高中政治教案：必修四+第二课+第一框+哲学的基本问题

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2019春高中政治人教版必修四教学案：2.1哲学的基本问题(含答案)

第二课百舸争流的思想第一框哲学的基本问题1．理解哲学基本问题的内容。

2．了解思维和存在的关系成为哲学基本问题的依据。

3．结合学生自身学习实际，能够说明生活中必须面对思维和存在的关系问题。

“天人合一”是中国古典哲学的根本观念之一。

在中国思想史上，“天人合一”是一个基本的信念。

季羡林先生对其解释为：天，就是大自然；人，就是人类；合，就是互相理解，结成友谊。

西方人总是企图以高度发达的科学技术征服自然、掠夺自然，而东方先哲却告诫我们，人类只是天地万物中的一个部分，人与自然是息息相通的一体。

“天人合一”的思想无处不在，甚至在中国特有的茶文化中，由盖、碗、托三件套组成的茶盏就分别代表了天、人、地的和谐统一、缺一不可。

【自主探究】哲学的基本问题是什么？“天人合一”属于什么观点？(1)哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。

一方面是思维和存在谁是第一性的问题，这是划分唯物主义和唯心主义的标准。

另一方面是思维和存在有无同一性的问题，这是划分可知论和不可知论的标准。

(2)“天人合一”属于唯物主义。

一、哲学的基本问题1．含义【想一想】思维和存在的关系与思维和存在的辩证关系是一回事吗？不是。

思维和存在的辩证关系是马克思主义哲学对思维和存在的关系问题作出的正确回答。

2．内容(1)思维和存在的关系问题包括两方面的内容：有同一性的问题。

(2)根据对“思维和存在何者是本原”的问题的不同回答，义两大阵营。

(3)知论。

【判一判】哲学的基本问题就是思维和存在何者是本原的问题。

错误。

哲学的基本问题包括两方面的内容，思维和存在何者是本原的问题只是其中一个方面。

二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题123【连一连】探究点一哲学的基本问题材料一：英国哲学家贝克莱说：“天上的一切星宿，地上的一切陈设，总之，构成大宇宙的一切物体，在心灵之外都没有任何存在；它们的存在就是被感知或被知道。

”费尔巴哈反驳道：“如果小猫看到的老鼠只是存在于小猫的眼睛中，如果老鼠是小猫视神经的感觉，那么为什么小猫用它的爪子去抓老鼠而不去抓自己的眼睛呢？”材料二：有一天，庄子和他的朋友惠施一起外出散步，走到一座桥上，只见桥下有很多鱼不停地游来游去，穿梭嬉戏，自由自在，好不惬意，于是庄子说：“鱼是多么的快乐啊！”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼很快乐呢？”庄子反问道：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你的感觉如何，可是你也不是鱼呀，你怎么知道鱼快乐不快乐呢？”按照惠施的说法，不是鱼就不知道鱼的快乐，那么不是物就不知道物的道理了。

高中政治第一单元生活智慧与时代精神第二课第一框哲学的基本问题学案新人教版必修

第一框哲学的基本问题一、什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题:哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识和物质的关系问题。

哲学的基本问题是思维和存在的辩证关系问题,即意识和物质的辩证关系问题。

你认为这种观点对吗?提示:物质和意识的关系问题是哲学的基本问题,物质与意识的辩证关系是马克思主义哲学对哲学基本问题的回答。

2.哲学基本问题的内容:(1)一是思维和存在何者是本原的问题。

对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

(2)二是思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。

对这个问题的不同回答,是划分可知论和不可知论的标准。

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识和物质的关系问题。

物质和意识何者为本原的问题是哲学基本问题的第一个方面。

二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题1.从生活实践上看:思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

认识和改造世界,归根到底都要解决思维和存在的关系问题。

2.从哲学上看:思维和存在的关系问题,是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。

(1)哲学要从总体上探讨人与世界的关系,就必须首先弄清楚并明确回答思维和存在的关系问题。

(2)思维和存在的关系问题,贯穿哲学发展的始终。

对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向,决定着它们对其他哲学问题的回答。

议题一哲学的基本问题的内容南北朝时期,齐朝宰相萧子良的府内,名流云集,高僧满座。

他们信仰佛教,大谈因果报应,宣扬人死后精神不灭。

普通官员范缜挺身而出,指出:“形存则神存,形谢则神灭”。

他认为,精神不过是人体的一种作用,从属于形体,形体存在则精神存在,形体死亡则精神消失。

(1)高僧宣扬“人死后精神不灭”属于哲学的什么观点?范缜的“形存则神存,形谢则神灭”属于哲学的什么观点?(科学精神)提示:高僧宣扬“人死后精神不灭”属于唯心主义观点。

