小学数学教学目标的制定与落实
小学生数学学习计划
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小学数学教学目标存在的问题和解决策略
小学数学教学目标存在的问题和解决策略
小学数学教学是培养学生数学思维和解决实际问题的重要途径，但在实际教学中会存在各种问题，需要针对性的解决策略。
一、目标设定不明确
问题：教师在制定教学目标时缺乏明确的目标设定，无法引导学生掌握知识和技能。
解决策略：教师应该对学生的认知能力、表现水平及年龄特点等进行综合考量，制定出明确的教学目标，以便更好地引导学生掌握知识和技能。
二、目标内容不够充实
问题：教师在制定教学目标时存在内容不够充实的情况，不能满足小学数学教学的要求。
三、难易程度不适宜
解决策略：教师应该结合学生的实际情况，制定难易程度适宜的教学目标，既能挑战学生，又能让学生在实际操作中理解和掌握知识和技能。
四、过于强调知识点
问题：教师在制定教学目标时，过于强调知识点，而忽略了学生的实践能力。
五、教学目标与学生实际情况不符
综上所述，教师在制定小学数学教学目标时，需要考虑多种因素和实际情况，以便更好地引导学生掌握相关知识和技能。
小学数学教学目标的制定与落实
缺乏有效的教学评价
对于小学数学教学目标是否达成，往往缺乏有效 的评价机制，无法准确评估教学效果。
对未来小学数学教学目标制定与落实的展望
更加科学地制定教学目标
01
在制定小学数学教学目标时，应更加注重学生的实际情况和需
教学目标的落实情况可以作为评估教 师教学水平的重要依据，帮助教师不 断完善自己的教学方法和策略。
提高教学效果
通过落实教学目标，教师可以有针对 性地设计教学活动，提高教学效果和 学生的学习成果。
CHAPTER 02
小学数学教学目标制定
教学目标分类与层次
总体目标
数学教育的总体培养目 标，如培养学生的数学 素养、创新精神和实践
个性化教学
根据学生的个体差异，采 用个性化的教学策略，满 足不同学生的学习需求。
及时反馈与调整
在教学过程中，及时给予 学生反馈，并根据学生的 表现调整教学策略，以确 保教学目标的达成。
教学目标落实评价标准
目标具体明确
评价标准应具体明确，能 够清晰地反映教学目标的 达成情况。
评价方式多样
采用多种评价方式，如考 试、作业、课堂表现等， 全面评估学生的学习成果 。
总结
明确、具体、可行的目标是实现小学数学有效教学的基础 。
案例二：教学目标制定与落实的改进措施
01
总结词
针对性、及时反馈、调整
02 0况和需求，针对性地调整了教学目 标和教学方法，并及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状况， 从而促进学习效果的改善。
总结
小学数学教学目标的制 定与落实
汇报人：
202X-12-21
青岛版小学数学一年级上册落实教学目标的主要措施
4、在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现数学问题并提出数学问题、能正确解决生活中的数学问题。
落实过程与方法的措施：
2、增加联系生活实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、开展多样化的评价方式，有小组互评、个人自评，老师评价等方式。课上注重发现学生创新思维的闪光点，及时给予表扬、鼓励，培养学生善于质疑、勇于质疑，敢于质疑的良好学习品质。
落
实
目
标
的主要
措
施
落实知识与技能的措施：
1、重视培养学生良好的学习习惯，好的学习习惯使学生的学习事半功倍。在教学中培养学生认真书写，认真思考等良好习惯，形成自觉行为。
2、在教学中充分利用学生已有的生活经验，让学生在生动具体的情境中学习数学，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
4、科学合理的小组评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在小组合作学习过程中，能够顺利发挥每个学生的最大潜力，实现共同目标和个人目标的统一，建立一种小组内成员互助合作的良性制约机制与意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。
1、在课堂教学中多给他们表现的机会，体会成功的快乐。充分利用学具、课件，加强动手操作训练，培养动手能力和创新意识。
2、要做到以学生为本，能力为中心，活动为重点，教学过程要开放灵活，组织形式要宽松、民主、充分利用微课教学，激发学生探究新知的兴趣和欲望，真正体现学生是课堂学习的主人。
小学数学工作计划及目标
小学数学工作计划及目标一、工作计划1. 制定课程教学计划：根据学生年龄特点和学科特点，制定小学数学课程教学计划，包括年度教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等，保证课程教学的科学性和合理性。
2. 教材备课：认真研读教材，准备教学所需的素材、教具、课件等，确保教学质量。
3. 教学方案设计：根据教学计划和教材内容，设计具体的教学方案，包括每节课具体的教学目标、重点难点、教学步骤、教学方法等，确保教学计划的贯彻执行。
4. 教学评估：定期对学生进行测试和考核，了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学方案，提高教学质量。
