《小学语文名师教学艺术》读书心得
读《小学语文名师教学艺术》有感
读《小学语文名师教学艺术》有感《小学语文名师教学艺术》第二版由《现代教育报》副总编辑雷玲老师主编，此书通过一些具体教学案例和评析，介绍了8位小学语文名师的教学风格。
通过学习，我认识了天真快乐、诗意高雅，从诗歌里走出来的童话老师——郭学萍（南京市小学语文特级教师）；了解了认为好课堂就是“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”的孙双金（南京市小学语文特级教师）老师的情智课堂；领略了周益民（江苏省小学语文特级教师）老师的“诗化语文”教学，懂得要让语文课堂成为儿童“梦”的故园；沐浴在张祖庆（浙江省小学语文特级教师）老师“简约而丰满，扎实而灵动”的教学风格中；深刻感受何捷（福建省小学语文特级教师）老师“写作本位”的阅读教学就是让学生在课文学习中，将文本的秘妙转化为对写作奥秘的领悟、对写作技能的掌握；赞同闫学（浙江省小学语文特级教师）老师的观点：小学语文教学应该是心中有“人”的教学，实现孩子“五个解放”（陶行知语：解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间），语文之“道”就是人“道”；欣赏课堂内涵“绘画美”、课堂情感“音乐美”、课堂结构“建筑美”，将“雅”“俗”完美结合，盛新风（浙江省小学语文特级教师）老师的“和美课堂”；更深深折服教育大枷王崧舟（浙江省小学语文特级教师）老师“精致、和谐、大气、开放”的诗意课堂。
在学习中，我积极调动自身知识底蕴、认知理解和教学积累，去领悟、感受、理解大枷的教学风格，有如下感悟。
一、精彩语文课堂的特点一是指导学生学会朗读。
“有感情地朗读课文”是多数小学语文课文的教学目标之一，《新课程标准》也要求，语文教育应该重视语文课程对学生的思想情感所起的熏陶感染作用，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。
不管是王菘舟老师的“诗意课堂”，还是盛新风老师的“和美语文”，亦或是孙双金老师的“情智课堂”，都将指导学生朗读放在了教学的首位，让学生在读中感知，读中思考，读中领悟，读中升华，从而提高学生思想文化修养，促进精神成长，达到工具性和人文性的统一。
小学语文名师教学艺术
小学语文名师教学艺术今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的。
第一次读这本书，我便被书中名师的风采，名师的教学艺术，名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。
读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。
本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,书中介绍了他们的教育观点,还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术,让我眼前一亮，豁然开朗，能带给我更多富有实际操作价值的启发。
读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了先辈名师的成长足迹。
在这本书中，每个老师的教学情志，教学魅力都让我折服。
然而让我感受最深，对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。
于永正老师；他把“三尺讲台”变成了“舞台”，把课文中难以理解的抽象内容演化为一种“表演”。
让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识，他不仅把深奥的知识浅显化，还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。
在他的教学案例中，我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。
正如他所说：“每个学生都是一个‘人’，都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则，也是‘爱’的表现之一。
我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的、心里上的，还是生活上的。
”而他的对我一个毫无教学经验的老师更是受益菲浅。
怎样才能提高课堂教学效益呢？孙双金老师认为，首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。
他把把好看的标准归纳为16个字：“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
小脸发红是指要把学生上得兴奋起来，小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。
而他的课堂教学艺术确实非同一般：引导不着痕迹，轻松但不失深邃，上课如领学生登山，把自己巧妙“藏”起来更让我由衷的崇拜。
小学语文名师课堂教学艺术读后感(优秀3篇)
小学语文名师课堂教学艺术读后感(优秀3篇)《小学语文名师课堂教学艺术》读后感篇一今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。
书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。
从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。
毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。
向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。
