综合课程中幼儿园语言教育的思考与实施策略
幼儿园语言教案的教学内容与方法讨论
幼儿园语言教案的教学内容与方法讨论幼儿园是孩子们进行语言学习的重要场所，语言教学内容和方法的选择直接影响到孩子语言能力的发展。
本文将从以下几个方面展开讨论幼儿园语言教案的教学内容与方法。
第一，在语言教学内容的选择上，要注重培养孩子的听说能力。
幼儿的语言能力主要通过模仿和听说实践的方式逐渐发展起来，因此，教师应该设计丰富多样的听说活动，让孩子们有机会接触到丰富的语言材料，并设置具体的表达任务，培养他们的语言表达能力。
第二，在教学内容中应注重培养孩子的词汇量。
词汇是语言的基础，扎实的词汇积累对孩子的语言学习至关重要。
教师可以通过游戏、歌曲、拼图等活动来引导孩子学习新词汇，增加词汇量，并通过多次词汇复习巩固记忆。
第三，语音教学应是语言教学中的重要内容。
在语言教学中，教师应注重语音的正确发音，并与语音和音标教学相结合。
通过一些练习，如朗读、模仿等，帮助孩子们掌握正确的发音，并引导他们逐渐学会运用音标来发音。
第四，口语表达教学是语言教学的核心。
孩子们在幼儿园中进行的日常交流几乎全是口头表达，因此，教师应该注重培养孩子们的口语表达能力。
可以通过角色扮演、小组对话等形式来激发孩子们的表达欲望，让他们通过情景模拟进行口语表达。
第五，在教学方法的选择上，要注重启发式教学法。
幼儿园语言教学应以游戏、活动为主要手段，激发孩子们的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些趣味性强的教学活动，让孩子们在游戏中学习，潜移默化地提高语言能力。
第六，合作学习在幼儿园语言教学中也扮演着重要角色。
通过小组合作学习，孩子们能够互相交流、分享想法，提高语言交际能力。
教师可以组织一些小组活动，让孩子们共同合作完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
第七，个性化教学也是幼儿园语言教学的一种有效方法。
每个孩子的语言发展阶段和能力都有所不同，教师应该根据孩子的个体差异，灵活调整教学内容和教学方法，给予不同层次、不同水平的学生不同的教学辅导。
第八，多媒体教学的应用在幼儿园语言教学中也不可忽视。
幼儿园大班语言教案教学策略探究
幼儿园大班语言教案教学策略探究作为幼儿园大班教师，语言教育是我们必须关注的一个重要方面。
对于幼儿园大班的语言教育，我们需要根据儿童的生理和心理发展规律，采取科学的教育方式和教学策略，以帮助幼儿提高语言能力，促进其思维发展和情感发展。
本文将探究幼儿园大班语言教案教学策略的实践意义和教育价值。
一、幼儿园大班语言教学的实践意义语言是人类最基本的交流和表达方式，是理解和认识世界的重要手段。
特别是在幼儿园阶段，语言的学习和发展对幼儿的认知、情感、社会交往等方面都具有重要的影响。
因此，开展幼儿园大班的语言教学具有以下实践意义：1.促进幼儿语言能力的发展。
通过差异化的语言教学方法，帮助幼儿建立良好的语言基础，提高语言表达和理解的能力。
同时，通过游戏和活动中的语言互动，促进幼儿语言运用的积极性和自信心，提高语言的流畅度和准确性。
2.促进幼儿思维发展。
语言能力与思维发展密切相关。
通过语言教学，可以帮助幼儿建立正确的思维方式和方法，培养幼儿的逻辑思维、创造思维和批判思维能力，提高幼儿的综合素质。
3.促进幼儿情感发展。
语言教学不仅是知识的传授，更是情感的沟通和交流。
通过精心设计的语言教学活动，可以让幼儿获得满足感和快乐感，建立良好的情感体验，增强幼儿的归属感和自豪感，培养出积极向上的人生态度。
二、幼儿园大班语言教学策略的实践探究下面重点就幼儿园大班语言教学中的策略进行探究。
1.创设情境和活动，培养幼儿的语言沟通能力创设情境和活动是幼儿园大班语言教学的重要策略。
将语言教学和幼儿的日常生活活动和游戏结合起来，培养幼儿的兴趣和参与度，提高幼儿的语言沟通能力。
教师可以将幼儿园的环境设置成各种不同的情境场景，如超市、医院、消防站、邮局等，让幼儿在场景中进行角色扮演，模拟真实交往情境，在实践中学习和运用语言。
2.差异化的教学策略，促进幼儿的个性发展在语言教学中，教师要根据幼儿的个性特点和兴趣爱好，采用差异化的教学策略，为每个幼儿量身定制教学方案，使每个幼儿都可以得到充分的关注和发展。
幼儿语言教育方案
幼儿语言教育方案引言幼儿语言教育是儿童教育中极其重要的一环，对儿童的语言发展、认知能力以及社交交往能力都有着深远的影响。
因此，设计一个有效的幼儿语言教育方案至关重要。
本文将探讨幼儿语言教育方案的构建以及实施过程，并提供一些建议。
一、幼儿语言教育方案的目标幼儿语言教育方案的首要目标是培养儿童良好的语言表达能力，包括听、说、读、写四个方面。
此外，幼儿语言教育方案还应注重培养儿童的阅读习惯、培养他们对语言的理解能力和表达能力，以及加强他们的社交交往能力。
二、实施幼儿语言教育方案的基本原则1. 让幼儿感兴趣在设计幼儿语言教育方案时，应尽量选用生动有趣的教材和故事，以吸引幼儿的注意力并激发他们的学习兴趣。
此外，老师的教学方式也需要充满趣味性，如采用游戏、互动等方法。
2. 注重多元智能开发每个孩子的智力类型不同，针对不同类型的智力，幼儿语言教育方案应注重多元智能的开发。