5. 学科研究：积极参与数学教学研究，关注国内外数学教学新理论、新方法、新技术，不断提高自身的教学水平。
6. 与家长沟通：定期与学生家长进行沟通交流，了解学生的学习情况和家庭情况，与家长共同关注学生的成长。
7. 活动策划：组织校内外的数学活动，丰富学生的数学学习生活，激发学生对数学的兴趣。
二、工作目标1. 学生学业成绩：通过教学工作，让学生掌握基本的数学知识和技能，提高学生的数学学习成绩，争取提高学生的学业水平。
2. 学生学科兴趣：激发学生对数学学科的兴趣，树立积极的数学学习态度，提高学生的学科素养。
3. 教学水平提升：通过不断的学习和实践，提高自身的教学水平，提高教学质量。
4. 与家长的合作：与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
5. 学科研究成果：通过学科研究，取得一定的成果，提高自身的学科研究水平。
6. 数学活动丰富多彩：组织丰富多彩的数学活动，提高学生的数学学习兴趣和学科素养。
以上就是小学数学工作计划及目标，希望能够通过不懈的努力，实现既定的工作目标，为学生的学习和成长做出更多的贡献。
小学数学教研教学计划7篇
小学数学教研教学计划7篇转变教研理念，改善教研方法，优化教研模式，用心探究在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。
一、工作思路和目标：坚持“以研促教强质量，培训培养促成长”的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，把课题研究、网络教研作为数学教研的两大特色。
采用多种措施，多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于老师的专业成长，力求教研工作做到“实、广、活、新”，得以有效落实。
为此，本学期我们数学教研组将从以下几个方面作好教学科研工作：(一)扎实推动教学教研常规工作，增加教研工作的实效性教学科研是学校的生命线，把科研工作与老师的教学实际紧密联系，在数学教学教研中严格执行《老师教学常规管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度为保障，扎实推动教学科研工作，增加教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为老师服务、为学生服务、为教学服务。
1、连续坚持每周三一个小时的业务活动，采用理论学习、座谈交流、群众备课研讨、专题辅导、课题活动、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对老师参与业务活动进行量化考核，并记于老师个人教研积分。
2、连续坚持群众备课、周前备课。
教案的备写要规范化，教学资料，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具预备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。
教案的设计要在群众备课的基础上，结合本班实际和老师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。
要从教学过程的设计中看出老师是如何教的、学生是如何学的、学问是怎样生成的、基础学问是怎样训练的、潜力是怎样培养的、学生的用心性是怎样调动的等等。
并坚持群众备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。
学期结束对老师的备课量化打分、评比嘉奖。
3、作好课堂教学指导，强化质量意识。
课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。
小学数学教师如何制定教学目标
小学数学教师如何制定教学目标1、制定目标教学目标，一般分为全册目标，单元目标和课时目标。
全册目标和单元目标，要在学期初集体研究教材时统一制定。
课时教学目标在周教研和个人备课时制定。
制定教学目标首先必须制定好每节课的教学目标。
在制定课时目标要遵循以下几条原则：第一、整体性原则。
因为每节课的教学内容都是某一知识系统的有机结合部分，所以制定课时目标时，就要从全册和单元目标的整体合计，恰当地确定课时教学目标。
第二、有序性原则。
就是课时目标的结构要按着一定的逻辑顺序。
第三、适度性原则。
课时目标不宜过多，要特别教学重点，要求要合理，经过师生共同努力可以达到。
第四、可操作性原则。
目标的陈述要具体、明确，便于检测。
在教学施行中，我把教学目标分为四个层次，即识记、理解、简单应用、综合应用。
识记，就是对某一知识点达到"熟悉'、"知道'、"了解'、"记住'即可。
这是认知层次的最低要求。
如"认知小数，知道小数的各部分名称'，"熟悉圆柱体，了解圆柱体的特征'等。
理解，是以显示理解能力为特征，不仅"知其然'，而且要"知其所以然'。
通常用"领会'、"懂得'、"解释'、"说明'、"推导'等词语表达。
如"理解分数的意义'，"举例说明分数的基本性质'，"懂得圆锥体体积公式的推导过程'等。
简单应用，其能力要求是能够解决一些简单的实际问题，就是通常说的"运用'、"解决'、"学会'等。
