创意教学—语文课堂上的“流行歌曲菜单”
流行音乐在语文教学中运用
流行音乐在语文教课中的运用［纲要］有人曾称流行歌曲为校园“毒瘤”，因为有些流行歌曲存在风格不高、情绪乖戾、惺惺作态、语言庸俗等现象，而孩子们接触流行音乐不过限于电视、网络，没有遇到学校教师专业的培训和指引，不过一味地盲目跟从，但是，学生喜爱流行歌曲，已经是一个不争的事实。
本文经过阐述流行音乐与语文教课的联系，希望语文教师在语文教课过程中，充足利用流行音乐的共识性，取其精髓，弃其糟粕，让流行音乐与语文教课亲密联合，将其优异的一面传给学生，进而进一步激发学生热爱祖国文化以及调换学生学习语文的兴趣。
［重点词］流行音乐语文教课运用流行音乐是一种独有的平时文化形态，它以传媒的手段，浸透在社会的各个层面。
作为一个特别的集体──中学生，在其生活中，学唱流行歌曲是他们休闲、娱乐等文化生活中的一个重要构成部分，他们与流行歌曲结下了密不行分的关系。
我们常能见到不爱学习的学生，但极少见着不爱唱歌的孩子。
这是因为切近生活，拥有时代性、开放性、创新性歌曲（特别是流行歌曲），以其轻盈的旋律、诚挚的感情、鲜活的语言，深得学生的喜爱。
先人在《乐记》中以前说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。
三者本乎心。
”因而可知，言、声、舞，都是同出一源──“心”的产物，不一样的不过外在的表现形式罢了。
从古到今，不论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，多数能作为“歌曲”演唱，不过年月长远，曲谱失传，有些已经没法再现了。
但1文学与音乐是一对孪生姐妹倒是不争的事实。
流行音乐，更切实的说是流行歌曲，已经成为当今我们生活中不行或缺的一个部分，不论你喜爱抑或是不喜爱，不论你接受还是不接受，它都在主动或被动地浸透于我们生活的各个角落。
流行歌曲已经成这了一种文化，作为大众文化的一个分支，它来自于生活的同时也充任着生活的代言人。
作为语文教师，假如能让语文教课切近流行歌曲，让流行歌曲走进语文教课，那讲堂将会是一片新天地。
一、流行音乐在课文解说中的运用（一）以音乐导入新课，激发学生的兴趣教课是一门科学，也是一门艺术。
把流行歌曲带入语文课堂
把流行歌曲带入语文课堂--------------------------------------------------------------------------------中学语文教学资源网→教学文摘→把流行歌曲带入语文课堂2001-08-26打虎山路第一小学宋浩然语文是一门“文以载道，文道统一”的学科，具有很鲜明的形象性和情感性。
所以，在语文课上不仅要引导学生掌握语言文学知识，培养其听说读写的能力，更要注重培养学生美好、高尚的情操和审美的素养。
小学语文教材含有丰富的生活画面、美丽的自然景色、众多的历史事件和生动的人物形象，其中渗透了不少“美”的内容——自然美、生活美、形象美、情感美、语言美、构思美……作为语文教师，要尽可能把这些“美”展露在学生面前，激发学生的情绪，使他们受到“美”的熏陶，感受到学习语文是“美”的欣赏和享受，从而塑造“美”的心灵。
经过教学实践，我发现音乐是一种很适用于语文课堂教学的艺术手段。
好的音乐总是以情动人的，“美”乐以各种形式配上美“文”，能够增强教材的感染力，把学生很快带入情境；或者在课堂结构中运用的位置不同，有时还能把学生整个情绪带入高潮，使学生受到美的感染、情的升华。
当然，音乐是个很广义的概念，根据不同题材的课文或不同状况的需要，我们可以选择不同类型的音乐，结合实际情况，用于语文课堂教学中。
一篇文字优美的散文，配上一首旋律动听的钢琴曲来进行朗读，往往能取得比较好的效果。
除此之外，大家小巷人人传唱的流行歌曲，也能运用到小学的语文课堂教学中。
说到“流行音乐进入语文课堂”，肯定反对意见会很多。
因为很多人认为流行歌曲中的多数在艺术性上是比较单薄的，特别是相当多的港台流行歌曲，往往是无病呻吟、不痛不痒地唱一些爱情歌词，经不起时间的考验，只能成为过眼烟云，像快餐一样即时消费，缺少营养价值。
但是，不可否认的是，既然它是时代产物，就有被了解的权利和被接受的可能。
因此，在信息快速传递的当今时代，一些优秀的流行歌曲获得了广大群众的认同，广泛流行开来，从七八十岁的老人到七八岁的儿童，都能唱上几句。