其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟**得大师们的一点皮毛。
书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。
从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。
于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。
二要有责任心，严而不厉。
三要爱读书，爱写作。
审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。
看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。
再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。
比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。
这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！惊叹于老师的艺术修养。
于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。
有关小学语文名师教学艺术读后感作文
有关小学语文名师教学艺术读后感作文今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。
第一次读这本书，我便被书中名师的风采，名师的教学艺术，名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。
读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。
日记本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,书中介绍了他们的教育观点,还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术,让我眼前一亮，豁然开朗，能带给我更多富有实际操作价值的启发。
读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了先辈名师的成长足迹。
在这本书中，每个老师的教学情志，教学魅力都让我折服。
然而让我感受最深，对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。
于永正老师；他把“三尺讲台”变成了“舞台”，把课文中难以理解的抽象内容演化为一种“表演”。
让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识，他不仅把深奥的知识浅显化，还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。
在他的教学案例中，我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。
正如他所说：“每个学生都是一个‘人’，都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则，也是‘爱’的表现之一。
我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的、心里上的，还是生活上的。
”而他的《给女儿的20条贴心建议》对我一个毫无教学经验的老师更是受益菲浅。
怎样才能提高课堂教学效益呢？孙双金老师认为，首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。
他把把好看的标准归纳为16个字：“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
小脸发红是指要把学生上得兴奋起来，小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。
语文教学艺术心得体会
语文教学艺术心得体会语文教学艺术心得体会我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是作者精心整理的语文教学艺术心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教学艺术心得体会1京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。
”演戏如此，教学亦如此。
不断听别的老师上课，吸取他们课堂上的精华。
看优秀老师上课，就是读活的教育学、活的教学法，这与读书的感受是大不相同的。
这个学期我品读了《小学语文名师教学艺术》这本书，收获颇丰。
《小学语文名师教学艺术》这本书虽然没有集合所有小学语文名师的教学艺术，但也是将突出的一部分整理出来，呈现在大家面前。
这本书用生动的语言文字介绍了郭学萍、孙双金、王崧舟、张祖庆、闫学、何捷、盛新凤八位特级教师的教学艺术。
书中介绍了他们的教育观点，还列举了他们的经典案例，具体展现了他们的教学艺术。
这是一本需要反复去品读的书，“长辫子”郭学萍老师的的诗意课堂，孙双金老师的情智课堂，张祖庆的简约而丰满，扎实而灵动的语文课，盛新凤老师的雅俗共赏之美的“和美语文”……孙双金老师总结的16字好课标准“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。
”王崧舟坚信“人品、师品、学品、文品、课品”的统一是事业成功的基石，闫学老师认为语文就是人“道”……读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了他们的成长足迹。
这本书中，每个老师的教学机智，教学魅力都让我折服。