如"能够运用小数的基本性质化简小数'。
综合应用，它表现为能够综合运用学过的知识，解决较复杂的问题。
这种要求一般在"学习课'和"复习课'提出。
小学教育的数学与逻辑思维教学目标与实施策略
小学教育的数学与逻辑思维教学目标与实施策略
小学教育的数学与逻辑思维教学目标可以包括以下几个方面：
1. 掌握基本的数学知识和技能：学生应该能够掌握数学的基本概念、原理和计算方法，包括整数、小数、百分数、算数、几何、概率等。
2. 培养逻辑思维能力：通过数学学习，学生应该能够培养逻辑思维能力，包括观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 培养解决问题的能力：学生应该能够运用所学的数学知识解决实际问题，培养解决问题的能力和创新精神。
4. 培养合作学习和沟通交流的能力：学生应该能够在小组合作中学习和交流，培养合作精神和沟通能力。
实施策略可以包括以下几个方面：
1. 创设情境：通过创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 合作学习：通过小组合作、集体讨论等方式，让学生在学习中互相帮助、共同进步。
3. 案例教学：通过分析具体案例，让学生了解数学知识的应用和解决问题的方法。
4. 实践应用：通过实践活动、课外拓展等方式，让学生将所学知识
应用到实际生活中，培养解决问题的能力。
5. 多元评价：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面评价学生的学习成果和进步。
总之，小学教育的数学与逻辑思维教学目标应该注重学生的全面发展，通过多种实施策略提高学生的数学素养和思维能力。
2024年小学数学教师工作计划(7篇)
2024年小学数学教师工作计划一、指导思想二、工作目标（一）加强教育教学理论的学习，认真学习领会先进的教学理念和方法，努力提高本组教师的业务综合素质。
（二）加强数学课堂教学研究，转变教学理念，积极提高课堂教学效率，努力培养学生的良好的数学学习的习惯，全面培养和提高学生的数学综合素养。
（三）以研究“课堂教学的高效性”和“有效备课”为重点，努力改变教师的教学行为。
（四）在教研组内积极开展教学研讨，营造研讨氛围，努力提升教师的群体素质，争做学习型、研究型、创新型的教师。
三、工作内容1、落实教学常规管理，认真____并执行教学“四清”工作，并积极参加学校组织的研讨课活动。
2、在学生中开展各种丰富多彩的数学竞赛活动，营造积极向上的学习氛围。
4、积极参加学校开展“五优”评比活动，运用现代信息技术为数学教学服务。
5、强化课堂教学，年级组统一教学进度，统一组织周综合练习和考试，并及时做好质量分析，以提高后一阶段的教学工作。
四、工作措施（一）深刻领会课程标准的精髓与要求。
认真学习课程标准，研究教材的编写意图和内涵，掌握新课改对学生和教师提出的新要求。
课堂教学思想上要以学生为本，能力为中心、活动为重点;过程要开放和灵活;组织形式要宽松民主;评价要多元。
课堂教学目标要着眼于学生的发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生能力的提高，关注学生学习数学的兴趣、信心、意志、毅力等。
（二）研究新课标、新教材，优化课程实施。
在新理念的指导下创造性地使用教材。
以发展为根本，关注落实过程性目标;以生活为依托，着力构建鲜活的课堂;以解决问题为主线，建立探究性学习方式，着力培养学生的基础性学习能力。
要让学生感到学习是有趣的、快乐的，真切地感到生活中处处有数学。
（三）加强教学常规管理。
1、要精心备课，扩大学生课堂实践的空间，注重三维目标的落实，注重整体结构的设计，注重形成个性化的设计方案，使学习过程成为课程创新与开发的过程。
2、加强对学习上有困难的学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，不歧视责骂他们，不打击他们，让他们也有完成某项任务后产生的自我满足感，让这些学生也在一种积极而愉快的情绪状态下学习，从而大面积提高教学质量，全面实施素质教育。
小学数学三维目标教案
小学数学三维目标教案【篇一：小学数学教学中三维目标落实】小学数学教学中三维目标的落实三维目标是指《基础教育改革与发展纲要》中确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。
其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征(可称之为“过程性目标”)。
三维目标的确立为基础教育顺应时代发展做出了科学的目标定位。
小学数学教学要实施“三维目标，就是在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。
”学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。
因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
一、在教学设计中整合三维目标，真正体现新课程教学目标的全面性。
三维目标是一个整体，知识与技能仍然是新课程的主要目标，是教学的基石，同时，它又是裁体。