例如，利用音乐、艺术等活动来培养幼儿的音乐智能和艺术智能。
3. 引导幼儿实际运用在幼儿语言教育方案中，要注重让幼儿实际运用所学的语言知识。
通过各种实际情境的模拟和角色扮演，帮助幼儿将所学的语言技能应用到实际生活中。
三、主要教学方法1. 游戏教学法游戏教学是一种让孩子们在愉快的游戏活动中学习语言的方法。
在游戏中，幼儿可以通过模仿、娱乐等方式自然地学习语言，提高他们的语言表达能力。
2. 故事教学法通过讲故事的方式，可以激发幼儿的想象力和兴趣，提高他们的听、说、读、写的能力。
在讲故事时，要注意语速、语调的控制，以及情节的设置，以便吸引幼儿的注意力。
3. 唱歌教学法通过唱歌的方式，可以培养幼儿的语言感知能力和音乐智能。
选择简单易懂的歌曲，并结合肢体动作，让幼儿通过歌唱表达自己的感受，提高他们的语言表达和语音能力。
四、教材的选择在幼儿语言教育方案中，教材的选择至关重要。
教材应符合幼儿的认知水平，内容生动有趣，引人入胜。
同时，教材应当结合不同的教学方法，如游戏、故事、唱歌等，以提高教学效果。
幼儿园大班语言教育策略
幼儿园大班语言教育策略语言是人类最重要的交流工具，对于幼儿的语言发展扮演着关键的角色。
幼儿园大班是培养孩子语言能力的重要阶段，因此，制定有效的语言教育策略至关重要。
本文将探讨几种能够提升幼儿园大班语言教育的策略。
首先，提供丰富的语言环境是语言发展的基础。
在幼儿园大班，教室里应该设立不同的角落，如图书角、绘画角、玩具角等，这样可以提供多样化的活动和素材供孩子使用。
通过触摸、观察、听和讨论，幼儿将不断接触新事物，从而扩展他们的词汇量和理解能力。
此外，幼儿园大班应该安排有经验丰富的教师，让他们与孩子保持密切的互动，通过了解孩子的兴趣和需求，有针对性地提供增加词汇量和发展语言能力的活动。
其次，绘本阅读在幼儿园大班语言教育中扮演着至关重要的角色。
阅读绘本可以帮助孩子培养阅读兴趣，拓展词汇量，并将语言与图像联系起来。
教师应该选择与幼儿相关的内容，尽量选择有趣的绘本，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在阅读绘本的过程中，教师可以使用丰富的声音、语调和表情来吸引孩子的注意力，同时也可以引导他们提出问题和分享自己的感受。
通过与孩子共同探索故事情节和角色情感，他们将不仅仅是被动地接受内容，而是积极参与到语言的学习中来。
另外，音乐和游戏也是促进幼儿园大班语言教育的有力工具。
音乐具有律动感和吸引力，对于幼儿的语言发展具有积极影响。
在音乐活动中，教师可以引导孩子一起唱歌、跳舞和制造声音，这不仅能锻炼幼儿的发音和声音辨别能力，还能提高他们的协作意识和集体参与感。
此外，通过游戏的方式，幼儿可以在愉快的氛围中与教师和同伴互动，使用语言进行沟通和表达。
教师可以设计一些语言游戏，如猜谜语、模仿声音等，这样不仅能够培养幼儿的语言技巧，还能提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
最后，家庭与幼儿园之间的合作也是有效促进幼儿园大班语言教育的策略。
家长是孩子最亲近的人，他们的支持和参与对于孩子的语言发展至关重要。
因此，幼儿园应该建立有效的沟通机制，与家长进行密切的合作。
幼儿园儿童语言能力培养策略 幼儿园语言能力
幼儿园是孩子接受教育的起点，语言能力的培养在幼儿园阶段尤为重要。
良好的语言能力不仅对孩子的学习有着重要的促进作用，更是孩子沟通交流的基础。
在幼儿园阶段，如何有效地培养儿童的语言能力成为了幼儿园教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将从幼儿园儿童语言能力培养的策略出发，探讨在幼儿园阶段如何有效地进行语言能力培养。
一、注重语言环境的营造在幼儿园里，创设一个丰富多彩的语言环境是培养儿童语言能力的重要手段之一。
教师应该在班级内外铺设各种语言材料，比如词卡、图片书、益智玩具等，让孩子在玩耍中接触、感知各种语言信息。
教师还应该创设各种日常生活情境，让孩子在情境中学习语言。
通过组织角色扮演游戏，让孩子在游戏中模仿语言表达，培养他们的语言组织能力和表达能力。
二、倡导多方位的语言输入幼儿园教师要注意给予孩子多样化的语言输入。
除了在日常的学习生活中，还可以通过音乐、游戏、绘本、艺术等方式，让孩子接触各种形式的语言输入，丰富孩子的语言知识和经验。
在教学中，可以运用唱歌、讲故事、变脸谱等方式，激发孩子的语言兴趣，让他们在愉快的氛围中享受语言学习的乐趣。
三、通过言语训练增强认知能力言语训练是幼儿园儿童语言能力培养的重要途径之一。
通过言语训练，可以提高幼儿语言表达的清晰度和形象性，增强他们的语言表达能力。
可以通过口头朗读、说故事等方式，让孩子在讲述中活跃思维，增强认知能力。
教师还可以组织一些口语训练活动，比如口语游戏、口语竞赛等，激发孩子的语言表达积极性，提高他们的语言表达能力。
四、注重听说读写的综合培养幼儿园儿童语言能力的培养需要注重听说读写的综合培养。
在教学中，教师要全面发展孩子的听、说、读、写能力，注重培养孩子的语言综合运用能力。
