浅谈作文教学方法的创新性探索
另辟新径巧立意——小学作文教学方法新探
扬” 成 “ 判”“ 改 批 、 揭露 ”文 童 的 立 意 就 更 深 刻 ， 有 新 ， 更 意 。但 逆 向立 意 并非 对 事 物 简 单地 否 定 ， 种故 作 姿 态 那
一
、
多向立意
多 向立 意 ，就 是 追 求 立 意 的 多 元 性 、角 度 的 广 泛 性 。教 师要 引导 学 生 选 择 较 新 颖 的 、 刻 的 、 合 自 己 深 适
三、 向立意 隐
有 创 意 的作 文 能 透 过 事 物 的 表 面 现 象 ，发 现 隐 藏
着 的 、 数 人 没 有多 从
题， 使人 ４ Ｎ 司 空 见 惯 的事 物 有 新 的 认 ｝ １ － Ｉ 只。 如某考 生写的关 于“ 信 ” 高考作文 ， 关 云长 诚 的 用 胯 下 之 骑 “ 兔马 ” 做 写 作 的 对 象 ， 它 的耿 耿 忠 心 ， 赤 来 写
二 、 向立 意 逆
逆 向 思 维可 以 提 升 学 生 的 思 维 品 质 ，并 给 作 文 的 立 意 选 材开 辟 新 天 地 。 随 着 时 代 的 变 迁 和 人 们 认 识 的
言 之 有 理 ， 之 有 据 ， 之 有 力 ， 立 意 新 颖 独 到 ， 阅 思 写 而 给
卷 教 师 耳 目一 新 之 感 ， 获 满 分 。 终
等 。汽 车 上发 生 的 事 ， 照 常 规 思维 多为 赞 美 汽车 上发 按 生 的好 人 好 事 ， 让 座 、 老 人 上车 等 。可 如 此 一 来 ， 如 扶 作 文就 显 得 单 一 化 ， 没有 新 意 。假 如 教 师 引导 学 生 逆 向 且
锻炼学 生的创新性思维与发散性思维 ，引导 学生 从不
具 备 的 认 识 水 平 有 限 ，造 成 在 理 解 分 析 某 些 问题 时极
谈创新在作文教学中优化和培养论文
谈创新在作文教学中的优化和培养摘要：作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。
创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。
要想让学生从小不怕写作文,教师在作文教学中,要给学生多一点自主,多一层想象,多一些探索,让不同的观点相互碰撞和交流,让他们的作文写出特色,文章透出新意来,成为作文的真正主人。
关键词：作文教学创新思维引导学生知识积累思维空间想象力作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。
创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。
要想让学生从小不怕写作文,教师在作文教学中,要给学生多一点自主,多一层想象,多一些探索,让不同的观点相互碰撞和交流,让他们的作文写出特色,文章透出新意来,成为作文的真正主人。
因此，作文教学应成为学生创新的天地。
我认为，创新在作文教学中优化和培养应从以下几方面做起：一、开放思维，从盲目从众型转向多元创新。
在传统的作文教学模式中，学生对同一问题的认识、表达，几乎保持着几十年一以贯之的惊人相似。
作文本里流动的是人云亦云的复制性思维。
作文老气横秋，千人一面，毫无个性。
这是传统的应试教育的结果。
而新课程下的作为教学提倡创新，创新是创作的灵魂，是学生彰显个性，充分发挥个人才智，体现写作快乐的关键。
创新需要突破旧思想、旧观念、旧规则，重新构建开放、发散的思维形态，这就是学生彰显个性、充分发挥个人才智的关键。
因此，教师应引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去考虑同一问题，获得不同的感受和体验。
只有这样，才能引导学生最大限度的扩展思维空间，写出活灵活现、异彩纷呈的佳作。
二、作文教学应为学生终身学习、生活和工作奠定基础，从而培养创新思维。
作文教学首先要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和创新的积极性，培养学生在生活中深入的思考问题，在疑问中探究问题，促进学生思维向纵深发展。
1.有目的地引导学生进行阅读，让他们注意搜集和整理别人的创新信息，汲取知识的营养，初步形成思维的新颖性和独创性。
在模仿中创新,在创新中模仿 ——浅谈“作文教学中模仿与创新的关系
在模仿中创新，在创新中模仿——浅谈“作文教学中模仿与创新的关系以下文章来源于会生长的语文，作者落地麦会生长的语文教育即生长，生长即目的摘要：学习任何一门技术或者艺术，在起步阶段，都不离开范本和模仿。
小学作文教学，是孩子的作文起步阶段，自然离不开模仿；但模仿，又很容易出现千篇一律，淹没学生个性和创新。
本文试从“模仿的学习机理、模仿的教学误区和模仿的基本策略”三个方面，就作文教学模仿与创新的关系，做一些思考和探索。
探索出“在模仿中创新、在创新中模仿”的作文教学新思路。
关键词：作文模仿创新新课程实施以来，作文教学出现了一些新局面，譬如学生的个性得到尊重，作文教学的形式开始多样化。
但也出现了一些问题，在鼓励自由表达和个性创新的形势下，不断涌现极少数“少年作家”，但大部分学生作文水平整体强差人意是客观存在的，大部分学生的个性无法张扬，拥有了自由却无法行笔，渴望创新往往不知如何出新。
许多一线老师普遍感觉到“作文课不知道该怎样上”了。
原因是复杂多样的，但从教学的层面来审视，其根本原因在于，我们在追求“自由创新”的路上，丢弃了作文教学的传统法宝——模仿。
手上没有范文，老师自然不知道今天的作文课该教什么；案头没有了范文引路，学生自然就不知道今天的作文该怎样写。
事实上，有了范文，又往往容易限制学生的自由和个性，习作难免千篇一律。
在“创新和模仿”发生矛盾的时候，我们为了迎合这个“创新时代”的潮流，彻底舍弃了模仿。
在作文的起步阶段，我们忽视了“模仿”这个最基本的学习方式，导致作文教学失魂落魄。
本文试从“模仿的学习机理、模仿的教学误区和模仿的基本策略”三个方面，就作文教学模仿与创新的关系，做一些思考和探索。
一、模仿是一切学习之母——明确模仿对儿童学习写作的意义。