学生用数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过【篇二：在小学数学课堂教学中如何落实三维目标】落实三维目标，构建长效课堂——浅议小学数学三维目标之落实【摘要】：在实施小学数学新课程标准的过程中，能否实现“三维”目标，提高教学效果，事关新课程改革的成败。
那么如何在小学数学课堂中落实“三维”目标，提高教学效果呢？笔者在教学实践中根据人教教材的要求和特点，总结了几点看法：首先要理解“三维”目标的内涵，理清关系；其次要关注学生生活情感，促进孩子们健康和谐发展；关注结论更关注过程，强化学生的亲身体验；另外还要关注学生思维能力和方法，促进学生的持续发展。
2024年小学数学教学工作计划范例（五篇）
2024年小学数学教学工作计划范例指导原则:主要工作及策略:一、强化管理我们将致力于强化本组教师的思想建设，增强责任感，弘扬“勤奋、务实”的精神。
我们将统一思想、统一认识，促进团队协作，形成合力，以构建一支和谐高效的教师团队。
我们的目标是共同的，任务是一致的，我们将以高昂的斗志，创造一个和谐有序的环境，以实现高效的工作成果。
我们将定期召开年级教师会议和班主任会议，以布置、检查和总结年级各项工作的执行情况。
具体策略包括：1. 本学期我们将实施“签到制度”，早7:40，午2:00。
2. 继续坚持班主任早到考核制度。
3. 加强各班级学生的考勤管理。
4. 加强与家长的沟通工作。
二、本学期各学科教学工作详细规划数学：第一阶段（板块复习，分为七部分）第二阶段（综合强化训练）时间：____月____日至____月____日英语：第一阶段（单元训练复习）第二阶段（综合强化训练）时间：____月____日至____月____日语文：第一阶段（知识点复习）第二阶段（综合强化训练）时间：____月____日至____月____日政治：第一阶段（板块复习）时间：____月____日至____月____日（初一初二）____月____日至____月____日（初三）____月____日至____月____日（专题时政）第二阶段：（综合强化训练）时间：____月____日至____月____日历史：第一阶段（板块复习）（____天）时间：____月____日至____月____日（古代史）____月____日至____月____日（近代史）____月____日至____月____日（现代史世界史）第二阶段（综合训练）（____天）时间：____月____日至____月____日物理：____月____日至____月____日：新课学习第一阶段：（章节复习）（____天）第二阶段：（综合强化训练）（____天）时间：____月____日至____月____日化学：____月____日至____月____日：新课教学第一阶段：（板块复习）（____天）时间：____月____日至____月____日第二阶段：（综合强化训练）（____天）时间：____月____日至____月____日三、具体要求各阶段的教学工作必须遵循“严格”、“细致”、“实际”的原则，确保扎实基础，落实到位。
小学数学教学的工作计划（通用13篇）
小学数学教学的工作计划小学数学教学的工作计划（通用13篇）时间流逝得如此之快，又将迎来新的工作，新的挑战，请一起努力，写一份教学计划吧。
很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学计划，以下是小编精心整理的小学数学教学的工作计划，希望对大家有所帮助。
小学数学教学的工作计划篇1新的学期，新的起点、新的目标、新的希望，新的举措、新的成效。
让我们数学教研组所有的老师们在新学期一如既往、精诚团结、共同开创新学期的教学教研新局面！为了更好地落实数学教研组的工作，为了让教师们更好地发展，为了让我们的数学课堂充满勃勃活力和生机，为了让我们的教学质量不断得以提高。
特制定本学期的教研计划如下：一、开展课堂教学研究。
1、切实抓好本校数学优秀教师、骨干教师的带头作用，提高本校数学教师的教学技能。
教师之间要互相帮助，取长补短，要加强协作活动，青年教师要大胆尝试，勇于创新，不断实践，善于总结。
争取学校之间的联研活动，切实研讨课堂教学的效率问题，探讨教师集体备课活动的新路子。
2、提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将继续坚持每周四的教研活动，采用理论学习、座谈交流等形式开展有针对性和实效性的教研活动，教研活动以听课+交流+反思的过程进行，通过上公开课——组织听课——讨论评议，课后写好课后反思，以此改进教学方法，深化教学改革，共同提高教育教学水平。
3、开展“一个课例多次研讨”教研模式的研究与研讨。
（1）每个教师围绕自己确定的校本教研主题上一节汇报课，课前进行说课，课后说反思。
（2）同组教师备同一节课、听同一节课、评同一节课。
（3）同组教师共同研讨交流，做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。
（4）执教教师结合大家的建议进行二次修改二、加强教师备课质量的提高。
1、努力提高老师们的备课能力，坚持周前备课，教案的备写要规范化，教案的设计要结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。
要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。