整本书中让我感受最深，启发最大的的就是“长辫子”老师郭学萍。
她用自己的方式解读了新课标75首古诗，她用童话把学生变成自己的小“粉丝”，她像“炖老母鸡一样”教会学生写作文，她是那个快快乐乐的“童诗”推广人……郭学萍很擅长捕捉和感受生活的诗意。
山脚边一株不期而遇的菊花，已经足以让她展开想象，吟咏出意境悠远的诗句：郭学萍承认自己是个诗意的人：“我在家里，在生活中都很诗意。
读《小学语文名师教学艺术》有感
读《小学语文名师教学艺术》有感读《小学语文名师教学艺术》有感读完一本名著以后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。
现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是本店铺整理的读《小学语文名师教学艺术》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读《小学语文名师教学艺术》有感1今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》，这本书通过课堂教学艺术、经典课例、观点和解读等几个板块，给我们展示了一位位风格迥异、特点鲜明的名师形象。
于永正：不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。
要让学生学会思考，潜心体会文本，告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。
孙双金：一个词能生出情智之根，一句话能长出情智之叶，一段字能开出情智之花，一个篇章能结出情智之果。
情智语文是扎根在工具语文这片沃土中的大树，根深才能叶茂，才能枝繁，才能花艳，才能果硕。
王崧舟：语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。
因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
赵景瑞：语文为何又被称为母语呢？为何是基础的基石出、发展的基础呢？根本原因是语文的用途太广泛了，生活中须臾离不开听说读写，听说读写就是现实生活的一部分，更是将来生活的一部分。
闫学：语文承载人类文化和生活经验，面对正处在童年阶段的孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。
由此，感悟童年、抒写童年应成为语文课的重要组成部分，正如童年是人生的重要组成部分。
吉春亚：语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力"的一门课。
说“白”一点，语文课是学习怎样把“话”说“美”，把文章写“美”的一门课。
盛新凤：我一直在憧憬这样一种诗化的'语文境界：师生或吟或诵，或争或辩；或浅吟低唱，如痴如醉；或慷慨激昂，面红耳赤，尽性、尽情，痛快淋漓。
最新-《名师课堂教学艺术》读后感 精品
《名师课堂教学艺术》读后感第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇目录第一篇：《名师课堂教学艺术》读后感第二篇：名师教学艺术读后感第三篇：当代名师智慧课堂教学艺术第四篇：学习名师课堂教学艺术的实施方案第五篇：《小学语文名师教学艺术》读后感正文第一篇：《名师课堂教学艺术》读后感今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。
书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。
从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。
毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。
向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。
其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。
书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。
从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。
于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。
二要有责任心，严而不厉。
三要爱读书，爱写作。
审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。
看己在这些基本条件上还要加倍努力呀。
再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。
比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。
这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！惊叹于老师的艺术修养。
何雨杰读《小学语文名师教学艺术》心得
读《小学语文名师教学艺术》心得2016年有幸加入杨兴文名师工作室跟岗学习，一跟走来不仅收获了友谊，更学到了许多先进的教学理念。
非常感谢杨校长，也很感谢每一位同伴，是你们让我领略了教学中的别样风采，是你们让我知道了自己的不足，有幸和你们一起外出学习，我是幸福的。
在工作室工作的安排下，我也认真研读了《小学语文名师教学艺术》，领略了几位专家老师独具特色的教学艺术。
郭学萍老师“从诗歌里走出来的童话老师”，孙双金老师的“情智课堂”、王崧舟老师约“精致大气的诗意课堂”等。
其中给我印象最深的是郭学萍老师的课堂教学风格。
郭老师文字灵功而诗意，像一泓活泼的清泉，流淌着对语文的挚爱与深情。
