《化石告诉我们什么》教学反思
小学科学32《化石告诉我们什么》(教案及反思)
小学科学32《化石告诉我们什么》（教案及反思）教案：小学科学32《化石告诉我们什么》一、教学目标：1. 了解化石的概念和形成过程。
2. 探索化石对于研究古生物和地质演变的重要性。
3. 培养学生观察和推理的能力，学会从化石中获取信息。
二、教学重点：1. 让学生了解化石的定义和形成过程。
2. 引导学生认识化石对于研究古生物和地质演变的重要性。
三、教学难点：学生能否通过观察和推理从化石中获取信息，并理解其对于科学研究的意义。
四、教学准备：1. 化石标本及图片。
2. 实验器材：放大镜、显微镜。
3. 相关科普阅读资料。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一块鱼化石并问学生这是什么。
引导学生思考，慢慢引导他们了解化石的定义，并与现代生物进行比较。
2. 探究化石的形成过程（15分钟）学生通过观察图片、视频等形式了解化石形成的过程，教师解析化石的形成过程，并引导学生理解。
3. 化石的种类及重要性（20分钟）教师出示不同种类的化石标本，并介绍其特点和重要性。
教师通过示范和引导学生，让他们自己观察和推理，明白化石可以提供什么样的科学信息。
4. 学生实践操作（30分钟）学生分组，每组分配化石标本、放大镜和显微镜等。
要求学生观察化石标本，尝试辨认其种类和特征，并尝试从中获取科学信息。
5. 总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结化石的概念、形成过程和其在科学研究中的重要性。
六、教学反思：通过这节课的设计，学生能够了解到化石的概念和形成过程。
在观察和推理的过程中，学生也深刻体验到化石对于研究古生物和地质演变的重要性。
实践操作环节使学生亲身参与，增加了学习的趣味性和深度。
然而，由于时间限制，学生的实践操作时间相对较短，有一些对化石种类和特征的理解较为肤浅。
为了提高学生的观察和推理能力，下一次可以增加更多的实践操作时间。
此外，为了加深学生对化石的认识，可以引导学生通过科普阅读资料进一步了解化石的发现和应用。
化石告诉我们什么反思和说课稿
《化石告诉我们什么》教学反思大屯中心校郭莎六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们依然有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的欲望。
本节课重点是让学生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是进化的证据。
教学中主要通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。
在此过程中，我们可以充分发挥学生主人翁的意识，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，让学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。
不足：时间安排没有把握好小组分组不够明确《化石告诉我们什么》说课稿大屯中心校郭莎一、教学内容我教学的是苏教版小学科学六年级下册第三单元第二课《化石告诉我们什么》二、学情分析六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们依然有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的欲望。
三、教法通过引导学生猜想，观察，小结，感受新知识。
四、学法学生通过猜想，自主探索，小结交流共同学习五、教学流程一、导入老师在新闻网上看到一则新闻，说20XX年4月15日在新疆合丰发现许多不明物体化石，引来许多科学家的关注，科学家们为什么要去关注它呢？生分析会的老师引导学生思考到底能获得什么信息呢？这节课我们一起来看看化石告诉我们什么？板书课题（通过设置情境，让学生发现问题，从而解决问题，激发学生的学习兴趣）二、认识化石通过学生交流化石是什么到猜测、观察和理解，小结化石是什么（本活动通过让学生猜想，再进一步认识图片上的化石，再通过学生亲身感受，小结出化石是什么，让学生在自主探索中体会新知识。
《化石告诉我们什么》 说课稿
《化石告诉我们什么》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《化石告诉我们什么》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《化石告诉我们什么》是教材版本年级学科中的一课。
这一内容在教材中具有重要的地位，它是学生了解地球历史和生物进化的重要窗口。
本节课主要围绕化石的形成、化石的种类、化石所蕴含的信息以及化石对研究生物进化的重要意义等方面展开。
通过对化石的学习，学生能够建立起对生物进化的初步认识，培养他们的科学思维和探究能力。
教材在编排上注重引导学生通过观察、分析和推理来获取知识，设置了丰富的图片、实例和探究活动，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
二、学情分析具体年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对自然界的事物充满了好奇心和求知欲。
在之前的学习中，他们已经对生物的基本特征和分类有了一定的了解，但对于生物进化的知识还比较陌生。
学生在日常生活中可能对化石有一些模糊的认识，但对于化石的形成过程、所蕴含的信息以及在科学研究中的价值还缺乏系统的理解。
