语文课内阅读与课外阅读整合研究阅读子课题申报表
《语文自主阅读能力培养的实践研究》申请评审表可行性分析
《语文自主阅读能力培养的实践研究》题申请·评审表《课题设计论证》课题名称：《语文自主阅读能力培养的实践研究》要学好语文光靠课内练习是不够的。
还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。
教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。
要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。
教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。
这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。
四、课题研究的措施与方法根据《小学语文课程标准》的要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”同时，课程标准还指出：“小学课外阅读总量不少于100万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。
阅读教学是语文的半壁河山，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”分析探讨“自主阅读兴趣方法”对农村小学生“语文阅读学习”的影响，探讨农村小学如何培养学生自主阅读的有效途径和方法，解决农村小学生阅读能力不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠基。
我们提出几点策略：1.研究思路：首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。
还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。
教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。
中小学生阅读素养教育研究试验校申报表
（3）社会支持:学校历来重视学生的全面发展，同时也得到社会各界人士的大力支持。
试验校课题研究的创新点、预期成果及预期社会效益
课题研究创新点：
语文学习的首要目标就是培养学生形成良好的阅读习惯，循序渐进地形成文学作品的鉴赏意识，进而形成较强的语言文字应用能力。新形势下的语文教育应当以培养学生习惯养成为基础，强化技能型训练。整本书阅读教学目标清晰，学生学习的内容丰富多样，教师是该种阅读教学中的引导者，学生是课堂的主体性角色。整本书阅读方式使用较为灵活，是根据材料内容的特殊性而确定的，教师的评价和指导主要是在课上进行的，有效阅读的时间却不仅仅局限在课上，教师在教会学生阅读方法的基础上，还要促进学生个性化成长和发展。一、建立课程体系，制定阅读计划
此外，还可通过教师分享自己的阅读规划让学生在将来阅读规划的制定中能够举一反三，真正学会阅读。教师所提供的学习清单应努力遵循由浅入深的原则，既关注到情节性问题，又关注到主题探究。当然阅读初始阶段，学习清单应由教师确定，经过一段时间的引导，学生可以自拟问题清单。让学习清单驱动学生深入思考。提问比回答更凸显人的智慧。没有问题就没有答案，虽然有些问题是没有答案的。整本书教学模式以激发学生独立思考为基本目标，教师引导他们通过探究的形式阅读名著，学生可每人择取自己感兴趣的题材进行阅读，这一过程中初中生接触到了丰富多彩的名家语言，有助于学生结合自身特点汲取语言的养分，他们在潜移默化中就会去模仿自己感兴趣和喜欢的作品语言表达方式，最终形成自己的语言特色。教师一定要给学生做一个好的表率，只有教师热爱阅读才会引领学生一起阅读，教师不仅要“说到”，还要“做到”，这样可以提升教师的威信，可以更加顺利开展后面的教学活动。
群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究- 结题申报表
河南省基础教育教学研究室专项课题
结题鉴定审批书
立项编号QFJYXXXXXX
课题名称群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究
学科分类初中语文
主持人XXX
所在单位XXX县第一初级中学
填表日期2020年4月23日
河南省基础教育教学研究制
声明
本申请结题鉴定的研究成果不存在知识产权争议；XXX县教育局教研室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。
特此声明。
课题主持人（签章）
年月日
填表说明
一、本表仅适用于河南省基础教育教学研究室各类专项课结题鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。
三、本《结题鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，左侧装订），并附3份课题最终成果和1套必要的过程性材料。
以上材料经课题主持人所在单位审查后，报送所在省辖市（省直管县）基础教研室，各地集中报送到省基础教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。
一、数据表
二、总结报告
三、课题组的主要阶段性成果
注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按课题负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。
可加行、加页。
（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
四、初审鉴定意见
五、课题鉴定审批意见。
语文《小课题研究申报表》
热爱生活：写作的材料都是从生活中来的，感受生活的美好善于观察事物:把身边的事物用语言简单地描述出来细心.