小学数学教学目标的制定与落实
案例分析
对于圆锥体积的推导，当学生能通过反复的实验逐步得出等底等高的圆柱与圆锥之间的体积关系，这已经可以认为是达成了教学目标，在此情感的体验和知识的建构都得到了较好的实现，但当教师通过一个动作，再次抛出问题时，学生的思维再次被激活，探究的欲望再次被点燃，有效地使学生的学习从关注结果转变为关注过程，并将学生对知识的理解引向深处。（体现学习的“再创造”）
学段目标具体要求
第一学段（1-3年级） 知识技能 1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。 2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考 1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。 2、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。 3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。 4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 问题解决 1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。 4、初步学会整理解决问题的过程和结果。 情感态度 1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。
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04
小学数学课堂教学目标制定与有效实施
小学数学讲堂教课目的的拟订与有效实行教课目的是教课活动的出发点和归宿，它展望着学生达到的学习标准，在方向上为教和学的评论供给依照。
高效讲堂必定离不开制定明确有效的教课目的，没有教课目的的全面考虑和设计，哪有讲堂上的有效指引与动向生成，没有上课前的胸中有数，哪有讲堂的应付自如。
如何拟订有效的教课目的是值得我们思虑和研究的问题。
在我们的平时教课中，经常会出现这样的状况，教师纹丝没动依照教参所给的教课目的备课上课，而关于教课目的的出发点、过程性、归宿感其实不在乎。
关于“教课目的”，问起来几乎全部的老师都说很重要，但到了讲堂上，教课目标就成了“提及来比做起来重要”的事情，问何为有效目标，老师会说教参上规定的就是有效的，教课目的的自觉意识很令人担忧。
教课目的是不可以“拍脑袋”拍出来，如何才能防止教课目的的模糊性和任意性，我以为教课目的是对课程标准、教材、学生进行一致性的研究。
一、建立讲堂大框架，吃透教材数学学科是一门知识系统特别强的学科，知识之间联系十分密切，任何新授知识都是在已经学过的旧知识基础上发展起来的，都是经过前方所学内容迁徙过来的。
因此，教师只有掌握教材的系统性，拟订教课目的才能做到瞻前而顾后，形成系统的框架构造。
比如，教课五年级下册“长方体和正方体的体积”一课时，我剖析了学生已有的知识构造，进行了几个板块设计，明确了每个步骤的教课目的和教课重难点。
（1）猜想――长方体的体积可能与什么相关？（2）研究――依据所给的小正方体，分组操作（摆一摆）研究长方体体积和长、宽、高有如何的关系。
（3）沟通――依据所填写的实验记录表，你发现了什么？你有什么疑问？（4）考证――弄清长×宽×高与小正方体总个数之间的关系。
最后教师演示；由线到面到体的变化过程，进一步明确长方体体积公式是长×宽×高。
简述几个目标，即（1）猜想。
（2）研究（摆放操作，初步感知）。
（3）沟通（明确要点和难点）。
小学数学教学中如何有效地落实三维目标
要 想在 教学 中有 效 的落 实 三维 目标 ，首先必 须 了解 三 维 目
标 的 意 义 和 关 系 。新 一 轮 基础 教 育 课 程 改 革 提 出 了知识 与 技 能 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与 价值 观 三个 维 度 的 课 堂 教 学 目 标 ，即 三维 目标 。 “ 三 维” 之 间是立 体横 向的结 构 ，是并 列交 融的 关 系 ，不是 前后 继 承的 关 系 ，所 以不 是 线性 的 、纵 向 的而 是交 叉 融合 的关 系 ，是 立体 结构 。三 维 目标 是对 学生 发 展要 求
目标 的制 定 和落 实都 应有 所 不 同。 因学 习 内容差 异 ，实施 时 应
四、 实施三 维 目标应 注意 的问题 对 “ 三维 目标 ”作 总体 评价 。以往 ，流行 的做法 是 “ 堂 堂 清 ，周 周 清 ”。 每节课 都 要 有一 个教 学质 量 的测 验 ，看 学生 是
主要 从 以下 四 个方面 浅谈 一下我 的看 法。 关 键词 ：小学 数学 三 维目标
一
、
三 维 目标 的 意 义 和 关 系
实 现其 它 两个 目标 的 。数学 教学 三 维 目标 中把 知识 和技 能 目标 放 在 首位 ，说 明知识 和 技能 目标 是 三维 目标 中的基 础 性 目标 ， 对 数 学基 础 知识 和基 本 技能 的掌握 仍然 是 数学 课 堂教 学 的一 项
பைடு நூலகம்
不可 分 割 的 ，不 能 完成 了一 维 目标 再 落实 另一 目标 ，就 像 拿一 个立 方体 ，不 可能 只拿起 “ 高” 而不拿 起 “ 长和宽 ”一样 。
