小学语文活动类型和形式
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浅谈小学语文活动类型和形式
摘要:班级活动是指以班级为单位进行活动,全班同学共同参加,是目前普遍实施的组织形式,主要完成必修的语文活动课程。
关键词:语文活动竞赛
一、语文活动课的类型
语文课堂教学因为受教学目标和教材的严格限制,不能随意安排内容。而语文活动课的内容有很大的自由度,可以是与语言知识有关的,也可以是与语言能力有关的,还可以是与课文主题、情节、内容有关的活动。只要是有明确的语文教学目标的,都可以活动形式呈现。
二、语文活动课的形式
小学语文活动课的活动方式包括两个方面:一是活动的组织形式,二是具体的活动形式。
1、语文活动课的组织形式
组织形式是指为完成特定的活动任务,教师和学生按照一定要求,结合起来进行活动的结构。根据活动的目的、内容以及小学语文活动课的特征,目前普遍采用下列两种最基本的组织形式。
(l)班级活动。班级活动是指以班级为单位进行活动,全班同学共同参加,是目前普遍实施的组织形式,主要完成必修的语文活动课程。这种组织形式,适于同一位教师身兼学科课和活动课两职,有利于学科和活动有机结合,相互配合;有利于教师针对学生实际
状况,培养学生全面的素质。而且全班同学共同参加活动,共同受益。班级活动面向全体学生,便于组织,时间与空间安排以及内容安排都有较大的灵活性,既可以安排每周一次的语文活动,又可以配合一个活动主题,集中安排。例如,语文竞赛周、文学欣赏周、读书周、晨会活动、班队主题活动、校外实践活动等。
(2)小组活动。小组活动形式是指在统一的活动时间内,以学生的兴趣小组为单位进行活动,是小学语文活动课的主要组织形式,适用于主要完成选修的语文活动课程内容。有综合性的语文兴趣活动小组,也有专门学习某些内容的小组,如文学社团、业余电台、小主持人、小记者团、视听欣赏等。学生参加活动小组可打破班级、年级的界限,建立在学生的兴趣爱好和自愿结合的基础上,有专门的辅导教师,固定的活动时间和空间。低年级的语文小组活动以兴趣活动为主,注重普及;高年级语文小组活动以特长活动、创造性活动为主,注重能力的提高、特长的发展。小组活动形式有利于因材施教,及早发现语文人才,培养语言人才。
此外还有学校活动、个人活动等组织形式。学校活动有艺术节、体育节、故事节、科技节、编报节、六一节、教师节、国庆节、母亲节等;个人活动有自制读书卡片、记观察日记、整理新闻摘要、采访、自编作文集、收看新闻联播、收听儿童节目、科学小实验等等。
2.具体活动形式
(l)语文竞赛式
有计划地、适当地开展语文竞赛活动,对调动学生学习语文的积极性有促进作用。竞赛可在不同范围进行,竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局,全体学生分成手持“鲜花”的红、黄、绿、蓝几队,或是戴上动物头饰,组成几个大家族,进行对抗赛。例如:识字赛、写字赛、限时间说成语赛、即兴发言比赛、辩论赛、读书知识竞赛等等。语文竞赛活动不提倡淘汰制,面向大多数学生,使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩,从而体验成功感,激发学好语文的动力。
(2)语文文艺式
常见的语文文艺活动主要有语文文艺会和语文故事会。文艺会演出用有关语文知识编排的文艺节目,如语文故事、语文童话剧、语文灯谜、语文相声等。例如,将童话故事改编成课本剧让学生表演,将约定俗成的成语让学生演绎成情节生动的故事,结合一年一度的“桂花节”,让学生扮演各种角色,举行桂花节新闻发布会,或让学生自编自演小品。语文故事主要介绍国内外文学家的故事、成语故事、寓言故事等。例如,《张博抄书》就是很好的活动资料。张博是我国明朝末年一位著名的文学家,《五人墓碑记》这篇脍炙人口的文章就出于他的笔下。张博读书有一个习惯:每读一篇文章,总是先抄录下来,背诵一遍,然后烧掉。随后又重抄一遍,再背诵,再烧。如此反复7次,把这篇文章背熟。因而他的书房名为“七录
斋”,他的文集名为《七录斋集》。
(3)语文游戏式
语文游戏的特点是趣味性强,简单易行,深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。活动时,学生不受整齐划一的课桌椅的约束,而且在动态组合中,开展语文接力游戏、找朋友游戏、开火车游戏、摘苹果游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。
(4)语文情境式
创设活动情境,设计一个特定的氛围,使学生浸于角色的体验之中。例如,一位教师在设计《周总理,我们怀念您》的活动课时,黑板上张贴周总理的肖像,苍松翠柏环绕着,学生凝望相片,动情地诵读课文《一张珍贵的照片》中描写周总理外貌的句子。接着让学生凭借诗歌《周总理,您在哪里》,声情并茂地追忆周总理的足迹。于是,“小桂花”来了,“清洁工人来了”,站岗的“小郭”来了,青年工人“刘秀新”来了,……他们纷纷缅怀周总理的丰功伟绩,一同在《十里长街送总理》。这种情境式的活动,加深了对周总理品格的感受、激发了学生对周总理的热爱之情。
此外还有尝试式、操作式、讲座式、调查式、阅读式、思维训练式、摘录式、编报式、汇报式等。教师可根据自身的特长、班级学生的特点以及语文课所涉及的内容范围,选择一种合适的形式,或选用一种形式多种辅助形式的综合活动。