从心理学的角度讲，模仿是动物的本能。
人的模仿能力更是在动物之上。
儿童的模仿则又在成人之上。
1．儿童具有模仿的天赋。
我们常说环境对儿童的成长具有重要影响，就是因为儿童对周围的一切具有先天的模仿能力。
新形势下作文教学的创新性策略
新形势下作文教学的创新性策略内容摘要：作文写作能力的高低，是衡量学生语文应用水平的重要标准，也是新形势下语文教学工作的重点内容。
对于初中时期的作文教学课而言，拓展教学范围，提高教学深度，是广大语文教师工作的着力点。
如何根据学生的实际状况和作文写作的要求变化，来制定切实有效的教学策略，是对初中语文教师的考验，也是关系到学生写作思维形成的重大命题。
本文以此为话题，着重论述了初中语文教学中作文教学的内容，重点对作文教学的创新性思路和方法进行了总结，分别从四个方面对如何做好初中作文教学工作提出了自己的看法。
希望通过本文的浅薄论述，能够给初中作文教学实践带来一些有益的启示。
关键词：作文教学写作能力初中语文课外阅读写作习惯在初中阶段的语文教学工作中，作文教学所占的比重是很大的。
这是因为，作文是学生系统传达情感、表述思想和组织语言文字的过程。
在这样的过程中，学生需要运用综合性的语言资源，调动自己的思维和情绪来进行文章写作，因此作文能够全面的反映学生语文能力的高低。
所以，加强初中生作文教学工作，切实提高学生的写作能力，培养良好的写作心态和习惯，是新形势下初中语文教学的一个重要内容。
如何运用创新性的语文教学方法和策略，我认为可以试着从以下几方面着手。
一.排除心理障碍，激发写作热情，积极引导思路在现在的初中作文教学中，很多学生谈“写”色变，对写作和作文抱有恐惧、紧张甚至排斥的心理。
究其原因，很大程度上是由于学生对作文的本质的理解不够透彻，对如何写好作文没有信心。
所以，教师必须加强对学生的鼓励和引导，想方设法消除学生对写作的紧张和排斥，让学生认识到作文的实质，那就是有效的组织和运用语言、词汇，形成自己的文章脉络，表达内心的真实感受。
要鼓励学生多阅读、多观察、多思考，在课堂和课外生活中形成“阅读经典美文，诱发写作热情”的风潮和氛围。
教师要加强与学生的沟通和互动，用爱心和耐心指导学生尝试进行作文的简单写作，在不断的练习中提升学生对作文写作的兴趣和信心。
高中语文作文教学的实用性和创新性
高中语文作文教学的实用性和创新性关键词：高中作文；教学方法；实用性高中语文教学和以往的教学方式有着很大的区别，其主要的原因就在于很多高中都把一年的备考变成了三年的备考，从高一开始已经逐渐将语文教育变成了考试之前的准备。
那么对于作文的教育来说，要采取怎样的教学方式才能够更好地进行教学，从而提高学生的作文水平，在不断提高自己的教学方法的前提下，满足传统教学形势下学生所需要的教学内容。
一、目前我国高中语文作文教学的发展现状从传统教学观点角度来说，高中的作文教学主要是让学生进行自我写作，然后给予学生一定的课时。
通常是给学生45分钟的时间进行构思创作，在下一节课进行作文的评讲。
通过对不同文章的比较和阅读，教师讲解了不同文章的特点，从而提升学生写作方面的不足。
学生通过这样的方式来认识自己的文章，或者是认识别人文章中的优点和可以借鉴的地方。
这样的作文教学现状，从教师的角度来说，这样的教学方式是正确的，能够让学生通过对比教学方式促进作文学习，在对比过程中可以找到自己的缺点和不足，从而提高自己的写作能力。
但是这样的教学方式在某种程度上浪费了学生的写作时间，甚至是剥夺了学生休息的时间。
笔者针对这种教学方式，对高中某年级的学生进行了调查，调查中的数据表明大多数的学生在这种教育模式下不能够很好地提升自己的作文水平，其提升的程度是非常小的，更多的学生是通过这种方式进行休息，听听别人的作文，然后在心里给予一定的评价，这堂课也就过去了。
很少有学生能够真正地将优秀的文章和自己的文章进行对比。
长此以往就形成了一种固定的敷衍的模式，使得这种教学所要求的教学效果不能很好地表现出来。
二、强化高中作文的实用性为了能够更好地改变我国目前高中语文教学的现状，笔者认为应该强调高中作文的实用性。
所谓的高中作文的实用性主要表现在能够通过固有的模式对学生进行培养，使学生能够在一段时间内将作文提升到一个高度上，能够把握得当。
当然这种教学模式必须建立在提升学生创新能力的基础之上。
浅谈作文教学中如何培养学生的创新能力
等， 都属于创造想象） 明确联想和想象的某些特 点， 。 并将它们与写作
实 践 结 合起 来 ， 样 ， 把 培 养 想 象 力落 到 了 实 处 。 这 就 四 、 高 教 师 的综 合 素 质 和 创 新 意 识 提
些文章的整体美 ， 更要善于发现文章 的局部美， 并及时给 以褒扬， 以此 激发学生创新兴趣 ， 假若不从 学生 的实际 出发 ， 而是要求他们像大作
了 更 好 地 引 导 学 生 阅 读 和 作 文 ，学 校 可 组 织 一 些读 书班 会 或 专 题 沙
创新 型 教 师 之 所 以 能 胜任 对 学 生创 造 活 动 的 引导 和 启 发 。 在 于
其具备多元 、 合理的知识结构。 掌握现代 教育理论 ， 如： 熟悉创新理论
方 法 ， 能有 意 识 地 引 进 移 植 到 教 学过 程 中 去 ， 备 “ ” 专 ” 统 并 具 博 与“ 相
与发展提 出了更 高的要求， 人们越来越注重创新能力的培养， 而作文
又 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的重 要 手 段 ， 种 创 新性 在 作 文 教学 中表 现就 这 是“ 人 所 未 见 ， 人 所未 发 ” 写 出“ 人 心 中 有 ， 个 笔 下无 ” 意 思 见 发 ， 人 个 的 来， 因而 在作 文 教 学 中 培 养 学 生 的创 新 能力 意 义 重 大 。 么 在 作 文教 那
一
龙， 让学 生交流读书心得体会 ， 以讲故事 、 或 开辩论会等形式来锻炼 口
才 。 再 通 过 办 墙 报 、 园 文 学 报 等 形 式 提 高 学 生 的 书面 作 文 水 平 。 校 三 、 重 训 练 想 象 和 联 想 力 ， 发 学 生 的 创 新性 思 维 注 激 创 新 思 维 是作 文 创 新 的 关键 ， 想 象和 联 想 则 又 是培 养 学 生创 新 而
