采他山之石以攻玉纳别水之址以厚己

例谈农村初中信息技术与语文综合性学习的有效整合
【摘要】2011年教育部新修订的语文新课程标准中明确把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程内容的一个亮点，也是语文课程改革的一个突破。

在农村义务教育阶段，要实现初中语文综合性学习的新突破，就必须植根农村沃土，善于汲取农村大地母亲的营养，催生主题资源，丰富主题内容；充分利用现代信息技术，引导学生主动参与，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神以及他们搜集和处理信息、分析和解决问题的能力，从而实现信息技术与语文综合性学习的有效整合，不断提高农村语文综合性学习的教学成效。

【关键词】信息技术综合性学习农村七年级语文整合
【正文】2011年教育部新修订的语文新课程标准中明确把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是新一轮语文课程改革的一个重要内容、一个突破、也是一个最大的亮点。

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。

”
新课程标准实施以来，有些地方如东部沿海经济、教育较发达地区，确实能把语文综合性学习开展得热火朝天、拿捏得恰到好处，既关注了学生参与语文学习活动的兴趣与态度，考察了学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度，又注重了学生在综合性学习过程中的表现，同时又提高了他们在搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的能力。

但在大多数地方，语文综合性学习开展实施的状况是不尽如人意的。

尤其是农村地区，“纸上谈兵”的多，“真枪实干”的少。

上课走走过场，让学生画画重点，读读难点，说说要点，记记考点，就足以应付考试了。

老师们煞费苦心地“探索”出一招招“制胜法宝”，“钻研”出一套套应考策略，高呼“一切为了学生，为了一切学生”的口号，专做考试的服务工具，硬生生地把生动有趣的语文实践活动活生生地变成干巴巴的“解题方法讲解”。

这是语文教学的悲哀。

另外，一些老师虽意识到综合性学习的重要性，也花了大力气来进行综合性学习的教学，但或是苦于
教学手段的落后，或是只追求外在形式的热闹，时间、精力花费了不少，却未必达到或未充分达到语文综合性学习的目的和要求。

在课堂上唱唱歌、讲讲故事、做做游戏、猜猜谜语、搞搞辩论会等，看上去精致无比的绣花枕头，其实内里却没有实实在在的好棉絮，只落得个绣花枕头，中看不中用的“美名”。

的确，语文综合性学习涉及知识面广，培养能力多，传统教学中教师普遍感到棘手。

可“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

2003年12月，国家加大了对农村薄弱教育地区的扶持力度，教育惠民的春风吹遍了神州大地。

国家实施的农村中小学现代远程教育工程，成为促进城乡教育均衡发展、实现教育公平的有效途径。

它给我们所带来了优质的教育资源，大大缩小了城乡教育之间的差距，对促进农村教育跨越式发展，为边远农村地区学生的未来发展奠定了良好基础。

在很多农村中学，教育教学手段已经实现了现代化，学生网络教室、投影仪、交互式电子白板已经走进了课堂，越来越多的教师开始使用现代技术教学，这对农村教育长期发展来说是一个新的契机。

尤其是我们语文学科，将彻底告别“一支笔、一张嘴、一本书”的教学模式，也为“综合性学习”提供了丰富的、多维的、活动化的学习平台。

本文将结合人教版七年级语文的综合性学习案例，对信息技术和综合性学习的有效整合作粗浅的论述。

一、植根农村沃土，巧用本地资源
新课标中指出，“语文课程是实践性课程……语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

”
《漫游语文世界》是七年级上学期第二单元的综合性学习，也是学生新上初中后的第二次综合性学习。

它在内容上强调语文和生活之间的密切联系，在活动形式上要求学生走出课堂，走进生活，观察社会，搜集生活中应用语言的各种鲜活的或错误的例子，使学生能感受到生活中处处有语文，了解语文学习的资源和运用语言的机会无处不在，无时不有。

在这个实践活动中，我布置学生收集生活中鲜活的语言素材，将全体同学按语文能力和素养的高中低进行错落搭配，分成五组，每组12人，任命一个组长负责组织带领本组人员合理分工，搜集资料，进行筛选、归类、整理、编排、展示，以保证高质量地完成任务。

这五个小组一是短信类收集小组，二是店名类收集小组，三是广告类收集，四是对联类收集小
组，五是“本地”语文大集萃。

我提前一周布置，告诉学生可以用图片、文字、音频或视频等手段搜集资料，把收集到的资料进行归纳整理，然后在课堂上展一展、比一比，看哪组搜集得多，总结得好。

在准备工作开展的过程中，教师随时了解各组准备情况并适时进行指导点拨。

对于第五组的设置，我是比较忐忑的。

现在回过头来看，当时也算是“心血来潮”。

那时，我的家乡、有着“中国茉莉花之都”美称的横县，刚于八月底隆重举办国际茉莉花文化节，帷幕刚刚落下，花乡120万人民还沉浸在“茉莉飘香，芬芳天下”的浓厚节日氛围中，我想这不就是最亲切的语文世界吗？有什么比亲身体验更有吸引力呢？这个假期，学生们一定亲历了很多活动，比如茶叶展销会、特色产品产销会、茉莉花音乐节、焰火晚会、茉莉风情游、魅力“海棠亭”粤剧大汇演、民俗文化展演、横县发展成就花车巡游、万人品茗活动、精彩中华茉莉园、全国书画摄影名家作品展等等。

