容易用错成语教学设计
三年级语文教案《成语用法学习》
三年级语文教案《成语用法学习》一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握一定数量的常用成语，理解成语的含义和用法。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和理解能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生对成语的热爱和使用的兴趣。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够正确理解和运用所学成语。
2. 难点：学生能够在阅读中灵活运用成语，理解成语的深层含义。
三、教学准备1. 教材：教师准备相关的成语故事、成语卡片等教学资源。
2. 工具：黑板、彩色粉笔、投影仪等。
3. 教学环境：保持教室安静整洁，营造良好的学习氛围。
四、教学过程1. 导入：通过展示成语图片或成语故事，引起学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 学习成语：教师向学生介绍一个常用的成语，解释其含义和用法，并让学生跟读、朗读。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们共同探讨一个成语的故事背景和用法，并展示给全班同学。
4. 游戏互动：设计成语接龙游戏或成语填空游戏，让学生在游戏中巩固所学成语。
5. 拓展延伸：教师引导学生在课外阅读中注意成语的使用，鼓励学生积极运用成语。
6. 总结反思：教师带领学生回顾本节课所学成语，让学生总结成语的学习方法和技巧。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，学生的学习兴趣也得到了激发。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的语言表达能力，引导学生多读书、多积累成语，提高学生的语文素养和阅读能力。
六、作业布置布置作业：要求学生选择一个自己喜欢的成语，写一篇短文表达对这个成语的理解和感悟，并在下节课上进行分享。
七、教学反馈通过学生的作业和课堂表现，及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
八、教学延伸在日常教学中，教师可以结合课文内容或其他教学内容，引导学生多运用成语，丰富学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
通过本节课的教学，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，学生的学习兴趣也得到了激发。
综合实践成语教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解成语的来源、特点和意义。
（2）掌握20个常见的成语及其含义。
（3）学会成语的运用方法。
2. 能力目标：（1）提高学生运用成语进行表达的能力。
（2）培养学生查阅字典、词典等工具书的能力。
（3）增强学生的团队合作意识。
3. 情感目标：（1）激发学生对成语学习的兴趣。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（3）提高学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握20个常见的成语及其含义。
（2）学会成语的运用方法。
2. 教学难点：（1）成语的来源和特点。
（2）成语的运用场合和语境。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示一幅图画，引导学生说出图画中所蕴含的成语。
2. 引导学生思考成语在生活中的运用，激发学生对成语学习的兴趣。
（二）成语学习1. 教师介绍成语的来源、特点和意义。
2. 教师带领学生学习20个常见的成语，包括：（1）成语名称及含义；（2）成语的来源和故事；（3）成语的运用场合和语境。
3. 学生分组讨论，分享自己掌握的成语及其运用。
（三）成语运用1. 教师给出一些情境，让学生运用所学成语进行表达。
2. 学生分组进行角色扮演，运用成语进行对话。
（四）实践活动1. 教师布置任务，让学生在课外收集自己喜欢的成语，并简要介绍其含义和来源。
2. 学生将收集到的成语制作成手抄报，展示在班级内。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾成语的来源、特点和意义。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和体会。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论和角色扮演等环节的表现。
2. 成语运用：评估学生在实践活动中的成语运用能力。
3. 手抄报评价：评价学生手抄报的制作质量、内容丰富度和创意性。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
《成语复习有妙招》教学设计
采用分组竞 赛 ， 内合作 ， 组 应用展示 的课堂 活动来
展 开
五 、 学 过 程 教
导语 ： 同学们 ， 我们 的生活也许波澜不惊 ， 但我们可 以让 自己的内心变得 丰富多彩 ， 疲惫时也不要停下我们 追寻的脚步 ， 功不是一蹴而就 的 ， 成 是持之 以恒才 能获 得的……我想 问问大家对刚才 老师说 的话 中印象最 深 的词语是那些 ？……（ 中的成语 ） 其 生活 中我们经 常用 到一些词语 ，它们往往 具有较 高的概括性 和深刻 的寓 意， 这就是成语 ， 中国传统文化中的精华 。 天我们就 是 今 来通 过课堂活动 多积 累一些成语 。弄清一些 你们容 易 混淆 的成语 的意思并加深记忆 ；活动规则 ：１ （ ）分 为四 组， 按规定答题 。如有别组抢答 ， 正确分 归应答组 ， 答 回
一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
课 程 设 置 背 景
高三的复习课程 紧锣密鼓 ，专题复习步步推进 ， 套 卷和资料 双管齐下 。通过模拟考试和专题测试 ， 学生基