流行歌曲教案
流行歌曲教案教案标题：探索流行歌曲的教案教案目标：1. 使学生了解流行歌曲的特点和流行文化的影响。
2. 培养学生的音乐欣赏能力和批判思维。
3. 提高学生的口语表达和写作能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生通过展示一段流行歌曲的音乐视频或歌词，激发学生对流行歌曲的兴趣。
2. 提问学生对流行歌曲的看法和喜好，鼓励他们分享自己喜欢的歌曲和原因。
主体（30分钟）：3. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一首流行歌曲，并分析其歌词、曲调、节奏和情感表达。
学生可以使用互联网资源或自己的音乐收藏来选择歌曲。
4. 每个小组向全班展示他们选择的歌曲，并分享他们的分析结果。
其他学生可以提出问题或发表意见。
5. 引导学生讨论流行歌曲如何反映社会和文化变化，以及流行歌曲对个人情感和态度的影响。
6. 教师提供一些流行歌曲的历史背景和相关信息，以加深学生对流行文化的理解。
练习（15分钟）：7. 学生个人任务：要求学生选择一首自己喜欢的流行歌曲，并撰写一篇短文，分析歌曲的主题、情感表达和对自己的影响。
鼓励学生用自己的语言和观点来表达。
8. 学生之间交换并互相阅读对方的短文，提供反馈和意见。
总结（5分钟）：9. 教师总结课堂内容，并强调流行歌曲的重要性和其对个人和社会的影响。
10. 鼓励学生继续探索和欣赏流行歌曲，并提供一些资源和建议。
教案评估：- 学生参与度和讨论质量。
- 学生对流行歌曲分析的准确性和深度。
- 学生撰写的个人短文的内容和表达能力。
教案扩展：- 组织学生进行流行歌曲创作或改编的活动。
- 邀请专业音乐人或音乐老师来讲解流行歌曲的创作过程和技巧。
- 组织学生进行流行歌曲演唱或舞蹈表演的比赛。
语文活动课 流行歌曲
生活中的流行 元素
俄国作家赫尔岑年轻时，在一次宴会上被 轻佻的音乐弄得非常厌烦，便用手捂着耳朵。
主人解释说：“对不起，演奏的都是流行乐
曲。”赫尔岑反问道：“流行的乐曲就一定高 尚吗？”主人听了十分吃惊：“不高尚的东西 怎么能流行呢？”赫尔岑笑了：“那么，流行 性感冒也是高尚的了？！”
推荐一首你最喜欢的流行歌曲 ，并简述推荐理由。
一首好的流行歌曲 一定是来源于真实的生活
反映人们内心真挚的感情
我要飞得 更高……
好的流行歌曲会给人 以思考与启示， 具有励志作用。
• 歌词优美
• 旋律动听 • 感情真挚健康
• 内容积极向上
• 易于传唱
悟 生 活 真 谛
•
赏 动 听 旋 律
•
• 品 优 美 语 言
唱 流 行 歌 曲
众多的流行歌曲中，推荐 一首你自己最喜欢的一首， 并简单的说明推荐原因。
• 有没有能够跨越年龄、贯 穿时代、满足大部分人欣 赏习惯的歌曲呢？ • 这样的歌曲有什么特点？
Wel时代的脉搏。
你入学的新书包有人给你拿 你雨中的花折伞有人给你打 你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包 你委屈的泪花有人给你擦 啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家 啊,不管你走多远 无论你在干啥 到什么时候也离不开 咱的妈
•
才艺展示
《参考》语文课堂上的“流行歌曲菜单”
脸。而老师呢.在批阅学生作文时.也总是有诸多抱怨。但作为教师.我们有没有去“努力引导学生热爱生活、关心生活.发现和思考生活中有意义的人、事、物.提高感受生活的能力”呢？这个创意设计的实践过程或许能给我们一些启示。现选取学生作文中的两个片段.与读者共享。
二、菜单.统整单元学习
语文教学中的“流行歌曲菜单”.是根据单元教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重要载体。
在上海二期课改版六年级（上）的教学中.我设计了这样一份“流行歌曲菜单”。图表如下：
三、我教父母唱首歌
现以“我教父母唱首歌”为例.具体阐述活动的实施过程和效果。
1．“有家真好”教学单元的几篇课文（如《祖父和我》）都旨在引——孙沁馨《“伪装”的爱.真挚的爱》
