成本会计课程教学设计方案实施的回顾与体会

1.开放教育学员特点分析

我们对湖南电大直属分校06春会计专科157名学员进行调查，得到学员特征分析如下：

由于开放教育是免试入学，学员的文化基础参差不齐，部分学员基础较差，加上部分学习目的不太明确，学习自觉性差，实践经验较为丰富但理论知识体系不完善。学员大部分是在职的学生，他们都是受着单位和电大的双重管理，肩负着工作、学习与家庭的三重任务。不能保证每次按时上课。因此在教学过程中，我们在努力传授知识的同时，还帮助学员尽快掌握现代化的学习手段，比如，收电子邮件、从网上下载资料、听直播课堂、进行网上讨论等。这样学员可在家里、办公室完成学习，大大减缓了学员的工学矛盾，增加了他们的学习兴趣。

2.成本会计课程特点分析

成本会计是会计专业的一门核心专业课，也是学生在专业课学习中较畏惧的一门课。原因在于该课程具有实践性强、理论性强、操作性强的特点，学生在学习中普遍感到难学。

3.学习环境特点分析

开放教育的受教育对象扩展到全社会，教学不受空间和时间的限制，有更丰富的教学资源供学员选用；教学形式由原来的以教为主变为以学

为主。开放教育教学具有集面授、小组学习、多媒体教学等现代教育手段于一体的特点。这一特点要求我们必须进行“混合式教学”，既取全日制教学的直接面授辅导之长，又能充分利用现代远程多种媒体的教育手段。

4.确定成本会计教学目标

经过分析，我们确定了成本会计课程的教学目标，并根据教学目标及教学内容进行教学设计：

（二）根据教学目标进行教学内容的设计

根据教学目标，在教学内容的设计中，首先依据教学设计的原理在注重自主学习设计的同

时，注重教学的指导性，并针对远程开放教育学生的知识结构、来源、经济条件的不同，设计不同的教学内容。因此在教学设计上，我们安排了不同的教学内容，并相应地组织了丰富的教学资源，比如针对有会计实践经验的学生，我们安排了理论性、前沿性的知识，以提高学生的理论水平；而针对没有实践经验的学生，我们通过实训软件及教学录像，把成本会计的实践过程演示给学生看，并让学生参与实际操作，学生可以根据自己的需要自主地选择学习资源，根据自己的需要建构知识体系。使学生掌握基本知识、基本技能，提高了学生分析问题和解决问题的能力，体现了学生学习的自主性、灵活性。实现了远程开放教育教与学的自主性、指导性和服务性，保证了“导学、精讲、自学、实践、多维互动”成本会计教学设计地顺利实施。

（三）“导学、精讲、自学、实践、多维互动”的创新设计

为了保证了成本会计教学设计地顺利实施，我们在成本会计课程的教学中所作的创新包括以下几方面：

1.以混合式学习理论为基础进行教学设计

混合式学习（Blended Learning）就是要把传统学习方式的优势和E-learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。在网络和传统课堂双环境下，运用系统科学理论的观点和方法，在“学生为主体，教师为主导”的双主理念指导下，注重对课程导入、活动组织、学习支持、教学评价这四个关键教学过程的设计。成本会计教学设计体现了行为主义、认知主义、构建主义人学习理论混合，实现了学习资源、学习环境、学习方式的混合，也达到了“学”与“习”的混合，即能将“学”的内容应用到实践（“习”）中去。

2.运用PDCA循环理论不断完善教学设计：

PDCA循环是用于持续改进产品或过程的科学的质量管理工作程序。最初由美国的质量管理专家休哈特开发，并在日本质量管理过程中获得成功应用。PDCA是四个英文单词首字母的缩写，即：P（Plan）计划，D（Do）执行，C（Check）

检查，A（Act）处理。

我们在成本会计教学设计过程中将PDCA 循环理论引入到教学管理过程中，不断改进成本会计教学设计，提高教学质量。每学期都按照制定教学设计方案付诸实施通过期中、期末专家测评、学生测评、考试成绩分析等方法成绩检查教学效果总结处理四个阶段依次进行。每循环一次就解决个别教学设计方面存在的问题，教学工作就前进一步，如此循环往复，不断合理定位教学目标，完善教学内容及教学方法，持续提高教学质量。

3.保证导学质量，开展多种导学方法

成本会计导学强调两点：一是教学引导促进学员的自主学习，二是考核督导促进学员的自主学习。我们对教师导学方法进行积极研究，取得了一定的成绩，所作的《对远程开放教育〈成本会计〉课程导学形式的反思》一文参加了“网上华大杯”我与网络教学全国有奖征文活动，获得好评；同时《开放教育〈成本会计〉课程教学模式研究》一文荣获中国教育技术协会2006年度现代远程教育优秀论文征文活动优秀奖。在成本会

计课程中的我们采用的导学方法主要有：（1）模块式教学

我们将成本会计课程的知识点进行整合，将教材中使用的16个章节整合成为6个教学模块，在教学中根据不同的教学模块确定教学内容及各模块教学目标，根据不同教学目标灵活采用不同教学方法。以第四个教学模块为例，我们的具体教学设计如下：

（2）任务驱动教学

在成本会计教学中，教师在上课前准备大量的导学材料，精心设计学习任务，供学生根据自己的实际情况选择学习，上课时主要讲解重点难点和学习方法，帮助和引导学生学习。例如，课程要求学生对工业企业的生产组织和工艺流程有一定的了解，为了使学生对工业企业的生产活动和成本会计核算过程有一个感性的认识，我们在教学时对学员提出对工业企业生产组织和成本核算过程进行参观和调查了解并写出心得体会的学习任务。通过参观调查，学员们掌握了工

业生产中的各种术语，了解成本核算中各种主要的原始数据的来源和形式及工业生产流程、成本核算流程，普遍感到对学习成本会计课程有很大帮助。

（3）案例教学

成本会计是一门应用性非常强的课程，要增强学员的应用能力，除做一些单项和综合练习外，我们在教学中重视案例教学，如收集1-2个典型企业成本核算的真实案例，让学生进行模拟操作，熟悉成本核算的每一个环节和各环节之间的关系。

（4）讨论式和启发式教学

讨论式和启发式教学的关键在于启迪学生的心智，激发学生的思维，培养学生的创新精神。我们在启发式教学中的做法如下：首先，从学生实际出发，充分备课，灵活教学，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教学过程中有目的地设“障”立“疑”，精心创设问题情境，把主动权交给学生，引导学生独立思考。老师授课从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式，调动起学习的积极性和主动性。