观察事物有效开展:每天布置任务，激发学生之间互相竞争,大家互相讨论自己喜欢的事物，表达清楚者得奖，从而让学生养成从小善于观察事物的能力,进而提高他们的语言表达能力。
（一)研究方法
１、课堂观察法
通过设计有关写作的课堂情景观察学生课堂上的表现以及师生互动情况,从而发现学生在写作方面的问题，解决学生的写作问题。
2、问卷调查法
通过设计、探讨、收集、分析、统计、分析问卷,了解学生的写作水平以及教师的教学理念,课堂上师生互动状况，思考有效的对策去解决问题。
3、文献资料法
通过学习相关写作文献,掌握课题研究的一些基本方法,进而提高学生写作兴趣和水平。
课题名称：如何提高学生的写作水平
课题负责人:XXXXX
所在单位:XXXXXXXXX沙坡小学
申报日期:2012年9月
4、实物研究法
一方面以实物的形式记录教师在课堂上的师生互动跟进行为、策略,形成优秀的教学案例,另一方面教师跟踪观察个别学生在学习生活中的表现,采取有效的互动策略改进学生的学习行为.
５、经验总结法
总结经验,探索出一条条适合学生的有效的写作方法,帮助学生更好地掌握写作的技巧。
二、研究的进度计划
课题研究分３个阶段
（一）准备阶段:2012．9-2０１2．1２
确立研究的课题题目，把全班分成几个小组,选出小组长，了解每个学生的写作水平,讨论课题研究的目的和意义，研究课题的基本内容和思路及方法，提起学生对写作的兴趣,同时学习一些写作的技巧,再进行探究课题．
【申请表】《初中语文课外阅读指导研究 》申请表
读以吸收书中营养的重要措施。为了提高江学生阅读的效率，必须指导学
课题研究的 生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”、“读什么”的问题。
由来、目的及
2．课题的意义
意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，
不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，
小学教科研课题：《小学语文课内外阅读有效衔接的研究》申报表
自课题立项至今，学校图书馆共出借图书达1000余本，学生平均每人10本以上，其中最多的学生共读书20余本。学生将课余时间利用了起来，通过阅读提高了学生的积极性，激发了学生的阅读兴趣。
（二）引发了师生之间的阅读互动。
课题组老师在阅读方面积极探索，利用节假日、课余时间阅读中外名著。平时，老师们也经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。而学生们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍。师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。
（四）学生爱上了读书。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们的课题研究有效实现了读写结合，以读促写。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
（五）促进了师生的全面发展。
经过教师不懈的努力，学生的阅读水平有很大提高，并且，以读促写，从好词佳句的积累，到写出一篇有质量的读后感，学生的写作水平也在不断地提高着。同时，通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。
1、以疑激趣
课堂教学中任何一篇文本有许多的疑惑补白之处，在教学中这疑惑点可能是课题，可以是文章的开头，或中间空白之处，也可能是文章的结尾。采用疑惑点来引导学生进行课内外阅读衔接这是很有效的一种方式。
2、课后延伸
现有的教材有许多都是文质兼美的名篇，在教学后作为拓展延伸的材料，对于学生的阅读量有了极大的补充。如教学《杨氏之子》之后，对于文言文，孩子们第一次接触，迫不及待地想深入了解，我就推荐孩子们看《世说新语》中的其他文章，作为拓展阅读材料。学习了《青山处处埋忠骨》后，推荐学生阅读《毛泽东传》。这样，课内和课外有效的进行了衔接，提高了学生的阅读能力。
专项课题立项申报书 多文本阅读中课内外阅读相结合策略研究
信阳市基础教育教学研究专项课题
立项申报书
学科分类____ 小学语文 ___ 课题名称多文本阅读中课内外阅读相结合策略研究
课题主持人_______ _________ 课题组成员
主持人工作单位
申请日期____ 信阳市基础教育教学研究室
填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和县区教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。
三、本表报送一式2份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
一、基本情况
二、课题设计论证
三、课题研究程序
四、课题立项评审。
小学语文阅读教学策略的研究报告课题申报表
〔2〕分解子课题，组织教师把教研与教学结合起来，扎实地研究，逐步形成成果；〔负责人：xx及课题组语文教师〕
〔3〕组织教学研讨活动，展示研究的实践成果。〔负责人：娜〕
3.课题成果总结阶段：2021年元月—2021年07月。
〔1〕完成各项有关研究；〔课题组实践研究的教师〕
所在县〔市〕、区教科室〔所〕意见
单位盖章
年 月 日
市教科所审定意见
教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
纵观目前国的小学语文阅读教学，问题多多。正如再隋指出的：“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最根本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。〞这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的课堂效益迫在眉睫。
4、研究过程设计〔阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究容、阶段成果形式、阶段负责人〕