她的教学语言极具唤醒力，在她的课堂上，学生的心灵是自由的、飞翔的、他们情绪饱满，又满含期待。
这样的课堂宛如精神盛宴，如能亲临现场，似乎又回到童年的感觉。
从教十几年以来，我的课堂宛如风平浪静的水墨画，虽美却少了一丝丝活力，孩孑们的心灵被禁锢着，无法放飞驰骋的灵魂。
读了郭学萍老师的《飞翔的童话》和《风》等几个教学案例，知道了她的课堂是那么的丰富而精彩，她的教学情感领人深醉。
灵动的教学语言像流动的山泉回荡吸引着孩子们展翅翱翔于儿童诗的天空。
丰富的教学经验也令我折服，她独具匠心的教学设计，能贴近孩子们的生活，不仅能激发孩子最大的兴趣，引领孩孑去想象，发展了孩子们的语言。
郭老师巧妙的引导和点评，同学们精彩的发言和互动，让人为之震撼。
原来儿童诗可以这样进入孩子们的心灵，原来课堂如此具有生命力。
我们追求什么样的课堂，郭学萍老师为我们指明了方向。
“课堂就像一条流动的河，我们不能苛求每一个细节的完美，但可以渴望在河水流动的过程中不时泛起浪花朵呆。
”即就是抓住“契机”关注课堂上的“生成”，但必须要有精致的预设。
“凡事预则立，不预则废”预设是教学的基本要求，教师应围绕教学目标，深入钻研教材，把握教材的重难点并内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气。
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感《小学语文名师课堂教学艺术》一书，是对小学语文教学进行深入探讨和研究的作品。
作者以自己多年来在小学语文教学中的经验为基础，结合理论和实践，对于如何提高小学语文教学的效果进行了系统性的总结和分析。
读完这本书，我深受启发，对于小学语文教学有了更为深刻的理解和认识。
在《小学语文名师课堂教学艺术》一书中，作者通过分析和研究了优秀小学语文教师的教学过程和方法，总结出了一些具体的教学策略和技巧。
其中一个重要的观点是，要注重学生的情感体验和思维能力的培养。
作者提倡在语文教学中，要注重培养学生的兴趣和情感，使学生对语文产生情感认同，并以此为基础，引导学生进行思维活动，培养学生的思维能力。
在实际教学中，我也深有体会：学生对于学科的兴趣和情感认同，是学习积极性的关键。
在语文教学中，如果能够引发学生的兴趣，让他们对语文产生浓厚的情感，那么学生在学习语文的过程中，就能够全身心地投入其中，主动探索和思考。
因此，我在教学中采取了一些策略，来激发学生的兴趣和情感。
首先，我注重给学生创设一个积极、活跃的语文学习氛围。
在课堂上，我会以学生为中心，充分调动和发挥他们的主动性和创造性。
我鼓励学生提出问题，进行讨论，发表自己的观点和见解，以此促进学生的思考和思维能力的培养。
同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在小组中互相帮助和学习，激发彼此之间的竞争和合作的潜力。
其次，我注重将课堂内容和学生的生活实际相结合。
在教学中，我会引入一些与学生生活相关的话题和材料，如家庭、友情、校园生活等，使学生能够在学习中找到共鸣，增强学习的兴趣和动力。
此外，我也会鼓励学生进行创作和表达，让他们将自己的情感和体验通过文字的形式进行表达，培养他们的写作能力和表达能力。
最后，我注重给学生提供各种形式的语文学习资源。
在课堂上，我会运用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，为学生展示图文并茂、生动形象的语文知识，提高学生的学习效果和学习乐趣。
小学语文名师教学艺术读后感
小学语文名师教学艺术读后感今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。
第一次读这本书，我便被书中名师的风采，名师的教学艺术，名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。
读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。
本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,书中介绍了他们的教育观点,还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术,让我眼前一亮，豁然开朗，能带给我更多富有实际操作价值的启发。
读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了先辈名师的成长足迹。
在这本书中，每个老师的教学情志，教学魅力都让我折服。
然而让我感受最深，对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。
于永正老师；他把“三尺讲台”变成了“舞台”，把课文中难以理解的抽象内容演化为一种“表演”。
让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识，他不仅把深奥的知识浅显化，还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。
在他的教学案例中，我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。
正如他所说：“每个学生都是一个‘人’，都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则，也是‘爱’的表现之一。
我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的、心里上的，还是生活上的。
”而他的《给女儿的20条贴心建议》对我一个毫无教学经验的老师更是受益菲浅。