这不就是来源于观察的细腻描写吗？这不就是最动人的真情实感吗？这不就是对生活的深刻认识吗？
四、怎样做得更好
1.教师选取学生喜闻乐见的、与生活密切相关的素材作为课程资源.有利于激发学生的学习兴趣.培养学生的探究意识和创新能力。流行歌曲作为现代社会具有强大影响力的文化形式.它没有理由被语文教学漠视.我们应该大胆、合理地“拿来”.使之为语文教学和学习增添必要的营养和能量。比如.学生们都很喜欢周杰伦的歌.教师若能在“对话周杰伦”的活动中.指导学生就其歌词中丰富的修辞格、化用的古典意象、精巧的“炼字”等进行品读、赏析.也许就为培养学生的诗歌鉴赏能力打开了一扇窗。
流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语言实践的学习资源。我们常说.语文学习的外延与生活的外延相等。基于此.经过巧妙设计的“流行歌曲菜单”.一旦和某一语文学习活动有机结合.便会产生强大的“超级链接”功能。它无形中“链接”着愉快的学习情境、独特的生活体验、丰富的情感世界、高尚的审美情操.使语文教学成为学生积累语言、体味语言、运用语言的广阔舞台。
流行音乐在语文课堂中的运用
流行音乐在语文课堂中的运用作者：彭显时来源：《语文天地·初中版》2019年第04期流行歌曲作为一种大众文化资源受到了学生的热捧，学生说着教师闻所未闻的歌手名，拿着厚厚的歌词簿，几乎是走到哪哼到哪。
很多教师视流行歌曲为洪水猛兽，担心它们会过多占用孩子的时间，一些庸俗的歌词会影响孩子的成长。
殊不知目前的现状：教师你管还是不管，学生都在学歌。
如果教师不教，学生就是乱学，精华糟粕全盘接受。
因此，语文教师有必要因势利导，用心遴选流行歌曲中的精髓部分作为课程资源的一部分，让歌声伴随学生的成长，让流行音乐飞动在课堂内外，那语文学习将是一片新的天地。
本文从两个方面浅析流行音乐在语文教学中的运用。
一、含英咀华，夯实语文基础1.特色修辞教学传统的修辞教学只讲究教学程序，过分强调修辞的基本知识，所用例子基本为课内句子，学生逐渐失去学习、运用修辞的热情。
而流行歌曲中有许多学生喜闻乐“唱”的句子，可以精挑细选拿来作为修辞教学。
比喻的作用多为生动形象，但学生总是记不住，笔者在教学中就引用了周杰伦的《花恋蝶》中的“落款中署名悔，你伤过谁，不忍看宣纸内，晕开的泪”由于学生经常唱，理解得很深刻，不用解释，学生就能明白此句是将宣纸上晕开的墨汁比喻成泪，生动形象又极准确地写出了主人公内心的悲伤，仿佛笔管流淌的不是墨而是泪一样，一片片，散开了，斑驳着。
歌词中的修辞几乎俯拾皆是而且易为学生掌握。
如“夜里有风，风里有我，我拥有什么？”就运用了顶真的手法;“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背”就运用了对偶的手法。
在教学中我们要善于发现并及时在课堂上予以讲解，学生会积极接受。
2.个性语法教学好的歌词就是诗歌，歌词创作者往往受新诗等文学体裁影响，主张散文化，自由化，即兴性等，使流行歌曲的歌词愈发自由与灵活，特别适合我们在教学中运用。
“祭司、神殿、征战、弓箭，是谁的从前？就在人潮中你只属于我的那画面”方文山的《爱在公元前》开头只用了四个名词：祭司、神殿、征战、弓箭：这是在诗中才会出现的独特用法，不多说废话，就铺设了一个场景让人思索，彷佛回到神秘古埃及，见证了遥远的过去。
流行音乐在语文课堂中的运用
课堂教学１８２０１９·４流行音乐在语文课堂中的运用彭显时 流行歌曲作为一种大众文化资源受到了学生的热捧，学生说着教师闻所未闻的歌手名，拿着厚厚的歌词簿，几乎是走到哪哼到哪。
很多教师视流行歌曲为洪水猛兽，担心它们会过多占用孩子的时间，一些庸俗的歌词会影响孩子的成长。
殊不知目前的现状：教师你管还是不管，学生都在学歌。
如果教师不教，学生就是乱学，精华糟粕全盘接受。
因此，语文教师有必要因势利导，用心遴选流行歌曲中的精髓部分作为课程资源的一部分，让歌声伴随学生的成长，让流行音乐飞动在课堂内外，那语文学习将是一片新的天地。
本文从两个方面浅析流行音乐在语文教学中的运用。
一、含英咀华，夯实语文基础１．特色修辞教学传统的修辞教学只讲究教学程序，过分强调修辞的基本知识，所用例子基本为课内句子，学生逐渐失去学习、运用修辞的热情。
而流行歌曲中有许多学生喜闻乐“唱”的句子，可以精挑细选拿来作为修辞教学。