础知识掌握不 扎实 的情况充分暴 露 了出来 。在基 础前 三题 中依据考 纲要求 ， 能根据语 境 ， 正确 辨析成语 的音 义， 正确使用成语 。但学生做成语题并非教师认为 的那 样十拿九稳 ， 针对这种情况 ， 在后期复习 中， 将近几年考 试 中出现频率较 高和平时做题 中学生易混 淆的成语 进 行 了总结并下发给学生复习 。
动 中加深对成语 的记忆和学习 的热情 ； 情感 态度价值观 目标 ：培养学生建立独 立思考 以及合 作探究 的学 习方 法 。激起学生对传统文化的热爱。 三、 教学重点难点 教学重点 ： 考察学生对 常考成语 的掌握情况 ， 让学 生在应用 、 合作 中探究并 掌握 知识 ； 教学难 点 ： 辨析易混
褒贬误用的成语-教学设计公开课
容易褒贬误用的成语一、贬义成语：蠢蠢欲动：指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动。
断章取义：不顾全篇文章或谈话的内容，而只根据自己的需要孤立地选取其中一段或一句的意思，是贬义词。
巧舌如簧：形容假话说得很动听，多用于言论，含贬义，不能用来赞美选手们的辩论技巧。
巧言令色：巧言：花言巧语；令色：讨好的表情。
形容花言巧语，虚伪讨好。
繁文缛（rù）节：缛：繁多。
繁琐的、不必要的仪式或礼节。
含贬义，比喻繁琐、多余的手续。
负隅（yú）顽抗：负：依靠；隅：山势弯曲险阻的地方。
指依仗某种条件，顽固进行抵抗。
附庸风雅：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
装出自己很有修养的样子。
趋之若鹜：是指许多人追逐东不正当的东西。
弹冠相庆：弹冠：弹去帽子上的灰尘。
指官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做。
多用于贬义。
也指坏人得意的样子粉墨登场：原指演员化妆上台演戏。
比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台。
含讥讽。
闪烁其辞：比喻说话吞吞吐吐，遮遮掩掩。
藏头露（lù）尾：形容说话躲躲闪闪，不把真实情况全部讲出来。
师心自用：意思是固执己见，自以为是。
刚愎（bì）自用：愎：任性。
十分固执自信，不考虑别人的意见。
隔岸观火：隔着河看人家着火。
比喻对别人的危难不去求助，在一旁看热闹。
沽名钓誉：沽：买；钓：用饵引鱼上钩，比喻骗取。
用某种不正当的手段捞取名誉。
煊赫（xuānhè）/烜赫(xuǎnhè)一时：在一个时期内名声威势很盛。
含贬义。
舞文弄墨：舞、弄：故意玩弄；文、墨：文笔。
原指曲引法律条文作弊。
现在常指玩弄文字技巧。
党同伐异：指结帮分派，偏向同伙，打击不同意见的人。
急功近利：功：成功；近：眼前的。
急于求成，贪图眼前的成效和利益。
虎视眈眈(dān)：象老虎那样凶狠地盯着。
形容心怀不善，伺机攫取。
罄（qìng）竹难书：罄：尽，完；竹：古时用来写字的竹简。
幼儿园成语教案
幼儿园成语教案教案一：教学目标：1. 学生能够正确理解并运用幼儿园常用的成语。
2. 学生能够通过游戏和活动的形式巩固所学的成语。
3. 学生能够通过故事和讲解的方式理解成语的意义。
4. 学生能够在日常生活中运用成语，提高语言表达能力。
教学准备：1. 成语卡片：编写一些常用的幼儿园成语，每个成语写在一张卡片上。
2. 故事书：准备一些与成语相关的寓意故事，用于讲解成语的意义和使用场景。
3. 游戏道具：准备一些游戏道具，如猜谜题卡片、抢答器等。
教学过程：Step 1：导入成语教师出示一张成语卡片，先不说出成语，让学生看图猜测成语的意思。
鼓励学生积极参与，并解释成语的意义。
Step 2：讲解成语故事教师讲解与成语相关的寓意故事，引导学生理解成语的来源和含义。
故事内容可以选择与幼儿园生活相关的成语，如“画蛇添足”。
Step 3：活动游戏3.1 猜成语：教师出示一张成语卡片，学生通过描述和猜谜题的方式猜测成语的意思。
3.2 拓展成语：教师给出一个成语，学生以接龙的方式，说出与之相关的成语，如“井井有条”和“有条不紊”。
Step 4：巩固运用学生分组进行小组竞赛或角色扮演，用成语编写小故事或对话，展示对成语的理解和运用。
Step 5：总结反思教师与学生一起回顾所学的成语，让学生发表对本堂课的感想，并巩固所学的成语。
教学扩展：1. 让学生画出所学成语的图画，制作成成语墙。
2. 设置成语学习角，让学生自主学习和发现更多的成语。
3. 在日常活动中鼓励学生运用成语，如晨会时用成语描述天气。
成语积累课教学设计方案
1. 知识目标：掌握20个成语，了解成语的来源和意义。
2. 能力目标：培养学生运用成语进行口头表达和书面表达的能力。
3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握成语的来源、意义和用法。
2. 教学难点：成语的积累和应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍成语的定义、来源和作用。
（2）提问：你们平时喜欢积累成语吗？为什么？2. 新课讲授（1）成语讲解教师选取20个成语，结合具体事例，讲解成语的来源、意义和用法。
例如：- 成语“画蛇添足”：源自《战国策·齐策二》，形容做了多余的事，反而不合适。
- 成语“杯弓蛇影”：源自《列子·汤问》，比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
（2）成语分类教师引导学生将成语按照类别进行分类，如：形容人物品质、形容事物特点、形容动作行为等。
（3）成语接龙教师组织学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语。
3. 课堂练习（1）书面表达教师给出一个主题，要求学生运用所学成语进行书面表达，如写一篇关于“友谊”的作文。
（2）口头表达教师提问，要求学生运用成语回答问题，如：“你最喜欢的一个成语是什么？为什么？”4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学成语。
（2）引导学生反思：通过学习成语，你有什么收获？5. 布置作业（1）积累5个新成语，并注明来源和意义。
（2）阅读一本成语故事书籍，了解成语背后的故事。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生积累成语的数量和质量。
