“四位一体”大学生创业服务体系的探索应用

四位一体”大学生创业服务体系的探索应用

【摘要】创业服务体系是一个系统工程，以科研项目

实施为抓手，来探索应用“四位一体创业服务体系” ：学生是创业主体；老师是创业的指导；学校是创业的纽带；市场是创业的导向；地方是创业的主阵地

关键词】大学生；创业；创业服务体系；应用

从1999 年开始，我国开始实行高校扩招政策，高等教

育规模出现“井喷”式增长，2013 年毕业生人数为699 万人，而到2014 年全国高校毕业生总数将达727 万人，比2013 年增加28万人，创下历史新高，被称为“史上最难就业季” [1]，

今年高校毕业生达749 万人压力不减潜力上升。大学生创业就业是教育领域重要的民生工程，是教育的焦点问题。目前我国大学生创业成功率较低，根据相关部门统计数据显示，

与全球大学生的平均创业成功率10%左右相比，我国大学生

创业成功率仅为1%左右[2] 。究其原因：一是我国创业服务体系不够完善，我国大学生自身创业素质不高。因此需要探索建立一套实用的创业服务模式，应用到创业实践当中

、依据地方经济发展选取科研成果为创业项目

中原经济区建设已上升为国家战略，郑州航空（港）经

济综合实验区已获国务院批准，成为中国首个航空港经济发

展先行区，成为郑州市经济发展的新板块和中原经济区建设的龙头，目

前以新能源与高效节能的产业、新能源汽车等产

业为优先重点发展产业，为大学生自主创业带来机遇。我们

以以地方优先发展产业的科研成果发明专利带驱动器的LED 节能灯（专利号：ZL201210056657.0）实施为抓手，以“产学研用”相

结合为切入点，加强创业教育的理论研究和制度建设，进一步探索应用地方、学校、教师与学生的四位一体创业服务体系。

、大学生是创业的主体

唯物辩证法的内因与外因的关系原理告诉我们，大学生

自身是创业的内因是创业的主体；地方、学校、教师是外因，外因通过内因才能起作用，大学生做为创业的主体从以下几方面做起：

首先，大学生要转变传统就业观念。长期以来，我国推

行的是“知识教育模式” ，教师在知识传授过程中单纯的向时出现“考霸”式的好学生，这样学生逐渐形成毕业后就找工作的思维定势，而没有考虑自主创业，而在国外大学生创

学生灌输，学生被动的接受，于是就出现了“学霸”；考试

业率高达20%左右，而国内大学毕业生创业率仅为2%[3]，

因此需加强创业教育大学生要转变就业思想观念。

其次改变“学习观”提高自身综合素质。传统学习方式

是按照教学计划，强调教师的权威，在课堂上单向灌输、学

生处于被动接受的学习状态，这样学生处于“听中学”的学习模式，这种模式强调知识的传授，缺乏创新精神的培养这样压抑了学生学习的积极性与创造性的发展；专业学习上大多数学生认为学习就是学专业知识，只要学好专业相关知识就能胜任将来的工作，其实这种观念是错误的，现代社会需要的是复合型信息化创新应用性人才。这种人才的培养需要大学生把自己的兴趣爱好结合社会发展需要来确定奋斗目标。首先依据所学知识来确定实施项目，制定计划、汲取项目所需的各种知识。其次进行实施并实践验证，若发现错误及时修正，然后再验证，最后在现实工程当中进行

应用。这样在“做中学” ，获得知识就具有亲历性，应用就会得心应手。在做项目工程中对于不理解的知识点要查阅资料、寻求协作设计、共同完成；同时要参与相关的专题讲座、论坛、课外科技制作、科技竞赛、沙龙等科技活动，这样创新应用能力就会得到提高。