因此，在教学中需要通过直观的教学手段和生动的实例，帮助学生建立起清晰的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解化石的形成过程和条件。
（2）认识常见的化石种类。
（3）能够解读化石所蕴含的生物信息，如生物的形态结构、生活习性等。
2、过程与方法目标（1）通过观察化石图片、模型等资料，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作能力和科学思维。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对古生物和地球历史的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）让学生认识到生物进化的漫长和复杂性，树立科学的进化观。
四、教学重难点1、教学重点（1）化石的形成过程。
（2）化石所蕴含的生物信息。
2、教学难点（1）如何从化石中解读生物的进化历程。
苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》教学设计3
苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》一课，通过化石这一载体，让学生了解生命的起源和进化，理解生物多样性的形成。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从科学的角度认识化石，探索生命的奥秘。
二. 学情分析六年级的学生已具备一定的生活经验和初步的探究能力，对生命起源和进化有粗浅的认识。
但他们对化石的理解仅停留在表面，对化石背后的故事知之甚少。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的探究兴趣，引导他们深入理解化石所蕴含的科学信息。
三. 教学目标1.知识与技能：了解化石的形成过程，掌握化石分布的规律，认识化石在研究生命进化中的重要意义。
2.过程与方法：通过观察、分析化石，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对生命起源和进化的兴趣，树立科学的进化观念，理解生物多样性的形成。
四. 教学重难点1.重点：化石的形成过程，化石分布的规律，化石在研究生命进化中的作用。
2.难点：理解生命的起源和进化，认识生物多样性的形成。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.观察与实践法：学生观察化石，动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解化石的基本知识。
3.教学资源：化石标本、图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示化石标本，引导学生关注化石，提问：“你们知道化石是什么吗？化石是如何形成的？”让学生发表自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过展示化石形成的视频，让学生直观地了解化石的形成过程。
同时，引导学生思考：“化石为什么会出现在地层中？化石分布有什么规律？”操练（15分钟）教师学生观察化石标本，让学生亲自动手，观察化石的形态特征，分析化石所代表的生物类型。
化石告诉我们什么_教案
化石告诉我们什么【教学目标】1．知道什么是化石以及化石形成的过程。
2．了解科学家面对化石产生问题的过程。
3．意识到对问题的解释可能是多样的。
【教学重难点】1．重点：了解化石的形成过程以及化石的作用。
2．难点：理解科学家面对化石所引发的困惑。
【教学准备】准备一些化石图片或化石实物（有条件的话），紫砂泥或黏土（可用橡皮泥代替），贝壳、骨头或树叶等。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课1．谈话：关于化石，你们已经知道些什么？2．学生交流。
二、认识什么是化石1．提问：教材上的图片是什么化石。
2．学生交流，并说出推断依据。
3．出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。
4．小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。
三、了解化石形成的过程1．谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？2．学生猜测。
3．多媒体演示化石的形成过程，学生观看。
4．提问：谁用自己的话来概括一下化石是怎样形成的？5．学生回答，教师小结。
四、制作印迹化石模型1．教师演示印迹化石模型制作方法。
2．提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？3．学生回答。
4．学生制作印迹化石模型，教师适时指导。
5．各组展示最好的作品，交流感受。
6．小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。
【第二课时】一、导入新课1．谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。
我们在已经学习了地球内部构造，谁来说说地球的内部是什么样的？2．学生回答。
3．谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。
如果把不同年代的岩层比作一本书，那么化石就是书页中特殊的文字。
可是要读懂这些文字，就没那么容易了。
人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。