3. 成语运用能力：通过学生的口头和书面表达，评估其成语运用能力。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程中，注重培养学生的成语积累和应用能力。
3. 加强与学生的互动，提高课堂效率。
初中生成语教案
初中生成语教案年级：初中一年级教学目标：1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的词汇量。
2. 培养学生正确使用成语的能力，使学生在日常交流中能够运用成语表达自己的观点。
3. 培养学生对汉语文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。
教学重点：1. 成语的正确发音。
2. 成语的意思和用法。
3. 成语的来源和故事。
教学难点：1. 成语的正确发音和书写。
2. 成语的意思和用法。
教学准备：1. 成语卡片。
2. 成语故事书籍。
3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些成语，让学生尝试读出成语的名字。
2. 教师对学生的发音进行纠正，并讲解成语的正确发音。
二、讲解成语（20分钟）1. 教师选取一些常用的成语，讲解成语的意思和用法。
2. 教师通过PPT展示成语的来源和故事，让学生更好地理解成语的含义。
3. 教师用成语造句，让学生明白成语在实际生活中的运用。
三、成语游戏（15分钟）1. 教师组织学生进行成语接龙游戏，要求学生使用所学的成语。
2. 教师组织学生进行猜成语游戏，让学生通过描述和猜测来复习成语。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课所学的成语进行总结，让学生巩固所学内容。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多使用成语，提高自己的表达能力。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生课后阅读成语故事书籍，了解更多的成语。
2. 让学生课后练习使用所学的成语，提高自己的语言表达能力。
教学反思：本节课通过讲解成语、成语游戏等方式，让学生掌握了成语的正确发音、意思和用法。
在教学过程中，教师要注意纠正学生的发音错误，引导学生正确使用成语。
同时，教师还要激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动去学习和使用成语。
在今后的教学中，教师可以增加成语的难度，让学生逐渐提高自己的汉语水平。
2023届高考语文复习：成语、熟语复习+教案教学设计
2023高三语文成语熟语复习教案复习目标1、能够辨析成语错用的主要类型。
2、掌握辨析成语的几个主要方法。
考点说明1、正确理解词语(包括成语)在具体语境中的意义，并正确使用。
2、能力层级为D级（应用）。
复习重点1、理解容易望文生义的成语2、辨析容易混淆的成语一、题型设误类型纵观成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型主要有以下几种。
1、曲解词语，望文生义高考中有一些大家不常见的成语，命题者设题时常常利用我们不理解成语的含义，在设题时望文生义，故意曲解词义。
这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
"万人空巷"是指很多人都出来了，挤在一起；此处望文生义，用于在家看电视节目不恰当。
很多的时候，成语字面的意思与它本来的意思是大不相同的。
如果按字面的意思来理解就会出错,高考考过的类似的成语还有：“火中取栗”、“炙手可热”、“首当其冲”、“指手画脚”等。
2、张冠李戴，用错对象有些成语只适用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命题者常常故意偷梁换柱，张冠李戴，把使用的对象、特定的“方向性”有意弄错。
如果不了解它特定的适用对象，特定的“方向性”，就会出现毛病。
巴勒斯坦的斯瓦特被誉为“东方的瑞士”，但9.11事件以后，来这里旅游的人几乎是凤毛麟角。
凤毛麟角比喻稀少而可贵的人或事物，这里指旅游的人，用错对象。
高考考过的成语还有：“洗心革面”、“车水马龙”等。
其他类似的还有“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的；“举案齐眉”“破镜重圆”“相敬如宾”是指夫妻的；“青梅竹马”“两小无猜”是指男女儿童的；“浩如烟海”是“形容文献、资料非常丰富”。
“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的。
“崭露头角”多指青少年，“功高不赏”一般用于对别人的评价。
3、混淆情感，褒贬不分。
成语的感彩可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”，仅一字之差，感彩却截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。
成语复习教案
成语复习教案一、教学目标：1. 理解并运用常见的成语，提高学生的语言表达能力；2. 掌握成语的意义和用法，培养学生的语感和修辞能力；3. 培养学生的逻辑思维和联想能力，提高阅读理解能力。
二、教学内容：1. 成语的概念和特点；2. 常见的成语分类及例子；3. 成语的用法和运用技巧。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生更加直观地理解和运用成语；2. 合作学习法：通过小组合作，让学生相互学习、讨论和分享成语的使用方法和技巧；3. 多媒体辅助教学法：通过图片、音频等多媒体形式，让学生更加生动地了解和记忆成语。
四、教学步骤：步骤一：激发学生的学习兴趣1. 引入：通过播放一段与成语相关的影视片段或短视频，引导学生讨论其中的成语，并与日常生活联系起来。
2. 提问：让学生回忆一些他们已经学过的成语，并引导他们描述成语的意义和用法。
步骤二：了解成语的概念和特点1. 解释成语的意义：与学生一起探讨成语的定义和特点，比如成语是汉语的独特表达方式，通过形象生动的语言来表达某种特定的意义。
2. 分析成语的结构特点：解释成语是如何由两个或多个汉字组成的，并通过例子让学生理解成语的结构特点。