1.课题案酝酿制定阶段：2021年9月—2021年2月。
〔1〕反复论证，确立课题；
〔2〕专家指导，确定案；
〔3〕填写表格，申报审批。
〔此阶段负责人：xx、兴宝〕
2.课题研究实践阶段：2021年3月—2021 年12月。
省句容市茅山中心小学
邮政编码
课
题
主
要
成
员
︵
不
含
主
持
人
︶
姓 名
专业技术
职务
语文课内阅读与课外阅读整合研究阅读子课题申报表
“互联网+阅读课程”子课题申报表
课题申请书
课题名称语文课内阅读与课外阅读整合研究
课题负责人 ##
负责人所在单位 ##区第#中学
邮编电话
填表日期
总课题组制
填表说明
一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。
二、每个课题限报负责人1名。
课题负责人须是学校领导或学科组负责人，最好须具有副研究员、高级讲师、中学高级、小学高级以上的专业技术职务。
三、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
五、“一、数据表”栏目填写要求：
1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2．课题范围：围绕《互联网+中小学阅读课程体系研究》总课题研究内容，确定参与研究的子课题名称。
3．主题词：按研究内容设定主题词，最多不超过3个。
主题词之间空一格。
例：“数字化阅读整体解决方案”主题词：数字化阅读整体
4. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
5．课题论证：重点放在对于开展阅读活动的已有基础方面，特别要求着重介绍各学科或学校开展阅读课程实践的特色方案。
《小学生阅读能力的培养与研究》课题评审表
《小学生阅读能力的培养与研究》课题申请·评审表注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
《课题设计论证》课题名称：《小学生阅读能力的培养与研究》完成课题的可行性分析·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。
（限800字内，本页不够可加页）一、主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件：该课题的负责人具有课题研究的实力。
成员具有专科学历，有课题研究的实力。
二、课题组成员及任务分工：1、主要负责人全面策划，制定课题研究的各项工作计划，具体实施措施以及组织学习，收集资料，召开课题会议，撰写实验报告等。
另外一人是主要的实验实施者，根据方案的要求，参加学习，参与实验，并收集资料，进行实践研究，撰写案例分析、论文，并作好课后反思，进行阶段小结。
2、围绕本课题所开展的前期准备工作。
（1）围绕本课题，我校教师进行了赛教、为本课题研究提供了现实依据。
（2）课题组的成员从互联网上搜集了大量的学案相关资料，进行整理、消化、吸收，为本课题研究提供理论支撑和经验借鉴。
3、所在单位的条件（1）学校有教学大楼、校园网（千兆光纤接入），级资源网，每人都有电脑。
配有实验室、图书室、阅览室、等实施。
（2）本课题研究的经费来源于学校。
问卷调查阶段：实施阶段：。
总结阶段：（3）建立机制，定时间，定地点，定研究内容，保证课题研究落到实处。
（4）我校有较浓厚的科研氛围三、研究时间：。
阅读子课题申报表
“互联网+阅读课程”子课题申报表
课题申请书
课题名称
课题负责人
负责人所在单位
邮编、电话
填表日期
总课题组制
填表说明
一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。
二、每个课题限报负责人1名。
课题负责人须是学校领导或学科组负责人，最好须具有副研究员、高级讲师、中学高级、小学高级以上的专业技术职务。
三、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
五、“一、数据表”栏目填写要求：
1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2．课题范围：围绕《互联网+中小学阅读课程体系研究》总课题研究内容，确定参与研究的子课题名称。
3．主题词：按研究内容设定主题词，最多不超过3个。
主题词之间空一格。
例：“数字化阅读整体解决方案”主题词：数字化阅读整体
4. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
5．课题论证：重点放在对于开展阅读活动的已有基础方面，特别要求着重介绍各学科或学校开展阅读课程实践的特色方案。
一、数据表
二、课题论证
三、研究计划与成果
四、课题负责人所在单位意见。
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“互联网+阅读课程”子课题申报表
课题申请书
课题名称语文课内阅读与课外阅读整合研究
课题负责人 ##
负责人所在单位 ##区第#中学
邮编电话
填表日期
总课题组制
填表说明
一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。
二、每个课题限报负责人1名。
课题负责人须是学校领导或学科组负责人，最好须具有副研究员、高级讲师、中学高级、小学高级以上的专业技术职务。
三、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
五、“一、数据表”栏目填写要求：
1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2．课题范围：围绕《互联网+中小学阅读课程体系研究》总课题研究内容，确定参与研究的子课题名称。
3．主题词：按研究内容设定主题词，最多不超过3个。
主题词之间空一格。
例：“数字化阅读整体解决方案”主题词：数字化阅读整体
4. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
5．课题论证：重点放在对于开展阅读活动的已有基础方面，特别要求着重介绍各学科或学校开展阅读课程实践的特色方案。