比喻的作用多为生动形象，但学生总是记不住，笔者在教学中就引用了周杰伦的《花恋蝶》中的“落款中署名悔，你伤过谁，不忍看宣纸内，晕开的泪”由于学生经常唱，理解得很深刻，不用解释，学生就能明白此句是将宣纸上晕开的墨汁比喻成泪，生动形象又极准确地写出了主人公内心的悲伤，仿佛笔管流淌的不是墨而是泪一样，一片片，散开了，斑驳着。
歌词中的修辞几乎俯拾皆是而且易为学生掌握。
如“夜里有风，风里有我，我拥有什么？”就运用了顶真的手法；“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背”就运用了对偶的手法。
在教学中我们要善于发现并及时在课堂上予以讲解，学生会积极接受。
２．个性语法教学好的歌词就是诗歌，歌词创作者往往受新诗等文学体裁影响，主张散文化，自由化，即兴性等，使流行歌曲的歌词愈发自由与灵活，特别适合我们在教学中运用。
“祭司、神殿、征战、弓箭，是谁的从前？就在人潮中你只属于我的那画面”方文山的《爱在公元前》开头只用了四个名词：祭司、神殿、征战、弓箭：这是在诗中才会出现的独特用法，不多说废话，就铺设了一个场景让人思索，彷佛回到神秘古埃及，见证了遥远的过去。
流行音乐在语文教学中的运用,
流行音乐在语文教学中的运用［摘要］有人曾称流行歌曲为校园“毒瘤”，因为有些流行歌曲存在格调不高、情绪乖戾、装腔作势、语言粗俗等现象，而孩子们接触流行音乐仅仅限于电视、网络，没有受到学校教师专业的培训和引导，只是一味地盲目随从，但是，学生喜欢流行歌曲，已经是一个不争的事实。
本文通过论述流行音乐与语文教学的联系，希望语文教师在语文教学过程中，充分利用流行音乐的共鸣性，取其精华，弃其糟粕，让流行音乐与语文教学密切结合，将其优秀的一面传给学生，从而进一步激发学生热爱祖国文化以及调动学生学习语文的兴趣。
［关键词］流行音乐语文教学运用流行音乐是一种特有的日常文化形态，它以传媒的手段，渗透在社会的各个层面。
作为一个特殊的群体──中学生，在其生活中，学唱流行歌曲是他们休闲、娱乐等文化生活中的一个重要组成部分，他们与流行歌曲结下了密不可分的关系。
我们常能见到不爱学习的学生，但很少见着不爱唱歌的孩子。
这是因为贴近生活，具有时代性、开放性、创新性歌曲（尤其是流行歌曲），以其轻快的旋律、真挚的情感、鲜活的语言，深得学生的喜爱。
古人在《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。
三者本乎心。
”由此可见，言、声、舞，都是同出一源──“心”的产物，不同的只是外在的表现形式罢了。
古往今来，无论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，大都能作为“歌曲”演唱，只是年代久远，乐谱失传，有些已经无法再现了。
但文学与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实。
流行音乐，更确切的说是流行歌曲，已经成为现今我们生活中不可或缺的一个部分，不论你喜欢抑或是不喜欢，不管你接受还是不接受，它都在主动或被动地渗透于我们生活的各个角落。
流行歌曲已经成这了一种文化，作为大众文化的一个分支，它来自于生活的同时也充当着生活的代言人。
作为语文教师，如果能让语文教学贴近流行歌曲，让流行歌曲走进语文教学，那课堂将会是一片新天地。
一、流行音乐在课文讲解中的运用（一）以音乐导入新课，激发学生的兴趣教学是一门科学，也是一门艺术。
初中语文歌单分享教案模板
教学目标：1. 培养学生对音乐的兴趣，提高学生的审美能力。
2. 通过歌单分享，增强学生的合作意识和表达能力。
3. 引导学生从歌词中感受语文之美，激发学生学习语文的兴趣。
教学重点：1. 学会欣赏和分享歌单。
2. 通过歌词学习语文知识。
教学难点：1. 如何引导学生从歌词中感受语文之美。
2. 如何提高学生的合作意识和表达能力。
教学过程：一、导入1. 教师播放一首经典的中文歌曲，引导学生说出歌曲的名称、歌手等信息。
2. 提问：同学们喜欢听歌吗？你们有没有自己喜欢的歌单？二、歌曲欣赏1. 教师引导学生分享自己喜欢的歌单，可以是经典老歌，也可以是流行歌曲。
2. 学生分组，每组选择一首歌曲进行欣赏，并讨论歌曲的歌词、旋律、歌手等信息。