范缜的“形存则神存,形谢则神灭”属于唯物主义观点。

高中政治必修四第二课第一框《哲学的基本问题》PPT课件

8
世界的存在和发展不是意识决定的
唯物主义天行有常，不为尧存，不为桀亡。
荀子
9
（2）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题
对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论
①可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已经被人的实践活动所证实
——划分可知论和不可知论
14
哲学基本问题思维和存在的关系问题
何者为本原
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思维能不能正确反映存在
存在决定思维思维决定存在承认能正确否认能正确
反映存在
反映存在
唯物主义唯心主义可知论不可知论
15
（二）为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
1、首先是人们在生活和实践活动中遇到和无法回避的基本问题。
2、哲学基本问题的内容
（1）思维和存在何者为本原（第一性）的问题对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准
①凡认为存在决定思维的，就是唯物主义
物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识
②凡认为思维决定存在的，就是唯心主义
脑子里有猪的形象
1
2
先有猪，再有人脑里有猪的形象？还是先有人脑里有猪的形象，再有猪？
5
存在决定思维，是唯物主义
然后
脑子里有猪的形象
然后
思维决定存在，是唯心主义
6
认为意识决定世界万物的存在
唯心主义
心外无物
王守仁，明代最著名的思想家、哲学家、文学家和军事家，称阳明先生。
7
认为意识决定世界万物的存在唯心主义存在就是被感知
只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖

人教版高中政治必修四1.2.1《哲学的基本问题》ppt课件1

海马回位于控制学习和记忆活动的中枢，主要负责形成和储存长期记忆。其实，记忆是被强大的化学作用联系在一起的脑细胞群。唤起某种记忆相当于找到特定脑细胞群并激活它。海马回可帮我们根据现在的经历，在记忆中寻找相同或相似的回忆。找到后，就将现在的印象认为是发生过的或认成这个典型的、似曾相识的感觉。
有时海马回也会因疏忽出现错误：它们将现在的观感归入到曾经发生的感觉中，即使这种“记忆”是从未发生过的，于是就产生了前世记忆般的“似曾相识”。
1.是什么问题？
思维和存在的关系问题
谁决定谁？思维能否反映存在？
存在决定思维
思维决定存在
能够反映
不能反映
存在就是被感知
有一天，贝克莱和友人约翰生散步，不小心碰上了一块石头。约翰生便问： “在碰到这块石头产生痛觉以前，它是否存在?”
贝克莱回答说：“即使此前我没有感知它的存在，还有别的人感知它的存在。即使人人都没有感知它的存在，也还有一个全知、全能、全善的无限精神即上帝在感知它的存在。”
傻儿子
如果客人问你咱们家的桃树怎么没了 ——你就说‘让我砍了卖了 ; 如果他问咱们家的篱笆为什么这么乱 ——你就说‘兵荒马乱糟踏了 ; 如果他问咱们家钱怎么这么多 ——你就说‘爹妈辛苦挣的 ; 如果他问你怎么这样聪明 ——你就说‘那当然 , 我们家世代如此。
于是 ,儿子去招待客人。
客人问 :“ 你的父亲呢 ?” ——“ 让我砍了卖了 !" “ 你母亲呢 ?” ——" 兵荒马乱糟踏了 !“ 你们家门前的牛粪怎么这么多呀 ?“ ——" 爹妈辛辛苦苦挣的 !" 客人生气地问 :“ 你怎么这样说 !” ——" 那当然 , 我们家世代如此 !"
•地质学家对山洞进行了考察，发现了鬼怪山洞之谜：