二 、根 据不 同的课 型 怎样确 定三 维 目标
在 平 时 教 学 交 流 中 ，很 多教 师 都 提 出过 去 的 教材 内 容具 体 ， 目标 明 确 ，容 易把 握 知识 深 度 。现 在 依 据课 标 ，用 教 材 教 ，虽然 比过去灵 活 了 ，但教 材 图多 ，背 景材 料 多 ，例题 、练 习少 了 ，很 多知识 都 赋予 了情 景 ，教 师就 不 容易把 握 知识 体 系 了。 而实 际 教学 中 ，对 于不 同 的学生 ，不 同 的教 学 内容 ，三 维
2024年暑假研修心得：浅谈小学数学教学目标的有效落实
暑假研修心得：浅谈小学数学教学目标的有效落实教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是一切教学活动的出发点和最终归宿，对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。
《数学课程标准》指出：义务教育阶段数学课程目标分从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述，“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识技能的学习，同时，知识技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。
”那么教学中该如何地看待这四个维度的教学目标呢？接下来我就以三年级上册《文具店》一课谈谈我对知识技能、情感态度目标在课堂上如何有效落实的几点想法。
一、让学生亲身经历知识技能的形成过程数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景及其认知特点出发，让学生经历知识与技能形成的过程，将知识的传授过程变成学生在自主活动中学会知识和运用知识技能的过程，变成让学生自主发现问题、解决问题的过程。
例如《文具店》一课读、写小数这一环节，课堂过程是这样的：教师利用PPT出示数：①3.14 ②7 ③0.50 ④50 ⑤ 66.66 ⑥ 101 ⑦102.09教师抛出问题：请仔细观察，把这组数分成两组。
学生将7，50，101分为一组，3.14，0.50，66.66，102.09分为一组。
教师又问：为什么这样分呢？生回答：第一组数没有点，第二组数有点。
教师揭示这些有点的数就是今天要学习的小数。
教师继续让学生观察这些小数，发现它们的共同点。
经过观察学生发现这小数中间都有个小圆点。
小数点把这些小数分成两部分。
在学生充分发现的基础上教师规范语言：小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。
然后教师放手让学生自主试着读一读小数，写一写小数。
在互相讨论纠正的过程中归纳小数的读法与写法。
这一教学环节，教师充分利用学生已有的知识资源，唤醒学生对旧知识的回忆，使新旧知识有效联系，以旧带新，降低了新知识的难度，为新知识的学习作好铺垫。
五下数学 教学目标 实施策略
五下数学教学目标实施策略
五年级下册数学的教学目标和实施策略如下：
1. 掌握小数乘法的运算方法，并能正确地进行计算。
2. 掌握小数除法的运算方法，并能正确地进行计算。
3. 理解小数的意义和性质，能够进行小数的大小比较。
4. 掌握四则运算的顺序和方法，能够进行简单的混合运算。
5. 理解负数的意义，能够用负数表示日常生活中的一些量。
6. 理解百分数的意义，能够进行百分数和小数的互化。
7. 掌握平面图形的基本知识，能够进行周长和面积的计算。
8. 了解生活中的优化问题，能够用优化思想解决简单的实际问题。
为了达成以上目标，可以采用以下实施策略：
1. 创设情境，激发兴趣：创设与生活紧密相关的情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与到数学学习中。
2. 动手操作，探究新知：通过动手操作、观察、思考等方式，让学生自主探究新知，培养学生的探究精神和创新能力。
3. 合作交流，共同进步：采用小组合作学习的形式，让学生在交流互动中互相学习、互相帮助，共同进步。
4. 练习巩固，拓展提高：设计有层次、有梯度的练习题，让学生通过不断练习巩固所学知识，并适当拓展提高，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 多元评价，激励成长：采用多种评价方式，关注学生的个性差异和全面发展，激励学生不断成长进步。
通过以上实施策略，可以更好地达成教学目标，提高教学质量和效果。
同时，也能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学中三维目标的落实
初等教育—【摘要】在新课程改革的大背景下,小学数学教学目标已经从以往的知识和技能升级为了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”。
这就要求小学数学教学中,教师不仅需要注重对基础知识和技能的传授,更加需要注重学生的情感体验,关注学生的学习过程和方法,以此来更好地实现“三维目标”,进而促进学生的健康成长。