步骤三：认识常见的成语分类1. 看图说成语：通过给出一些用图表达的成语，让学生猜测其意义，并进一步进行解释。
2. 归类整理：将常见的成语按照其涵义和用法进行分类，如动物类、植物类、事物类、人物类等。
步骤四：学习成语的用法和运用技巧1. 阅读理解训练：给学生提供一篇篇短文或段落，让他们根据上下文推测成语的意义，并解释其在文章中的用法。
2. 成语填空练习：给学生提供一些句子，让他们在合适的位置填入适当的成语，培养学生的语感和修辞能力。
3. 成语联想游戏：教师给出一个成语，要求学生根据这个成语联想出其他相关的成语，并解释其意义和用法。
步骤五：巩固和拓展1. 成语故事分享：学生自学一些与成语相关的故事，并在班级中分享和讨论。
中考专题复习：成语复习教案
中考专题复习：成语复习教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的成语运用能力。
2. 培养学生理解成语含义、辨析成语用法的能力。
3. 通过对成语的复习，激发学生对汉语文化的兴趣，提高学生的语言素养。
二、教学内容1. 成语的含义与来源2. 成语的分类与特点3. 成语的正确运用与辨析4. 成语在阅读和写作中的应用5. 成语复习策略与技巧三、教学重点与难点1. 重点：成语的正确运用与辨析，成语在阅读和写作中的应用。
2. 难点：成语的含义与来源，成语的分类与特点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、来源、分类与特点。
2. 案例分析法：分析成语在阅读和写作中的应用。
3. 小组讨论法：引导学生进行成语辨析与交流。
4. 练习法：通过成语填空、改正错误等形式巩固所学内容。
五、教学过程1. 导入：以故事、谜语等形式引入成语，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解成语的含义、来源、分类与特点，引导学生理解成语的内涵。
3. 案例分析：分析成语在阅读和写作中的应用，让学生感受成语的魅力。
4. 小组讨论：分组进行成语辨析，引导学生学会正确运用成语。
5. 练习：布置成语填空、改正错误等练习题，巩固所学内容。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调成语的正确运用与辨析。
7. 作业布置：布置相关成语复习作业，要求学生课后进行自主学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果评价：对学生的成语填空、改正错误等练习进行批改，评估学生的学习效果。
3. 课后作业评价：检查学生的课后复习作业，了解学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展1. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力。
2. 成语典故讲解：讲解一些有趣的成语典故，增加学生对成语的了解。
3. 成语运用实例分析：分析一些成语在名人名言、文学作品中的运用，提高学生的成语鉴赏能力。
《成语辨解》教学设计
《成语辨解》教学设计词语是构成文章的基本成分，理解词语是阅读的基硎，而成语是汉语词汇中一颗璀璨的明珠，如何准确地理解成语的含义并能准确使用所学成语呢?这是一个难题。
上学期我执教了一节校本课程研究课《成语辨解》，尝试着引导学生去发现成语中的一词多义、同一条成语在不同的语境中有不同的感情色彩的现象，并知道通过联系上下文来正确理解成语的含义和词性色彩。
张庆老师指出，语文教学要“倡简、务本、求实、有度”，提倡“简简单单教语文”，那么，成语是否也可以简简单单地来学呢?我想应陔是可以的。
基于这种理念，我设计了教案。
这节课就通过查、看、读、辩等手段来引导学生正确理解成语意思。
教学目标(1)通过对“班门弄斧”“初出茅庐”“不求甚解”三条成语的理解，自主发现成语中存在一词多义的现象。
(2)让学生通过查、听、读、辩等方法来正确理解成语的含义，掌握理解成语的方法。
(3)在学习过程中培养学生创造性思维的能力。
巩固口诵心惟、勤查字典等良好的学习习惯。
锻炼学生的口头表达能力。
教学重点和难点正确辨析成语在不同语境下的含义。
教学过程导入音乐《读书郎》师：同学们，当我们在读书遇到拦路虎的时候该怎么办呢?生：查字典。
师：对，字典是我们学习的好朋友，勤查字典、词典是一个良好的学习习惯，它能帮我们扫除拦路虎，今天我们就来在它的帮助下，学习几条成语。
[简单的学习方法，一生受用的学习习惯。
遇到不理解的词语怎么办?查词典!这是学生从二年级开始就学习的一种方法，本学期课文《读书莫放“拦路虎”》对此作了强调。
因此，在教学过程中，我以此为依托，反复强调、训练。
《语文课程标准》十分重视学生学习习惯的培养，明确提出“养成语文学习的自信心和良好习惯。
”习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质，对学生的一生产生深远的影响，正如叶圣陶先生所言，“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。
”因此，我们应当用上、用好工具书，养成随时使用工具书的良好的学习习惯]师：(出示：班门弄斧)知道它的意思吗?谁来说一说?(学生查字典，理解班门弄斧：在鲁班门前舞弄斧子。
《三年级语文教案学会正确使用成语典故》
《三年级语文教案学会正确使用成语典故》在三年级语文教学中，正确使用成语和典故是培养学生语言表达能力和文学素养的重要内容之一。
通过学习成语和典故，不仅可以丰富学生的词汇量，还可以启发他们的想象力和创造力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等方面，探讨如何在三年级语文教学中，帮助学生正确使用成语和典故。
一、教学目标在三年级语文教学中，学会正确使用成语和典故是一个重要的教学目标。
通过本节课的学习，学生应该能够：1. 理解并掌握一些常用的成语和典故，能够正确运用到日常的语言表达中；2. 培养学生对成语和典故的兴趣，激发他们学习语文的热情；3. 提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养他们的文学素养。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 什么是成语：成语是汉语中的一种特殊词语，由四个字组成，具有特定的意义和用法；2. 常用的成语：介绍一些三年级学生比较容易理解和掌握的常用成语，如“井井有条”、“一马当先”等；3. 什么是典故：典故是指古代的一些故事或事件，常被用来说明道理或引申比喻；4. 著名的典故：介绍一些脍炙人口的典故，如“愚公移山”、“三打白骨精”等。