中学语文作文教学方法创新
中学语文作文教学方法创新【摘要】培养学生写作能力是语文教学中的重要环节，可以这么说，语文是对生活的浓缩，作文是对生活的概括。
因此，能够对激发学生对生活的热情，提高学生对生活的观察能力和概括能力，是提高作文能力的教学主要方法。
本文通过对初中生写不好作文的原因进行分析，提出相应的解决方法。
【关键词】初中；语文；作文；教学【中图分类号】g633.3一、作文教学中存在一些主要问题。
1.作文教学方法老套。
一方面，教材中没有易懂的作文理论知识。
另一方面，语文教学在指导写作的技巧理念也过于机械，由始至终是老师满堂灌。
2.作文教学脱离了生活，学生缺乏情感体验。
传统教学中，只重写作技能的传授，而忽略学生还是一个有个性情感的思想者，忽视了学生的生活体验，学生失去生活这个写作之源，写不出作文也在情理之中。
作文对生活进行了语言表达，除了需要外部的引导因素，还需要对学生内部的刺激，提高他们写作的兴趣。
但从目前学校语文作文教学方面的状况来说，大部分学生对作文提不起兴趣。
二、传统作文教学需要有所改变。
1.改变原有的教学模式。
可以将理论、写作、批改、讲评于一体；可以让学生参与，开展师生之间，生生之间的讨论，并互相交流、充分尊重个体、鼓励有创新的观点和见解。
2.设计形式多样的题目，让学生有兴趣，有东西可写。
也可以让学生讨论定个范围自由命题。
3.在传授写作技巧、兼顾课文每个单元作文训练目标要求的同时，可以按四大体裁的写作特点进行阶段性的强化训练。
三、作文教学方法创新。
（一）教师理念的创新1.教师的自身修养教师必须继续学习，丰富知识，提高自身的文化修养。
教师还要有容纳学生不同感受和兴趣的胸怀，让学生对作文感到有趣、精彩，进行关注；教师还必须掌握各种现代化的教育教学手段，应用各种现代电教媒体，网络媒体，多媒体资源等教育学生。
2.创设创新的教学环境在课堂教学过程中，要采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探讨。
在学生对文学已经具备初步认识和经验的基础上，引导学生的求异思维，感受文学的魅力，激发学生对文学的兴趣。
小学作文教学创新的有效性探索
小 学作 文教 学 创 新 的有 效性 探 索
韩 淑玲
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新 密市 平 陌中心 小学 ，河 南 新 密
４ ５ ２ ３ ７ ０
论 一 材， 无从下手 ， 他们缺乏写作方面的知识， 因此， 一谈到作文
坛
就皱眉头。如何把他们对作文的“ 厌” 变成“ 乐” 呢？
一
根据 多年的语文教学实践， 我认为是学生缺乏写作素
为学生写作打下坚实的基础 。
３ ． 让 学生 多 记
俗话说“ 不动笔墨不读书” 。读书时， 让学生将 自己碰 到的、 对作文有用的材料摘记下来， 加以归类 ， 这样写作文 时， 他们就会有意识地去运用 。 另外 ， 教科书 中的课文是最 好的范文， 教师指导学生记下这些作者 的写作思路 ， 并有意 去模仿， 会收到很好 的效果。比如， 在教学完 《 桂林 山水》
、
小学作文教学存在的问题
１ ． 起步太 晚， 训练量小 从课程设置看， 低年级教材 内容 中虽有说话 内容的安
排， 但 课 程 表 不单 独 设 说话 课 ， 而且 我 在 调 查后 发 现 ， 因缺
不同的， 但农村小学作文教学 中不同年级的学生训练 同一 内容 的作文， 却不能循序渐进 。 使得作文于一种随意、 盲目
首先， 由于农村小学低年级说话训练不能很好地落到实处 ，
使 高 年级 的写 作成 了空 中楼 阁 ， 导致 训 练 上 的 断层 。 另外 ，
景物对 比的描写手法 ， 写 了《 校 园里的树》 。 出乎意料 ， 这次
学 生 兴趣 盎 然 ， 把 学 校 的龙 爪 槐 的特 点 生动 遇 真 地描 绘 了
的状 态 。 二、 作 文改 革 策 略 １ ． 让学 生 多积 累 俗话说： 作 品来 源于 牛 活 ， 生 活 是作 品的 故乡 。 现 实牛
初中语文作文教学的创新性策略研究
在 初 中语 文作 文 教 学 的时 候 ，教 师 需 要根 据 学 生 目 前 的学 习状况来 对学 生进行 作文的教 学 。教 师要 引导学 生 在 日常 的写作 中 ，善于 观察 周围的事 物 ， 并 且在 文章 中要 善 于发表 自己 的观点 。教师对 学生 的作文 写作培养 ，应 当 以学生 目前的 写作情况 为主 ，并且注 重学 生的写 作兴趣 。
【 摘 要】
读 可 以让 学 生积 累 自己 的语 言 功底 ，并且 让 知识 进 行 沉 淀 ，可 以将 更美好 的知识 运用到 作文 的写作 中。课本 中的 文章 都是非 常好 的阅读材 料 ，教 师应 当先 引导学 生阅读课
本上的文章 ，然后再进行课外的阅读 掌握足够多的阅读
材料 ，学生 可以在 写作 的过程 中 ，融入 自己的 情感 ，并且 将 阅读 中的优美词 语与优 美句子 运用到作 文写 作中 。阅读 是一 个长时 间的过程 ，学 生要树立 长期 阅读的 习惯 ，并且 养 成在 阅读 中 记笔 记 的 习惯 ，将 文 章 的优 美 句子 抄 写 下 来 ，进行更 为深入 的记忆 ，并且在 作文 的写作 中 ，恰 当的 使用 。例如 ：在学 习 《 沙 漠中的绿 洲 》的时候 ，学生就可 以将 课文 中的句子运 用到 写作中 ，不仅能 提升文 章的可读 性 ，还能够 增强 自己在文 章中所表 达的 思想感情 。学生在 阅读 的过程 中 ，应 当掌握合 理的 阅读 方法 ，并且将 优美 的 句 子进 行 仿 写 ，以 便于 后 来 可 以更 好 的运 用 到作 文 写作 中。
一
、
一