高中政治统编版必修四哲学与文化教案：1.2哲学的基本问题

它具有一下几点特征：（A）机械性。就是把世界万物的运动都理解为或归结为机械运动。视机械运动为唯一的因果关系，不懂得因果联系的多样性、复杂性。
我们再通过一个小故事来了解不可知论。庄子大家都听说过吧，这个小故事就是关于庄子的。
我们先来看一下原文：
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
结合自己的经验谈谈，按照学习计划学习很重要吗？
为什么上述材料涉及的共同的哲学问题是什么？
学生：小组讨论回答
教师总结：按照学习计划学习很重要，凡事预则立，不预则废。有没有好的学习计划对学习效果有着很大的影响。首先计划是实现目标的蓝图；其次制定学习计划可以促使我们按照计划排除困难和干扰，执行计划是意志力的体现，再次有利于学习习惯的养成，最后有利于提高学习效率，减少时间浪费，合理的计划安排能使我们更有效地利用时间。Leabharlann 教师：有没有同学能给大家翻译一下？
学生：翻译
教师总结：庄子和惠子一起在濠水上的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在濠水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，（你）怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（是否知道鱼的快乐）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水上的桥上知道的。”那么庄子的观点为可知论，惠子的观点就是不可知论了。
近代形而上学唯物主义又称机械唯物主义。有广义和狭义之分，广义指用形而上学观点解释宇宙的唯物主义哲学；狭义指西方哲学史上第二种唯物主义形态，即16-18世纪的唯物主义哲学。形而上学唯物主义，亦称机械唯物主义，唯物主义发展的第二种形态。以孤立的、静止的、片面的观点解释自然界和认识论问题的哲学学派。以17-18世纪西欧形而上学唯物主义为典型。它承认世界是物质的，在反对唯心主义和宗教神学的斗争中起过积极作用。例如英国唯物主义哲学家霍布斯认为，哲学的对象是客观存在的物质实体，物体是不依赖于人们思想的东西，它是世界上一切变化的基础。世界上除了具有广延的物体之外，不存在其它任何东西。从这一观点出发，他论证了世界的物质统一性，批判了宗教神学和笛卡尓（法国物理学家，哲学家）的二元论。形而上学唯物主义还包含某些辩证法因素。

统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案

统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物
质性》优质课教案（两课时）
【教材分析】
《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。

本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质性及物质与意识的关系步步深入地思考。

包括“自然界的物质性”、“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。

教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。

【教学目标】
1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质性。

2.理解意识是物质世界长期发展的产物。

【核心素养】
1.政治认同
相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.科学精神
探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求。

高中政治统编版(2019)必修四哲学与文化1.2哲学的基本问题

范缜，中国南朝齐、梁时思想家，无神论者。著有《神灭论》，系统地阐述了无神论的思想。著名言论：“形即神也，神即形也”，“形存则神存，形谢则神灭”，认为人的神（精神）和形（肉体）是互相结合的统一的东西，肉体死了，精神也就随着消灭。肉体和精神的关系，肉体是本质，精神是作用，象刀的锋利是刀所发挥的作用一样，离开了刀就无所谓锋利，离开了肉体也就没有精神。
联思维和存在的辩证关系是对哲学基本问题（思维和存系在关系问题）的正确回答
在实际生活中，我们都会面对思维与存在的问题。如：
学生：学习计划与学习实际之间的关系教师：教学计划与教学实际之间的关系学校：学校治学模式与学生的实际之间的关系农民：耕作收获的计划与耕作收获的实际之间的关系工人：做工的方法、步骤与做工的实际的关系医生：处方与病情的关系
子非鱼，安知鱼之乐也界上就没有可以认识的东西了。
一、哲学的基本问题是什么
思维即：与意存识在与的物关质系问题
谁是本原谁决定谁
(第一性)
存在决定思维思维决定存在
思维能否正确反映存在
(同一性)
承认能正确反映存在否认能正确反映存在
易错易混提示
哲学的基本问题是思维和存在的关系问题
人们的思想如：理论、计划、思想、观点等
√ 从实际出发
符合
主
客
观
观
意识以外的一切事物如：地球、生物、环境、国情等
脱离
× 从主观出发
漫画说明了什么问题?
一律抓紧抗旱！
请领导指示
古谚语
二、为什么思维和存在是哲学的基本问题
1.思维和存在的问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。