三、歌词学习1. 教师挑选一首具有代表性的歌曲，引导学生分析歌词中的语文知识。
2. 学生分组，每组选择一个歌词中的重点词语或句子，进行讲解和分析。
3. 教师点评，总结歌词中的语文知识。
四、合作表达1. 学生分组，每组根据所学的歌词，创作一段简短的朗诵或表演。
2. 每组进行展示，其他组进行评价。
3. 教师点评，鼓励学生的创新和表达。
五、总结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结歌曲欣赏、歌词学习、合作表达等方面的收获。
2. 提问：同学们觉得从歌词中学习语文有什么好处？3. 学生自由发言，分享自己的看法。
教学反思：本节课通过歌曲欣赏、歌词学习、合作表达等活动，激发了学生对语文学习的兴趣。
在歌曲欣赏环节，学生能够积极参与，分享自己喜欢的歌单；在歌词学习环节，学生能够从歌词中感受到语文之美，提高自己的审美能力；在合作表达环节，学生能够发挥自己的创意，提高自己的表达能力。
在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 选择具有代表性的歌曲，引导学生从歌词中学习语文知识。
2. 鼓励学生积极参与，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 关注学生的学习情况，及时给予点评和指导。
教学评价：1. 学生能够积极参与课堂活动，分享自己的歌单和看法。
语文课堂上的“流行歌曲菜单”
创意7—语文课堂上的“流行歌曲菜单”【创意聚焦】教师们经常感叹没有课程资源，一旦遇到公开课，总是在网上忙忙碌碌搜材料。
作者却告诉我们，课程资源到处都有，关键是我们能否从学生的角度看世界。
流行歌曲在本创意中有很多的角色：教材内容的延伸、学科情感的助推器、写作教学的材料、家庭教育的纽带。
本文另一个值得关注的看点是，课外材料人人会用，但效果各有不同，关键就在于是否了解材料是为目的服务的，是为学生的学习服务的。
因此，对材料的整理与使用要走向深层次，不能是简单的拿来主义。
一、歌，也是一种课程资源流行歌曲是青少年成长历程里最无法割舍的文化元素，是青少年生命体验里最不能磨灭的情感印记。
流行歌曲是他们宣泄情绪，释放压力，获得愉悦的伴侣；流行歌曲的文化属性必将对他们的人格建构产生潜移默化的影响。
正如我的学生在随笔中写道：“我可以不爱新衣，可以不爱零食，可以不爱游乐场，但，我就是不能不爱流行歌曲。
”流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语言实践的学习资源。
我们常说，语文学习的外延与生活的外延相等。
基于此，经过巧妙设计的“流行歌曲菜单”，一旦和某一语文学习活动有机结合，便会产生强大的“超级链接”功能。
它无形中“链接”着愉快的学习情境、独特的生活体验、丰富的情感世界、高尚的审美情操，使语文教学成为学生积累语言、体味语言、运用语言的广阔舞台。
二、菜单，统整单元学习语文教学中的“流行歌曲菜单”，是根据单元教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重要载体。
在上海二期课改版六年级（上）的教学中，我设计了这样一份“流行歌曲菜单”。
图表如下：三、我教父母唱首歌现以“我教父母唱首歌”为例，具体阐述活动的实施过程和效果。
1．“有家真好”教学单元的几篇课文（如《祖父和我》）都旨在引导学生“感受美好亲情，增进相互理解”。
本单元的写作训练，则要求学生“写家庭里发生的事情”。
我在讲《彼得的账单》一课时，给学生播放了一首曾经风靡全国的春晚歌曲《让爱天天住我家》，要求学生学唱，之后，请学生结合歌曲谈阅读的感受。
创意教学 语文课堂上的“流行歌曲菜单”
创意2—语文课堂上的“流行歌曲菜单”【创意聚焦】教师们经常感叹没有课程资源，一旦遇到公开课，总是在网上忙忙碌碌搜材料。
作者却告诉我们，课程资源到处都有，关键是我们能否从学生的角度看世界。
流行歌曲在本创意中有很多的角色：教材内容的延伸、学科情感的助推器、写作教学的材料、家庭教育的纽带。
本文另一个值得关注的看点是，课外材料人人会用，但效果各有不同，关键就在于是否了解材料是为目的服务的，是为学生的学习服务的。
因此，对材料的整理与使用要走向深层次，不能是简单的拿来主义。
