本真——用好教材的例子PPT课件
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——《叶圣陶教育文集》第三卷
“语文教材无非是个例子，凭这 个例子要使学生能够举一反三，练成 阅读和作文的熟练技能……”教材好 比“可以开发无限 库藏”的“锁钥” ；它的“性质同于 样品，熟悉了样品， 也就可以理解同类 的货色”
语文课程是一门学习语言文字运用
的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语
文课程，应使学生初步学会运用祖国语言
1.整体感知能力
一句话，一段话，一篇文
有几句话？ 1.找出概括全段 哪句话是 意思的一句话； 这个意思。 2.这个意思再那
一段； 3.学着老师的样 子来概括 4.直接概括段意
1.填流程图 2.说出经过部 分的意思。
3.根据提示来 概括
4，直接用方法 概括主要内容。
2.捕捉信息能力 低年级 单项信息 中年级多项信息 高年级 整合梳理多项信息
感恩
本真： 语文教学永远的旋律
北京小学 吉春亚
一、本真：通过学科育有德之人
本
真
表面繁华 返本归真
缺乏根基
返回 归回本性
初始
汉字三“美”
音美感于“耳” 形美感于“目” 意美感于“心”
母子
子
字
母
身
孕
包
已
逆孟
孔
育 充孝
学
教
夫孝，天之经也，地之义也，人之行也。 夫孝，德之本也，教之所由生也。 身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之 始也。
二、学习文章内容： 1．讨论毕加索与和平鸽的关系。 2．讨论“和平鸽”的象征意义
与课文故事的关系。
三、质疑问难 德国人为什么这么残忍？
四、学习文章表达 1.找出几个人物，划出人物的动作词语
2.以小孙子为例，老师把动作的句子抽了出来。 (板书：放，惦挂，跑，眺望、看见、拿出、挥舞)。 用蓝色的框框圈出形容动作的，使这个动作更加生动
尔松、霍夫曼、基辛格等都是犹太人。
犹太人十岁前必须熟练背诵《圣经》
《易经》君子之道，完满人生， 《黄帝内经》修身养性，顺应天时；
《孝经》敬畏生命，敬爱父母； 《金刚经》慈悲为怀，空灵清净； 《老子》无为而治，明道修德； 《诗经》提炼生活，升华生命；
《大学》修身齐家治国平天下 《道德经》万经之王，至理真言。
文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提 高思想文化修养，促进自身精神成长。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
新课程标准
关于读的能力
1.整体感知能力 2.捕捉信息能力 3.形成解释能力 4.作出评价能力 5.解决问题能力
结合前后内容回答问题
渔王为什么会苦恼？
答题窍门：
A一流的捕鱼技术。
（一）渔王的儿子
有个渔人有着一流的捕鱼技术，被渔民们尊 为“渔王”。然而因“为渔渔王人”有年一老流的的时捕候鱼非技常术苦，恼 ，明因 白于为 ，是他我他的捕经三鱼是苦常个 的一 苦向儿 技位 总人子 术渔 结诉的 这王 出说渔 么， 来心技 好还 的中都 ，把 都的很 我自 毫苦平的己 无恼庸儿常保：。子年留“们辛地我为辛传真什不么 这么差？我从授他给们儿懂子事，起可就是传儿授子捕的鱼技技术术很给平他们 ，从最基本的庸东；西竟教然起比，一告般诉渔他民们的怎儿样子织还网要最容 易捕捉到鱼，怎样划船差不。会所惊以动…鱼…，怎样下网最 容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识 潮汐，辨鱼汛——凡是我常年辛辛苦苦总结出来 的我都毫无保留地传授给他们，可他们的捕鱼技 术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”
启 悟
房子地基差—— 豆腐渣工程 教育地基弱——不合格的人
八德：孝、悌、忠、信、礼、义、 廉、耻。
孝：孝养父母 顺其心意
悌：兄友弟恭 忠：负责尽职 信：求真务实
孝
礼
礼：遵守秩序 温良恭敬
义：公正合宜 廉：自律守节 耻：知耻奋进
义
耻
读经典积攒厚德
诺贝尔奖获得者中，７%是犹太人，诺贝 尔经济学奖中，高达33%；世界十大哲学家 中有８人是犹太人；美国百万富翁中；20% 犹太人。犹太政治家、艺术家不胜枚举。爱 因斯坦、毕加索、马克思、弗洛依德、门德
的词语。
人物 动作
四年级第一单元
1、有顺序
《桂林山水》总分总顺序 《记金华双龙洞》 按照游览顺序 《七月的天山》
进入天山在往里走进天山深处
1.先把信息捕捉齐全B.毫。无保留传授
C.儿子的技术很平庸。 D.比渔民的儿子还要差。
2.不连贯的地方要连起来。
（一）渔王的儿子
