推进学校精神文明建设 构建校园文明和谐环境(定稿)

推进“责任教育”品牌建设构建文明和谐校园环境临泽县第二中学精神文明先进集体汇报材料

一、加强“责任教育”品牌建设，为学校精神文明建设导航

1.临泽二中始建于1973年。在校学生1600多人，教学班39个，教职工137人。学校树立“素质，个性，责任，成就梦想”的办学理念，以“教育管理科学化，师资素质优良化，教育设施现代化，教育质量素质化”为办学目标，“德育为首，五育并举”全面推进素质教育，全力打造“责任教育”品牌，努力培养“负责任，有梦想”的中学生。学校以“责任教育”为主线，加强学生思想道德建设。以“六点六会”为内容，以“五大行动”为支撑，以“六个结合”为途径，以“四位一体”为保障，培养学生对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会、对国家的责任情感、责任能力、责任行为。

2.近年来，学校先后被授予全国“信息化试点学校”、“百所数字化校园建设项目学校”、“全国中小学思想道德建设工作创新先进学校”、“青少年违法零犯罪学校”，甘肃省“两基先进单位”、“甘肃省德育示范校”“甘肃省快乐校园示范校”，张掖市“教育系统先进集体”、“文明单位”、“阳光体育运动示范学校”、“艺术教育特色校”、“学校文化建设示范校”等荣誉称号。

二、“德育为首五育并举”，为学校精神文明建设奠基

为了强有力的推进我校精神文明建设工作，使之取得实效，不走过场，不空谈，我们首先建立健全了学校领导机构，成立了以校长任组长，党、工、团密切配合的德育工作领导小组，逐步形成了校长、书记──政教处、团委──班主任、任课教师为工作主线以及学校教育、家庭教育、社会教育相结合，上下交错、内外配合的全方位的工作网络。

学校始终坚持德育为首，把思想政治工作渗透到学校教育的各个环节。并在总结以往思想政治工作经验教训的基础上，建立健全了各项工作制度。一是坚持政治和业务学习制度。学校定期组织教师学习政治理论和教育科学理论；认真研究开展思想政治工作的途径、方法；并要求保证时间、内容、人员三落实，不走过场。二是精神文明建设工作计划总结制度。学校及各处室年级每学期初都要制定工作计划，学期末对工作进行总结。逐步实现精神文明建设工作科学化、制度化、规范化。三是学生德育常规工作制度。包括每周一升旗制度、重大节日、纪念日活

动制度、社会实践制度、行为规范制度、值周制度等。四是学科教学思想政治工作渗透制度。学校要求全体教师教书育人，为人师表，认真落实本学科德育任务要求，结合各学科特点，寓德育于各种教学内容和教学过程之中。充分发掘教材中的德育知识点，使德育知识点和学科知识点有机结合。各项制度的建立健全，保证了学校精神文明建设工作的顺利开展。

三、丰富文明建设载体，营造文明建设氛围

1.我校精神文明建设形成了一个系统的工作网络，确立了以提升师生综合素质和学校文明程度为核心，以校风、教风、学风建设为主线，发扬学校的优良传统，不断开拓创新，以和谐氛围培育健康的人为创建目标。充分利用学校宣传栏、LED、宣传标语、黑板报、校园网、校刊等阵地，在全校范围内营造了浓郁的文明氛围。

2.近年来，学校不断强化德育的核心地位，以爱国主义教育为主旋律，以弘扬社会主义核心价值体系为目的，以队伍建设为保证，以常规教育为抓手，进一步改进了德育工作的方式方法，大力推进素质教育。建成了学校、社会、家庭三位一体的“全员育人，全过程育人，全方位育人”的主体德育框架，推动了学校精神文明建设的进一步深化。

3.对行为规范教育和养成教育，加大督查力度。学校政教处按照《临泽二中学生一日常规》、《班级考核细则》每天对学生行规礼仪进行检查，每周进行一次督察通报。

4.把“责任教育”工程做为学校德育工作的精品工程，不断完善其过程管理。

5.注重以班主任为骨干的德育队伍建设，召开了班主任工作经验交流会、德育工作研讨会和班主任工作培训会、师德讲堂，提高班主任的管理艺术和水平。

6.抓家校联系，组织召开学生家长会和开办家长学校，举行家长开放日活动，实现了学校与家长沟通和交流的渠道多样化，切实使老师、家长和学生几方面形成合力。

7.积极开展心理健康教育活动，开展心理健康教育知识讲座；班团队会每周确定一个主题，使其更具有针对性和实效性。

8.通过评选各级“孝心少年”、“三好学生”、“阳光学子”、“文明之星”，推动校风、学风、班风的建设。

四、落实“德育四化体系”构建文明和谐校园环境

学校坚持“德育为首，五育并举”的方针，构建德育四化体系，使学校德育工作走上分层次、成序列、系列化的轨道，为学生成长发展创设崇尚文明、充满阳光、健康向上、奋发有为、和谐共融、欣赏尊重的人文生态环境，激发学生生命成长动力，不断生成积极向上的活力，促进学生修身立德、积极进取、超越自我、健康成长。

1.德育网络立体化。健全和完善党总支、政教处、团委、年级组、班主任为核心的学校德育工作网络，实行全员班主任制；建立校、组、班三级家长委员会，定期召开家长会，加强家校联系；聘请校外法制副校长，对学生进行法制教育；积极与公安、文化部门联系，开展校园周边环境综合治理；坚持与社区联合开展“双报到，两反馈”活动，建立学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络。

2.德育内容系列化。学校根据不同时期的德育主题，精心设计各类教育活动，从而使德育活动走上了分层次、成序列、系列化的轨道。通过多年的探索，形成了五大教育系列，即以思想品德课和文化课教学为主的主渠道系列；以班团队活动及重大节日纪念日活动等为主的活动系列；以物化的校园建设硬环境和体现学校人文精神的软环境为主的环境教育系列；以心理健康教育、青春期教育、专题讲座、心理咨询相结合的心理健康教育系列；以各种考核、竞赛、评比为主的常规督查考评系列。

3.德育活动主体化。学校在管理、教育学生的过程中，突出学生的主体地位，坚持班级工作学生是主体、管理工作学生是主力、校园活动学生是主角的原则，成立学生会、寄宿生管理委员会、红袖标督察岗、文明礼仪示范岗、安全卫生监督岗、学习纪律监督岗、青少年维权岗等学生自治组织，充分发挥学生的主体作用，通过自我教育、自我管理功能，达到了“道德自律、行为自治”的目标要求。

4.德育评价增值化。坚持正面教育为主的原则，将激励教育贯穿到教育教学和学习生活之中，坚持开展文明班级、文明宿舍、三好学生、校园之星等评比表彰活动；在教学楼、宿舍楼、校园内、教室里分类制作“榜样示范，典型引路”光荣榜，大力宣传优秀学生的先进事迹，让学生时时受激励，处处争先进。学校建立以学生自评为基础，以互评互动为杠杆，以多元动态、民主评价为特征，以注重发展、激励成功为目标的评价体系，“以进步论英雄”，让每一个学生都能看到自己的长处和进