二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑1．谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。
化石告诉我们什么反思总结（精选20篇）
化石告诉我们什么反思总结（精选20篇）化石告诉我们什么反思总结篇1《化石告诉我们什么》重点是让学生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是进化的证据。
但学生对“化石”比较陌生，我在教学中主要通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，强调证据在科学研究中的重要作用。
在此过程中，充分发挥学生主人翁的意识，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，让学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。
在教学中充分利用网络资源搜集信息，发挥他们自主探究的欲望。
进行广泛的交流与合作，很多学生大胆地提出自己的见解。
不足之处：个别学生在制作印迹化石时合作不太好，教师的评价有时不到位。
化石告诉我们什么反思总结篇2本节课主要引导学生了解什么是化石、化石是怎样形成的、化石的作用以及由化石而引发的一些问题与困惑。
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。
对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。
教学中主要通过图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程。
在教学过程中，学生对化石的形成过程中的条件有一些困惑。
如是不是隔绝空气、是不是在无水状态、是不是在高温状态下、被埋在多深的地下等。
另外，由于教学条件所限，在课堂上不能给学生出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。
因此学生对化石认识还是不够深刻。
但学生对制作印迹化石的活动非常感兴趣，按着制作的步骤做的非常好，这一活动的安排大大提高了学生学习科学的兴趣。
化石告诉我们什么反思总结篇3《进化》单元是让学生形成初步的进化概念，通过研究化石知道进化的证据，通过对恐龙的灭绝的研究知道适者生存的含义，初步了解达尔文进化论及面对的挑战。
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。
9《化石告诉我们什么》教案
9《化石告诉我们什么》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解化石的定义和形成过程。
2. 引导学生思考化石在研究地球历史和生物进化中的重要性。
教学内容：1. 化石的定义：介绍化石的概念，让学生理解化石是古生物的遗骸或痕迹。
2. 化石的形成过程：解释化石的形成过程，包括生物体的埋藏、矿物质的填充和外壳的形成。
3. 化石的重要性：强调化石在研究地球历史和生物进化中的作用，展示化石图片，让学生观察和分析。
教学活动：1. 引入话题：通过展示化石图片，引导学生思考化石是什么，它们从哪里来。
2. 小组讨论：让学生分组讨论化石的形成过程，并分享自己的看法。
3. 视频观看：播放一段关于化石形成和挖掘的视频，帮助学生更直观地理解化石的形成过程。
4. 思考题：布置一道思考题，让学生结合自己的生活经验，思考化石在现实生活中的应用。
第二章：化石的类型和特征教学目标：1. 让学生了解不同类型的化石，并能够识别它们的特征。
2. 培养学生观察和描述化石的能力。
教学内容：1. 化石的类型：介绍不同类型的化石，如骨骼化石、牙齿化石、足迹化石等，并展示相应的图片。
2. 化石的特征：讲解化石的特征，包括化石的颜色、形状、大小等，并指导学生观察和描述化石。
3. 化石的分类：介绍化石的分类方法，让学生了解如何根据化石的特征进行分类。
教学活动：1. 图片展示：展示不同类型的化石图片，让学生观察和识别。
2. 小组讨论：让学生分组讨论化石的特征，并分享自己的观察结果。
3. 化石标本观察：如果可能，让学生观察真实的化石标本，提高他们的观察能力。
4. 分类任务：布置一道分类任务，让学生根据化石的特征进行分类，并解释分类的依据。
第三章：化石的分布和年代教学目标：1. 让学生了解化石的分布规律，并能够解释其原因。
2. 让学生掌握化石年代的基本方法，并能够运用到实际问题中。
教学内容：1. 化石的分布：介绍化石在不同地层中的分布规律，解释其原因。
2. 化石的年代：讲解如何根据化石的年代进行判断，包括地层对比法和生物地层学。
9《化石告诉我们什么》教案
《化石告诉我们什么》教案第一章：引言教学目标：1. 了解化石的定义和重要性。
2. 激发学生对化石的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 引入话题：介绍化石的概念和特点。
2. 讨论化石的重要性：引导学生思考化石对于科学家研究生物进化的重要性。
教学活动：1. 开场游戏：学生通过游戏体验化石的寻找和挖掘过程。
2. 小组讨论：学生分组讨论化石的特点和形成过程。
教学评估：1. 观察学生参与游戏和讨论的积极程度。
2. 收集学生对化石重要性的理解和观点。
第二章：化石的形成教学目标：1. 了解化石形成的条件和过程。
2. 掌握不同类型的化石形成方式。
教学内容：1. 介绍化石形成的条件和过程：讲解化石形成的必备条件和各种因素。
2. 介绍不同类型的化石形成方式：解释不同类型的化石形成的原因和特点。
教学活动：1. 角色扮演：学生分组扮演不同的生物和环境因素，模拟化石形成的过程。