三、教学方法在教学过程中，可以采用多种方法帮助学生学会正确使用成语和典故：1. 听故事学成语：通过讲故事的方式，引入成语和典故，让学生在故事中感受成语和典故的魅力；2. 课堂互动：设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与，互相学习，提高学习的趣味性；3. 创设情境：通过图片、视频等多媒体手段，创设情境，帮助学生理解和记忆成语和典故；4. 课外拓展：鼓励学生在日常生活中运用成语和典故，如写作文、演讲等，巩固所学内容。
四、教学过程1. 导入：通过一个生动有趣的故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣；2. 学习成语：介绍几个常用的成语，让学生理解其含义，并通过例句加深印象；3. 学习典故：讲解几个脍炙人口的典故，让学生了解其来源和含义；4. 拓展活动：设置小组讨论环节，让学生分享自己知道的成语和典故，互相学习；5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学生要在日常生活中多加运用成语和典故。
成语一叶障目教学设计
成语一叶障目教学设计一、教学目标：1. 了解成语“一叶障目”的含义和用法；2. 掌握成语“一叶障目”的正确写法和拼音；3. 能够运用成语“一叶障目”进行情景交际和写作表达。
二、教学内容与步骤：1. 导入新课（5分钟）教师出示一张难以辨认的图片，带入学生们的注意力，并引出“一叶障目”这个成语。
引导学生猜测其意义和用法。
2. 讲解成语含义与用法（10分钟）教师通过讲解成语的字面意思以及典故来让学生真正理解“一叶障目”的含义和用法。
教师可以采用故事、图画或示范等方式，生动形象地向学生解释。
3. 学习成语拼音与写法（10分钟）教师给学生示范成语“一叶障目”的正确拼音和写法，并引导学生跟读和模仿。
教师可以出示黑板上的拼音和写法供学生参考，然后与学生一起进行拼音和写字练习。
4. 情景交际练习（15分钟）教师将学生分成小组，每组选择一位学生扮演“购物咨询者”，其他学生扮演“店员”。
购物咨询者以成语“一叶障目”作为关键词向店员询问商品，店员则以合适的回答回应购物咨询者。
通过这种情景交际的练习，学生将会更好地理解成语的意义和用法，并提高口语表达能力。
5. 写作表达练习（15分钟）教师给学生发放练习材料，要求学生运用成语“一叶障目”写一篇短文。
学生可以选择真实或虚构的情景，描述自己或他人因为一个细节而看不清整个局面的情况，并运用成语“一叶障目”进行表达。
教师在布置任务后，适时给予学生指导和反馈。
6. 总结归纳（5分钟）教师对今天的学习进行总结，强调成语“一叶障目”的重要性和应用。
三、教学延伸活动：1. 成语接龙。
学生自由组合，以成语“一叶障目”为开端，进行成语接龙游戏，锻炼学生的思维敏捷度和创造力。
2. 创编故事。
学生以“一叶障目”为题材，创编自己的故事，并进行口头或书面的表达。
鼓励学生在表达中运用成语和巧妙处理情节。
3. 角色扮演。
学生分角色进行情景表演，模拟真实生活中发生的因一个小事而产生误解或误判的情景，并通过角色扮演来解决问题或化解误会。
初中易错成语讲解教案
教案：初中易错成语讲解教学目标：1. 让学生掌握初中阶段常见的易错成语，提高学生的成语运用能力。
2. 培养学生对汉语成语的兴趣，增强学生的语感。
3. 通过对易错成语的讲解，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 初中阶段常见的易错成语。
2. 成语的误用原因及正确使用方法。
3. 成语的来源和文化背景。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆学过的成语，激发学生对成语的兴趣。
2. 提问：你们在学习成语的过程中，有没有遇到过容易混淆或误解的成语呢？二、讲解易错成语（20分钟）1. 列出初中阶段常见的易错成语，如“一帆风顺”、“五湖四海”、“两面三刀”等。
2. 分析成语的误用原因，如望文生义、断词取义、轻重失度、语义重复、自相矛盾、形近混淆等。
3. 通过例句讲解正确使用成语的方法，强调成语的语境和搭配。
三、成语来源和文化背景（15分钟）1. 讲解成语的来源，如寓言故事、历史事件、神话传说等。
2. 引导学生了解成语背后的文化内涵，增强学生的文化素养。
四、练习和互动（10分钟）1. 布置练习题，让学生辨别成语的正确与否。
2. 学生相互讨论，分享成语学习心得。
3. 教师点评练习题，总结讲解重点。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 总结讲解的易错成语及正确使用方法。
2. 强调学生在日常写作中注意成语的运用，提高语文素养。
3. 布置作业：让学生收集成语故事，下节课分享。
教学评价：1. 学生对易错成语的掌握程度。
2. 学生对成语学习兴趣的提高。
3. 学生语文素养的提升。
教学反思：本节课通过讲解初中阶段常见的易错成语，提高了学生的成语运用能力。
在教学过程中，要注意引导学生正确使用成语，避免望文生义、断词取义等错误。
同时，要注重成语的文化背景讲解，让学生了解成语背后的历史和文化内涵，增强学生的文化素养。
在今后的教学中，可以增加更多的成语练习和互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。
成语的教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：掌握20个常用成语，了解成语的来源和含义。
2. 能力目标：培养学生运用成语进行表达的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学内容1. 成语的起源与发展2. 成语的结构特点3. 常用成语及其含义4. 成语的运用技巧三、教学过程1. 导入新课通过提问、讲故事等形式，引导学生了解成语的起源和发展，激发学生对成语学习的兴趣。