高中政治必修四第二课第一框《哲学的基本问题》

唯物主义天行有常，不为尧存，不为桀亡。
荀子
（2）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论 ①可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已经被人的实践活动所证实 ②不可知论者认为思维不能正确地反映存在缺陷：这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。
“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物”
——可知论
人限于认识能力只能认识“自在之物” 引起的感觉，不能认识“自在之物” 本身。
——不可知论
不可知论的代表人物
休谟
康德
（18世纪英国）
休谟的不可知论：
一是关于物质对象和上帝是否存在不可知；另一个是关于经验之间因果关系(或普遍必然规律)是否存在不可知。
（1）思维和存在何者为本原（第一性）的问题对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 ①凡认为存在决定思维的，就是唯物主义
物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识
②凡认为思维决定存在的，就是唯心主义
脑子里有猪的形象 1
2
先有猪，再有人脑里有猪的形象？还是先有人脑里有猪的形象，再有猪？
3．划分唯物主义和唯心主义的标准是 A.是否承认意识能否正确反映物质 B.是否承认存在决定思维 C.承认世界是可以认识的 D.是否承认物质和意识的辩证关系 4．下列说法中体现物质决定意识的是 A.不怕做不到，就怕想不到 B.吾心便是宇宙，宇宙便是吾心 C.没有调查就没有发言权 D.存在即被感知
B
C
1、哲学的基本问题是 A.意识和物质的关系问题 B.意识和物质的辩证关系问题 C.物质决定意识，意识对物质有能动作用 D.思维决定存在，还是存在决定思维 2、我们在实际工作中，都会面对处理工作计划与工作实际的关系，这在哲学上就是处理 A.唯物主义和唯心主义的关系 B.思维和存在的关系 C.个人与社会的关系 D.个人与他人的关系

新人教版必修4高中政治第二课第一框哲学的基本问题

探究点一
探究点二
知识脉络
解惑提高哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。它包括两方面的内容:一是思维和存在何者是本原的问题,即二者谁先谁后、谁决定谁的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。 1.哲学基本问题的第一方面的内容哲学基本问题的第一方面内容,即思维和存在何者是本原的问题, 对这一问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡认为存在决定思维的,就是唯物主义;凡认为思维决定存在的,就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答,分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
说,这个问题叫作思维和存在的同一性问题。”
(1)材料一和材料二分别反映了什么哲学问题?
(2)你对材料一和材料二所反映的哲学问题是如何理解的?
(3)结合第(2)问的结论,简要说明材料反映的“问题”成为哲学的基
本问题的理由。
探究点一
探究点二
知识脉络
提示(1)材料一反映的哲学问题是思维和存在何者是本原的问题; 材料二反映的哲学问题是思维和存在有没有同一性的问题。
知识脉络
典例剖析
例题1近年来,我国载人航天交会对接技术取得了重大进展,标志
着我国载人航天技术又向前迈出了重要一步。载人交会对接的成
功需要对航天问题的认识做到“零失误”。“零失误”佐证了( )
①思维是对存在的正确反映 ②思维有时左右存在的发展 ③
康德不可知论的错误倾向 ④思维能够正确地反映存在
A.①②
精神消失。萧子良几次组织众人与他辩论,都被他驳倒。
探究点一
探究点二
知识脉络
(1)这里的“形”“神”各指什么? (2)你认为先有“形”还是先有“神”?二者的关系是怎样的? 提示(1)“形”指的是人的肉体,属于存在;“神”指的是人的精神,属于思维。 (2)先有“形”,后有“神”。存在决定思维,思维能够正确认识存在。

高中思想政治_《哲学的基本问题》新授课教学设计学情分析教材分析课后反思

《哲学的基本问题》教学设计学校：教师：必修3.哲学第二课《百舸争流的思想》第一框《哲学的基本问题》教学设计作者信息教学设计活动，制作教学课件。

3、调查问卷了解学情。

袋。

3、检查、批阅学案预习情况。

创设情景，导入新课。

展示课标，问题导学。

1.水墨画“平沙落雁”引发哲学兴趣，歌曲《怒放的生命》导入新课，2、呈现材料：用PPT向学生呈现课程目标。

使得学生明确本课的教学目标。

学生观看、讨论、发言分组讨论、展示获取网络资源,展示视频新课综合探究合作探究一：探究一：“掩耳盗铃”的故事告诉我们世界的本原是什么？拓展探究：1、在人造物问题上是先有物质后有意识？还是先有意识后有物质？2.“对思维与存在的关系问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准”这一说法对吗？这一环节的重点是引导学生用精炼、条理化的语言对世界的本原形成深入的理解。