有个渔人有着一流的捕鱼技术，被渔民们尊 为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼 ，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。
于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不 明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么 这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们 ，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容 易捕捉到鱼，怎样划船不会惊动鱼，怎样下网最 容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识 潮汐，辨鱼汛——凡是我常年辛辛苦苦总结出来 的我都毫无保留地传授给他们，可他们的捕鱼技 术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”
三、本真：用好教材中的例子
1.对比教学看教材例子作用 2.从教材编排中看教材的例子 （1）单元组合例子 （2）单篇课文中看例子
《毕加索与和平鸽》教学比较
大陆版
一、教学导入 二、学习字词 三、归纳内容 四、体会内涵 1.小孙子勇敢 2.爷爷爱国 3 .德国军残忍 五、推荐课外阅读
香港版
一 、教学导入，了解学情
3.形成解释能力
3.形成解释能力 联系上下文理解词语 联系前后，生活实际，时代背 景理解句子含义 结合文本内容回答各种问题
4.做出评价能力 评价文中的人物 评价文中的事件 评价文章中的表达现象
5.解决问题能力
用书本的内容解决生活问题 用书本的表达方式表达自己的心声
《童年的发现》
《孔子拜师》
Baidu Nhomakorabea
一、本真：通过学科育有德之人
我是教语文的 我是教学生学语文的 我是通过语文学科育人的
二、本真：突出语文学科之本体
1.听读说写的 2.语文学习的方
能力
法
3.致力语用的实践 探索
叶圣陶
依据
学好语文就是学好 “听”“说”“读”“写”的四项本领。这 四项本领有连带关系；“听”和“读”是一 路，都是为了了解别人的思想，“说”和 “写”是一路，都为了表达思想叫别人了解。 了解和表达又是相互影响的： 提高了解的能力，表达的能 力就能加强。因此，只要认 真学习，努力学习，这四项 本领必然能齐头并进，项项 学好。
“语文教材无非是个例子，凭这 个例子要使学生能够举一反三，练成 阅读和作文的熟练技能……”教材好 比“可以开发无限 库藏”的“锁钥” ；它的“性质同于 样品，熟悉了样品， 也就可以理解同类 的货色”
语文课程是一门学习语言文字运用
的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语
文课程，应使学生初步学会运用祖国语言
1.整体感知能力
一句话，一段话，一篇文
有几句话？ 1.找出概括全段 哪句话是 意思的一句话； 这个意思。 2.这个意思再那
一段； 3.学着老师的样 子来概括 4.直接概括段意
1.填流程图 2.说出经过部 分的意思。
3.根据提示来 概括
4，直接用方法 概括主要内容。
2.捕捉信息能力 低年级 单项信息 中年级多项信息 高年级 整合梳理多项信息
感恩
本真： 语文教学永远的旋律
北京小学 吉春亚
一、本真：通过学科育有德之人
本
真
表面繁华 返本归真
缺乏根基
返回 归回本性
初始
汉字三“美”
音美感于“耳” 形美感于“目” 意美感于“心”
母子
子
字
母
身
孕
包
已
逆孟
孔
育 充孝
学
教
夫孝，天之经也，地之义也，人之行也。 夫孝，德之本也，教之所由生也。 身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之 始也。
二、学习文章内容： 1．讨论毕加索与和平鸽的关系。 2．讨论“和平鸽”的象征意义
与课文故事的关系。
三、质疑问难 德国人为什么这么残忍？
四、学习文章表达 1.找出几个人物，划出人物的动作词语
2.以小孙子为例，老师把动作的句子抽了出来。 (板书：放，惦挂，跑，眺望、看见、拿出、挥舞)。 用蓝色的框框圈出形容动作的，使这个动作更加生动
尔松、霍夫曼、基辛格等都是犹太人。
犹太人十岁前必须熟练背诵《圣经》
《易经》君子之道，完满人生， 《黄帝内经》修身养性，顺应天时；
《孝经》敬畏生命，敬爱父母； 《金刚经》慈悲为怀，空灵清净； 《老子》无为而治，明道修德； 《诗经》提炼生活，升华生命；
《大学》修身齐家治国平天下 《道德经》万经之王，至理真言。
文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提 高思想文化修养，促进自身精神成长。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