一、歌，也是一种课程资源流行歌曲是青少年成长历程里最无法割舍的文化元素，是青少年生命体验里最不能磨灭的情感印记。
流行歌曲是他们宣泄情绪，释放压力，获得愉悦的伴侣；流行歌曲的文化属性必将对他们的人格建构产生潜移默化的影响。
正如我的学生在随笔中写道：“我可以不爱新衣，可以不爱零食，可以不爱游乐场，但，我就是不能不爱流行歌曲。
”流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语言实践的学习资源。
我们常说，语文学习的外延与生活的外延相等。
基于此，经过巧妙设计的“流行歌曲菜单”，一旦和某一语文学习活动有机结合，便会产生强大的“超级链接”功能。
它无形中“链接”着愉快的学习情境、独特的生活体验、丰富的情感世界、高尚的审美情操，使语文教学成为学生积累语言、体味语言、运用语言的广阔舞台。
二、菜单，统整单元学习语文教学中的“流行歌曲菜单”，是根据单元教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重要载体。
在上海二期课改版六年级（上）的教学中，我设计了这样一份“流行歌曲菜单”。
图表如下：三、我教父母唱首歌现以“我教父母唱首歌”为例，具体阐述活动的实施过程和效果。
1．“有家真好”教学单元的几篇课文（如《祖父和我》）都旨在引导学生“感受美好亲情，增进相互理解”。
本单元的写作训练，则要求学生“写家庭里发生的事情”。
我在讲《彼得的账单》一课时，给学生播放了一首曾经风靡全国的春晚歌曲《让爱天天住我家》，要求学生学唱，之后，请学生结合歌曲谈阅读的感受。
语文创意教学：语文课堂上的“流行歌曲菜单”
创意7—语文课堂上的“流行歌曲菜单”【创意聚焦】教师们经常感叹没有课程资源，一旦遇到公开课，总是在网上忙忙碌碌搜材料。
作者却告诉我们，课程资源到处都有，关键是我们能否从学生的角度看世界。
流行歌曲在本创意中有很多的角色：教材内容的延伸、学科情感的助推器、写作教学的材料、家庭教育的纽带。
本文另一个值得关注的看点是，课外材料人人会用，但效果各有不同，关键就在于是否了解材料是为目的服务的，是为学生的学习服务的。
因此，对材料的整理与使用要走向深层次，不能是简单的拿来主义。
一、歌，也是一种课程资源流行歌曲是青少年成长历程里最无法割舍的文化元素，是青少年生命体验里最不能磨灭的情感印记。
流行歌曲是他们宣泄情绪，释放压力，获得愉悦的伴侣；流行歌曲的文化属性必将对他们的人格建构产生潜移默化的影响。
正如我的学生在随笔中写道：“我可以不爱新衣，可以不爱零食，可以不爱游乐场，但，我就是不能不爱流行歌曲。
”流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语言实践的学习资源。
我们常说，语文学习的外延与生活的外延相等。
基于此，经过巧妙设计的“流行歌曲菜单”，一旦和某一语文学习活动有机结合，便会产生强大的“超级链接”功能。
它无形中“链接”着愉快的学习情境、独特的生活体验、丰富的情感世界、高尚的审美情操，使语文教学成为学生积累语言、体味语言、运用语言的广阔舞台。
二、菜单，统整单元学习语文教学中的“流行歌曲菜单”，是根据单元教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重要载体。
在上海二期课改版六年级（上）的教学中，我设计了这样一份“流行歌曲菜单”。
图表如下：三、我教父母唱首歌现以“我教父母唱首歌”为例，具体阐述活动的实施过程和效果。
1．“有家真好”教学单元的几篇课文（如《祖父和我》）都旨在引导学生“感受美好亲情，增进相互理解”。
本单元的写作训练，则要求学生“写家庭里发生的事情”。
我在讲《彼得的账单》一课时，给学生播放了一首曾经风靡全国的春晚歌曲《让爱天天住我家》，要求学生学唱，之后，请学生结合歌曲谈阅读的感受。
【实录】河大版语文七下我谈流行歌曲word课堂实录
【关键字】实录课堂实录河北省平山县北冶中学赵联俊一、创设情境在《我要飞得更高》的音乐背景下显示这次语文活动的主题——“我谈流行歌曲”，并依次呈现本次语文活动的三维目标。
（歌曲完，男女学生主持人上场）男：花季雨季，笑过哭过女：喜爱新鲜，渴望长大。
男：超越自我，女：追求梦想。
男：唱自己的歌，女：做最真的自我。