在文化节期间，县城乡镇、大街小巷都装扮一新，处处彩旗飘扬、五彩缤纷，节日气息、语文气息浓郁，这不就是一个绚丽多彩的语文世界吗？
在经过充分的准备之后，活动开始了。

我深深地被学生的能力所折服了。

不出我所料，那五个小组中，做得最好的就是我临时突发奇想组建的第五小组。

他们给大家展示了丰富多彩的茉莉文化。

有照片有图片，如学生自己在中国国际茉莉花音乐节上的倩照，背景上面挂着巨大的广告条幅，学生乐滋滋地向大家介绍着他还记忆犹新的广告语，倾诉着当时他在现场的激动，言辞中洋溢着兴奋和自豪。

一些同学还展示出视频，那是他们用大人的手机下载的：横县人作曲、横县人拍摄的MV《茉莉小镇》、介绍横县短片的《印象.横县》、介绍茶文化的《横县茶谈》，还有民俗文化展演上的原生态舞蹈、来自邓圩歌圩歌手的《民间原生态山歌对唱》，我用电脑投影仪把它们一一展示出来。

动听的歌声，唱出了横县人民对八方游客的欢迎之情；热烈的舞蹈，淋漓尽致地展示花都人民的智慧之光；魅力的本地文化，不由自主地将学生带进了更广阔的语文天地……效果出奇的好！
通过这次活动，学生明白了：自己的生活圈子也是一个语文世界，语文与生活密不可分。

可，这得益于我临时的灵光一闪，巧用了丰富的本地资源，当然，信息技术功不可没。

没有它，我的课就像没有翅膀的鸟儿，就像没有活水的鱼儿！
2012年6月，横县峦城首届鱼生文化节隆重开幕。

郁江龙舟赛、鱼生美食一条街、全鱼百家宴、名刀名厨名菜选拔赛、商品展销会等活动与千年古城特色相得益彰，活动首日就吸引了数万名游客到场观看。

峦城人民以丰富有趣的水上龙舟竞渡，独具一格的特色美食，做工精美的手工艺品和古色迷人的人文景观，向人们展示这个千年古镇的文化魅力，一系列文体活动精彩纷呈，令人心潮澎湃。

我知道，2013年春期的《漫游语文世界》又有新看点了！
后来的综合性学习教学，我也一直有意识地渗入本土语文资源。

由于贴近学生生活，再现熟悉一幕，学生参与热情高涨，学习效果很好。

下册的《戏曲大舞台》，让学生搜集本地戏曲，教师用视频播放给学生欣赏，也同样收到很好的效果。

我给学生展演了广西的桂剧选段、本地的三月三对山歌、时下本地民间很流行的甘棠民歌，学生一方面很好地体会了戏曲大舞台的魅力，一方面又深深地感受到家乡的浓郁文化渊源，激发了他们热爱家乡的感情。

当然，这一切的一切，都得归功于信息技术这块“大金钢钻”。

植根农村沃土，巧用本地资源，方能将语文综合性学习上得好，上得巧，上得有效。

二、链接课堂内外，善启“特殊引擎”
《语文课程标准》中指出，要“积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

”因此，善于链接课堂内外，能放手利用网络资源，敢于启动学生这一特殊“搜索引擎”，是将信息技术与综合性学习有效整合的一条捷径。

因特网的虚拟环境，为语文教学提供了广阔的、无地域局限的活教材。

但如果只是由老师一味地灌输知识，学生充其量也就是一个物理容器，就只会“装”，老师教得苦，学生学得累。

但如果敢于“利用”学生，善于启动学生这个“特殊引擎”，效果将迥乎不同。

以《探索月球的奥秘》为例，在活动前给学生时间准备资料——搜集和整理相关知识。

大多数老师会很担心，网络世界鱼龙混杂、良莠不齐，有大量冗杂信息，有许多虚假信息，还有些甚至是污秽肮脏的信息，学生的年龄小，认识能力差，好奇心强，辨别是非能力不高，一旦上网之后，望着浩如烟海的的信息世界，这儿看看，那儿逛逛，这里新鲜，那也离奇，无法抵制外界的不良诱惑，一不小心就会在走马观花的浏览中打发了时间，结果自然是不言而喻，两手空空而归。