在阅读故事书时，可以通过声音、语调、语速等方式，吸引孩子的注意力，促进他们的听说能力；在绘本阅读中，教师可以引导孩子通过描绘绘本情节、角色、场景等方式，提高他们的口语表达能力；在书写活动中，教师可以通过指导孩子书写字母、词语、简单句子等方式，培养他们的书写能力。
幼儿园语言教育活动的方法与策略
幼儿园语言教育活动的方法与策略语言是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅是学习其他学科的基础，也是幼儿交流、表达和思维的工具。
幼儿园语言教育活动的方法与策略显得尤为重要。
下面我们将从幼儿园语言教育的特点出发，介绍一些幼儿园语言教育活动的方法与策略。
幼儿园语言教育活动的方法与策略需要充分考虑幼儿的年龄特点和认知发展水平。
幼儿通常对直观、感性的信息更为敏感，因此在语言教育活动中需要注重感官体验和情感体验的特点。
在识字教学中可以通过猜谜语、展示图片等形式，让幼儿从视觉、听觉和触觉等多个感官去感知，从而更好地理解和记忆。
幼儿的注意力持续时间短，容易分心，因此在语言教育活动中需要灵活运用多种方法，引导幼儿主动参与，增强他们的学习兴趣。
幼儿园语言教育活动的方法与策略需要充分融入游戏化元素。
幼儿对游戏有着天生的好奇心和求知欲，因此在语言教育活动中，可以通过游戏的方式潜移默化地培养幼儿的语言能力。
在口语表达教学中可以设置各种情境游戏，让幼儿扮演不同的角色，进行对话交流，从而锻炼他们的口语表达能力。
还可以结合音乐、舞蹈等形式，设计一些寓教于乐的游戏，激发幼儿的学习热情，提高语言教育的效果。
幼儿园语言教育活动的方法与策略需要注重真实情境的创设。
语言教育不能仅仅停留在课堂之中，而应该贴近幼儿的日常生活，让他们在真实的情境中学习和使用语言。
通过家庭作业、实地考察、参观等方式，让幼儿接触真实的语言环境，提高他们语言的实际运用能力。
在日常生活中教育者应该多为幼儿提供和使用语言的机会，鼓励幼儿大胆地表达和交流，充分体验语言的魅力。
幼儿园语言教育活动的方法与策略需要注重综合能力的培养。
幼儿园语言教育不应仅仅停留在语音、词汇的教学上，更应该注重培养幼儿的综合语言能力。
在故事讲解活动中可以培养幼儿的理解能力和创造力，在歌曲教学中可以培养幼儿的音乐感知和表达能力，在演讲活动中可以培养幼儿的口头表达和演讲能力。
通过多种形式的语言教育活动，全面培养幼儿的语言能力，使他们在语言表达、理解、交流等多方面都得到提高。
幼儿园大班语言教育的实践策略
幼儿园大班语言教育的实践策略一、创设丰富的语言环境：为了激发幼儿的语言兴趣并提供丰富的语言输入，幼儿园可以通过布置丰富多样的语言环境来实施语言教育。
例如，墙上贴满具有图案和文字的海报、展示孩子们的作品、挂上幼儿园日程表等。
同时，可以在教室里放置各类书籍、图片故事书，并定期更新以吸引幼儿的注意力。
二、开展口语交流活动：口语交流活动是培养幼儿语言能力的重要方式之一、幼儿园可以组织小组讨论、角色扮演等活动，以让幼儿自由表达自己的想法和感受。
教师可以提供一些简单的话题或问题引导幼儿进行交流，并适时给予积极评价和引导。
同时，可以设置情景游戏，让幼儿在模拟的情境中进行真实对话，促进他们的语言交流。
三、注重听力训练：幼儿园大班时期是幼儿语言发展的关键时期，注重听力训练对幼儿的语言习得非常重要。
在日常教学中，可以通过播放故事录音、观看短片等方式培养幼儿的听力能力。
同时，可以设置听力游戏，如听音辨物、听音辨谜等，提高幼儿辨音能力和发音准确性。
四、培养阅读兴趣：阅读是培养幼儿语言能力的重要途径之一、在大班阶段，幼儿开始逐渐涉及到文字的阶段。
教师可以通过多讲、多读、多看、多写，培养幼儿的阅读兴趣。
定期组织阅读活动，如读绘本、听故事，给幼儿创造一个愉悦的阅读环境。
同时，可以鼓励幼儿自己进行阅读，提供适当的绘本和有趣的阅读材料。
五、教授基本的语言技能：大班时期，幼儿逐渐具备一定的语言能力，可以开始教授一些基本的语言技能。
这包括字母认知、拼音学习、词汇积累等。
教师可以在日常教学中利用游戏、歌唱、接龙等方式进行教学，让幼儿在游戏中获取知识，并进行实践运用。
六、家园合作：与家长的密切合作是幼儿园语言教育成功的保障。
幼儿园可以定期举办家长会，与家长交流幼儿的语言发展情况，并提供一些家庭教育指导，帮助家长在家中积极引导幼儿语言发展。
同时，还可以定期向家长传达幼儿园的教育目标和教育方式，让家长与教师形成共识，共同促进幼儿的语言发展。
以综合的教育造就完整的儿童———“幼儿园综合课程”的探索与建构
研究与探索南京市实验幼儿园创办于1955年，是江苏省首批示范性实验幼儿园，也曾是全国实施《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）十大试点园之一。
1983年以来，我园通过探索综合课程来解决分科课程的问题，在40年中针对各个时期遇到的课程问题，贯彻实验精神，持之以恒地对综合课程进行探究，形成了富有特色的幼儿园综合课程实践模式和观念体系。
一、实验，永不止步综合课程研究的过程是一个以问题为导向，秉持反思和自我批判精神，不断修正和完善，形成新思想、新策略、新行为和新面貌的过程。