合作探究二：《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子的对话，体现了世界是可知的还是不可知的？采用问题导引、讨论等教学法。

围绕所创设的情景，探究思维和存在的统一学生讨论、发言学生观看图片、视频后辨析、发言讨论,共同探究展示。

辨析深化：追求物质利益就是唯物主义，强调精神文明就是唯心主义。

学生观看动漫视频后辨析、发言讨论,共同探究展示。

多媒体展示“掩耳盗铃”的故事利用电子档案袋完成对学生的评价结合课件，总结探究的观点,深化认知，回归教材，明确世界的本原，理解唯物主义和唯心主义的唯一区别。

多媒体展示《庄子与惠子游于濠梁之上》的动漫故事结合课件，及相关图片总结学情分析高二的同学具备了较强的分析综合以及演绎归纳的能力，也具有了一定的知识基础与生活经验，对世界的本质问题也有一定的思考和探究。

但哲学的核心素养还没养成，因此开展哲学探究存在相当的难度。

这些方面共同构成了本节课教学设计的基础。

教学效果分析1、充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，让学生在合作探究中，感受到了合作学习的快乐，较好的完成了教学任务，教学效果极好。

统编人教版政治高中必修第四册1.2《哲学的基本问题》优秀教案教学设计

第一课时代精神的精华第二框哲学的基本问题教学设计1.教学目标（1）了解哲学的基本问题。

（2）理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

（3）理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。

2.核心素养【政治认同】反对唯心主义和不可知论，增强对马克思主义哲学的政治认同。

【科学精神】探究哲学的基本问题，树立唯物主义观念。

【公共参与】根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活动。

1.教学重点：理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

2.教学难点：理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。

（一）引入新课古希腊哲学家苏格拉底曾说过：“未经审视的人生，是不值得过的。

”人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。

为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。

什么是哲学？哲学的基本问题是什么？马克思主义哲学是什么样的哲学？了解这些问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。

本节课我们学习哲学的基本问题。

（二）讲授新课哲学的基本问题（板书）一．什么是哲学的基本问题（板书）阅读与思考：有人说哲学应该研究字宙中的大问题，有人说哲学应该研究人生问题，也有人说哲学应该研究人类认识的问题。

哲学研究的问题有许多，其中有没有一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的基本的问题？学生回答：略。

教师总结：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。

它包括两个方面的内容：一是思维和存在何者是本原的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。

二．为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题（板书）教师：不同的时代，不同的地区有不同的哲学，不同时代，不同地区的哲学家，其表达哲学基本问题的概念和方式不尽相同。

为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？学生：思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

2022-2023学年高中政治统编版必修四1-2哲学的基本问题课件(22张)

——恩格斯
2.哲学的基本问题的内容
是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准（“本体论”之争）
哲学的基本问题思维（意识）和存在（物质）的关系问题
是划分可知论与不可知论的标准
（“认识论”之争）
①思维和存在何者是本原的问题（第一性问题）
（何者为第一性问题；何者为本原的问题；谁决定谁的问题）
②思维和存在有没有同一性的问题（思维能不能正确认识存在）
3.物质决定意识，意识对物质具有能动作用。辩证唯物主义和历史唯物主义
4.形存则神存、形谢则神灭。古代朴素唯物主义
5.自然界由数目无穷性质不同的异质元素构成。近代形而上学唯物主义
6.没有调查就没有发言权。辩证唯物主义和历史唯物主义
7.宇宙是一团永恒的活火，在一定的方寸上燃烧，在一定的方寸上熄灭。
唯物主义的分
类
辩证唯物主义和历史唯物主义（马克思主义哲学）
小结：人们对哲学基本问题和哲学基本流派的认识与人类的实践水平和认识水平密切相关。
唯物主义的三种基本形态比较
形态
基本观点
合理性
局限性
共同点
古代朴素唯物主义
近代形而上学唯物主义
辨证唯物主义和历史唯
物主义
把世界的本原归结坚持了唯物主义的根把物质混同于物质的具体形态，
议题一：“哲学“思辨”所辩何物？
不同时代、不同地区的哲学家，表达哲学基本问题的概念和方式不同。
01 •泰勒斯：水是世界的本原
西
02 •赫拉克利特：世界是一团永恒的活火
方
哲
03 •康德：存在是独立于人们意识之外的客观实在，但人的思维不能认识物自体本身：只能认识“现象世界”
学
观