2. 成语结构特点讲解成语的结构特点，如：四字成语、五字成语等，让学生了解成语的基本构成。
3. 常用成语及其含义（1）讲解20个常用成语，如：画蛇添足、掩耳盗铃、杯弓蛇影等。
（2）结合实际案例，让学生理解成语的含义，提高学生的语言表达能力。
4. 成语运用技巧（1）讲解成语的运用场合和语境，让学生了解成语在生活中的运用。
（2）进行成语接龙、成语猜谜等游戏，提高学生的成语运用能力。
5. 实践环节（1）布置课后作业，让学生运用所学成语进行写作练习。
（2）组织成语演讲比赛，让学生展示自己的成语运用能力。
6. 总结与反思回顾本节课所学内容，总结成语的特点和运用技巧，鼓励学生在日常生活中多运用成语。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 课后作业：检查学生课后作业的质量，了解学生对成语的掌握程度。
3. 实践环节：评估学生在成语演讲比赛中的表现，了解学生的成语运用能力。
五、教学资源1. 教材：人教版小学语文教材2. 课件：成语图片、实际案例、成语接龙、成语猜谜等3. 网络资源：成语故事、成语词典等六、教学反思在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，提高成语教学的效果。
同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力，使学生在日常生活中能够熟练运用成语。
成语教案教学设计
成语教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握成语的基本概念、特点和分类。
2.培养学生运用成语进行语言表达的能力。
3.提高学生对成语文化内涵的理解。
二、教学重点与难点1.教学重点：成语的概念、特点、分类及运用。
2.教学难点：成语的正确使用和成语文化内涵的挖掘。
三、教学过程1.导入新课（1）讲解成语的概念：成语是汉语中固定搭配、结构紧凑、意义完整的词组或短语。
（2）引导学生回顾已知的成语，如“画蛇添足”、“杯水车薪”等。
2.成语特点讲解（1）成语具有结构上的稳定性，如“亡羊补牢”、“矫枉过正”。
（2）成语具有意义上的完整性，如“精卫填海”、“守株待兔”。
（3）成语具有修辞上的生动性，如“对牛弹琴”、“狼狈为奸”。
3.成语分类介绍（1）动物类成语：如“狼狈为奸”、“画蛇添足”。
（2）植物类成语：如“瓜熟蒂落”、“根深蒂固”。
（3）人物类成语：如“诸葛亮借箭”、“岳飞精忠报国”。
（4）历史故事类成语：如“指鹿为马”、“草木皆兵”。
4.成语运用实例分析（1）讲解成语在句子中的应用，如“一组词语搭配成语：一组同学团结协作，共同进步，真是‘齐心协力’。
”（2）讲解成语在段落中的应用，如“一篇文章中描述一个人勤奋好学，可以用‘孜孜不倦’来形容。
”5.成语文化内涵挖掘（1）讲解成语背后的故事，如“守株待兔”的故事。
（2）引导学生理解成语所体现的价值观，如“精卫填海”所体现的坚韧不拔精神。
6.课堂互动（1）成语接龙游戏：教师出一个成语，学生接着说一个以该成语一个字开头的成语。
（2）成语猜谜游戏：教师出一个成语谜语，学生猜出成语。
7.课堂小结8.课后作业（2）让学生用所收集的成语写一篇短文，要求正确运用成语。
四、教学反思本节课通过讲解成语的概念、特点、分类、运用及文化内涵，使学生掌握了成语的基本知识。
在课堂互动环节，学生积极参与，提高了学习兴趣。
但在成语运用实例分析环节，部分学生对于成语在句子和段落中的应用仍存在困惑，需要在课后加强练习。
成语策略教学设计和教学方法
成语策略教学设计和教学方法成语策略教学设计及教学方法导言：成语是汉语中的一种特殊表达方式，具有浓厚的文化内涵和深厚的历史积淀。
在语言教学中，成语的传授与应用是培养学生语言能力和文化素养的重要内容。
为了提高成语教学的效果，本文将基于专业性强的要求，探讨成语策略教学的设计和教学方法。
一、成语策略教学设计成语策略教学设计应以学生为中心，注重培养学生的学习策略和思维能力。
以下是一套成语策略教学设计的具体步骤：1. 前导活动在引入成语学习之前，可以组织一些前导活动，激发学生的学习兴趣。
例如，通过展示成语故事、成语谜语等方式，让学生了解成语的起源和背后的文化内涵。
同时，也可以向学生介绍成语在现代语言交流中的常见应用场景，让学生认识到学习成语的重要性。
2. 引导探究引导学生主动探究成语的意义和用法，提高他们的自主学习能力。
可以通过让学生观察成语的构成部分、分析成语在不同语境下的含义变化等方式，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
同时，教师可以提供一些经典的成语例句，引导学生从语境中理解成语，培养学生的语感和语用能力。
3. 协助记忆成语的记忆是成语学习的重要环节。
为了帮助学生记忆成语，可以采用多种记忆方法。
例如，将成语归类整理，让学生形成归纳总结的习惯；编制成语卡片，利用图像、音频等多种形式加深记忆；组织成语接龙游戏，增加记忆的乐趣等。
通过这些活动，帮助学生建立起融会贯通的成语记忆系统。
4. 性化应用将成语的学习应用到实际情境中，培养学生的语言运用能力。
可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在特定的沟通场景中运用成语，提高他们的口语表达和交流能力。
同时，可以设计成语写作比赛、成语故事演讲等活动，培养学生的书面表达和演讲能力，加深对成语的理解和运用。
二、成语策略教学方法成语策略教学方法是在教学过程中灵活运用的方法和技巧，以提高学生的成语理解和应用能力。
以下是几种常用的成语策略教学方法：1. 听力训练法通过听取师生对话、听录音材料等方式，培养学生对成语的理解能力。
小学五年级《传统文化》成语教案
小学五年级《传统文化》成语教案一、教学目标1.了解成语的定义和特点。
2.掌握常用的传统文化成语，并能正确运用。
3.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1.成语的定义和特点。
2.常用的传统文化成语。
三、教学重点1.掌握常用的传统文化成语。
2.正确理解和运用成语。
四、教学步骤第一步：导入新课（5分钟）教师通过引入传统文化成语的话题，激发学生对传统文化的兴趣和好奇心。
教师可以准备一些关于成语的谜语或谚语，引导学生思考并发表自己的观点。