1.从“分科”到“综合”（1983—1995年）20世纪80年代初，我园发现沿用的苏联分科教学模式存在学科林立、相互割裂的问题，由于缺乏对各科之间关系的整体性思考，学习内容不利于幼儿的理解和接受，难以让幼儿获得整体的、相联系的经验。
同时，由于没有清晰的幼儿发展目标体系，课程实施过程中存在“重内容轻目标”的现象。
针对学科相互割裂问题，我园与南京师范大学前教育研究所合作，申报了省级课题“幼儿园综合教育结构的探讨”。
该课题借鉴系统论及陈鹤琴“整个教学法”思想，采用行动研究法，分别以1983年、1984年的小班为实验班和验证班，以师幼相互作用的效果为依据来判断可行性，尝试从整体性入手，建立起教育内容、教育手段和教育过程“三个方面”的综合以及主题活动、一日生活和个别活动“三个层次”的综合课程框架。
确立以“主题”的形式来帮助幼儿建构每一个阶段的生活经验，使幼儿园教育更有效地发挥整体功能。
1989年，我园一方面将综合课程研究的阶段性成果从试点班向全园推广，另一方面着重探讨如何将《规程》提出的保教目标落实到所有幼儿身上，改变“重内容轻目标”的现象，建立起多层次的幼儿发展目标（总目标、年龄阶段目以综合的教育造就完整的儿童———“幼儿园综合课程”的探索与建构江苏南京市实验幼儿园章丽1983年，南京市实验幼儿园与南京师范大学合作，在全国率先开展了综合课程的研究。
幼儿园语言教育的方式与策略
幼儿园语言教育的方式与策略幼儿期是语言发展的关键时期，是孩子建立语言基础的重要时期。
幼儿园作为孩子语言教育的基础阶段，不仅要关注幼儿的语言能力的培养，还应注重幼儿的语言表达、交流和沟通能力的发展。
本文将介绍幼儿园语言教育的常用方式与策略，以及实施这些方式和策略的方法。
一、提供丰富的语言环境为了促进幼儿的语言发展，幼儿园需要提供一个丰富的语言环境。
这包括使用丰富的语言材料和教具、提供多样化的语言活动，以及鼓励幼儿用语言表达和交流。
1.使用丰富的语言材料和教具幼儿园应该提供丰富的语言材料和教具，包括绘本、图画、玩具、故事卡片等，以及有趣、富有表情的声音和音乐。
这些材料和教具能够吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣，促使他们积极参与语言活动。
2.提供多样化的语言活动幼儿园应该提供各种形式的语言活动，例如朗读绘本、合唱歌曲、角色扮演等。
这些活动能够帮助幼儿提高语言的听、说、读、写的能力，拓展他们的语言表达和交流方式。
3.鼓励幼儿用语言表达和交流幼儿园应该营造一个鼓励幼儿用语言表达和交流的氛围。
老师可以通过提问、对话等方式，引导幼儿表达自己的感受和思想，鼓励幼儿与同伴进行对话和共同探索。
二、注重语言技能的培养幼儿园的语言教育应注重幼儿的语言技能的培养，包括听、说、读、写四个方面。
通过针对性的活动和策略，帮助幼儿获得这些语言技能。
1.听幼儿园可以通过各种听力活动，培养幼儿的听力技能。
例如，播放各种声音，让幼儿辨认是哪种声音；听音乐，让幼儿辨认不同的乐器声音等。
此外，还可以进行听力游戏，如“认声音”游戏，要求幼儿根据听到的声音指认音源等。
2.说幼儿园应该注重幼儿的口语能力的培养，通过各种说话活动，提高幼儿的说话能力。
例如，复述故事情节、介绍自己的感受和经历、参与角色扮演等。
此外，可以通过短暂的宣传活动、群体演讲等形式，培训幼儿的说话技巧和说服能力。
3.读幼儿园应该通过启蒙的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和阅读技能。
幼儿园语言教育：语言发展计划与教学策略
幼儿园语言教育：语言发展计划与教学策略一、幼儿园语言教育的重要性语言是人类最基本的沟通工具，而幼儿期正是语言习得的关键时期。
幼儿园语言教育对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，孩子们不仅需要掌握基本的语言技能，还需要培养语言表达能力和沟通能力，以及对文字的认知和阅读兴趣。
幼儿园的语言教育计划和教学策略显得尤为重要。
二、幼儿园语言发展计划的制定1. 评估幼儿的语言发展水平在制定幼儿园语言发展计划时，首先需要评估幼儿的语言发展水平。
根据幼儿的芳龄、语言表达能力、词汇量、句子结构等方面的情况，确定每个幼儿的语言发展目标和需求。
2. 设定具体的语言发展目标针对幼儿的语言发展水平，制定具体的语言发展目标，包括听、说、读、写等方面的目标。
提高幼儿的口语表达能力、培养幼儿的阅读兴趣、促进幼儿的语音准确性等。
3. 制定有针对性的教学计划在制定幼儿园语言发展计划时，需要结合幼儿的具体情况，设计有针对性的教学活动和教学内容，帮助幼儿实现语言发展目标。
通过游戏活动和互动教学，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、幼儿园语言教学策略的选择1. 多感官教学法幼儿园语言教学要注重多感官教学法，通过视觉、听觉、触觉等多种感官，帮助幼儿理解和掌握语言知识。
利用图片、卡通动画等视觉教具，激发幼儿的阅读兴趣；利用音乐、游戏等听觉、触觉教具，丰富幼儿的语言学习体验。
2. 情境教学法情境教学法是一种将语言教学融入到真实情境中的教学方法，可以提高幼儿的语言运用能力。