2. 观察和分析：学生观察不同类型的化石样本，分析其形成方式。
教学评估：1. 观察学生参与角色扮演的积极程度和理解程度。
2. 收集学生对不同类型化石形成方式的解释和分析。
第三章：化石的种类教学目标：1. 了解不同种类的化石及其特点。
2. 学会区分和识别不同种类的化石。
教学内容：1. 介绍不同种类的化石：讲解化石的分类和各种类型的特点。
2. 学会区分和识别不同种类的化石：学习观察化石的细节和特征。
教学活动：1. 化石展览：学生分组展示不同种类的化石样本，介绍其特点。
2. 化石鉴定游戏：学生通过观察和分析，尝试鉴定未知化石的种类。
教学评估：1. 观察学生参与化石展览的积极程度和展示效果。
2. 收集学生对不同种类的化石特点的描述和鉴定结果。
第四章：化石的挖掘与保护教学目标：1. 了解化石挖掘的过程和技术。
2. 掌握化石保护的方法和意义。
教学内容：1. 介绍化石挖掘的过程和技术：讲解化石挖掘的步骤和注意事项。
2. 掌握化石保护的方法和意义：学习如何正确处理和保护化石。
苏教版科学六年级上册《化石告诉我们什么》教学反思
苏教版科学六年级上册《化石告诉我们什么》教学反思最近，我对苏教版科学六年级上册的《化石告诉我们什么》这一课程进行了深入的教学和反思，以下是我对此次教学的一些思考和感悟。
首先，我对教学内容进行了深度的反思。
《化石告诉我们什么》这一课程，主要是让学生了解化石的形成过程，以及化石对于地质历史研究的重要性。
在教学过程中，我尽量将抽象的科学知识具象化，通过实物展示、图片解析等方式，让学生直观地感受到化石的魅力。
然而，我发现，虽然学生对于化石的形成过程有了一定的理解，但是对于化石在地质历史研究中的重要性，学生们的理解还不够深入。
这让我意识到，我在教学过程中，过于注重知识的传授，而忽视了对学生思维能力的培养。
其次，我对教学方法进行了反思。
在教学过程中，我主要采用了讲解法和讨论法。
讲解法可以让学生快速掌握知识，但是缺乏互动性；讨论法可以激发学生的思考，但是可能会因为时间控制不当，导致学生无法深入思考。
我意识到，教学方法的选择应该根据教学内容和学生的实际情况进行灵活调整。
再次，我对教学理念进行了反思。
我一直认为，教学的目的是让学生掌握知识，但是这次的教学让我意识到，教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力和探索精神。
在教学过程中，我应该更加注重引导学生主动思考，激发他们的探索欲望，让他们在学习科学的过程中，体验到科学的魅力。
最后，我对教学效果进行了反思。
通过观察学生的学习情况和反馈，我发现，虽然大部分学生能够掌握化石的形成过程和化石在地质历史研究中的重要性，但是还有一部分学生对于这两个知识点的理解不够深入。
这让我意识到，我在教学过程中，需要更加注重学生的个体差异，针对不同的学生，采取不同的教学策略。
科学《化石告诉我们什么》教学反思
科学《化石告诉我们什么》教学反思（一）随着时代的发展，课程改革的不断深入，小学教育正悄然地发生着许多新的变化。
什么是理想的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品格、价值追求，我们应以怎样的态度来与学生对话交流？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参与到老师的思维中来？这应当引起我们的重视。
有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
当前，老师们正在认真贯彻新标准的要求。
我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。
就拿六年级的科学课来说，六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上，有一定的抽象思维的能力。
学生的自我意识较强，但对化石比较陌生。
大部分学生从未思考过关于化石的相关问题。
同时由于许多学生刚刚进入青春期或是青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级的少了，但他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中我充分的利用网络的教学环境，起到了很好的教学效果。
以前的信息技术是教学的辅助手段，而现在则成了学生们的学习工具。
网络上大量的信息源，使课堂教学变得生动有趣，时空的障碍在清点鼠标的过程中，消失的无影无终，学生动手动脑相结合，自主的进行研究，在网络的环境下学生们成了真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主的发挥自己的才能。
在教学的初始，我抛出了：“什么是进化？”这个问题，有的学生回答：“进化就是一代更比一代强。
”有的同学做出了反驳：“你怎么知道一代更比一代强呢？“我就比我的爸爸聪明，”“那我还不如我妈妈漂亮呢？”“我也不如??”矛盾冲突产生了。
这时又有学生说：“我们要是能找到古代的生物，拿来和现代的生物做对比研究，就能解决这个问题了。
苏教小学科学六年级下册《3.2.化石告诉我们什么》精品教案 (4)
苏教版六年级科学下册教学反思第三单元进化第二课化石告诉我们什么六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中充分利用网络环境能起到很好的教学效果。
以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。
在教学的初始，当我抛出“什么是进化”这个问题时，有的学生说“进化就是一代比一代强”，“你怎么知道一代比一代强呢，我还觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”。