第二步：学习成语的定义和特点（10分钟）教师通过投影或展示板，向学生介绍成语的定义和特点。
教师可以借助图例和具体例子，让学生理解成语的意义和特殊之处。
第三步：学习常用的传统文化成语（20分钟）教师逐个讲解常用的传统文化成语，包括成语的含义、出处和用法。
教师可以采用问答、示范和互动让学生参与其中，提高学生的学习兴趣。
常用的传统文化成语包括：1.一马当先：形容在众人中表现突出，领先一步。
2.四海为家：形容一个人在任何地方都能感到宾至如归。
3.寸步不离：形容一直贴近，毫不离开。
4.千里之行始于足下：形容事情的成功首先要从实际开始，从小事做起。
5.跃跃欲试：形容因过于急切而动作起来，欲望强烈而焦急。
第四步：活动与实践（25分钟）教师提供一些与成语有关的图片、故事或情景，让学生根据理解成语的意义和用法，进行口头表达、创造性写作或角色扮演等活动。
通过这些活动，学生能够更好地理解和运用成语。
第五步：总结与展示（10分钟）教师与学生共同总结今天学习的成语，并提供机会让学生进行自由发言和分享自己的想法。
教师可以展示学生的作品和表演，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学评估教师可以通过观察学生的参与度、作品的质量和口头表达的准确性等方面进行评估。
同时，教师可以设计一些小测验或练习，以检查学生对成语的理解和运用能力。
六、教学反思本次教学通过引入谜语和谚语的方式，成功调动了学生的注意力和学习兴趣。
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容易用错成语教学设计Easy to use wrong idioms teaching design容易用错成语教学设计前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。
本教案根据短语句词的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
A1．哀而不伤：悲哀而不过分。
多形容诗歌、音乐等具中和之美。
并非悲哀而不伤心。
2．哀兵必胜：遭受压迫而悲愤地奋起反抗的军队必定胜利。
“哀兵”不能误解为哀丧的军队。
3．爱屋及乌：因为爱那个人，而连带爱护停留在他屋上的乌鸦。
比喻因爱一个人而连带喜爱跟他有关的人或物。
4．爱莫能助：虽然同情但无力帮助。
（正：同情；误：喜爱）5．安土重迁，并非看重迁移的意思，而是形容恋乡土，不愿轻易迁移到外地。
“重”在这里解释为“难”．在家乡住惯了，不愿轻易迁移。
形容留恋故土。
6．安危相易：平安与危难可以互相转化。
易：变换。
7．安时处顺：安于常分，顺其自然，形容满足于现状。
8．按部就班：按照一定的条理，遵循一定的程序。
B9．白驹过隙：白驹：原指骏马，后比喻日影。
比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前10．百身何赎：意思是白死一百次，也换不过来。
后来表示对死者极其沉痛的悼念。
赎：抵偿。
11．百年树人：培养人才是长远之计，需要付出艰辛。
（正：培育；误：树木）12．百尺竿头，更进一步：不满足于现有成就．继续努力，以取得更好成绩。
百尺竿头：百尺高的竿子，佛教比喻道行修养的极高境界。
13．稗官野史：稗官：古代的小官；野史：古代私家编撰的史书。
指记载轶闻琐事的作品。
14．坂上走丸：坂，山坡。
走：快跑，像在斜坡上滚弹丸一样，快地往下。
形容事情发展很快。
15．鲍鱼之肆：卖咸鱼的铺子。
比喻恶劣的环境。
鲍鱼：咸鱼；肆：店铺。
16．暴殄天物：原指残害灭绝天生自然资源。
暴：损害。
殄：绝。
17．暴虎冯（ping）河：赤手空拳打老虎，没有渡船要过河。
比喻有勇无谋，冒险行事。
暴：徒手搏斗。
冯河：涉水过河。
18．毕其功于一役：毕：尽，完成。
一次战役就完全成功或一下子把几项任务都做完。
19．筚路蓝缕：驾着柴车，穿着破衣服，去开辟山林。
形容事业的艰辛。
筚路：柴车。
蓝缕：破旧的衣服。
20．表里山河：内有高山，外有大河。
形容地势险要。
21．别无长物：表面上看起来是别无特长，其实是指再没有别的东西，形容除此之外空无所有。
22．别开生面：另外开创新的局面或创造新的格局。
生面：新的格局。
23．博闻强识：见闻广博记忆力强。
（正：记忆；误：认识）24．不知所云：指说话人说得不好，而非听者不理解。
25．不以为意：不放在心上。
26．不敢旁骛：不敢再来求别的．形容注意力集中于一点．27．不分轩轾；车前高后低叫轩，前低后高叫轾．比喻不分高低优劣。
28．不可理喻：不能够用道理使之明白。
形容愚昧或态度蛮横，不讲道理。
（正：使明白；误：作比喻）29．不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。
本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语。
30．不耻下问：不可用于比自己高明的人。
31．不瘟不火：指表演既不沉闷也不过火。
常被人用来表示商品销售不够火爆，且写作“不温不火”，真是不伦不类。
32．不经之谈：荒诞无稽的话。
（正：正常；误：经常）33．不亦乐乎：不也很快乐吗?常用来表示达到极点的意思。
34．不可开交：无法摆脱或结束。
前面加“忙得”“打得”等。
35．不可理喻；不是不值得让人搭理，而是不能够用道理来使他明白，形容态度蛮横，不讲道理．36．不可终日：形容形势危急或心中惶恐。
37．不可向迩：不能接近。
38．不可理喻：不能用道理使之明白，形容愚昧或蛮横。
39．不可思议：不可想象，不能理解，强调神秘奥妙。
40．不胫而走：消息传得很快。
表示东西丢失用“不翼而飞”。
41．不刊之论：刊：删改，修订。
不可删改或修订的言论。
形容文章或言论的精当，无懈可击。
容易误用为贬义。
42．不易之论：很容易让人理解为不易理解的言论，实为内容正确，不可更改的言论。
43．不稂不莠；稂，狼尾草：莠，狗尾草．比喻人不成材，没有出息．作贬义。
44．不虞之事：事先没有预料到的事情。
不虞：出乎意料。
45．不一而足：原指不是一件事就可以满足的，后指同类的事物或情况很多，不止一件或是不止出现一次。
46．不肖子孙：指不能继承先辈事业或遗志的人。
不肖：不像其先辈。
47．不速之客：不请自来的客人。
速：邀请。
48．不情之请：不合情理的请求，用作谦词。
49．不孚众望：没有使群众信服。
孚：使人信服。
贬义。