在幼儿园里营造各种生活情境，让幼儿在实际生活中学习、体验语言，如在游戏中学习礼貌用语、在角色扮演中用语言交流等。
3. 儿童中心教学法儿童中心教学法是以幼儿的个体差异和发展需求为出发点，尊重和关注每个幼儿的学习兴趣和进程。
在幼儿园语言教育中，采用儿童中心教学法，可以更好地满足幼儿的发展需求，帮助他们更好地学习和使用语言。
四、个人观点和总结幼儿园语言教育是幼儿教育中至关重要的一环。
5-1幼儿园语言教学策略探讨
5-1幼儿园语言教学策略探讨引言幼儿园是儿童语言能力发展的重要阶段，语言教学策略对于儿童的语言发展起着至关重要的作用。
本文将探讨一些简单而没有法律复杂性的幼儿园语言教学策略，旨在帮助幼儿园教师更好地促进儿童的语言发展。
1. 创造沉浸式语言环境幼儿园应该创造一个充满语言的环境，让儿童在日常生活中接触到丰富的语言输入。
教师可以通过以下方式实现沉浸式语言环境：- 使用丰富多样的语言材料，如绘本、儿歌、游戏等，让儿童在玩耍中接触到不同的语言表达。
- 创设语言角，提供各种语言游戏和活动，激发儿童的语言表达欲望。
- 组织语言角色扮演活动，让儿童在角色扮演中通过语言互动，提高语言运用能力。
2. 注重口语交流口语交流是幼儿园语言教学的重点，教师可以采取以下策略促进儿童的口语交流能力：- 提供丰富的口语模型，教师应该多与儿童进行面对面的交流，用简单明了的语言与儿童进行对话。
- 鼓励儿童参与小组讨论和合作活动，通过与同伴的交流合作，增强口语表达能力。
- 创设情境，引导儿童进行真实的交流，如通过角色扮演、情景模拟等方式。
3. 游戏化教学游戏化教学是幼儿园语言教学的有效策略，可以激发儿童学习语言的兴趣和积极性。
以下是一些游戏化教学策略：- 利用游戏和竞赛激发儿童学习语言的动力，如语言游戏、拼图比赛等。
- 制作语言学习卡片，让儿童通过游戏的方式学习词汇、句子等语言知识。
- 利用音乐和舞蹈等艺术形式，结合语言教学，提高儿童的语言表达能力。
4. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学可以增加教学的趣味性和吸引力，提高儿童的语言学习效果。
以下是一些多媒体辅助教学策略：- 使用幻灯片、视频等多媒体资料，展示丰富的语言内容，激发儿童的学习兴趣。
- 利用电子词典和学习软件，帮助儿童查找和学习新词汇，提高语言运用能力。
- 利用幼儿园教育软件和互动教具，让儿童在游戏中学习语言知识。
5. 家园合作家园合作是促进儿童语言发展的重要环节，幼儿园应与家长积极合作，共同关注儿童的语言教育。
幼儿语言教育存在的问题及解决对策探析
幼儿语言教育存在的问题及解决对策探析随着社会的发展和教育观念的转变，幼儿语言教育也备受关注。
在幼儿园和家庭教育中，语言教育的重要性越来越受到重视。
幼儿语言教育存在一些问题，如何解决这些问题成为了当下需要思考的重要议题。
一、存在的问题1. 缺乏系统性许多幼儿园在进行语言教育时，缺乏系统性，没有明确的教育目标和计划。
教师在教学中常常没有明确的指导和规划，导致教学效果不佳。
2. 重视读写而忽视口语在幼儿教育中，往往注重培养幼儿的读写能力，而忽视了口语的培养。
口语是幼儿语言发展的基础，但在教育实践中却经常被忽视。
3. 缺乏互动在教学中，很少有幼儿与教师或其他幼儿之间的真正互动。
缺乏互动会使得幼儿语言的交流和表达能力得不到有效的锻炼，影响语言发展。
4. 教学资源匮乏一些幼儿教育机构的教学资源匮乏，缺乏丰富多样的教学材料和教学工具，造成幼儿语言教育受到限制。
二、解决对策2. 注重口语的培养在幼儿语言教育中，应当注重口语的培养，通过各种形式的口语练习和活动，促进幼儿口语表达能力的提高。
3. 加强师生互动在教学中，老师应当与幼儿进行更为频繁的互动，鼓励幼儿参与到文学活动、戏剧表演等各种语言实践活动中，培养其语言表达能力。
三、对策的实施1. 教师专业发展幼儿教师应当不断提升自己的专业水平，学习最新的语言教育理论和实践经验，不断提高教学水平，为幼儿提供更好的语言教育服务。
2. 家庭配合家长在家庭教育中，应当积极配合幼儿园的语言教育工作，积极营造家庭语言学习的氛围，促进幼儿语言的全面发展。
3. 加大投入政府和社会应当加大对幼儿语言教育的投入，提高对幼儿教育机构的教学资源建设和教师培训的支持力度，为幼儿的语言教育提供更好的保障。
4. 科学评估加强对幼儿语言教育工作的科学评估，及时发现问题并进行调整和改善，确保语言教育工作朝着正确的方向发展。
幼儿语言教育是幼儿教育中的重要组成部分，解决幼儿语言教育存在的问题，需要全社会的共同努力。
幼儿园综合课程的设计与实施
幼儿园综合课程的设计与实施一、引言幼儿园综合课程的设计与实施是保证幼儿园教育质量的重要环节。
综合课程是幼儿园教育的核心，旨在培养幼儿的多元智能，提供广泛的学习机会，促进幼儿全面发展。
本文将从综合课程的定义、设计原则、实施策略等方面进行探讨，以期实现幼儿园教育的优质发展。
二、综合课程的定义综合课程是指将各学科知识、技能与实践相结合，以培养幼儿多元智能为目标的教学活动。
它涵盖了语言、数学、科学、艺术、体育等各个领域，注重与幼儿的实际生活经验相结合，以促进幼儿全面发展为出发点。