“对啊，我不如我妈漂亮”，“我也不如……”矛盾冲突发生了，这时又有学生说：“我们要是能找到古代生物，把它与现代生物进行对比就能解决这个问题了”，“可是到哪去找呢，它们早死了”……“死了以后也会留下一些东西吧？”这时我适时出示课件，展示各种化石，看到这么多奇特的化石同学们真开心啊！当他们的猜想被证实与科学家的研究方法一样，这些孩子们更是群情激动。
这一环节学生的每一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更加激发了学生的兴趣，整个课堂的探究气氛被调动起来了。
当引出课题后，我说“对这些问题我也不清楚，想请同学们这些网络高手通过互联网解决这些难题，并且要用各种易懂的语言、生动的图片教会我这个笨学生。
”这个情境符合六年级学生自我意识较强的认知特点，所以这时很多学生已按捺不住地想表现了，“韦老师没问题，我肯定能教会你”。
苏教版小学科学六年级上册《第9课时 化石告诉我们什么 》教案
苏教版小学科学六年级上册《第9课时化石告诉我们什么》教案【教材分析】本节课是苏教版小学科学六年级上册第3单元《化石的奥秘》的第9课时，主要围绕化石的意义展开。
通过学习本课时，学生将了解到化石的形成过程和定义，并通过科学探究的方式获取信息，陈述生物的共同特征。
同时，培养学生的科学态度，激发他们的探究兴趣，引导他们参与环境保护活动。
【教学目标】科学知识：1. 知道化石的形成过程及定义。
科学探究：1. 在教师引导下，从资料中获取信息，用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述生物的共同特征。
科学态度：1. 能在好奇心的驱使下，表现出对事件发生的探究兴趣。
2. 乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：1. 具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
【教学重点】知道化石的意义。
【教学难点】认识到化石与现今生物的内在联系。
【学情分析】学生是小学六年级的学生，他们已经具备了一定的科学知识和学习能力。
他们对化石可能已经有一定的了解，但对化石与现今生物的内在联系可能还存在一定的困惑。
因此，在教学中需要通过具体的例子和实际操作来帮助学生更好地理解和掌握相关概念。
【教学过程】Step 1：导入新课1. 复习：老师可请学生回顾上节课的内容，通过提问激发学生对化石的形成过程和定义的回忆，例如：“请你们回忆一下，化石是如何形成的？化石是什么？”2. 引入新课：引发学生思考化石的意义，提问学生：“你们知道化石可以告诉我们什么吗？请思考一下。
”Step 2：讨论化石的意义1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就化石的意义展开讨论。
每个小组派出一位代表陈述小组的观点。
2. 学生陈述观点：让每个小组的代表陈述他们小组的观点，并鼓励其他小组进行补充和反驳，以促进学生之间的互动和思维碰撞。
教师总结：化石的意义：（1）揭示生物演化：化石记录了过去生物的存在和演化过程，它们提供了关于生物进化、物种起源和灭绝的珍贵证据。
《化石告诉我们什么》 说课稿
《化石告诉我们什么》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《化石告诉我们什么》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《化石告诉我们什么》是小学科学教材中的重要内容。
本节课旨在引导学生通过对化石的观察、研究和分析，了解地球生命的演化历程，培养学生的科学探究能力和科学思维。
教材首先介绍了化石的形成过程，让学生明白化石是如何在漫长的地质历史中保存下来的。
接着，通过展示各种不同类型的化石，如恐龙化石、三叶虫化石、植物化石等，引导学生观察化石的形态、结构和特征，从而推测古代生物的生活环境和生活方式。
此外，教材还强调了化石对于研究地球历史和生命演化的重要意义，激发学生对科学探索的兴趣。
二、学情分析本节课的授课对象是小学____年级的学生。
这个年龄段的学生好奇心强，对未知的事物充满了探索欲望。
他们在日常生活中可能已经对化石有了一定的了解，但大多停留在表面的认知上。
学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但在科学探究方法和科学思维的培养上还需要进一步引导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够了解化石的形成过程和条件。
认识不同类型的化石，并能根据化石的特征推测古代生物的形态、生活环境和生活方式。
2、科学探究目标通过观察、比较和分析化石，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
能够提出关于化石的问题，并通过小组合作探究的方式寻找答案。
3、科学态度目标培养学生对科学探究的兴趣和热情，激发学生对大自然的好奇心。
让学生意识到科学是不断发展的，培养学生的质疑精神和创新意识。
4、科学、技术、社会与环境目标了解化石在地质研究和考古中的重要作用，体会科学与社会的紧密联系。
引导学生树立保护化石和自然环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点化石的形成过程和条件。
如何根据化石的特征推测古代生物的形态、生活环境和生活方式。
六年级下科学教学反思化石告诉我们什么_苏教版
六年级下科学教学反思-化石告诉我们什么苏教版随着时代的发展，课程改革的不断深入，小学教育正悄然地发生着许多新的变化。
