收集和整理了“学科德育渗透工作总结”，将这篇文章分享给您的朋友们共同学习进步！学科德育渗透工作总结【篇1】为了贯彻落实德育工作会议精神，结合本校的实际情况，我们在学科教育中渗透德育教育方面做了些努力，下面就如何实施切实可行的课程引领策略，使得“德育在学科中”得到很好的体现，谈谈我们的思考与实践体会。
一、挖掘内容，优化教学课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程。
1.认真研究教材，期初制定工作方案。
每学期初我们分别召开各年级任课教师会议和学科教研组长会议，探讨各学科的德育教育点。
语文、社会、思想品德、英语等学科要充分发挥人文学科的优势，结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育和基本国情教育；数学、自然等学科，要通过中国和世界科技发明与发展的典型事例，对学生进行辩证唯物主义世界观、科学精神、科学方法、科学态度教育，爱国主义和思想品德教育。
音、体、美、劳等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和坚忍不拔的精神。
明确了各科的德育教育点，各教师制定学期工作计划，由教务处统一检查。
2.注重教学细节，落实每个环节。
有人说“细节决定成败”，德育渗透也同样如此。
德育渗透在教学过程的每一个环节，从课前准备到课上有规矩地回答问题，到作业本的使用等方方面面，我们要求教师要在细上下功夫，要高处着眼渗透德育教育。
比如为了提高学生的作业质量，细化德育工作，我们要求教师要写好每本学生作业本的批语，使作业批语成为教师与学生之间沟通的桥梁。
教师要注意规范用语，尽量多使用鼓励语言。
我们还专门对教师的作业布置与批改作检查，有的老师确实批语写得很好，学生的作业本不但有等级标志，还有“你做得好极了！”、“你的答案真精彩，老师也没有想到”等批语。
《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结
《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结扩展阅读：《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结在周校长、唐校长等领导的科学决策和大力支持下，在课题组成员的全面参与和积极探究中，学校课题研究在本期得到了进一步的拓展和深化，真正开创了课题工作求真务实的良好局面。
一、采取了多种有效办法1、规范了研究过程工作组规定参研教师一般采取“发现问题申报方案行动研究反思总结”的究模式开展小专题研究。
把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，从中提炼出一个值得研究的小专题。
好词好句每个研究小组将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学结合起来。
期初有研究计划（或方案），并组织相关人员进行学习理论学习、问题讨论，提交研究小结或研究过程资料，参研教师每期至少上一节高质量的专题研讨课，并组织相关参研教师集中听课、评议、反思。
谚语这些措施，规范了老师们的研究过程，归纳出“小专题研究”的“五化”特点切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化、承担者个别化。
鼓励教师多写读书笔记、教学后记、教育叙事等，避免他们在研究中走弯路。
2、发挥科研骨干的作用根据老师们申报的小专题，精心挑选，重点扶植，细心指导一批业务精、能力强、富有创新意识的骨干教师开展小专题研究，并让这些教师发挥辐射作用，提高小专题研究的整体水平。
例如刘老师的《学科教学渗透德育的案例研究》，张洪英老师的《小学英语教学中学生学习兴趣的培养》，李红琼老师的《语文学科渗透德育之我见》，杨琼老师的《课堂教学中环保教育的德育渗透》、谢慧兰老师的《课堂语文活动在育人中的作用》等，在促进参研教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略，转变教师的德育思维方式方面产生了较大的影响。
3、坚持以小专题研究为主，同时开展多种类型的研究扩展阅读：扩展阅读：每月仍然提前把《个人小专题月研究记载表》发放下去，对于进行小专题研究的教师，直接填表；对于参加其它类型研究的教师，在《个人小专题月研究记载表》的背面写上本月结合学科教学进行德育渗透的几点体会或一、两个例子。