教 师在 批 阅学 生 的作 文 时 ，应 当给 予 学 生积 极 的鼓 励 ，让学生在 作文 写作 中，始终保持 着高度 的写作 热情 。 对于 写作的不 好 的同学 ，教 师更应 当给予 鼓励 ，让 他们树 立对 写 作 的 信心 。 教师 对 写作 成 绩好 的同 学 ，提 出更 高 的 要求 ，让 写作 成 绩好 的 同学 不 能骄 傲 自满 。这 种教 学 方法 ，可 以同时促进 全班 同学 的写作 能力 ，让每个 同学在 写作 中找到 自己的定 位 ，激 发更多 的写作 热情 。例 如 ：在 学习 《 黄河 的主人 》的时候 ，教师就 可以在课 堂上 先放一 些黄河 的图片 和歌 曲 ，让学 生明 白黄 河的壮 观 以及 带给 自 己的震 撼 。教师 对于 学生 的鼓励也不 可鼓励 的太厉 害 ，让 学生感 到骄傲 ，而是 根据学 生 自身 的情况进行 鼓励 ，鼓励 语是根 据每个学 生而 定的 。这 样 ，才 会激发学 生写 作的欲
创新作文教学 激活习作能力
创新作文教学激活习作能力摘要：提高小学生作文能力一直是小学语文教学的重点，创新作文教学可以激发小学生的作文兴趣，激活小学生的作文能力。
采用多样化的训练方式，开辟多渠道的训练途径，选择多类型的训练形式，能有效提升小学生的习作能力。
关键词：创新；作文教学；习作能力小学作文教学过程中的主体不外乎是教师和学生，然而在这种明确主体的逻辑下的实践，却存在着严重的危机——实践中主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和教师作为教学主体的迷失。
为此，笔者试着从学生对作文的兴趣和能力两方面对小学作文教学做一些创新性探索，从而有效地激活学生的习作能力。
一、积极挖掘，培养兴趣1.广施博爱，相信每一个学生都能得到发展教师不但要关注学生现时表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情感、追求，并促使其不断发展，而且应当发现和发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力。
如，学生身上所具有的那种自我提高和完善内在需要的倾向、自我发展的创造潜力。
教师利用学生积极向上的愿望，给每一个学生提供多种实践与体验的途径和方法，让学生体验成功，使其潜能得到充分的发挥，使其个性和创造力都能健康地发展。
2.发掘强项，使其成为学生自我发展的动力源泉（1）教师要善于发现学生习作中的闪光点教师要组织丰富多彩的活动，在活动中使学生充分展示其个性才能；要善于利用学生的个性优势，培养其自信心和自尊心。
（2）教师要注意培养学生多方面的兴趣，使其精神生活丰富、充实教师要让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，体会到学习和生活的乐趣以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情。
（3）教师要引导学生将优势、强项迁移到整个学习和工作中教师要利用学生的优势、强项和良好的个性品质，如，认真、刻苦、诚实、热情、正直、自信，作为教育的起点和突破口，逐渐将闪光点连成一片。
二、创新教学，提升能力事实上，要真正提高学生的作文水平，落实大纲对作文的要求，仅限于课内训练是不够的。
我们要把作文教学放在一个大的语文学习的环境中，广辟训练的途径，丰富训练的形式，拓展学生创造性发挥的空间，促进学生个性的形成和发展。
中学作文教学中创新教育论文
浅谈中学作文教学中的创新教育【摘要】语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化、学生继续学习、提高自身修养和素质具有重要意义，这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。
一直以来，我在新的教育思想和教学理论启发下，认为过去单纯传授知识的教学模式和缓慢的教学节奏已经不能适应时代发展的要求，语文教学必须纳入科学化的轨道。
通过语文教学既要使学生掌握基础知识，更要立足于对学生进行创新精神和创新能力的培养，这是时代赋予我们语文教师的历史使命。
【关键词】浅谈中学作文教育创新创新教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。
目前，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点。
而作文教学是语文教学中创新性、人文性最突出的部分，因此，它对素质教育、创新教育的要求更显迫切。
那么，在日常的作文教学中，我们该怎样培养学生的创新能力呢？笔者认为作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。
”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
我的具体做法有如下几点：一、激发学生的创作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。
实际教学中，可从以下方面入手：在阅读教学中挖掘创作激情。
阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解所要表达的思想情感，领会文章的美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。
在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生的创作热情。
如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。
小学语文作文教学方法的创新途径思考
小学语文作文教学方法的创新途径思考江苏省射阳县八大家小学 顾海兵【摘 要】 小学语文教学中，作文是一个重难点，作文能够体现出一个学生的语言表达及逻辑组织能力，在作文教学中，我们要培养学生的创新精神和能力，这对于提升学生的综合素养都是十分重要的。
本文分析了几种在小学语文作文教学中进行创新的方法，希望能够对当前的语文作文教学有所帮助。
【关键词】 小学；语文；作文教学；创新途径在小学语文作文教学中，很多学生都对写作充满了畏惧，一方面是由于我们当前的作文教学比较刻板，不能很好地吸引学生的兴趣，另一方面也是学生没有掌握科学的写作方法。