新课程标准
关于读的能力
1.整体感知能力 2.捕捉信息能力 3.形成解释能力 4.作出评价能力 5.解决问题能力
结合前后内容回答问题
渔王为什么会苦恼？
答题窍门：
A一流的捕鱼技术。
（一）渔王的儿子
有个渔人有着一流的捕鱼技术，被渔民们尊 为“渔王”。然而因“为渔渔王人”有年一老流的的时捕候鱼非技常术苦，恼 ，明因 白于为 ，是他我他的捕经三鱼是苦常个 的一 苦向儿 技位 总人子 术渔 结诉的 这王 出说渔 么， 来心技 好还 的中都 ，把 都的很 我自 毫苦平的己 无恼庸儿常保：。子年留“们辛地我为辛传真什不么 这么差？我从授他给们儿懂子事，起可就是传儿授子捕的鱼技技术术很给平他们 ，从最基本的庸东；西竟教然起比，一告般诉渔他民们的怎儿样子织还网要最容 易捕捉到鱼，怎样划船差不。会所惊以动…鱼…，怎样下网最 容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识 潮汐，辨鱼汛——凡是我常年辛辛苦苦总结出来 的我都毫无保留地传授给他们，可他们的捕鱼技 术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”
启 悟
房子地基差—— 豆腐渣工程 教育地基弱——不合格的人
八德：孝、悌、忠、信、礼、义、 廉、耻。
孝：孝养父母 顺其心意
悌：兄友弟恭 忠：负责尽职 信：求真务实
孝
礼
礼：遵守秩序 温良恭敬
义：公正合宜 廉：自律守节 耻：知耻奋进
义
耻
读经典积攒厚德
诺贝尔奖获得者中，７%是犹太人，诺贝 尔经济学奖中，高达33%；世界十大哲学家 中有８人是犹太人；美国百万富翁中；20% 犹太人。犹太政治家、艺术家不胜枚举。爱 因斯坦、毕加索、马克思、弗洛依德、门德
的词语。
人物 动作
四年级第一单元
1、有顺序
《桂林山水》总分总顺序 《记金华双龙洞》 按照游览顺序 《七月的天山》
进入天山在往里走进天山深处
1.先把信息捕捉齐全B.毫。无保留传授
C.儿子的技术很平庸。 D.比渔民的儿子还要差。
2.不连贯的地方要连起来。
（一）渔王的儿子
有个渔人有着一流的捕鱼技术，被渔民们尊 为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼 ，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。
于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不 明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么 这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们 ，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容 易捕捉到鱼，怎样划船不会惊动鱼，怎样下网最 容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识 潮汐，辨鱼汛——凡是我常年辛辛苦苦总结出来 的我都毫无保留地传授给他们，可他们的捕鱼技 术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”
三、本真：用好教材中的例子
1.对比教学看教材例子作用 2.从教材编排中看教材的例子 （1）单元组合例子 （2）单篇课文中看例子
《毕加索与和平鸽》教学比较
大陆版
一、教学导入 二、学习字词 三、归纳内容 四、体会内涵 1.小孙子勇敢 2.爷爷爱国 3 .德国军残忍 五、推荐课外阅读
香港版
一 、教学导入，了解学情
3.形成解释能力
3.形成解释能力 联系上下文理解词语 联系前后，生活实际，时代背 景理解句子含义 结合文本内容回答各种问题
4.做出评价能力 评价文中的人物 评价文中的事件 评价文章中的表达现象
5.解决问题能力
用书本的内容解决生活问题 用书本的表达方式表达自己的心声
《童年的发现》
《孔子拜师》
Baidu Nhomakorabea
一、本真：通过学科育有德之人
我是教语文的 我是教学生学语文的 我是通过语文学科育人的
二、本真：突出语文学科之本体
1.听读说写的 2.语文学习的方
能力
法
3.致力语用的实践 探索
叶圣陶
依据
学好语文就是学好 “听”“说”“读”“写”的四项本领。这 四项本领有连带关系；“听”和“读”是一 路，都是为了了解别人的思想，“说”和 “写”是一路，都为了表达思想叫别人了解。 了解和表达又是相互影响的： 提高了解的能力，表达的能 力就能加强。因此，只要认 真学习，努力学习，这四项 本领必然能齐头并进，项项 学好。