我想，要解决这一难题，教师事先一定要做足指导工作，告诉学生上网查询和下载资料的方法。

告诉他们，一是知道了网址的情况，可以直接键入网址，二是在不知道网址的情况下，可以通过搜索器进行搜索。

另外一个是“紧追不放”，做足“跟踪”督促工作。

任命核心人物为小组组长，由组长具体分配任务，教师再“宏观”方面引导小组长的工作，加强“跟踪”，绝不放任自流。

我给他们介绍了好几个网站。

如“月亮网站”、“中国天文科普网”、“中国科学院国家天文台”等，要求他们上网搜索相关资料。

我集中综合性学习中的几个方面，要求学生围绕四个问题进行查找资料：
1、月球十大谜团详细资料。

2、月球与外星文明的传说。

3、月球常识。

4、中国丰富多彩的月亮文化。

没有想到，明确了任务之后，学生还真能放弃上Q闲聊的机会，扎扎实实地搜一搜相关问题。

“八仙过海，各显神通”，广罗素材，精彩纷呈，搜集到了很多素材。

他们不但查找到了月球十大迹团的详细资料，还一个劲儿地问我为什么为什么，我只能笑着对他们说，今后我等着你们给我解答；他们还知道美国有个阿波罗登月计划，找到了人类首次登月的珍贵视频……至于我国丰富多彩的月亮文化，学生们找得更多。

“月亮传说”、赏月佳对、中秋节来历、中秋食俗、中秋诗词等。

如吴刚伐桂，如朱元璋起义。

对于朱元璋起义还与月亮有关这个传说，我还是头一次听说。

有学生将搜集来的材料有板有眼地摆出来：据说当时，朱元璋领导汉族人民反抗元朝暴政，约定在八月十五日起义，人们就以互赠月饼的办法，把字条夹在月饼中传递起义消息。

中秋节吃月饼的习俗便在民间流传开来。

我不得不由衷地佩服他们的严谨认真劲儿。

这次综合性学习活动圆满完成了预定任务，达到了预期目的。

学生在老师的“跟踪”指导下，初步了解了月球的自然现象和人文现象，充分利用因特网获取资料，既培养了科学探索精神，又得到了浓厚的人文熏陶。

同理，在《追寻人类起源》中，也要敢于布置学生“工作”，让这个特殊的“搜索引擎”能有目的地上网查找资料，如搜集一种关于人类起源的神话故事，查找关于“人类起源新说”的资料等，以唤起学生对逝去世界的遐想，对人类
起源的思考，激发学生参与活动的积极性和探索科学的热情。

我想，只要善于发挥学生的主观能动性，合理运用信息技术，一定可以让语文综合性学习走得更远，更扎实。

三、化静为动齐“穿越”，催“活”主题资源
过去的总是最珍贵的。

历史文字资料能再现时代背景，历史视频音图并茂，能跨越时空，作用不可小觑。

化静为动，催活主题，让信息技术带着我们一起“穿越”。

在《追寻人类起源》的综合性学习中，为最大限度地调动学生的探索欲望，可以用《星球大战》影片片段导入课堂活动，唤起学生关注科学动态的兴趣；为让学生直观地理解人类起源，可以播放视频素材《动物的进化》，引发他们对人类起源的思考，激发学生的科学探索热情。

优酷网的《探寻人类的起源之谜》、激动网的《人类的起源也许来自太空》、搜狐社区的《关于人类起源的十大经典“创造神话”》、新浪论坛的《远古人类——人类的起源之谜》等视频，都将会给学生带来全新的体验，引发他们更深入的思考。

另外，在下册的《我也追“星”》的综合性学习中，也可以很好地利用视频，创设情境，再现历史。

如播放北京电视台的《档案之大漠英雄邓稼先》，可以真实地再现“两弹元勋”所在的那个历史背景，对学生深入认识人物的生平贡献及高尚品格，都有很大的帮助。

在《戏曲大舞台》中也一样。

贫乏的文字，单调的乐谱，总比不上活灵活现的戏曲视频。

一曲黄梅戏《女驸马》(谁料皇榜中状元)、一曲《天仙配》（夫妻双双把家还），唱腔纯朴清新，曲调健康朴实，旋律优美欢快，感情细腻动人，内容通俗易懂，学生能不喜欢吗？一段越剧《红楼梦》（天上掉下个林妹妹），《梁祝》（十八相送），声音优美动听，表演真切动人，极具江南灵秀之气，学生能不感受到其中的文化韵味吗？京剧《苏三起解》韵味醇厚，表演艺术虚实结合，超脱舞台空间和时间的限制，“以形传神，形神兼备”，表演精致细腻，处处入戏，唱腔悠扬委婉，闭目细品，学生能不体会到中华民族的文化悠久吗？
总之，现代信息技术为语文综合性学习开辟了更广阔的平台。

在农村地区，只有植根农村沃土，汲取大地精华，丰富主题内容，充分利用信息技术，链接课堂内外，吸引学生主动参与，催活主题资源，才能把别处的“大石头”化为砺石，琢我“玉器”，为我所用，从而不断提高语文综合性学习的教学成效。

【参考文献】
1、义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》上、下册
2、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）
3、教育部基础教育司《走进新课程——与课程实施者对话》
4、刘茂森《概谈教育科研方法》
5、游开安《初中语文综合性学习的实施策略》
6、胥经华《网络环境下学生自主学习》
7、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
8、冯秀琪《关于构建教学模式的几个问题》
9、柏云霞、陈旭远、熊梅《中学综合实践活动指导》。