学科教学中的德育渗透研究课题年度工作总结
学科教学中的德育渗透研究课题年度工作总结下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!学科教学中的德育渗透一直是教育领域的热点问题。
2024年学科德育渗透工作总结(2篇)
2024年学科德育渗透工作总结学科德育渗透工作是指在课堂教学和学科学习中培养学生的德育素养和综合素质，提高学科学习的实效性和有效性。
____年，国家出台《全国义务教育学校思想政治工作方案（实施）》，要求学校通过学科德育渗透工作，增强学科学习的德育功能，推动学科教育和德育工作相互促进、有机融合。
本篇总结将对2024年学科德育渗透工作进行回顾和分析。
一、背景和目标2024年，我校致力于将学科德育渗透工作全面深化，旨在提高学生学科学习的兴趣和积极性，培养学生的正确价值观和良好的道德品质。
具体目标有：1. 优化学科课程设置，融入德育要素，促进学科学习与德育目标的有机结合；2. 提高学科教师德育水平，加强师德师风建设，成为学生德育的榜样；3. 健全学科德育评价机制，将德育成果纳入学科考核体系，落实综合素质评价。
二、工作内容2024年，学科德育渗透工作主要包括以下几个方面：1. 优化学科课程设置。
通过课程改革，将德育要素融入学科教学中，使学生在学科学习中感受到道德教育的温度。
在历史课程中，加强道德教育内容的安排，引导学生思考历史事件背后的道德问题；在科学课程中，注重让学生了解科学研究的道德规范，培养科学精神和科学伦理意识。
2. 提高学科教师德育水平。
通过定期的教师培训和学科教研活动，提升学科教师的德育意识和能力。
鼓励学科教师参与德育岗位聘任和评优评先工作，建立学科教师德育奖励机制，激励他们在学科教学中融入德育元素，培养学生的思想道德素质。
3. 加强学科德育评价机制建设。
制定学科德育评价指标，将德育成果纳入学科考核体系。
通过学科评分，对学生的德育表现进行量化评价，并及时反馈给学生和家长，激励他们积极参与学科德育活动。
4. 拓展学科德育实践活动。
组织学科德育主题讲座、学科竞赛和学科调研活动，拓宽学生的视野，增强学科学习的实践性和趣味性。
例如，在语文课程中组织阅读活动，引导学生读优秀的文学作品，培养优秀的审美能力和道德情操；在体育课程中开展团体合作活动，培养团队合作精神和友爱互助的品质。
学科渗透德育总结(通用4篇)
学科渗透德育总结（通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年学科课堂教学德育渗透工作总结(2篇)
2024年学科课堂教学德育渗透工作总结一、工作背景和目标2024年，我校在学科课堂教学中继续深化德育渗透工作，致力于培养学生全面素质的发展。
我校的工作目标是通过学科课堂教学，促进学生的思想道德品质的提升，培养和树立正确的价值观，促使学生身心健康发展，实现“德智体美劳”全面发展的目标。
二、具体工作内容1.注重师生互动，激发学生学习兴趣在教学中，我注重与学生的互动，采用多元化的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣。
通过问题导入、案例分析、讨论等方式，引导学生思考学科与人生、学科与社会的联系，培养学生将学科知识应用于实际的能力，提高学生的综合素质。
2.传授学科知识，融入思想道德教育在学科课堂教学中，我不仅传授学科知识，还注重将思想道德教育融入其中。
通过讲授学科知识的过程中，引导学生正确认识学科知识的价值和作用，培养学生思考学科与人文关系的能力。
同时，通过学科知识的学习，加强学生对社会和自然环境的珍惜和保护意识，树立正确的人生观和价值观。
3.培养学生思辨能力，塑造学术道德学科课堂教学中，培养学生的思辨能力是很重要的一方面。
我注重培养学生的批判性思维和创新能力，在学生表达观点和进行讨论时，鼓励学生思考问题的多面性，让学生在学科知识的学习中培养独立思考和辩证思维的能力。
同时，我也注重培养学生的学术道德，引导学生诚实守信，尊重他人的知识产权，引导学生健康参与学术竞赛和科学研究。
4.引导学生树立正确的选择和价值观在学科课堂教学中，我也注重引导学生树立正确的选择和价值观。
通过学科知识的学习和实践，引导学生认识到不同选择和行为的后果，培养学生正确的选择能力和道德判断力，引导学生树立正确的人生观和价值观。
同时，我也注重引导学生明确自己的兴趣和梦想，并鼓励学生追求自己的梦想，引导学生树立正确的人生目标和追求方式。
三、达到的效果和成果通过2024年的学科课堂教学德育渗透工作，我取得了一定的效果和成果。