【关键词】小学数学;三维目标;有效落实小学数学教学中三维目标的落实徐坷【玉山县冰溪小学,江西上饶334700】一、根据数学课型,确定三维目标在小学数学教学中要想有效地落实“三维目标”,那么首先教师就应当要根据不同的课型和学生的实际情况,制定科学的“三维目标”。
比如:在对图形的面积进行推导的教学过程中,教师就应当要侧重于“过程与方法”教学目标的实现,帮助学生了解更多知识的来龙去脉,以此来加深学生对知识的理解。
而对计算类的教学过程中,教师就应当要侧重于“知识与技能”教学目标的实现,帮助学生掌握更多的计算方法和技巧,为学生今后的数学学习奠定扎实的基础。
二、将三维目标贯彻到课堂教学的每个环节中只有将“三维目标”贯彻到小学数学教学的每个环节当中,才能够真正将这些教学目标落实。
首先,在备课环节,教师应当要根据教学内容,考虑“三维目标”实现的分步思路,即这堂课应当要学生学习到怎样的知识和技能,要通过怎样的过程,才能够帮助学生掌握正确的学习方法,最后教师还需要考虑应当要怎样调动学生的学习积极性,让他们体验到学习的乐趣。
只有当教师在备课的过程清楚每个教学活动需要达到的目的,才能够确保课堂教学的顺利开展。
其次,在教学过程中,教师需要分清“三维目标”落实的侧重点,在一节课堂教学中“三维目标”是不可能同时实现的,这就需要教师明确侧重点,并以此为媒介来间接实现其他两个目标。
最后,为了确保“三维目标”的更好实现,教师应当要将教学内容和学生的实际生活相结合。
这就要求教师以“三维目标”为出发点,深入挖掘教材中的生活化元素,并将数学知识和学生的生活经验相关联,并在教学过程中渗透情感和价值观教育,以此来提升学生对数学学习的兴趣,让学生能够真正实现学以致用。
小学数学教学目标制定技巧(最新)
小学数学教学目标制定技巧(最新)小学数学教学目标制定技巧制定小学数学教学目标应该包括以下几个方面：1.知识与技能：这部分目标主要关注学生应该掌握的具体知识点和技能。
例如，在“分数的加法”一课中，学生应该能够掌握分数的加法运算，并能够正确地计算出结果。
2.过程与方法：这部分目标关注学生在学习过程中的体验和思维方式。
例如，在“圆的面积计算”一课中，学生应该能够通过自己的探索和实践，理解并掌握圆的面积计算方法。
3.情感态度与价值观：这部分目标关注学生对数学学习的态度和价值观的形成。
例如，在“比例的应用”一课中，学生应该能够理解比例的概念，并能够在实际生活中应用它，从而感受到数学的实用性和重要性。
制定小学数学教学目标的方法包括：1.深入分析教材，确定具体的知识点和技能目标。
2.结合学生的实际情况，确定学生在学习这些知识点和技能时应该达到的能力水平。
3.关注学生在学习过程中的体验和思维方式，制定合理的过程与方法目标。
4.结合数学学科的特点，关注学生在学习过程中的情感态度和价值观的形成，制定合理的情感态度与价值观目标。
5.制定教学目标时，应该注意目标的层次性和整体性，确保每个目标都符合学生的实际情况和发展需求。
小学生数学教学目标与计划对于小学生来说，数学是一门重要的学科。
教学目标和计划需要根据学生的年龄、认知水平以及教材内容来制定。
以下是一些一般性的教学目标和计划建议：教学目标：1.理解基本的数学概念，例如数、图形、函数等。
2.能够进行基本的数学运算，包括加减乘除、分数、小数等。
3.能够使用数学工具解决简单的实际问题，例如测量长度、计算时间等。
4.培养逻辑思维能力，例如分析、推理和解决问题的能力。
5.培养数学学习的兴趣和自信心。
教学计划：1.注重基础知识的掌握，从简单到复杂逐步深入。
2.采用多种教学方法，例如讲解、演示、练习、讨论等，激发学生的学习兴趣。
3.注重学生的个体差异，因材施教，根据学生的实际情况制定不同的教学计划。
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数学思考●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。●体会统计方 法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情 推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
目标是教学的灵魂
在教学过程中，教学目标具有统帅全局、导向和调控的作用。因此，实现数学课堂教学高效化的首要任 务是：制订全面、具体、适切的三维教学目标，并将它贯穿于课堂教学的始终。自我解读：在使用教材 时，什么是可变的，什么是不可变的?变与不变的依据是什么?这关键取决于教学目标，因为目标才是 教学的灵魂。教师只有深刻理解教材才能准确把握教学目标，不仅是把教材看懂，而是看穿、看透，从 而挖掘出教材的精髓内涵，教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就能做到游刃有余，正所 谓“深入浅出”。
小学数学教学目标的制定与落实
一、目标是教学的灵魂
全面考虑三维目标 准确把握学习要求
二、确定恰当的数学教学目标
《课程标准》总体目标从四个方面具体阐述 学段目标具体要求 正确地处理好“课程标准”、教材与学生水平三者之间的关系。
三、课堂教学目标的设计策略与落实技巧
充分挖掘预期目标的多元价值 体现课堂教学目标层级递进 关注课堂教学目标动态生成
问题解决●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践
