教育与个体的发展

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第二节 影响人身心发展的因素
内在因素：遗传素质
主观努力
外在因素：环境（自然环境和社会环境）
教育（学校教育）
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影响人的发展的因素
遗传素质
ຫໍສະໝຸດ Baidu
主观努力
人的发展
环境
教育
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一、遗传素质是人身心发展的 物质基础和前提条件
1、遗传的概念
2、遗传对人的发展的作用
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2、遗传素质的成熟过程制约着 个体发展过程和阶段
例子：双生子爬楼梯实验（格赛尔）
在实验中，孪生子之一从出生后第48周起，每天作10分钟 爬楼梯训练。到第52 周，他能熟练地爬上5 级楼梯。另一 个孪生子从第53周才开始接受同样的训练。两周以后，两 个孪生子都可以自己爬到楼梯顶端，而不需要别人帮助。 研究结果表明：在儿童还没有达到明显的成熟准备之前， 经验的训练是收效甚微的。到了一定的成熟准备期，从未 接受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶 上。
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3、遗传素质的差异性对个体生理和 心理发展具有一定的影响作用
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遗传决定论
观点：（1）不仅人的生理特征，而且人的心理及 后天社会性（思想、信念、兴趣）乃至社会地位， 都是由先天遗传的。（2）人的发展只是由遗传因 素的自我显现。 美国的霍尔：“一两的遗传胜过一吨教育”。 民间谚语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。”
表现：封建世袭制；文革中的唯成份论；种族优越 论；基因决定论:《基因决定我爱你》、基因决定 爱情。
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对遗传决定论的质疑：遗传在人的身心发展中不 起决定性的作用
《反对基因决定论》 狼孩的故事 1920年在印度加尔各答的乡下，发现了两个由狼哺 育的女孩。刚发现时约有七、八岁，其中一个很快就 死了，另一个被送到狐儿院进行教养。开始时，生活 习性和狼一样。通过专门培养才逐渐恢复了一些人性， 但很慢。二年后，才会直立，六年后才学会行走，四 年后只能听懂几个问题，仅仅学会了六个字，学了六 年只学会了四十五个字。十七岁时，她的智力只相当 于普通四岁儿童的水平。（《新华半月刊》1956年第 1期）。狼孩所承受的是人遗传的基因，但由于后天失 去了人类社会的环境和教育，使它几乎丧失了人的特 性。
第一节 个体发展概述
一、人的发展的涵义 二、人的发展的特殊性
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一、人的发展的涵义
人的发展是指从出生到死亡在身心方面所发生的有 规律的变化过程,是一个从多级量变到质变的过程。 生理的发展：有机体正常发育 体质的增强 认知的发展：感觉、知觉、记忆、思维、想象 心理的发展： 意向的发展：需要、兴趣、情感、意志等
2、遗传素质的成熟过程制约着个体发展过程和阶
段； 3、遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有 一定的影响作用。
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1、遗传素质是人身心发展的 物质基础和前提条件
“遗传素质是人赖以发展的自然条件，没有这个生物基础， 人是无法发展的。但它仅仅提供了人的发展的可能性，而不 是具体现实性。个体有了人们正常遗传素质这样的前提条件， 能否得到发展，向什么方向发展，发展的速度与达到的水， 就不取决于遗传素质，而是取决于个体生活的具体社会历史 条件下的环境与教育了。” 马克思：“搬运夫与哲学家之间的原始差异要比家犬与 猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”
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资料：体能和智力到极限 英遗传专家称人类已停止进化
伦敦大学学院( UniversityCollegeLondon)著名遗传学家施蒂夫· 琼 斯教授说，人类现在已经到了历来最大可能的先进阶段，而且进化的过程 已经减慢。 据BBC报道，琼斯教授指出，物竞天择、变异和突变是进化的三大要 素。他说，人类在体能和智力两方面，已经到了可能达到的最高程度。 琼斯教授说，医学和科技的进步意味着"适者生存"的说法已经不再完 全正确了。 他提到发达国家的儿童死亡率，在150年前能活到21岁的儿 童只有一半，但是现在已经达到98%。这即是说，进化的其中一个要素-以死亡作天择，已经不再适用，几乎所有人都能把他们的基因传下来。 琼斯教授又说，在西方，人类的进化因为缺少年迈的父亲而陷于停顿。这 是因为男性的细胞分裂随着年龄而增加。现在大龄父亲减少将对基因变异 的速率构成重大影响。他说，35岁以上的父亲更能传递基因变异，但是 现在的父亲平均年龄正在下降。他解释，人类社会因素变化常常造成基因 的变化，例如婚姻的模式和避孕方法。他说，人类基因变异的最大源头来 自年纪大的男子。由于生育的模式改变，人类基因变异已经失去了。
3、遗传决定论
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遗传的概念
概念：是指人与生俱来的有机体的构造、形象、感 官和神经系统等方面的生理解剖特点。这些遗传的 生理特点，也叫遗传素质。
关于遗传的说明：
遗传不是复制；
遗传是人的生理特性的遗传，而不是社会性的遗传。
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遗传对人的发展的作用
1、遗传素质是人身心发展的物质基础和前提条件；
社会素质的发展：个性品质、主体意识、交往能力等
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二、人的发展的特殊性
1.人的机体的自然性与动物不同 2.人的发展具有能动性 3.人的发展具有鲜明的社会性
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人 的 自 然 性 与 动 物 的 不 同
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人的发展具有鲜明的社会性
人是一切社会关系的总和。人的发展受其社会关 系的制约。鲁迅说：“‘喜怒哀乐，人之情也’， 然而穷人决无开交易所折本的懊恼，煤油大王哪 会知道北京拣煤渣的老婆子深受的酸辛。饥饿的 灾民，大约总不去种兰花，像阔人的老太爷一样， 贾府的焦大，也不爱林妹妹的。” 人有适应社会的需要。人是社会性（群居）动物， 生活在社会里就必须学会与人相处，同时还要与 人竞争，这促进了个体的发展。
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资料：
据报载，迄今人类总共也只是发现了几十起有关野兽 抚养人类孩子的事例。在二十世纪就记录有十几例— 1916年在立陶宛发现了一个“熊孩”；1932年在印 度卡查尔森林中发现了一个5岁的“豹孩”；1961年 在匈牙利的一座高山洞穴中发现了一个6岁的女“熊 孩”；60年代在撒哈拉沙漠发现了一个12岁的“羚羊 孩”；1972年在伊朗的森林中发现了一个2岁的“羊 孩”；1975年在非洲撒哈拉的一个林区发现了一个 “鹿孩”；1976年在布隆迪的森林中发现了一个8岁 的“猴孩”；1978年在塞拉利昂发现了一个10岁的 “黑猩猩孩”；1988年在乌干达丛林发现了一个“狒 狒孩”等 。