最后，创业团队组建。创业团队在企业生存和发展中起

关键作用。所谓创业团队由两个或两个以上的人组成，他们对企业的将来负责，拥有共同的财务或其他方面的义务，他们在完成共同目标的工作中相互依赖，由目标、人员、团队成员的角色分配以及创业计划四大要素组成。创业团队组建需注意以下方面：1 、确定核心创业者，核心创业者的能力和思想意识从根本上决定了是否要组建创业团队以及团队组建的时间和团队组成人员能力类型，他决定了创业的发展方向。2、与核心创业者的优势互补。3、目标一致合理、精

简高效原则。4、团队运行动态开放、规范。

、教师在学生创业服务体系中起的指导作用

创业教育目的不仅是培养大学生的创业意识，使他们有

眼光、有胆识.有组织能力缓解就业压力的现实需要，更是创业型“智能经济时代”的战略选择。教师教育方式在创业教育当中起着关键作用。

1、转变教学方式、指导学生“做中学”

教师要更新教学方式，转变“以教师为主体的“听中学”

的教学方式，转变为“以学生为主体、以教师为指导” 中学”的教学方式。让学生成为学习的“主人” 。老师通过

项目驱动、问题导引、兴趣深入”来启发学生的创造性思维，激发学习、创新的积极性，培养大学生的锐意改革的创新精神与艰苦奋斗的创业能力，让学生具有创新创业所需的知识、技能和政策的本领并会运用。“做中学” 具体做法是：教师在授课中结合学科、专业前沿的热点问题或交叉学科的问题及本人科研项目或科研成果、科技竞赛作品、横向合作成果等能够应用的科研成果做为教学项目，带进课堂，招募学生团队，团队一般由5-8 人组成，成员由学科相近和年级交叉组成，以本科大三年级学生为主并做为项目主持人，以大一、二、四学生为辅为项目参与者。由教师对学生进行分层次、全程化的指导完成项目。

2、成立创业教师团队、建设创业课程体系

培养大学生的创新意识、创业能力，离不开专业的创业

教师团队，创业教师团队由教育专家、学者、企业家、创业成功校友（成功人士）、工商管理人员、政府主管创业部门工作人员、律师等精英人员组成，形成集全校智慧来创建创业教育工作体系，该体系首先依据区域经济的发展来制定，由课程教育模块、模拟运行模块、实践运行模块组成，涉及理论层面、基础层面、操作层面、制度层面，包含有工程技术知识、知识产权知识、创业管理知识、创业经济学、现行创业政策法律、法规、创业财务金融等方面知识，为学生提供系统而全面的创业知识、技能与本领。体系以创业项目为有效载体进行运行，首先由教师招募组建创业团队，对项目进行研究、设计、咨询、管理、生产、营销及深度开发等为主要创业过程的工程链中，体现工程技术与社会、人文、经济、管理、生态的交叉与融合。在模拟运行中，在校内设计了工商管理窗口、银行投资融资窗口、企业合作窗口、知识产权管理窗口、人力资源管理、公安、税务、质量、环保卫生窗口，为学生的创业项目铺设社会实践的阵地。创业团体的经营方案经校内创业专家评审通过，才能获得经营权；然后再在相应的各个窗口进行注册、登记备案，按照企业运行。

这样创业教育体系由老师指导学生自己在“做中学，学中做

探索学习，直到解决问题，就能够点燃学生的创业激情，增强了将知识转化为财富的能力，体验了学以致用乐趣，享受知本家的财富，也改变了学生的就业观念，拥有创业的本领。

同时教师自己能够理论联系实际，完善自身知识体系，同时能够指导创业实践，促使教师具备学者与企业家的双重素质。

四、高校是创业的纽带学生和老师是高校重要资源与财富，高校教育

是为地方

经济服务，创业教育高校可对校内外资源进行统筹规划、协调管理起桥梁与纽带作用。

1、进行教育改革、加强师资队伍培养

高校的基本任务是教学科研与服务社会，郑州科技学院

的教育理念是服务地方经济发展，以科学研究和技术创新为途径，构建创新创业教学体系为指导.积极推进创新应用型人