___提高课堂教学效益呢？孙双金老师认为，首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。
他把把好看的标准归纳为16个字：“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
小脸发红是指要把学生上得兴奋起来，小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。
读《小学语文名师教学艺术》有感
读《小学语文名师教学艺术》有感感谢雷玲老师主编了这本《小学语文名师教学艺术》，是她让我得以坐在家中便能够沐浴在名师的阳光下，徜徉在名师的风采中。
雷玲老师在这本朴素无华的书中，为读者介绍了八位小学语文界的名师。
他们各自都有自己独特的教学风格：于永正的“艺术人生”，孙双金的“情智课堂”，王崧舟的“诗意课堂”，赵景瑞的作文课堂魅力，闫学的语文之道，吉春亚的浓浓语文味的课堂，盛新凤的“和美语文”，周益民的诗化语文教学。
八位名师各具特色、匠心独运的教育教学艺术，令人拍案叫绝，阅读此书，我充满激动、感慨、钦佩，同时更有深深的自责。
当读到王崧舟老师的《两小儿辩日》的情景对话时，我激动不已。
【附教学片断】教师把学生分为两大组,分别扮演两“小儿”要求学生在老师引读后只是忠实地读好课文中对话的语句，不要添加任何词语。
师：“好，剑拔弩张，开始辩斗。
（念读课文）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰——甲组：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”师：一儿曰——乙组：“我以日初出远二日中时近也。
”师：一儿曰——甲组：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此部位远者小而近者大乎？”师：一儿曰——乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”（教师适当添加提示语，但要求学生仍然只是读课文的内容）师：一儿不服曰——甲组：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”师：一儿争辩曰——、乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”师：一儿扯着嗓子曰——甲组：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”师：一儿以教跺地曰——乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”师：一儿以手相指曰——甲组：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”师：一儿不甘示弱，也以手相指曰——乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”（学生身心投入，辩斗渐次激烈，全场掌声响起）教师开始时读课文的提示语，进而又逐渐地设置新的提示语，不断地反复引读层层递升。
小学语文名师教学艺术读后感（通用5篇）
小学语文名师教学艺术读后感（通用5篇）小学语文名师教学艺术读后感（通用5篇）细细品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编为大家整理的小学语文名师教学艺术读后感（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文名师教学艺术读后感1今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。
第一次读这本书，我便被书中名师的风采，名师的教学艺术，名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。
读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。
本书运用生动的语言文字介绍了于永正，孙双金，王崧舟，赵景瑞，闫学，吉春亚，盛新凤，周益民八位特级教师的教学艺术，书中介绍了他们的教育观点，还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术，让我眼前一亮，豁然开朗，能带给我更多富有实际操作价值的启发。
读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了先辈名师的成长足迹。
在这本书中，每个老师的教学情志，教学魅力都让我折服。
然而让我感受最深，对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。
于永正老师；他把“三尺讲台”变成了“舞台”，把课文中难以理解的抽象内容演化为一种“表演”。
让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识，他不仅把深奥的知识浅显化，还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。
在他的教学案例中，我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。
正如他所说：“每个学生都是一个‘人’，都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则，也是‘爱’的表现之一。
我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的、心里上的，还是生活上的。
”而他的《给女儿的20条贴心建议》对我一个毫无教学经验的老师更是受益菲浅。
怎样才能提高课堂教学效益呢？孙双金老师认为，首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。
《小学语文名师教学艺术》读后感