三、综合课程的设计原则1.全面性原则：综合课程应涵盖幼儿园教育的各个方面，包括认知、语言、社交、情绪等多个领域，以培养幼儿的全面素养。
2.循序渐进原则：综合课程的设计应从简单到复杂、由易到难，逐步引导幼儿深入学习。
同时，还需注意课程的连贯性，确保幼儿能够有序地掌握知识和技能。
3.兴趣导向原则：综合课程应考虑幼儿的兴趣和需求，以激发幼儿学习的兴趣。
教师可以通过游戏、互动等方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习。
4.实践性原则：综合课程应注重实践与理论的结合，将学习与实际生活相结合，培养幼儿的实践能力。
教师可以组织实地考察、实验活动等形式，让幼儿自主探索和实践。
5.个性化原则：综合课程应根据幼儿的个体差异进行灵活调整，注重培养每个幼儿的优势和特长。
教师应关注幼儿的个人差异，差异化地开展教学活动。
四、综合课程的设计与实施策略1.教学目标的设定：根据幼儿的年龄特点和学习需求，确定教学目标，明确力求的教学效果。
2.教学资源的准备：准备与教学目标相适应的教学资源，包括教具、绘本、多媒体资料等，以提供丰富的学习材料和多样的学习环境。
3.课程内容的组织：根据教学目标和幼儿的实际需求，将各学科知识与实践相结合，设计有趣且具有挑战性的课程内容。
4.教学活动的组织：通过游戏、探究、角色扮演等形式，引导幼儿参与各种有效的教学活动。
同时，要注重培养幼儿的团队意识和合作精神。
浅谈幼儿语言教育中存在的问题与对策
浅谈幼儿语言教育中存在的问题与对策摘要：语言是人类交流的重要工具，也是人类最重要的思想形态，幼儿的成长都要依靠语言的发展和传递，如果幼儿不能正确地理解和使用语言，也很难在社会竞争中生活，幼儿语言的发展尚处于萌芽阶段和使用的关键时期，只有幼儿具有一定的语言素质，才能正确地运用语言，才谈得上全面发展的理想。
关键词：幼儿语言；问题；策略虽然现在对幼儿的语言教育重视程度越来越高，但还是存在一些不容忽的问题。
幼儿语言教育形势并不明朗，所以教师不能一味采取乐观的态度，应该多开拓视野，寻找更加积极有效的教育方式，激发幼儿的语言兴趣，为幼儿综合能力的培养打下坚实的基础，为幼儿语言教育事业做出新贡献。
一、幼儿语言教育的目前存在的问题1.模式落后，创新不足在如今的幼儿语言教育中我们可以观察到，大多数教师并没有采取新颖的教学方式。
教师的教学方式死板单一，没有自己的特点，只是沿用老旧的办法，只传授知识不传授方法。
在这样的课堂中，幼儿只是被动的接受教师的灌输。
在孩童阶段，培养孩童对于学习的兴趣和主动性是至关重要的。
如果不能使幼儿养成对语言的学习兴趣，就会使幼儿拒绝接受知识，不能使幼儿养成主动学习的习惯。
因此，目前教师只是采用老旧的方法教授幼儿语言知识并不能满足幼儿语言教育的要求。
1.教学方法欠妥幼儿园与小学教学因对象不同而存在较大的差别。
幼儿对新鲜事物会充满神奇感，更愿意投入到对神奇事物的学习当中。
然而当前的幼儿园教学忽略了幼儿的实际情况，在语言教学中创新不足，课堂设计单一，幼儿学习关注度不高。
在教学课堂设计方面，幼儿教师太过随意，自认为幼儿年龄小、不懂事，自己可以随意应付，课下备课不勤奋，课堂上把幼儿当成看客，不能正确引导幼儿学习语言。
3.重视不够幼儿与中小幼儿不同，其尚未形成基本的自理水平。
因此，家长认为幼儿学不到任何知识，将幼儿园当成托儿所，更多的是将儿女寄托在幼儿园，重视儿女的身体健康，忽视儿女的学业，这种现象在区县基层幼儿园表现得尤为突出。
幼儿园语言教育实施计划
幼儿园语言教育实施计划1. 引言本文档旨在制定一份幼儿园语言教育实施计划，以提供有效的语言教育方法和策略，帮助幼儿园学生提高语言表达能力和沟通能力。
本计划将依据幼儿园的特点和需求进行制定。
2. 目标本实施计划的目标是：- 提升幼儿园学生的语言表达能力和沟通能力。
- 培养幼儿园学生的听、说、读、写能力。
- 培养幼儿园学生的语言交流技巧和团队合作能力。
3. 教学方法和策略为实现上述目标，本实施计划将采用以下教学方法和策略：3.1 游戏化教学通过游戏和趣味活动融入语言教学，激发孩子们的学习兴趣，增强他们的参与度和学习动力。
教师将设计各种有趣的语言游戏，如角色扮演、谜语解答等，以提高学生的语言运用能力。
3.2 情境教学通过创造真实的情境，让学生在实际生活中运用所学语言，提高他们的语言交际能力。
教师将模拟各种情境，如购物、旅行等，让学生进行真实的语言表达和沟通。
3.3 合作学习通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作能力和互助精神。
教师将组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，让学生在合作中学习语言，并通过互相交流提高语言表达能力。
3.4 多媒体教学利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，帮助学生直观地理解和学习语言知识。
教师将使用多媒体教材、教学软件等资源，呈现生动有趣的语言学习内容，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 实施步骤为确保本实施计划的有效实施，将按照以下步骤进行：4.1 制定教学计划根据幼儿园的课程要求和学生的学习需求，制定详细的教学计划，包括每周的教学内容、教学目标和教学方法。