什么是理想的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品格、价值追求，我们应以怎样的态度来与学生对话交流？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参与到老师的思维中来？这应当引起我们的重视。
有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
当前，老师们正在认真贯彻新标准的要求。
我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。
就拿六年级的科学课来说，六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上，有一定的抽象思维的能力。
学生的自我意识较强，但对化石比较陌生。
大部分学生从未思考过关于化石的相关问题。
同时由于许多学生刚刚进入青春期或是青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级的少了，但他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中我充分的利用网络的教学环境，起到了很好的教学效果。
以前的信息技术是教学的辅助手段，而现在则成了学生们的学习工具。
网络上大量的信息源，使课堂教学变得生动有趣，时空的障碍在清点鼠标的过程中，消失的无影无终，学生动手动脑相结合，自主的进行研究，在网络的环境下学生们成了真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主的发挥自己的才能。
在教学的初始，我抛出了：“什么是进化？”这个问题，有的学生回答：“进化就是一代更比一代强。
”有的同学做出了反驳：“你怎么知道一代更比一代强呢？“我就比我的爸爸聪明，”“那我还不如我妈妈漂亮呢？”“我也不如??”矛盾冲突产生了。
这时又有学生说：“我们要是能找到古代的生物，拿来和现代的生物做对比研究，就能解决这个问题了。
苏教版科学六年级下册化石告诉我们什么 (3)教案与反思
2．化石告诉我们什么物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．知道什么是化石以及化石形成的过程。
2．学习制作模拟印迹“化石”。
3．初步了解化石是人类认识远古生物,研究地质运动的重要依据和线索。
【教学重点】了解化石可以预测过去与未来。
【教学难点】让学生乐于探究化石,并树立保护化石的思想意识。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：化石图片、橡皮泥、各种树叶、贝壳、相关文字资料【教学时间】2课时【教学过程设计】一、激趣导入1．孩子们，今天这节课老师要带你们开启一段奇幻之旅，你们愿意踏上时光机和我一起穿越吗？（播放侏罗纪恐龙视频）2．科学家说化石是会说话的石头，其实除了恐龙化石，大自然中还有许多其他化石，那么化石能告诉我们什么呢？这节课我们来共同学习《化石告诉我们什么》板书课题。
二、探究新知1．关于化石，你们最想了解一些什么呢？2．这节课，我们就选择其中的两个问题来研究。
3．你认识这是哪些生物的化石？这些化石中含有生物的哪个部分？4．总结：化石是地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹,如骨骼、外壳、叶子、脚印等。
5．你们能给这些化石分一分类吗？6．以小组为单位讨论化石是怎样形成的。
要求：（1）分组。
四人小组（2）讨论小提示：积极参与讨论，记录，准备交流，描述化石形成。
7．播放视频了解化石是怎样形成的。
（采取信息技术手段播放动画或视频来突破重难点。
）化石的形成:硬组织——矿物化——地壳运动——露出来。
（采取信息技术手段播放动画或视频来突破重难点）8．提出问题：所有的生物死亡后都能形成化石？为什么？三、制作化石1．激发学生制作化石的兴趣。
2．制作印迹化石，突破重点难点。
出示制作要求：A.四人小组B.将橡皮泥擀平C.把骨头、叶子、贝壳等放在橡皮泥上，用手压进去，留下印迹。
D.小组选择最好的作品，与全班同学一起交流分享。
3展示会学生利用实物投影把自己的作品展示出来，与其它组进行交流，使其得到心灵的碰撞。
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《化石告诉我们什么》教学反思
《化石告诉我们什么》教学反思
《进化》单元是让学生形成初步的进化概念，通过研究化石知道进化的证据，通过对恐龙的灭绝的研究知道适者生存的含义，初步了解达尔文进化论及面对的挑战。
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。
六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们依然有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，而且他们的电脑水平较高，热爱网络，在教学中可以充分利用网络资源搜集信息，发挥他们自主探究的欲望。
本节课重点是让学生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是进化的证据。
教学中主要通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。
在此过程中，我们可以充分发挥学生主人翁的意识，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，让学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。