《小学语文名师教学艺术》读后感
《小学语文名师教学艺术》是一本我认为非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我对小学语文教学的理念和方法有了更深入的了解。
首先，这本书介绍了一些著名的小学语文名师的教学经验和方法。
他们通过丰富多样的教学活动和教学手段，使学生在语文学习中能够愉快地参与和积极思考。
这些名师的教学方法非常灵活，他们根据学生的实际情况进行有针对性的教学，让学生在轻松的氛围中学好语文。
其次，这本书还介绍了一些小学语文教学的核心思想。
它强调了培养学生对语文的兴趣和热爱，让学生在学习中体验到语文的美和乐趣。
同时，它也强调了培养学生的语文能力和素养，注重培养学生的实际运用能力和创新思维能力。
最后，这本书还提供了一些实用的教学案例和教学资源。
它教给了我一些新的教学方法和策略，比如如何设计有效的教学活动，如何激发学生的学习兴趣，如何评价学生的语文作品等等。
这些教学案例和资源不仅帮助我更好地理解了教学理念，还为我今后的教学工作提供了很多思路和借鉴。
总的来说，我非常喜欢这本书。
它让我对小学语文教学有了更深刻的认识，也给我提供了很多实用的教学方法和资源。
我相信，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的语文兴趣和能力，让他们在语文学习中获得真正的成长和快乐。
[小学语文名师教学艺术]读后感
![[小学语文名师教学艺术]读后感](https://img.taocdn.com/s3/m/2bffb9ac856a561253d36f18.png)
[小学语文名师教学艺术]读后感《小学语文名师教学艺术》读后感认识《小学语文名师教学艺术》这本书是在省图书馆，看到书名我就被吸引了。
读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。
通过书本中收录的名师语录中，我感受到在八位名师根深蒂固的教学思想中，儿童都摆在了首位，我想这就是名师们语文课堂追求的最高境界，让儿童拥有快乐的童年，在语文课堂中幸福成长。
所以这本书让我收获不少。
收获一：备课比上课重要。
备好课是上好课的前提。
这法那法，不钻研好教材就没有法。
备课是处理教材，就是用认真的态度，像学生一样对待每一篇课文，做到“先学后教”。
于永正老师说，高明的教学方式或方法来自教师对所教内容的准确理解和把握，大到一篇课文的结构，小到一句话，一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。
于老师在细微处下工夫，研究教材充分，所以上课时得心应手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅号。
对于备课，名师们提倡教师先读课文很关键。
于老师说：“任何一篇课文，只读一两遍是很难找到好的教法的，但当我们读了若干遍以后，读出味来了，就会有豁然开朗之感，方法也常常随之产生了。
我对此深有体会，对自己先朗读多遍的课文，在课堂上就敢于范读，学生一般会报以钦佩的深情。
如果发挥到极致，一阵热烈的掌声是免不了的。
当然，先读课文的好处不止如此，读熟读透课文会让老师上课时成竹在胸，从容不迫。
收获二：怎样做一位好老师。
书中于永正老师《给女儿的20条贴心建议》给我印象最深。
于永正老师给自己女儿提出的这20条贴心小建议，其实也可以说是给每位年轻教师提出的，这20条建议是一位老教师对年轻教师的殷殷期望，也是对我们的谆谆教诲，它包含了对我们教学中的指导，要我们上好课，把握好教学重难点，选择好教学的手段，也包含了对我们对教学细节的关注，如要我们细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话，同时在交流中恰当使用肢体语言，是学生感受到自己的真诚，拉近师生的距离。
小学语文名师教学艺术读后感2篇
当你捧起这本书，你一定会感受到，你正沐浴在名师的阳光之下，徜徉在精彩绝伦的名师风采之中。
当我们捧起这本书，我们仿佛走近了一位位权威，来到名师的身旁，如愿以偿地倾听名师的教诲，取得智慧的真经。
在这本朴素无华的书中，向我们走来八位小学语文界的名师，他们各自的富有个性的教学风格，以及他们独到的教学理念，一定能使你眼前一亮，豁然开朗，一定能带给你更多富有实际操作价值的启发。
也许，我们无法静下心来阅读书籍，我们却不得不被此书所深深吸引，因为在这里头，不仅点名了语文教学的顶尖的潮流，更向我们揭示了语文教学的本质和个性化，为我们成就自己，寻找到属于自己的一片语文天地而指明了方向。
在这本书中，我对孙双金老师的教学艺术深感兴趣，他对语文课堂的追寻，从最原初的感悟，探究了整整一生，并且在新课程的浪潮下，在重新确定了学生主体地位的认识之后，孙老师并没有因为之前的成就而停止探索的步伐，依然思索着自己的课堂，对一堂好课做出了新的评价标准。
在我看来，他们仿佛时时刻刻在我身边，他们的话成了提醒，时时刻刻告诫我不要怎样，要怎样，怎样才能怎样。
就这样，我们在一个无声的世界里，在从未相逢的情况下，开始了一次又一次促膝长谈，成了交心的朋友。
朋友们，《小学语文名师教学艺术》，绝对能带我们和大师进行长久的对话，也一定能给我们带来更多的启迪。
读《小学语文名师教学艺术》有感读了《小学语文名师教学艺术》真可谓经历了一次次艺术的熏陶。
书中，通过介绍于永正、王松舟、赵景瑞等八位名师的课堂教学艺术、经典案例以及教学观点等等，让我感受到一个个名师的教学风采，让我领略了名师们的艺术修养。
让我知道了语文课可以上的这么有魅力。
书中通过介绍每一位名师的课堂教学艺术、经典课例、观点和解读等几个板块，给我们展示了一个个风格迥异、特点鲜明的老师。
如：于永正老师的“艺术人生”，孙双金老师的情智课堂，王松舟老师精致大气的诗意课堂……每一位老师的课堂都让我们深刻的感受到语文课的魅力。
