《谏太宗十思疏》示例教案
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需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但 是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢
于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣 ——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出 居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文， 并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜， 可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜 矣。”
2．第 2 段： .总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述 “居安思危”的道理。 “善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君 主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈 亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所 忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接 着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点 上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨， 以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜
源自文库
“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文.写作， 但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的 排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散 句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之 有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又 有散文的自然流畅，易于诵读。
四、教师.总结，课堂答疑。 五、学生诵读，体会。 附：板书设计 谏太宗十思疏 魏征 一、分析 （一）居安思危，戒奢以俭（中心论点） （二）居安思危的重要性 （三）具体做法——“十思”“五戒” “十思”的内涵及现实意义 二、.写作特点 1．论证方法。 2．语言特点：骈散结合。 [1] 《谏太宗十思疏》教学设计示例教案由教案频道 h
深慎”，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水 与舟的关系，切中要害，令人警觉。
3．第 3 段 第 3 段提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。 本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为 “五戒”：“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己 喜爱的东西。就想到用知足来警戒自己，将要大兴土木 时，就想到适可而止，这是戒奢侈；“念高危”、“惧 满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎 的修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟 宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲；“乐盘 游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行， 担心做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵； “虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格 要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；“思所 加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏 或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。 .总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用， 则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治了。 三、学生背诵第 3 段。 四、布置作业。 1．背诵全文。
教师小结：第 1 段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君 者必须“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上比 喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其 泉源”来正面论证“思国之安者，必积其德义”的道理。 接着，紧承上文，用一个排比句从反面申述不居安思危 的危害。
“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地 位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任，则必须 “居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是 历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐 太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光 的。
2．体会本文语言特点。 第三课时 一、检查背诵。 二、指导学生讨论“十思”的现实意义。 唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。” 他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制 利欲，分明赏罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了 较大发展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情 况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、 打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和 “忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不 仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。 三、.写作特点。 1．论证方法 （1）正反对比论证。 对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透 彻。例如第 1 段先从正面论述固本疏源的重要性，又从 反面论证不这样做的危害。 （2）比喻论证 比喻论证是议 h 论文一种常见的论证方法，文章开篇 三句，一二句先设喻，第三句担揭示正意。 2．语言特点
下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。 二、解题： 本文选自《旧唐书·魏征传》。谏，下级对上级的直言 规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种 文体。 三、阅读课文。 1．学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看 注解或查阅古汉语字典。 2．教师提名学生朗读。 四、疏通字词。 1．通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。 ①固：培土加固。根本：树的根 ②德义：德政与信义。 ③明哲：明哲的圣人。 ④不胜：不堪
⑤景命：大命 ⑥殷忧：大忧 ⑦行路：路人 ⑧董：督责。 ⑨苟免：苟且免罪。 ⑩宜：应当。 ⑾高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自立调 养。 ⑿简能：选拔人才。 ⒀垂拱：垂衣拱手。 2．粗知句义。 3．教师答疑。 五、布置作业。 课后练习二-五。 第二课时 一、检查作业。 1．订正练习二-五。 2．难句的翻译。 教师可选择一些难句让学生翻译。 二、分析课文。 1．第 1 段 请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。
《谏太宗十思疏》 示例
教学目标 1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最
后引发出主题的论证思路。 2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。 3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。 4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天
的借鉴意义。 教学重点 1．诵读、领悟、背诵全文。 2．作者的论证思路和理论结构。 教学难点 1．字词及文言现象的把握。 2．“十思”的内容理解及现实意义。 教学时数 3 课时 教学过程 第一课时 一、导入： 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，
于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣 ——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出 居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文， 并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜， 可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜 矣。”
2．第 2 段： .总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述 “居安思危”的道理。 “善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君 主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈 亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所 忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接 着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点 上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨， 以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜
源自文库
“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文.写作， 但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的 排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散 句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之 有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又 有散文的自然流畅，易于诵读。
四、教师.总结，课堂答疑。 五、学生诵读，体会。 附：板书设计 谏太宗十思疏 魏征 一、分析 （一）居安思危，戒奢以俭（中心论点） （二）居安思危的重要性 （三）具体做法——“十思”“五戒” “十思”的内涵及现实意义 二、.写作特点 1．论证方法。 2．语言特点：骈散结合。 [1] 《谏太宗十思疏》教学设计示例教案由教案频道 h
深慎”，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水 与舟的关系，切中要害，令人警觉。
3．第 3 段 第 3 段提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。 本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为 “五戒”：“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己 喜爱的东西。就想到用知足来警戒自己，将要大兴土木 时，就想到适可而止，这是戒奢侈；“念高危”、“惧 满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎 的修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟 宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲；“乐盘 游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行， 担心做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵； “虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格 要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；“思所 加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏 或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。 .总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用， 则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治了。 三、学生背诵第 3 段。 四、布置作业。 1．背诵全文。
教师小结：第 1 段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君 者必须“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上比 喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其 泉源”来正面论证“思国之安者，必积其德义”的道理。 接着，紧承上文，用一个排比句从反面申述不居安思危 的危害。
“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地 位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任，则必须 “居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是 历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐 太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光 的。
2．体会本文语言特点。 第三课时 一、检查背诵。 二、指导学生讨论“十思”的现实意义。 唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。” 他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制 利欲，分明赏罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了 较大发展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情 况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、 打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和 “忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不 仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。 三、.写作特点。 1．论证方法 （1）正反对比论证。 对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透 彻。例如第 1 段先从正面论述固本疏源的重要性，又从 反面论证不这样做的危害。 （2）比喻论证 比喻论证是议 h 论文一种常见的论证方法，文章开篇 三句，一二句先设喻，第三句担揭示正意。 2．语言特点
下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。 二、解题： 本文选自《旧唐书·魏征传》。谏，下级对上级的直言 规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种 文体。 三、阅读课文。 1．学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看 注解或查阅古汉语字典。 2．教师提名学生朗读。 四、疏通字词。 1．通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。 ①固：培土加固。根本：树的根 ②德义：德政与信义。 ③明哲：明哲的圣人。 ④不胜：不堪
⑤景命：大命 ⑥殷忧：大忧 ⑦行路：路人 ⑧董：督责。 ⑨苟免：苟且免罪。 ⑩宜：应当。 ⑾高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自立调 养。 ⑿简能：选拔人才。 ⒀垂拱：垂衣拱手。 2．粗知句义。 3．教师答疑。 五、布置作业。 课后练习二-五。 第二课时 一、检查作业。 1．订正练习二-五。 2．难句的翻译。 教师可选择一些难句让学生翻译。 二、分析课文。 1．第 1 段 请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。
《谏太宗十思疏》 示例
教学目标 1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最
后引发出主题的论证思路。 2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。 3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。 4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天
的借鉴意义。 教学重点 1．诵读、领悟、背诵全文。 2．作者的论证思路和理论结构。 教学难点 1．字词及文言现象的把握。 2．“十思”的内容理解及现实意义。 教学时数 3 课时 教学过程 第一课时 一、导入： 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，