50．不法常可：不盲目效法因袭历来所认可的事。
常可：永久认可的道理和成规。
51．不齿于人类：不能列入人类。
意思是不能算人。
齿：排列、并列。
52．不谋而合；没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。
易混“不约而同”，只做状语不做谓语．53．不逞之徒：指心怀不满而胡作非为的人。
不逞：不得志，不如意。
54．不足为训：并非不值得作为教训，而是不值得作为遵循或仿效的法则。
55．不可理喻：不能用道理使之明白，形容态度蛮横或愚昧无知。
容易误解为不可理解。
56．不以为然：不认为是对的。
（正：对；误：这样）57．不负众望：没辜负大家的期望，褒义。
58．不学无术：既没有学问，又没有能力。
（正：学问；误：学习）59．不速之客：没有邀请而门己来的客人。
（正：邀请；误：迅速）60．不可收拾：无可挽救，不可救药。
常有人在“一发而不可收”这句惯用语后加一“拾”字，变褒为贬。
61．不期而遇：事先没有约定却意外地遇上了。
（正：约定时日；误：日期）62．不能自已：自己不能控制住感情。
（正：停止；误：已经）63．不可胜数：数都数不尽，形容极多。
（正：尽；误：胜利）C64．参差不齐：长短高低大小水平不一致，不用于时间等。
65．沧海横流：海水四处泛流。
比喻时世动荡，社会动乱不安。
沧海：大海。
66．侧目而视：不满而又惧怕地看着。
常误解为“目光轻蔑地看”。
67．察颜观色：观察对方脸色，以摸清其真实的意图。
（正：脸色；误：颜色）68．差强人意：差：稍微地。
原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。
容易误解为不能使人满意。
69．长治久安：国家长期太平、安定。
（正：太平；误：治理）70．尝鼎一膏：膏：切成块的肉，尝鼎中的一块肉，从而可知鼎中食物的滋味，比喻根据部分可以推知全体。
71．朝闻夕死：早晨听到了真理，晚上就死也甘心了。
形容对真理或某种信仰的渴望。
72．陈言务去：陈旧的言词一定要去掉，也指写作时要排除俗套，努力更新。
73．城下之盟：因敌军兵临城下而被迫签订了屈辱性的和约。
74．充耳不闻：塞住耳朵不听。
形容不愿听取别人的意见。
（正：塞住；误：充满）75．踌躇满志：踌躇：从容自得的样子。
形容心满意足或十分得意的样子。
76．出奇制胜：作谓语，不带宾语。
说成“出奇制胜叛军”之类则错。
77．处心积虑：千方百计地盘算．贬义。
褒义用“殚精竭虑”。
78．从善如登：登：升高。
顺从好的就像登高一样。
比喻学好不容易，要花力气。
79．从井救人：跟着跳下井去，打救落井的人，比喻做好事的方式不当，不能救人反而危及自己。
80．错落有致：事物安排布置参差不齐而别有情趣。
（正：情趣；误：景致）81．大而化之：不是把大的化成小的，而是形容做事情不小心谨慎。
82．弹（tan）冠相庆：《汉书•王吉传》：“吉与贡禹为友。
世称‘王阳在位，贡公弹冠’，言其取舍同也。
”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。
后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。
使用时容易弄错感情色彩。
83．党同伐异：跟自己意见相同的就袒护，跟自己意见不同的就加以攻击。
（正：偏袒；误：党派）84．得陇望蜀：比喻人贪得无厌，得到了这个，还想那个。
85．登堂人室：比喻学问、技艺或社会地位已经由浅入深、由低到高，达到了很高的境地。
使用时不能只看其表层意思。
86．鼎力相助：只用于对方或他人，不可用于自己，否则太不谦虚。
87．洞若观火：形容观察事物极其分明，就像看火一样。
88．独具慧眼：不可理解为只有一个眼，其实形容具有独到的见解或独特的眼光．89．囤积居奇：把货物储存起来，等待时机高价出售以牟取暴利。
（正：储藏；误：居住）E90．恶（e）衣恶食：粗劣的衣着和食物。
91．耳闻目睹：不能代替“耳濡目染”。
92．耳提面命：表示长辈的谆谆教导。
不用于同辈之间的贬93．耳濡目染：经常接触就自然而然受到影响。
濡：沾湿；染：沾染。
94．耳根清静：耳边根清静，没有什么干扰。
形容生活平静。
95．二三其德：意为三心二意，没有定准，不是形容品德低劣．F96．伐功矜能：炫耀自己的功劳，夸耀自己的才能。
（正：炫耀；误：讨伐）97．罚不当罪：惩罚与所犯的罪行不相当，指惩罚过轻。
（正：相当；误：应当）98．翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手段。
不能表示气势宏伟。
99．繁文缛节：繁琐的仪式和礼节。
（正：仪式；误：文章）100．犯而不较：别人触犯了自己不要计较。
101．非异人任：不能取义为一般人物就可担任，而是表示一种事应由自己来承担责任。
102．匪夷所思：匪：不是；夷：平常。
原指一般人所想不到的。
后来形容人的思想寓奇。
103．分庭抗礼：客人和主人分立在庭院两侧，以平等的地位相对行礼。
（正：对等；误：对抗）104．焚膏继晷（gui）：形容夜以继日地用功读书或努力工作。
晷：日影。
105．粉墨登场：妆扮好了，登场演戏。
今多用于贬义，比喻坏人登上了政治舞台。
106．风声鹤唳：前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而溃，溃兵听到风声和鹤叫都疑为追兵。
形容惊慌疑惧。
不能只按字面意思理解。
常与“草木皆兵”连用。
有人用“杀得风声鹤唳”来形容战斗激烈，算错。
107．凤毛麟角：凤凰的毛、麒麟的角。
比喻罕见而珍贵的人才或事物。
108．妇姑勃奚。
其中“妇”指“儿媳”．“姑”指“婆婆”，妇姑勃奚指婆婆同儿媳争吵，后来比喻为无关紧要的细小事而争吵。
109．附庸风雅：附庸：追随；风雅：文雅，多指才学。
为了装点门面结交名士，从事有关文化的活动。
不能误作褒义。
G110．改头换面：只改形式，不换内容。
贬义。
111．改弦易辙：比喻改变方法或态度。
以上两词都不代替“改邪归正”。
112．改弦更张：比喻改革制度或变更方法。
113．高山景行：不是指高山美，而是比喻崇高的德行．114．高山仰止：像仰望高山那样，对伟大的人物表示仰望和崇敬。
仰止：仰慕，向往。
115．高山流水1比喻知己或知音；也比喻音乐高妙。
116．高层建瓴：瓴：盛水的瓶子。
在高高的屋顶上把瓶子里的水往下倒。
比喻居高临下，不可阻挡的形势。