声音的发生和传播教案

《声音的发生和传播》教案

新乡白鹭化纤集团公司子弟学校樊永江

教学目标：

1、认知目标：（1）知道声音是由发声的振动产生的；

（2）知道声音的传播需要介质，真空不能传声。

2、能力目标：（1）培养学生观察、推理能力；

（2）通过实验演示和学生活动，培养学生动手能力。

3、教育目标：（1）通过教学过程各环节的设计，激发学生学习兴趣，

调动学生学习积极性；

（2）通过学生实验，培养学生的创新精神和创新能力，

培养学生的合作精神和团队意识。

教学重点：声音的产生条件和传播条件。

教学难点：声波的概念。

教学方法：实验探究式。

教学器材：（教师演示用）收录机、泡膜小球；音叉、小锤、细线吊着的泡膜小球；鼓、鼓锤；闹钟、玻璃罩、抽气机。

（学生活动用）学生文具盒、尺子；“纸盒土电话”、课桌等。

教学过程：

一、实验引入：

（1）把收录机平放在讲台桌上并播发乐曲，把一些泡膜小球放在喇叭上，提醒学生注意听音乐并观察；

（2）用小锤敲击音叉使其发声，同时拿细线吊着的泡膜小球靠近并接触音叉，提醒学生注意听声音并观察；接着用手阻挡

音叉，提醒学生注意听声音并观察；

（3）用鼓锤敲击鼓面使其发声，把一些泡膜小球放在鼓面上，提醒学生注意听声音并观察；接着用手触摸鼓面，提醒学生

注意听声音并观察。

二、分析得出声音产生的条件：

我们刚才听到了收录机、音叉、鼓发出的声音，有优美的乐曲、尖细的金属声、粗矿的鼓声，这些声音引

起我们的听觉不同，它们都是怎么产生的呢？

我们发现，在这些声音出现时都能引起泡膜小球的跳动或弹起，这说明这些声音出现时相应的物体都在振

动；同时我们还发现，用手阻止物体振动，小求也停止

跳动，声音也消失了，这说明振动停止，发声也停止。

我们用手触摸自己的喉部，同时讲话，感觉一下我们说话与不说话时有什么不同？可以证明我们以上分

析是正确的。

（板书）：声音是由发声体的振动产生的，振动停止，物

体的发声也停止。

三、探究声音传播的条件：

（1）使闹钟闹铃，然后用玻璃罩把闹钟罩好，学生

仍能听到闹铃声；然后，用抽气机抽取玻璃罩内的空气；

注意提醒学生聆听闹钟铃声的变化；接着，逐渐往玻璃

罩内放入空气，提醒学生注意声音的出现及其变化。

（2）分析：当玻璃罩内的空气被抽取时，声音逐渐减小直至听不到；逐渐往玻璃罩内放入空气，声音逐渐

变大直至恢复正常。说明：真空不能传声。

（板书）声音的传播需要介质，真空不能传声。

（3）有关声速问题：

让两个学生相距适当距离。首先使其进行自然交谈，然后让这两位同学用“土电话”进行交谈；换不同的同

学进行实验。让他们分别说出自己的感觉。

教师引导：（板书）声音在不同介质中的传播速度不同，一般情况下，固体中大于液体中，液体中大于气体

中速度。

参看课本P33图表。

（4）有关声音传播的形式：

（板书）声音是以声波的形式由声源向外传播的。

可以用水波作例子帮助说明，学生能理解横波和纵波。此处是教学难点但不是教学重点，学生了解即可。

四、回声问题：

（1）情景：到山区旅游时对着山崖喊话；在大的空房子中说话；会有什么现象？

（2）解释：（板书）人耳能区分出相差0.1秒以上的声

音，如果相差不到0.1秒，声音就会混在一起，使原声加

强。所以我们要想听到自己说话的回声，就必须距障碍相

应的距离。

（3）应用：利用回声测距离；利用回声探测水下物体等。

五、练习：

（1）声音是由发声体的产生的，停止，发声也停止。

（2）声音在金属中比在液体中传播得；在液体中比在空气中传播得。

（3）在通常情况下，要能区分自己的拍手声和高墙反射的回声，你至少要离高墙多远？

六、板书设计：

声音的产生和传播

1、声音是由发声体的振动产生的，振动停止，物体的发声也

停止。

2、声音是以声波的形式由声源向外传播的。声音的传播需要

介质，真空不能传声；声音在不同介质中的传播速度不同。

3、人耳能区分出相差0.1秒以上的声音，如果相差不到0.1秒，

声音就会混在一起，使原声加强。

《声音的发生和传播》教案

樊永江

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