4.2 教师培训为保证教师具备有效的语言教育能力，进行相关培训，提高教师的语言教学水平和教学技能。
4.3 实施教学活动按照教学计划，组织和开展各种语言教学活动，包括游戏化教学、情境教学、合作学习和多媒体教学等。
4.4 学生评估定期对学生进行语言能力评估，以了解他们的学习进展和问题所在，及时调整教学策略和方法，以促进学生的语言发展。
幼儿园语言发展教育的策略与方法
幼儿园语言发展教育的策略与方法作为幼儿园语言发展教育的写手，我首先要了解幼儿园语言发展教育的重要性。
语言是人类最基本的沟通工具，对幼儿的语言发展进行有效的教育，不仅可以促进他们沟通能力的提高，还可以为他们以后的学习奠定良好的基础。
幼儿园语言发展教育的策略与方法至关重要。
一、培养幼儿的语言意识语言意识是幼儿语言发展的基础。
在幼儿园，教师可以通过听音识字、歌唱、游戏等活动，激发幼儿对语言的兴趣，提高他们的语言意识。
可以通过有趣的故事和绘本，让幼儿主动参与，培养他们的语言表达能力和理解能力。
二、提供丰富的语言环境幼儿园应该创设丰富多彩的语言环境，包括贴有汉字和图片的环境布置、幼儿园读物角、语言角、故事角等，让幼儿在游戏中接触丰富的语言内容，促进语言能力的发展。
教师应该积极引导幼儿与同伴交流，让他们在语言交流的过程中学习和提高。
三、开展有针对性的语言活动和游戏幼儿喜欢玩耍，可以通过有趣的游戏和活动引导幼儿学习语言。
教师可以组织幼儿进行语言游戏，如编故事、接龙、模仿说话等，激发幼儿的语言表达欲望，从而提高他们的语言技能和表达能力。
四、借助现代科技手段随着科技的不断发展，教育手段也在不断更新。
幼儿园可以借助现代科技手段，如多媒体教学、故事机、电子童书等，为幼儿提供更加生动、形象的语言学习内容，激发他们的学习兴趣，提高语言表达能力。
总结回顾：幼儿园语言发展教育的策略与方法，首先需要培养幼儿的语言意识，提供丰富的语言环境，开展有针对性的语言活动和游戏，并借助现代科技手段。
这些方法可以在幼儿园教育中得到有效应用，促进幼儿语言能力的全面发展。
个人观点和理解：在我看来，幼儿园语言发展教育的策略与方法至关重要。
幼儿园是幼儿接触语言教育的最初阶段，通过科学的策略和方法，可以为幼儿的语言发展打下坚实的基础，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园语言发展教育的策略与方法必须重视，且应该与时俱进，不断更新教育理念和方法。
幼儿园语言教案设计与实施技巧分享
幼儿园语言教案设计与实施技巧分享语言是人类思考、交流和表达的重要工具，也是幼儿园阶段儿童语言能力发展的关键期。
如何设计和实施有效的语言教育教案，让幼儿在轻松愉悦的氛围中提升语言表达和理解能力，是每位幼教人员必须掌握的技能。
本文将分享幼儿园语言教案设计与实施技巧，帮助幼儿园教师更好地开展幼儿语言教育。
一、制定明确的教育目标在设计语言教案前，首先要确定学习目标。
根据幼儿语言发展阶段和实际情况，针对不同层次、不同能力、不同性格的幼儿制定相应的教育目标。
教育目标不宜过高或过低，应当与幼儿发展水平相适应，以确保幼儿能够顺利地掌握所需的知识和技能。
二、多样化教育方法多样化的教育方法可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，培养幼儿的语言表达和理解能力。
可以通过唱歌、朗诵、游戏、讲故事等多种方式让幼儿参与，探究语言运用的规律和形式。
此外，互动式的教学方式也是很有效的方法，可以让幼儿感到兴趣，愉悦学习氛围中提升语言能力。
三、选用具体的教育材料从教育材料中选择幼儿喜欢和能够理解的内容，是让幼儿获得实际语言运用的关键。
经过选拔的教育材料应当具有趣味性和实用性，能够满足幼儿发展阶段的需求和兴趣，以激发连贯言语对话的兴趣。
四、时刻关注语言环境创造一个良好语言环境可以有效地提升幼儿的语言表达和理解能力。
在幼儿园内，应当注重积极和正面的语言交流方式，通过积极鼓励、表扬、肯定等方法，让幼儿感到自己的语言能力得到了提升。
此外，幼儿园内也应当为幼儿提供多样化环境条件，如读物、图书馆、多媒体设备等，来创造一个积极、丰富的语言环境。
五、重视语言评估和反馈在实施语言教育教案之后，教师应当及时进行语言评估和反馈。
通过评估可以了解幼儿的语言表达和理解能力，进而指导教育教案的修订和完善。
同时，给予及时有效的反馈，可以增强幼儿的自信和成就感，更加积极地参与语言教育学习。
六、讲究语言情感教育语言情感教育是幼儿语言教育的重要内容。
语言不仅仅是一种工具，更是表达情感、宣泄心情的渠道。
幼儿园大班语言教育活动策略
幼儿园大班语言教育活动策略引言语言是人类交流的重要工具，对于幼儿的语言发展和能力培养尤为关键。
幼儿园大班是孩子们语言能力迅速发展的关键时期，因此，制定适合的语言教育活动策略对于帮助幼儿提高语言表达能力至关重要。
认知与语言发展的关系幼儿的语言发展与其认知水平密切相关。
因此，幼儿园大班的语言教育活动应该结合儿童的认知发展阶段进行设计。