能力 。●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识 。●学会与他人合作交
教学目标 1．初步感知“同样多”、“多”、“少”的含义。 2．通过观察、操作，使学生会用一一对应的方法比较物体的多少。 3．培养学生互助合作精神和用数学的意识，同时体验学数学学习的乐趣。
准确把握学习要求。数学课程标准中给出了各个目标水平对应的行为动词，教师应在深入理解和把握学习水平要求的
了解（认识）：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情景中辨认或者举例说明对象。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 运用：用已掌握的对象，选择或创造适当的方法。灵活运用 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成 特定的数学任务。
全面考虑三维目标。教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个领域：知识与
技能；过程与方法；情感、态度与价值观。在教学设计中要重视针对过程性目标设计教学，通过在教学
活动中“经历……过程……体验”来实现三维目标。自我解读：数学教学进行目标设计时，应根据学生
的实际，突显三个维度的目标，一节课的设计紧紧围绕这三维目标展开，让学生经历数学模型的形成过 程，体验其中的数学奥妙，进而增进对数学的情感，提高学习数学的兴趣。
经历（感受）：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。经历(感受) 在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。 体验（体会）：参与特定的数学活动，认识或验证对象的特征，获得经验。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。探索 主 动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和准》总体目标从四个方面具体阐述： 知识技能●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。●经历图形的抽象、分类、 性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。●经历在实际问题中收集和处理数据、利 用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。●参与综合实践活动，积累综合运用数学 知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。
一年级上册《比一比》 教材分析：①地位和作用
这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识。
通过这些内容的学习，使学生初步感知“同样多”“多”、“少”的含义，学会用一一对应的方法比较物体的多少。 ②编排特点 低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。教材从学生已有的 知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的情境，创造了观察、操作的机会，让学生在已有的 感性经验基础上，充分体验“同样多”、“多”、“少”的含义，并通过合作交流，体会互相学习的乐趣。 ③实际情况 “同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来 比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。 ④教学实践 教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，在做中理解知。可以用 “小猪帮小兔盖房子”的童话故事引人教学，因为这个故事一方面为教学知识提供背景，同时还渗透了互相帮助、乐于 助人的思想品德教育。通过比较小兔和砖（一只小兔对一块砖，4只小兔正好对着4块砖）。小猪和木头（把猪和木头一 个一个地对起来，木头多余1根），引出“同样多”和“多”、“少”的念，使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖 没有剩余，小兔和砖就是“同样多”；一只小猪搬一根木头，还多余一根，就是木头比小猪多，小猪比木头少。再让学 生（合作学习）结合学具摆一摆、比一比，在动手操作中正真理解“同样多”“多”、“少”的含义，会用一一对应的 数学思想方法解决简单的 实际问题。
基础上，准确、具体地选择和使用相应的行为动词。自我解读：准确，就是要准确反映《课标》的要求，表现在两个方 面：一是体现对当前教学内容的数学理解要求；二是符合学生的认知发展需要。具体，就是要用可操作性的语言，对 “了解”“理解”“掌握”“灵活应用”等作出具体界定，而不能只是抽象地说“理解……”“掌握……”。只有这样教学 目标才能真正起到教学的定向作用。在《标准》中，这些动词的具体含义如下：（显示层级递进关系）