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感作为一名小学语文教师，在教学过程中，我常常困惑自己是否能让学生真正理解知识，激发他们的兴趣和自主学习能力，以及如何应对不同的学生和教材。
而读了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书之后，我心中的迷茫得到了极大的缓解。
通过深入浅出的讲解，细致入微的层层拆解，让我深刻认识了语文教学的本质，引发了无数的思考和收获。
书中，作者周如花老师首先强调了无论什么样的语文教学目标，首先要形成学生“喜欢学习语文”的态度和“自主学习语文”的能力，这就涉及到了如何培养学生的兴趣和自主性的问题。
作者认为，这里有三个要点：第一，教师要热爱语文，并以身作则，在教学中展示热情、专注和认真，从而感染学生；第二，教师要在教学中贯穿多样化的方法和形式，让学习语文变得有趣；第三，教师要让学生参与到语文教学中来。
学生的参与不仅有助于知识点的深入理解，也能提高学生的自主学习能力。
在具体的教学中，作者还给出了许多实用的教学方法和技巧。
例如，在课堂上，教师可以通过“启发性提问”来激发学生思考和参与，让他们在交流中获得新的思考、提高提出问题的能力；在阅读教学中，教师可以通过“导读”、“挖掘”、“展示”等环节，以多种形式引导学生理解文本，提高阅读能力。
在语文写作中，作者提倡“体验写作法”，让学生从自己的经验入手，不仅可以开阔视野，而且有助于提高写作能力。
除了方法和技巧，书中还着重讲述了课堂氛围的塑造。
在教学中，作者强调了课堂管理的重要性。
教师应该注重课堂纪律的形成，让学生成为有组织的、有责任感的人。
在学习和思考问题时，学生应该有很高的自由度和随意性，但是在团队合作和个人表达中要注重有序。
教师应该在这些基础之上，让学生体验到“认真学习”的感觉。
总之，通过《小学语文名师课堂教学艺术》这本书，让我深入领悟了语文教学的本质和方法，减少了教学中的迷茫和不确定性。
正如作者所言，“教师是点燃学校的火炬，把欲望燃烧为行动，让学生的未来在自己的境况内筑起美好的家”。
《小学语文名师教学艺术》读后感
《小学语文名师教学艺术》读后感《小学语文名师教学艺术》这本书，是我在教育教学领域中的启蒙指南，一本能够让我受益匪浅的好书。
这本书的作者是李邢国祥先生，一个在语文教育领域有着丰富经验的名师，他用自己多年的教学实践，总结出了一套独特的教学方法和思路，并通过这本书与读者分享。
他深入浅出地讲述了语文教学的本质和意义，同时结合自身的经验，提出了一系列的教学艺术，使得教师和学生能够在语文学习中更好地理解和运用。
《小学语文名师教学艺术》的核心观点在于语文教学要以学生为中心。
李邢国祥先生强调了教师应该根据学生的实际情况进行教学设计，倾听学生的声音，关注学生的成长，激发学生的学习兴趣，并通过启发性的问答和情景模拟等方法帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
这些观点对我来说是一种新的启发，我深刻认识到要想提高教学效果，必须将学生的需求放在首位。
除了教学观点外，李邢国祥先生还介绍了一系列的实用教学方法。
例如，他提出了“四阶段教学法”，即循序渐进地引导学生掌握知识。
他还强调了“活动教学”的重要性，通过丰富多彩的课堂活动和实践尝试，增加学生的参与度和学习兴趣。
此外，他还分享了一些针对不同学生的教学策略和技巧，使得我能够更加有效地应对学生的问题和困惑。
这些教学方法和技巧，不仅让我获得了实际操作上的启示，而且让我对教学工作充满了信心。
在阅读《小学语文名师教学艺术》的过程中，我不禁想起自己的教学实践。
以前，我往往过分强调知识的灌输，缺少对学生实际情况的关注，也没有灵活运用一些教学方法和策略。
然而，通过这本书，我意识到语文教学的核心在于培养学生的语文思维能力和语文素养，而这需要教师具备一定的教学艺术和方法。
我决定放下过去的观念，不断改进自己的教学方式，将学生作为语文教学的主体，注重培养学生的创新思维和实践能力。
《小学语文名师教学艺术》这本书对我来说就像是一位智者的指引，让我在语文教学的道路上找到了正确的方向。
通过深入研读这本书，我对语文教学的本质有了更清晰的认识，同时也对自己的教学方法和策略有了全新的思考。
读《小学语文名师教学艺术》后感(10月读书总结)
读《小学语文名师教学艺术》后感（10月读书总结）这是一门汇聚名家课堂教学片段、语文教学观念的一本好书。
其中，我最欣赏的是孙双金的语文观。
孙双金把好课的标准归纳为16个字：“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。
”; 朗读的三个层次：1、感知性的读书，是学生通读文章，不添字不漏字，了解文章大意；2、理解性的读书，就是对于文中重点章节、句子反复朗读，读出理解，读出感悟，通过反复朗读，读懂、读畅、读出节奏；3、欣赏性的朗读，就是在读懂的基础上，学生有感情地朗读或分角色朗读，读出文章内在的感情，把课文的味道读出来。
; 议论纷纷，就是学生在课堂上发言声不绝于耳。
教师要多样、灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。
学生发言好的标准是：言之有序、言之有理、言之有情。
就是训练学生说话有条理、有根据、有一定的感情。
高潮迭起指学生的思维、情绪、状态进入非常活跃的阶段。
如何掀起高潮？孙双金将之归结为三个方面：一是紧扣文眼掀高潮。
文眼是文章的灵魂，抓住了文眼组织教学，往往事半功倍，高潮迭起。
二是平淡出奇掀高潮。
三是层层剥笋掀高潮。
层层剥笋，就是紧扣语言文字，从一点切入，然后逐层展开，直至最后揭示文章主旨，达到训练目的的教学方法。
; 写写练练。
针对当前课堂教学中讲风、问风太盛的通病，孙双金提出了写写练练的主张。
他认为如果倾盆大雨式地满堂问、满堂讲，对学生进行信息轰炸，就容易造成学生大脑皮层的疲劳。
再说练习是知识转化为能力的重要途径，如果精心策划练习，练得恰当，练得巧妙，练得及时，调动学生的眼、口、耳、手等多种感觉器官，学生就会对学习的内容留下深刻的印象。