在作文教学中进行创新教学可以帮助学生们开拓思维，启迪智慧，我们要结合小学生的年龄特征及作文的教学特点，有针对性地帮助学生提升写作水平。
一、立足课外阅读进行作文创新对于小学生来说，要想写好作文，我们就必须拓宽学生的思路和视野，课外阅读就是一个很好的方式，通过课外阅读，可以让学生们看到外面更广阔的世界，如果仅仅局限在语文教材中的几篇教材，学生们能够获取到的知识是非常有限的，这也不利于我们提升学生的写作水平。
具体来说，比如我们在学习小学课文《狼牙山五壮士》的过程中，这篇文章讲述了抗日战争时期，五位壮士为了掩护部队和群众英勇献身的故事，我们可以配合教学过程为学生布置一篇写作任务《我心目中的英雄》，为了加深学生对于英雄事迹和精神的理解，我们可以给学生推荐一些适合的课外读物，比如《刘胡兰》《铁道游击队》《小兵张嘎》等，这些读物都是小学生可以理解和接受的，同时对于学生的思想境界提升有很大的帮助。
我们要提升学生写作的创新能力，就要开阔学生的视野，让学生看得更多才能有更深刻的认识。
我们还可以给学生布置一些开放式的作文任务，比如我们在学习了教材中《亡羊补牢》这个故事以后，为了让学生进一步思考，我们就可以让学生继续思考：“农夫把羊圈修理好以后，又发生了什么样的故事？狼还会再来偷羊吗？这个故事给我们什么样的启示？”教师可以让学生围绕这几个问题来进行文章续写，这对于培养学生的创新精神，从而提升学生的语文作文能力是非常重要的。
小学语文作文教学方法创新途径[论文]
![小学语文作文教学方法创新途径[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/90f90c4c33687e21af45a9c7.png)
小学语文作文教学方法的创新途径探析小学语文教学中，作文教学是十分重要的组成部分。
根据我国《小学语文新课标》的相关规定，作文教学要注重学生思维和兴趣的培养，这就要求语文教师在作文教学中要善于采用创新的教学方法，一方面，培养学生写作兴趣；另一方面，也可以培养学生的创新思维。
小学语文作文教学创新方法小学语文教学中，作文教学是非常重要的组成部分。
作文教学是培养学生形成良好的语言能力、文字能力和创新能力的重要手段，《新课标》对学生作文提出了明确的要求，小学作文教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”“注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”“激发学生展开想象和幻想”“鼓励自由表达和有创意的表达”。
要求语文教师要改变过去只重视结果的作文教学方式，积极创新，采用生动的创新教学方法进行作文教学。
一、小学语文作文教学概述要对小学语文作文教学的创新途径进行探讨，我们首先要明确目前小学语文作文教学中存在的问题和小学生的行为和思维特点，这样才能有针对性地进行创新教学方法的研究。
1.小学语文作文教学中存在的问题（1）过分重视写作技能训练，轻视兴趣情感的培养虽然《新课标》提倡应该注意培养学生的写作兴趣，在目前的小学作文教学中依然有很多老师采取传统的教育方法，将作文教学的重点落在写作技巧的训练上。
这样在教学中，教师很容易将学生的注意力引导到研究句子结构、语法系统、材料安排等方面，忽视了作文本身的情感表达，忽视了学生真情实感的抒发。
长期以往，只会降低学生对作文的兴趣，不利于学生写作能力的长期培养。
（2）过分重视文章思想性，轻视日常生活题材的选择很多年以来，教师在作文教学中过于推崇中心思想的地位，过分强调作文思想深度，忽视了学生的思维特点，过分拔高。
在小学语文教学中，有一些教师经常强调作文的最后一段要进行思想总结，要突出作文整体的思想性，但是，小学生根本没有形成成熟的人生观、世界观和价值观，要让他们进行思想总结是相当不符合实际的，如果硬性要求只会让学生生搬硬套，说假话、空话，甚至对作文产生抵触心理。
浅谈在作文教学中如何培养学生的创新能力
浅谈在作文教学中如何培养学生的创新能力【摘要】作文是一种具有高度创造性、综合性的语言活动，也是人们系统地表达知识、经验、思想和感情的书面语言形式。
它既是语文教学的一个重点，又是语文教学的一个难点。
在新课程改革的形势下，只有鼓励学生自由表达，放开种种束缚，才能培养学生的创新精神。
【关键词】想象观察创新写作创新能力是创造出新的能力，写作作为一种创造性的精神劳动，应具有一定的创新性，这种创新性在教学中就是“见人所未见，发人所为发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，因而在作文教学中培养学生的创新能力意义重大，大有可为。
新颁布的《语文课程标准》特别重视“要开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”，鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
那么如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面就个人的教学实践，谈几点体会：1．激发学生创新思维的愿望要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到作文中“创新”并不十分难。
在我们小学各阶段的近百篇作文当中有好多命题作文可以写成同一文题而材料不同，写法各异。
如《观察一种自然现象》、《我喜欢或崇拜的一个人》、《童年趣事》等等。
在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《童年趣事》为例：有的同学写在草丛中捉蚱蜢；有的写拿妈妈、姐姐的衣服打扮的幼稚事；有的写种下黄豆后三四天不见“豆宝宝”有动静而将豆子掰开看个究竟。
大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种快感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。