2022-2023学年高中政治统编版必修四1-2 哲学的基本问题第2课时教案

1.2哲学的基本问题一、教学目标必备知识：思维和存在的关系；划分唯物主义和唯心主义的标准；哲学的基本问题和人们生活的关系；唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式；唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学关键能力：1.通过阅读文字材料，思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有效信息，并学会对信息进行归纳、整理。

2.通过小组合作探究，提高自主学习能力和合作学习能力，进而提高明辨是非的能力，比较、分析的能力，抽象思维能力。

3.通过合作探究使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。

二、核心素养1.政治认同：认同辩证唯物主义和历史唯物主义，坚持学习马克思主义哲学。

2.科学精神：通过探究哲学的基本问题，树立唯物主义观念。

3.公共参与：在实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

三、教学重点重点：什么是哲学的基本问题难点：理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态四、课前准备教具：黑板、粉笔、多媒体五、教学过程1、导入新课一天，贝克莱和友人约翰生博士散步，讨论“存在就是被感知”的问题，不小心碰上了一块石头。

约翰生博士便问道：“在碰到这块石头、产生痛觉以前，它是否存在？”问题：同学们认为这块石头在你碰到之前，你产生痛之前存不存在？教师：对于这个问题，也就是先有石头还是先有你对石头的感觉的问题的不同回答，就是对哲学基本问题的不同回答。

那么，什么是哲学的基本问题呢？通关本节课的问题，你将得到答案。

2、新课讲授（一）什么是哲学的基本问题探究一：中学生晓慧曾经很相信星座占卜。

有一段时间，她的成绩不是很好，即使十分努力也没有什么效果，为此她非常郁闷。

后来偶然在抖音发现一个占星博主，在那儿，她知道了“原因”，那就是当年她的“考试运”不好。

她半信半疑，占星博主说她这个星座这周要注意感冒，结果，周六她真的感冒了。

从那以后，她便非常相信占星，只要遇到什么事，都会去算一算。

妈妈发现了这个情况后，及时开导她，让她明白了大部分预言其实都比较笼统，偶尔碰上几件很正常。

高中政治必修四第1章第2节哲学的基本问题(课件)

上学要么与唯物主义结合，要么与唯心主义结合。
本课小结
唯物主义
何者是本原唯心主义
是什么
哲
思维和存在的关系问题
可知论有没有同一性不可知论
学
的
基
为什么 P9
本问
1.哲学的两大基本派别
题
根本观点古代朴素唯物主义
唯物主义和唯心主义
2.唯物主义 3.唯心主义
基本形态近代形而上学唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义
存在决定思维思维决定存在
能
不能
唯物主义唯心主义
可知论不可知论
辨析
荀子
天行有常，不为尧存，不为桀亡唯物主义
王充
人病则忧惧忧惧则鬼出唯物主义
王守仁
心外无物唯心主义
英国贝克莱
存在就是被感知唯心主义
判断对错
1、我们永不能由知觉的存在或其任何性质，形成关于对象的存在的任何
结论。
不可知论
6、没有调查就没有发言权。辩证唯物主义 7、宇宙是一团永恒的活火，在一定的方寸上燃烧，古代朴素唯物主义在一定的方寸上熄灭。
8、气者，理之依也。古代朴素唯物主义
三、唯物主义和唯心主义
两种形态
唯主观
心
唯心主义
主
义
客观唯心主义
基本观点
共同点（根本观点）
把人的主观精神（如人的目的、意志、
人萎靡不振。所以,扫地除尘,能够使黯然的心变得亮堂;把事情理清楚,才能告别烦乱;
把一些无谓的痛苦扔掉,快乐就有了更多更大的空间。有人因此总结出幸福人生必须
懂得必要的放下。对于“放下”,以下说法具有唯心主义色彩的是
①放下压力:心态决定成败