二、导入话题女：同学们，刚才一首《我要飞得更高》，作为我们“丰富多彩的语文活动”系列之一——“我谈流行歌曲”的序曲，把我们带进了流行歌曲的多彩世界。
男：之所以将“流行歌曲”作为关注对象，是因为它作为一种大众喜闻乐见的音乐形式，早已遍布生活的各个角落，尤其在中学生群体中，更有着最广泛的听众。
女：但中学生对流行歌曲的喜爱现状如何？存在什么问题，又该如何解决？在接下来的“我与流行”板块，将由我们同学共同探讨。
男：当然，“我的地盘我做主”，这一板块，由同学们共同参与，由我和晓琴为大家主持。
先请调查组的同学上场，为我们汇报一下调查的结果。
（各组发言同学都上场，按照调查七、八、九年级、老师的顺序发言，发言后的同学主动归座。
）三、“我与流行”1、成果展示，提出问题调查组同学汇报调查对象、调查过程、主要问题、设计问卷、调查数据、结论，并出示绘制的统计图。
（1）调查七年级的同学：七年级公有196人，我们共采访了123人。
我们的调查进行得不是很顺利，在调查过程中，有些人认为我们是无理取闹，不予理睬，还有些人看见我们就跑；有位同学喜欢《爱情买卖》，问他为什么，他说电视上推荐的，还有的同学喜欢《我要的飞翔》，她说是《一起来看流星雨》的片尾曲。
至于歌曲本身的文化内涵，他们一无所知。
通过这次采访，我们认识了很多闻所未闻的歌曲，提高了我们对歌曲的欣赏能力，增强了我们的自信心。
这次活动既使我们享受到了快乐，也锻炼了我们的能力。
这是我们绘制的统计图。
（2）调查八年级的同学：我们调查采访的是八年级的同学，八年级公有178人，我们调查了132人，我们发现他们最喜欢的流行歌曲是《sorry , sorry 》，因为这首歌旋律铿镪，节奏感强；其次是《不想长大》，因为这首歌表达了少年儿童不想长大的心理，童年纯真、欢快、无忧无虑，这真是不想长大的最好理由。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创意2
—语文课堂上的“流行歌曲菜单”
【创意聚焦】
教师们经常感叹没有课程资源，一旦遇到公开课，总是在网上忙忙碌碌搜材料。
作者却告诉我们，课程资源到处都有，关键是我们能否从学生的角度看世界。
流行歌曲在本创意中有很多的角色：教材内容的延伸、学科情感的助推器、写作教学的材料、家庭教育的纽带。
本文另一个值得关注的看点是，课外材料人人会用，但效果各有不同，关键就在于是否了解材料是为目的服务的，是为学生的学习服务的。
因此，对材料的整理与使用要走向深层次，不能是简单的拿来主义。
一、歌，也是一种课程资源
流行歌曲是青少年成长历程里最无法割舍的文化元素，是青少年生命体验里最不能磨灭的情感印记。
流行歌曲是他们宣泄情绪，释放压力，获得愉悦的伴侣；流行歌曲的文化属性必将对他们的人格建构产生潜移默化的影响。
正如我的学生在随笔中写道：“我可以不爱新衣，可以不爱零食，可以不爱游乐场，但，我就是不能不爱流行歌曲。
”
流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语言实践的学习资源。
我们常说，语文学习的外延与生活的外延相等。
基于此，经过巧妙设计的“流行歌曲菜单”，一旦和某一语文学习活动有机结合，便会产生强大的“超级链接”功能。
它无形中“链接”着愉快的学习情境、独特的生活体验、丰富的情感世界、高尚的审美情操，使语文教学成为学生积累语言、体味语言、运用语言的广阔舞台。
二、菜单，统整单元学习
语文教学中的“流行歌曲菜单”，是根据单元教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重要载体。
在上海二期课改版六年级（上）的教学中，我设计了这样一份“流行歌曲菜单”。
图表如下：
三、我教父母唱首歌
现以“我教父母唱首歌”为例，具体阐述活动的实施过程和效果。
1．“有家真好”教学单元的几篇课文（如《祖父和我》）都旨在引导学生“感受美好亲情，增进相互理解”。
本单元的写作训练，则要求学生“写家庭里发生的事情”。
我在讲《彼得的账单》一课时，给学生播放了一首曾经风靡全国的春晚歌曲《让爱天天住我家》，要求学生学唱，之后，请学生结合歌曲谈阅读的感受。
这首歌节奏明快，旋律优美，情感自然，学生们很喜欢，没费多大的力气就把歌学会了。