有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机出一些半命题的作文，如《我的____》、《第一次____》等等。
这样的作文题可使学生有较大的选择余地避免出现选材雷同的现象，学生就不会都去写“煮饭”、“游泳”这些常见题材，从而可能写出第一次制作模型、第一次宰鱼、第一次受到表扬、第一次当家等等不同的题材，继而我们又可以出《二十年后的我》、《假如我是____》、《我要____》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。
浅谈信息技术环境下小学作文教学创新实践的点滴经验
浅谈信息技术环境下小学作文教学创新实践的点滴经验作文教学是语文教学的重点和难点。
信息技术的合理使用，可以提高小学作文教学的实效性。
本文旨在探究信息技术环境下教师如何改进作文教学方法和手段，充分调动学生的写作热情，持续培养学生的写作能力，进而全面提高学生的语文素养。
标签：信息技术作文教学班级空间习作评改引言传统的作文教学以讲解灌输为主，手段单一，形式枯燥，教学往往事倍功半。
信息技术的广泛使用，使作文教学直面教学实际中“教师难教，学生难写”的尴尬境况，在教学手段与学习方式的转变方面都有开拓和创新，给小学作文教学带来了生机和活力。
一、教学准备中，借助于信息技术手段充实写作素材叶圣陶先生指出：“要文章写得像个样儿，不该在拿起笔来的时候才问该怎么样，应该在拿起笔来之前多做些准备工夫。
” 高效的习作教学，要求教师和学生都要有充分的准备，首要的自然是准备好写作的素材。
学期初，教师可以在网络上建立一个班级空间，开辟一个作文素材库，根据语文课程标准里相关年段的习作教学目标和教材内容，有目的地收集各类作文素材，以在作文教学中信手拈来。
例如教学习作《秋天的树叶》，课前教师可以布置学生去观察熟悉的环境里的各种树叶，用智能手机或其他便携拍摄工具，把自己喜欢的树叶拍下来，上传到班级空间;还可以让学生上网搜索自己喜欢的一些树叶的知识，为课堂交流和写作打下基础。
老师要做的则应更全面细致，浏览班级空间同学们上传的图片以后，要有针对性地进行梳理或补充，制成精美的课件，音画兼佳，动静结合，调动多种感官，引导学生养成细致的观察习惯、掌握科学的观察方法、形成良好的审美能力，使作文难度有梯度地降低，从而让学生产生强烈的习作欲望，顺利实现“有话写、会写话、写好话”的目标。
诚然，积累作文素材并非只有积累直接生活经验这一条路可走。
古人云：“读万卷书，行万里路。
”可见，古往今来，阅读一直都是我们认识世界、认识生活、认识自我的重要途径。
当今世界，信息技术应用无时不在、无处不在，使阅读的内涵和外延都发生了巨变，学生足不出户即可瞬息知晓世界风云变幻，了解千里之外的奇闻逸事、巷议街谈，作文教学素材如“源头活水”，取之不尽，用之不竭。
浅谈中学作文教学的探索
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作 文 在 中学 语 文 教 学 中是 一 个 难 点 ， 学
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唤起学生创作热情,探索创新作文的新路
唤起学生创作热情，探索创新作文的新路作文是一种具有高度创造性、综合性的语言活动，也是人们系统地表达知识、经验、思想和感情的书面语言形式。
作文教学作为语文课堂教学中一个亘古不变的主题，它既是语文教学的一个重点，又是语文教学的一个难点。
新颁布《语文课程标准》特别重视：“要开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
”应如何引导学生的作文力求独出心裁、别具一格，培养学生的创新精神和创造能力呢？结合自己的教学实践，着重从这三个方面谈谈自己的做法。
一、走生活化作文之路，是培养学生写作创新能力的源泉1.要教会学生学会观察生活，激发写作的热情学生要写出充实、优美的作文，就要像勤劳的小蜜蜂，从多彩的生活中采集丰富的花蜜，从生活中捕捉写作灵感，发展自己的创新思维。
正如古人所云：厚积而薄发。
是说有丰厚的语言积累，才能使文思如泉水喷一般敏捷。
2.让学生体验生活，积累写作的素材众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要尽可能开展异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。
成为有源之水，有本之木。
我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照：如学校的运动会、庆“元旦书画展”、参加“六一”歌咏赛等等的活动，学生都是亲身参与实践，既让学生开阔了视野，又为写好作文提供了真实的生活素材。
二、培养学生的创新思维能力，是提高学生写作创新能力的核心1.培养逆向思维能力，提高学生写作立意水平正所谓“横看成岭侧成峰”。
从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维，是一种非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们在写作教学中有意对学生进行逆向思维训练，有利于开拓学生审题立意的广度和深度，提高文章主题的深刻性、鲜明性、时代性、创新性。
“扬州八怪”之一郑板桥，为一姓李男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。
浅谈创新作文教学
浅谈创新作文教学人们习惯上称“写作”为“创作”是因为写作本身就是一种探索、创造及反映的过程。
从这个意义上说，高中作文教学应为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间，注重学生多种能力的培养，使作文教学能够充分发挥其特点和优势，更好地为培养创新性人才服务。
创新作文教学应注意做到以下四点：一、坚持“教师为主导，学生为主体”的原则赞可夫说的好：“就教育的效果说，很重要的一点是要看是师生的关系如何。