近两年来，孙双金又发展了他的好课观。
他以为随着学生主体观的重新确立，看一堂课好不好首先要看学生在课堂上的表现。
他又重新总结了16字好课观，即一堂好课要上得学生“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
小脸发红是指要把学生上得兴奋起来，小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学习过程中要充分表达自己的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢弱水三千，吾取几瓢？——读《小学语文名师课堂教学艺术》有感这学期，《小学语文名师课堂教学艺术》这本书是语文教研大组发给我们的阅读书籍。
书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。
从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。
毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。
向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。
其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。
书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。
从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。
于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。
二要有责任心，严而不厉。
三要爱读书，爱写作。
审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。
看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。
再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。
比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。
这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！惊叹于老师的艺术修养。
于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。
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《小学语文名师教学艺术》读书心得
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假期翻阅了《小学语文名师教学艺术》，第一篇介绍于永正老师的文章，深深地被于老的教学技巧折服了。
提到课堂教学的艺术，于老首先指出：教学艺术来自于准确把握教学内容。
大到一篇课文的结构，小至一句话、一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。
拿到课文，首先读，哪怕教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步。
读的同时查字典、词典，把拿不准的字的读音，一一落实，绝不想当然。
每个新词都查查词典，不能有半点含糊。
他还说，只看教参，没有自己的思考，是从来没上过让他满意的课的。
最后指出：这法儿那法儿，不钻研好教材就没有法儿。
反思我们的老师有多少在教学前下过如此的功夫呢?是否举行教师朗读专项训练，先让老师朗读过头才能更好的上好课呢?于老师是这么做的，我们也能够如此做的。
如《水上飞机》一课于老师指导学生理解“究竟”，他在课前先仔细查阅了词典，弄明白了“究竟”的两个含义之后，先让学生读书中的句子：“小海鸥想：货轮，
客轮啥样的我都见过，就是没见过这种长翅膀的船，它决心去看个究竟。
”接着让学生说说自己在生活中遇到的想“看个究竟”的事，说完，将“看”擦掉，先后换成“问”、“探”，让学生再说说在生活中遇到的需要“问个究竟”、“探个究竟”的事。
学生很活跃，发言也精彩。
于老师又指出教学艺术来源的第二点：对学生的理解和尊重。
他指出：课堂的精彩常常不是(或者说基本上不是)因为老师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。
在很多情况下，掌声不是送给老师的，而是送给学生的。
理解，就是要承认差别，尊重差别;理解，就是要发现平时只能举起50公斤杠铃，而今天他却举起了50.01公斤的微小进步。
在于老师的课堂上，时时能够看到他对学生真诚的期待、深情的教诲、默默的关怀，这一切融化了孩子的心，也使于老师的课上师生和谐融洽，氛围浓厚。
不忘记自己曾经是孩子，才会理解孩子。
于老师多次提到第斯多惠的一句话--那就是“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。
”
教学艺术的第三点来自于老师的艺术修养。
看看于老师的课前准备吧：把课文读好了，读得有声有色、声情并茂，把文字读活了，可以胸有成竹地走进课堂;备课时，总忘不了备“字”--把每个生字，照着书上的正
楷字，认真临写，直至自己满意。
再看看课上的技巧吧：肯定学生的朗读，笼统地说“读得很有感情”，就不如说“听了你的朗读，我们的心情很--”、“你把--读活了”、“你仿佛把我们带到了--地方”。
以上的一些内容只是浅浅读了一会的感受。
名师许多东西需要我们真的多多挤时间来学习呀!
赵萍
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