有学生说：“老师，其实我也干过像小彼得那样跟妈妈索要劳动报酬的事情，现在我觉得，要让爱天天住我家，我首先要学会真诚地付出。
”也有
学生总结道：“‘爱’的含义很丰富，除了付出，还有忍耐、包容、理解……”看得出，这首歌已经悄然“链接”起了学生的阅读感悟和自我经历、体验。
2.给学生布置一份特殊的作业：回家教自己的父母学唱这首歌，同时，把家庭合唱录音，有条件的话可以拍摄DV 录像。
大多数学生觉得这份家庭作业新鲜、有趣。
但也有学生说：“不可能，我爸爸从来不唱歌，他肯定不配合的。
”“我可不好意思教他们，我一向胆小。
”我趁机鼓励这些孩子要勇敢尝试，要开动脑筋想办法让父母积极参与活动。
很快，所有的学生都满怀期待地接受了这份作业。
为学生进一步搭建一个更生动的感受、体验亲情的平台，是这一环节的目的。
3.开一次“我教父母唱首歌”交流会，展示学生们丰富多彩的家庭活动，同时邀请几位家长参加。
几天后，我收到了学生们交来的一盘盘磁带、一张张照片、一份份录像。
课堂上，在许多家庭“全家福”背景的衬托下，我们分享着每一个家庭带来的不同故事。
顾思则给我们娓娓讲述了一场家庭风波。
他说：“那天晚上，我正准备教爸爸妈妈唱歌。
没想到，他们不知为了什么事情吵起了架，然后，就谁也不理睬谁。
我当时灵机一动，就把事先下载好的歌曲打开，音量开得很大。
没过一会儿，妈妈好奇地跑过来说，儿子，这歌挺好听的。
又过了一会儿，爸爸也凑上前来，问我歌的名字。
我就对他们说，觉得好听的话我来教你们唱如何，但有个前提，你们不许再板着脸。
爸爸妈妈听我这么一说，都忍不住笑了。
我们一家唱着歌，把先前的不愉快抛到了九霄云外。
”
4.写作训练，以本次家庭活动为素材，写一篇作文。
以往一听老师布置作文题目，学生们大多愁眉苦
脸。
而老师呢，在批阅学生作文时，也总是有诸多抱怨。
但作为教师，我们有没有去“努力引导学生热爱生活、关心生活，发现和思考生活中有意义的人、事、物，提高感受生活的能力”呢？这个创意设计的实践过程或许能给我们一些启示。
现选取学生作文中的两个片段，与读者共享。
“瞧！爸爸唱得多么陶醉，他的手轻轻打着拍子，眼睛眯成了一条缝，身体还在不断地扭动。
那投入的样子，俨然像个音乐家。
妈妈呢，老是把歌词唱错，我忍不住批评了她几句，没想到，她不但没生气，还羞愧地低下头，小声地央求我：‘对不起，儿子，让我再唱一遍吧？’”
——徐俊君《歌声与微笑》
“老爸老妈是学音乐的，奇怪了，这会儿却怎么表现得如此谦虚好学？在橘黄的灯光下，我们一家三口头碰头，像蒜瓣一样有板有眼地练习。
有两次他们还故意唱错，让我来纠正。
看着他们脸上荡漾着
的笑容，我突然意识到，父母的‘伪装’分明是对我的细心呵护呀！”
——孙沁馨《“伪装”的爱，真挚的爱》
这不就是来源于观察的细腻描写吗？这不就是最动人的真情实感吗？这不就是对生活的深刻认识吗？
四、怎样做得更好
1.教师选取学生喜闻乐见的、与生活密切相关的素材作为课程资源，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识和创新能力。
流行歌曲作为现代社会具有强大影响力的文化形式，它没有理由被语文教学漠视，我们应该大胆、合理地“拿来”，使之为语文教学和学习增添必要的营养和能量。
比如，学生们都很喜欢周杰伦的歌，教师若能在“对话周杰伦”的活动中，指导学生就其歌词中丰富的修辞格、化用的古典意象、精巧的“炼字”等进行品读、赏析，也许就为培养学生的诗歌鉴赏能力打开了一扇窗。
2.作为一种流行文化，流行歌曲自然也存在着良莠不齐的现象。
语文教学中设计一份优秀的“流行歌曲菜单”，从某种程度上还将对学生高尚的审美情趣、健康的价值取向的形成产生有利的暗示和引导。
帮助学生深入理解流行文化特征，学会取舍，这其实也是语文这一人文学科重要的教育属性。
3.在教师设计的基础上，是否可以指导学生根据自我学习的需求，自主设计个性化“流行歌曲菜单”？这也许会是更有价值的教学“创意”探索。
教学小提示：
“严于己，而后勤于学生”，这样才无愧为教师这个天职。
教师要以东风化细雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
要有“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的精神。