”“以学生为主体”，就是要求教师把学生看成是和自己一样具有认识和实践能力的人，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生。
“以教师为主导”，就是要求教师把自己只看成是教学活动的主持者和教学方向的引导者，不居高临下，不目中无人。
如果一个教师总是唯我独尊，动不动就板起面孔训斥学生，总认为学生这也不行，那也不行，对学生放心不下，放手不得，甚至常常越俎代庖；总喜欢过把瘾似地唱“独角戏”，一讲到底，“满堂灌”，而不考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力，这势必削弱乃至剥夺学生在教学活动中应有的主体地位，收不到良好的教学效果。
二、创造宽松和谐的写作环境作文所反映的是学生自己对客观现实的态度和感受，对真、善、美的理想和追求，体现着学生丰富的创造力与鲜明的个性思维特征。
这就要求我们在作文教学过程中应尽量避免过多、过于生硬的限制，为学生创造一个民主、宽松、和谐的环境。
如在指导想象作文《五十年后母校参观记》时，我鼓励学生进行大胆、合理的想象，设计了这样的导语：想象就是创造。
爱因斯坦曾这样说：“想象比知识更重要。
”合理的想象还能为我们设计未来。
我们要学会大胆的想象，不敢想，就谈不上去做；只要想象合理，怎么想都可以。
那么请你发挥你的聪明才智，进行大胆而又合理的想象，为母校设计一幅五十年后的美好蓝图吧！在这种宽松的作文环境中，学生的想象积极性被充分调动起来了，他们“尽述心中之思”，“尽达内心之情”，使学生的真情实感和创新精神得到充分发挥和展现。
作文教学的实践探究报告(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维能力和创造力。
然而，在传统的作文教学中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏写作兴趣。
为了提高作文教学质量，本文通过实践探究，尝试从教学方法、教学内容和评价方式等方面进行改革，以期找到一条适合学生发展的作文教学新路径。
二、实践背景与目标1. 实践背景：随着新课程改革的深入推进，传统的作文教学模式已无法满足学生的个性化发展和实际需求。
学生在作文写作过程中普遍存在以下问题：缺乏写作兴趣，内容空洞，语言表达不规范，缺乏创新思维等。
2. 实践目标：通过本次实践探究，旨在探索一种新的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
三、实践方法与步骤1. 教学方法改革：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写作“我的家乡”时，可以组织学生参观家乡的风土人情，收集相关图片和资料，让学生有话可说。
（2）合作学习法：将学生分成小组，共同完成作文任务。
在小组内，学生可以互相讨论、互相启发，提高写作水平。
（3）任务驱动法：根据学生的实际情况，设计具有针对性的写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
2. 教学内容改革：（1）丰富写作题材：引导学生关注社会热点、生活琐事、兴趣爱好等，拓宽写作题材。
（2）注重写作技巧：教授学生写作方法，如开头、结尾、过渡、修辞等，提高写作水平。
（3）培养学生的创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
3. 评价方式改革：（1）过程性评价：关注学生在写作过程中的表现，如构思、写作技巧、修改等。
（2）多元评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面评价学生的写作水平。
四、实践结果与分析1. 实践结果：（1）学生的写作兴趣明显提高，写作积极性增强。
（2）学生的写作能力得到显著提高，作文内容丰富，语言表达规范。
（3）学生的创新思维得到培养，作文具有独特性。
高中语文作文教学的实用性与创新性研究
2020.2（1）小引：近年来随着我国教育改革的不断深入，人们越来越注重教学的实用性和创新性。
语文作为高中阶段一门举足轻重的学科，其重要意义日益为人们所关注。
高中语文的分数在高考中占有非常大的比重，也是学生语文能力和语文素养的综合体现，因此教师更应该加强对作文教学的重视，积极探索有效的方法全面提升作文教学的整体质量，以突出作文教学的实用性和创新性。
本文就高中作文教学的实用性和创新性展开探析，旨在为广大精教师提供一定的参考。
在当前教育背景下，作文教学除了要注重写作技巧的教授之外，更应该体现实用性和创新性，所以教师要采取有效的教学方法和策略，将创新性和实用性融入到作文教学中，让作文教学适应新课程标准的要求，适应现代教育的理念。
一、提升作文教学实用性高中作文的分值在整个语文学科中所占的比例非常大，所以，要重视作文教学，提升学生的写作水平，让学生在高考中取得良好的语文成绩。
一篇优秀的作文一般有精彩的开头和结尾，如果作文的开头足够精彩就可以更好地吸引读者的注意，所以教师要指导学生重视作文的开头，尽量鼓励学生写作时运用恰当的修辞手法来引出话题，以抓住评阅老师的眼球，让评阅老师对作文有一个好印象。
精彩的结尾也是一篇好作文所必备的，通过精彩的结尾可以升华文章的主题，点明全文的主旨，也可以和开头呼应，从而达到首尾呼应的良好效果。
在教学环节中，教师可以将一些优秀的作文拿到课堂上分析，帮助学生总结出优秀作文的精彩、独特之处，使学生掌握写出精彩开头和结尾的技巧，灵活运用不同手法让作文充满灵气。
另外，写作要注意清晰的结构和思路，所以教学中教师要开拓学生的视野，让学生把握题目的核心，并紧密围绕核心展开写作，避免跑题和偏题。
二、优化教学设计，加强课堂创新要突出作文教学的创新性，教师就要在实际的教学中优化教学设计，创新作文课堂。
在传统的教学模式下，部分教师已经形成了自己的教学模式，很难有所突破，找到新的方式方法。
传统的教学思维不仅让语文课堂显得沉闷，不利于学生创新思维和创新意识的培养，学生在写作的过程中也很难写出新意，这就和目前的教学理念和教学观念不相符合。