1.学生学习兴趣的提高：通过多元化的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度和学习积极性。
2024年学科课堂教学德育渗透工作总结范本（2篇）
2024年学科课堂教学德育渗透工作总结范本一、前言随着新时代的到来，我校积极践行立德树人的教育理念，将德育工作融入到学科课堂教学中，形成了德育渗透的学科教学模式。
在____年，我校继续深入推进学科课堂教学德育渗透工作，取得了一系列可喜的成绩。
现将这一年的工作总结如下：二、渗透方案制定为了确保学科课堂教学德育渗透工作顺利进行，我们制定了一系列的渗透方案。
首先，根据学科特点，规划了德育目标和渗透重点，明确了德育渗透的内容和形式。
其次，建立了德育渗透实施的机制，明确了各个学科教师的责任和任务，确保每一堂课都能有效地渗透德育要求。
最后，我们制定了定期的评估机制，对教师的德育渗透情况进行监督和评价。
三、渗透方式探索在渗透方式上，我们进行了不断的探索和创新。
首先，我们鼓励学科教师将社会实践与学科知识相结合，组织学生参加各类社会实践活动，提升他们的社会责任感和公民意识。
其次，我们注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在学科课堂中进行探究性学习和实验设计，培养他们的解决问题的能力。
此外，我们还注重引导学生进行德育思考，通过讨论、辩论等活动，培养他们的道德判断能力和价值观。
四、德育资源开发为了保障学科课堂德育渗透的质量和效果，我们努力开发德育资源。
首先，我们建立了一套德育教学案例库，收集和整理了一些优秀的德育案例，并向教师进行了分享和宣传。
其次，我们邀请了一些德育专家和学者开展讲座和培训活动，提升教师的德育理论水平和实践能力。
此外，我们还积极发挥校园文化建设的作用，通过校园文化活动和德育展示，营造浓厚的德育氛围。
五、渗透效果评估为了评估学科课堂德育渗透的效果，我们进行了定期的评估工作。
评估方式包括教师自评、同行评审和学生评价等多种形式。
通过评估，我们发现了一些问题和不足，并及时采取了相应的措施进行改进。
同时，评估结果作为调整工作的依据，对学科课堂德育渗透工作起到了指导和促进的作用。
六、总结与展望在____年的学科课堂德育渗透工作中，取得了一系列可喜的成绩。
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《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结
在周校长、唐校长等领导的科学决策和大力支持下，在课题组成员的全面参与和积极探究中，学校课题研究在本期得到了进一步的拓展和深化，真正开创了课题工作求真务实的良好局面。
一、采取了多种有效办法
1、规范了研究过程
工作组规定参研教师一般采取“发现问题——申报方案——行动研究——反思总结”的究模式开展小专题研究。
把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，从中提炼出一个值得研究的小专题。
好词好句每个研究小组将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学结合起来。
期初有研究计划（或方案），并组织相关人员进行学习理论学习、问题讨论，提交研究小结或研究过程资料，参研教师每期至少上一节高质量的专题研讨课，并组织相关参研教师集中听课、评议、反思。
谚语这些措施，规范了老师们的研究过程，归纳出“小专题研究”的“五化”特点——切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化、承担者个别化。
鼓励教师多写读书笔记、教学后记、教育叙事等，避免他们在研究中走弯路。
2、发挥科研骨干的作用
根据老师们申报的小专题，精心挑选，重点扶植，细心指导一批业务精、能力强、富有创新意识的骨干教师开展小专题研究，并让这些教师发挥辐射作用，提高小专题研究的整体水平。
例如刘老师的《学科教学渗透德育的案例研究》，张洪英老师的《小学英语教学中学生学习兴趣的培养》，李红琼老师的《语文学科渗透德育之我见》，杨琼老师的《课堂教学中环保教育的德育渗透》、谢慧兰老师的《课堂语文活动在育人中的作用》等，在促进参研教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略，转变教师的德育思维方式方面产生了较大的影响。
3、坚持以小专题研究为主，同时开展多种类型的研究