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浅谈作文教学方法的创新性探索
作文首先得解决“写什么”的问题。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”。
叶圣陶先生也指出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。
”而眼下学
生普遍感觉生活单调,那么,怎样才能促使学生将生活之源源源不断地流向作文呢?经过学习实践,笔者发现最好的办法是创设作文教学情境,让作文教学情境为学生的作文开源。
作文教学
情境法,依据直观教学原理和情知对称原理,教师从教学的需要出发,有意创设一个个具体的场合、景象,让学生置身其中,通过观察、思考、想象,增强学生对生活的感受和体验,为学生写作
提供材料来源。
具体做法如下:
1.深入生活体会情境,组织活动体验情境。
“生活是一本活生生的书”,带领学生走向社会,
走向自然,让学生在生活中观察感受,收集资料;同时有意识地组织一些为作文而开展的班级活动,让学生在活动中获得感受和体验。
写建筑,笔者请家长带学生参观柳州的桥;写游记,笔者带
领学生到学校附近的箭盘山奇石园参观;写人的记叙文,启发学生通过调查采访,了解写作的素材,也可以通过角色扮演,模拟情境,观察人物的外貌言行举止;写事的记叙文,组织学生开展丰富
的班级活动,通过参与活动的全过程体验生活,获得感悟。
2.运用直观教具演示情境。
“百闻不如一见”,写状物的作文,最适合运用直观教具演示情境,使学生对物的形、色、味、质地、气质特点等有感性的接触。
直观教具可以是教学模具、挂图、实物等。
3.运用语言描绘情境。
当然,我们不可能每写一篇作文都要把学生带入生活的实景,这就都需要教师进行循循善诱的引导,有声有色的描绘,启发学生的联想和想象,唤起学生生活的表象
和体验,从而获得写作素材。
总之,我们各自的生活经历、周围的人和事以及思想感情都是作文的素材,创设作文教学
情境,就能让学生找到作文之源,丰富他们的写作内容。
二、“跟着感觉走”——作文训练序列化
懂得“写什么”,许多同学仍然不懂得如何下笔行文,总不可能跟着感觉走吧?然而,许多教师
在作文的训练时也是跟着感觉走,作文的训练存在随意性,缺乏完善、科学、有序的训练体系。
而作文教学是一项具有整体性、内在逻辑性、系统性的活动。
学生只有获得了写作过程和方
法的指导,他们才会构思、立意、布局、表达。
根据作文训练内在的规律和循序渐进的教学原理,笔者在作文指导上注重作文训练的序列化,使学生循序渐进掌握写作方法,提高写作水平,从
而解决“怎么写”的困难。
总的原则是:先口头后书面,先单项后综合,先模仿后创造,先记叙描写
再说明议论,逐步实现作文教学的科学化,循序渐进地提高学生的写作表达能力。
具体做法是:
1.口头作文。
口头作文,可安排在书面写作之前进行,也可以单独安排在平时的训练中。
口头作文的题材可以是自己的兴趣爱好、家庭父母、校园生活、见闻感受、演讲辩论、一次活
动等等。
通过口头作文,促进学生书面语言的发展。
2.单项训练。
可安排人物的描写单项训练,景物描写单项训练,场景描写单项训练,还有叙事、构思、选材、线索、结构、思维、想象等等训练点。
单项训练一定要全面透彻,即使在单
项训练时,也遵循循序渐进的原则。
3.中学三年的训练总安排。
七年级以记叙描写训练为主,八年级逐步开始进行说明训练,九年级着手议论性的训练,但整个中学阶段仍以记叙描写训练为主。
三、我的作文谁做主——鼓励个性作文
由于受应试教育的影响,许多学生的作文没有个性,没有真情,没有创意的表达。
他们唯恐
自己的情感不够高尚,思想不够深刻,语言不够成熟,以致得不到高分,于是学生被压制了个性,束
缚了手脚,他们战战兢兢地揣摩教师心目中好文章的标准,因此,作文中便充斥着伪圣的假话、成人的语言,千篇一律,缺乏创新,作文丧失了自我。
其实,学生年龄不同,认识水平各异,而且性格爱好特长经历各种各样。
他们对于同一事物,观察和思考的角度往往不同,写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个体的主观行为,就会呈现出个体的差异与色彩。
好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩,才有了与众不同与感人至深的力量。
个性是文章的真正价值之所在。
我们教给学生写作的种种手法,目的并不是让学生写出千篇一律的文章。
而是要“ 减少对学生写作的束缚”,鼓励学生写出个性化的作文。
那么,如何培养学生的作文个性呢?
1.要鼓励学生表现个性的思想。
学生的思想尽管不很成熟,或许还不很正确,但是正表现了他们的年龄特征和时代特征,教师不能以成人的是非标准,自己的好恶衡量所有的学生,要多宽容,哪怕学生的观点有点偏激,只要教师给予适度的指导,学生的个性就会得到尊重和保护。
教师的责任是发现学生写作的闪光点,鼓励学生按照自己本来的样子更好地发展。
2.多角度观察思考,训练学生发散思维,求异思维。
3.充分发挥学生的想象力。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。
”学生想象之鸟一旦放飞,创新的芽便会破土而出。
4.鼓励学生用自己喜欢的语言表达自己的思想。
要多肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言,独特的句式,独创的句子,让他们“用自己的话表达自己的意思”。
但是,我们要注意,在培养学生的作文个性的同时,同样要加强对学生的引导,创新不等于一味标新立异,不等于让不健康的甚至反动的言论大行其道,学生的个性创造也不能忽视教师的指导。
四、一枝独秀为哪般——网络构筑作文交流和发表平台
传统作文教学不够重视作文交流,而美国《提高写作技能》一书开宗明义地表明,“写,是为了有效的交流”。
新课标也指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。
网络是作文交流的极好平台，须充分利用。