每月仍然提前把《个人小专题月研究记载表》发放下去，对于进行小专题研究的教师，直接填表；对于参加其它类型研究的教师，在《个人小专题月研究记载表》的背面写上本月结合学科教学进行德育渗透的几点体会或一、两个例子。
研究活动紧密结合教研室对我校上个学年度科研课题阶段性成果考核时所提出的建议，根据自身所教学科及年级特点，找到一些德育渗透的策略和有效途径。
课题研究形式的这种改进，增强了所有课题研究人员的信心，多种途径地提升了课题研究人员的能力，从根本上消除了畏难情绪，从而收到更实际的效果。
4、随着课题研究的进展，教师的科研意识已经得到明显强化
因此这期的课题研讨活动，改变过去面小量大的状况，每个参研人员都是发言的主体，活动结束离开会场时把材料交到唐校长或李主任处进行汇总，打印成《杨柳小学课题组活动月度研究简报》，并上传教育网中的课题研究栏目。
简报现已累积四期，促使课题研究更扎实地深入下去。
并由唐艳老师做好记录，负责填写《课题活动记载表》。
每个教师的科研个人档案袋继续使用，保持档案的完整性与连续性，体现出每个参研人员在课题研究中的作用及其专业成长的进程
5、注意培养学校科研的后备力量。
虽然学校还没有迁移到园区中的新址，还有半年的过渡期，但今后到了新的环境之后，学校的科研活动肯定将频繁得多，罗主任就说今后一定要带领教研室常来指导和开展工作，要充分发挥出杨柳新校十分优越的软硬件设施的作用。
那时家庭、社会自然会对我们提出更高的期望值，和周边学校的竞争也必然促使我们必须有“会当凌绝顶，一览众山小”的勇气、决心和切实的勤恪不怠。
在这种促使学校跨越式发展的背景下，在这种城市化的各种新要求的促进下，教师的科研能力、科研表现必将被更加重视，与各种绩效的挂钩更多。
本期的课题研究中，着重培养了唐艳、李红琼、段小花、徐英、张玉华、张洪英等，引领他们给研究活动带来更大、更新、更深刻的突破。
每次活动中，都能听到他们更多的发言，更多的“见地”。
6、课题研究的考核奖励
以每个参研人员的每月课题活动汇报材料和期末所交的案例、论文、小专题阶段性成果、小专题结题报告或所上的课题研究观摩课等为基本测评依据，相关研究获得各级奖项或发表的文章从绩效工资30%的奖励性这部分中给与适当考虑，切实落实科研兴校的政策。
为了强化教师的研究意识，提高研究质量，课题组还对相关研究教师实行外出学习和年终评优优先制，把教师参与专题研究的态度、研究成果作为期末评优和申报各级骨干教师的依据。
二、需要克服的现象
1、注意突显研究的特色
从现在的研究情况来看，跟风现象较明显。
别人提一个明晃的、炫目的标题，一些人马上就迎合上去了，导致自己原有的研究进程的搁置和荒芜。
每个人擅长的地方，观察、处理问题的角度，不可避免的是存在着差异性的，这种差异性需要我们立足于自身的实际。
我想，只要切实把各自的教学研究特点、各自面对的学生特点、各自班级的管理特点与课题研究有机结合起来了，就会出好成果，就会有亮丽的东西。
2、注意克服茫然的现象
有时候听到“说还能说几句，写下来就难，行成教系统的文章就更难”。
这不由让我想到李白“行路难，拔剑四顾心茫然”的喟叹。
其实只要我们多花一点精力去做，去思考，把课题组已发下来的，可以说已能堆叠成摞的资料多读一读，那么多的研究方法、那么多的行文架构，那么多的范式范例，都是颇有作用的“拐杖”，是能够帮助我们走出不知所往的茫然的。
三、下期的改进措施
1、适当缩小课题研究所涉及的范围。
《学科教学渗透德育的实践研究》在选题上就太过宽泛，教师不容易抓住需要研究的核心问题。
这次得省政府教学成果奖的一等奖、二等奖，研究的目标都不大，很有针对性，教师容易入手。
能否改为以课例研究、案例研究、小专题研究等其中的任一种来重点突破，多一点有自身特色的东西。
2、加强工作组和教务处的沟通
教务处订阅了大量的资料，包括报刊、书籍等，这些资料如果就让它们落满灰尘，未免太过可惜。
一些教师抱怨文章怎么写，理论学习怎么解决，怎样才能接触到更多的新信息，跟踪教育教学的动态，如果仅仅依靠课题组所编选的内容，显然是难以提高课题研究的质和量的。
因此教务处是否能把那些书刊杂志列出一个表，张帖上墙，方便借阅的参研教师，且做好记载。
本期课题组的工作虽有点瑕疵，但成绩是明显的。
该课题荣获成都市市级年度优秀课题，歇后语刘老师荣获市年度教育科研先进个人，县教育科研先进个人。
收集到的论文或小专题研究报告13篇，另有相关文章获省一、二等奖，市一、二等奖，县级奖就更多。
这些成绩的取得，主要是靠大家、集体的衣衫所焐裹的温暖。
大家、集体衣衫的长袖舞弄出的这片科研的雪花，正飘飞向腊味越来越浓的年关，飘飞进我们心中彼此温馨的、丛茸翳荟的新年祝福。