通过活动，引导幼儿运用自己的思维能力去组织语言，并培养幼儿理解能力和表达能力。
1. 提供多样化的语言环境为了激发幼儿的语言兴趣和表达意愿，幼儿园大班应提供多样化的语言环境。
这包括在教室中放置各种标签和贴纸，绘图册，故事书，以及丰富的教学装备。
这些环境会吸引幼儿的注意力，并激发他们主动表达和询问的欲望。
2. 游戏化的语言活动通过游戏，幼儿可以在欢快的氛围中学习语言。
例如，老师可以组织音乐游戏，让幼儿跟随音乐的节奏快速说出指定的单词或句子。
此外，还可以进行剧场角色扮演游戏，让幼儿在不同情境中学习和运用语言。
3. 听力训练与口语表达在幼儿园大班中，老师可以通过各种听力训练活动来提高幼儿的听力技巧。
例如，播放录音或故事CD，然后提问幼儿相关内容，帮助他们理解和回答问题。
同时，通过幼儿园内的小组讨论或角色扮演活动，激发幼儿的口语表达能力。
4. 幼儿故事会幼儿喜欢听故事，因此，故事会是培养他们语言能力的有效方法之一。
老师可以通过讲故事的形式，引导幼儿进行思考，并鼓励他们积极参与。
同时，幼儿也可以尝试自己编故事或者从图片中选择故事情节，培养他们的创造力和表达能力。
5. 合作学习与交流合作学习是促进幼儿语言教育的重要策略之一。
通过小组活动和团队项目，幼儿可以学会倾听他人，表达自己的观点，并与他人进行有效的交流。
这样的活动有助于培养幼儿的合作意识和人际交往能力。
结语幼儿园大班是孩子们语言发展的关键时期，为了帮助幼儿提高语言表达能力，幼儿园应制定多样化的语言教育活动策略。
通过提供多样化的语言环境、游戏化的语言活动、听力训练与口语表达、幼儿故事会以及合作学习与交流等方式，幼儿的语言能力将得到全面发展。
幼儿园语言文字教育实施步骤
幼儿园语言文字教育实施步骤1. 目标设定在幼儿园语言文字教育实施步骤中，首先需要设定明确的目标。
根据幼儿园教育要求和幼儿的年龄特点，确定语言文字教育的总体目标和具体目标。
2. 教学计划制定制定教学计划是确保幼儿园语言文字教育顺利实施的重要步骤。
根据目标设定，制定每个学期的教学计划，包括每周的教学内容、教学方法和评估方式等。
3. 教材选择选择适合幼儿园语言文字教育的教材是关键。
根据幼儿的年龄、兴趣和研究能力，选择符合教学目标和教学计划的教材，如绘本、儿歌、游戏等。
4. 教学资源准备准备好所需的教学资源是幼儿园语言文字教育实施的前提。
根据教学计划和教材，准备好教具、图片、音频和视频等教学资源，以便能够有效地开展教学活动。
5. 教学活动设计设计有趣、多样的教学活动是激发幼儿研究兴趣和提高语言文字能力的关键。
根据教材和教学目标，设计丰富的教学活动，如角色扮演、游戏、小组合作等，以培养幼儿的语言表达和交流能力。
6. 教学实施按照教学计划和教学活动设计，有组织地进行语言文字教育的教学实施。
通过师生互动、小组合作、个别指导等方式，引导幼儿积极参与研究，提高他们的语言文字能力。
7. 教学评估定期进行教学评估是了解幼儿语言文字研究情况和教育效果的重要手段。
根据教学目标和评估方式，对幼儿的语言文字能力进行评估，并根据评估结果进行教学反思和调整。
8. 家园合作幼儿园语言文字教育的实施需要与家长的积极合作。
与家长保持良好的沟通和互动，分享幼儿的研究成果和进展，鼓励家长在家中提供支持和促进幼儿的语言文字发展。
以上是幼儿园语言文字教育实施的步骤，通过明确目标、制定教学计划、选择教材、准备教学资源、设计教学活动、实施教学、评估研究情况以及与家长合作，可以有效促进幼儿的语言文字能力发展。
幼儿园园本课程开发的思考与实践
幼儿园园本课程开发的思考与实践一、背景介绍二、园本课程的实施1. 兴趣导向的特点2. 主题性的编排方式3. 素质教育的实现三、确立园本课程的原则1. 知识传授与技能培养并重2. 注重教育个性化3. 联合家庭和社区的力量四、园本课程的开发过程1. 对幼儿群体特点的认识2. 挖掘和整合资源3. 制定教学计划五、园本课程的实施策略1. 激发幼儿学习兴趣的方法2. 以游戏为纽带，有计划地引导幼儿学习3. 以小组为单位进行活动，注重合作交流六、园本课程的评估体系和效果1. 教师自我评估2. 家长反馈评估3. 幼儿综合发展评估七、结语一、背景介绍近年来，幼儿园作为儿童教育的一个重要环节，越来越受到家长和社会的关注。
针对幼儿园教育中存在的问题，幼儿园开发了一种新的课程模式——园本课程，旨在更好地满足幼儿发展的需求，提高教育质量。
本文将结合实践探讨幼儿园园本课程的开发思考和实践。
二、园本课程的实施1. 兴趣导向的特点园本课程以幼儿的兴趣和需求为导向，采用玩中学、学中玩的方法进行教育。
以此吸引幼儿的兴趣，激发学习动力，使幼儿在愉悦的氛围中体验学习的快乐。
2. 主题性的编排方式园本课程由多种主题构成，按照不同主题进行编排。
通过主题性的教学，幼儿可以更好地了解世界、学习常识、提高能力。
同时，教师也可以针对幼儿的需求和兴趣进行有选择的教育，使课程更生动、有趣、具有针对性。
3. 素质教育的实现园本课程强调幼儿个性化的素质培养，注重培养幼儿的观察能力、创造力和社交能力。
通过各种活动和游戏，让幼儿在体验中得到的锻炼，帮助幼儿更好地成为自我发展的人。
三、确立园本课程的原则1. 知识传授与技能培养并重园本课程不仅注重知识的传授，更注重培养幼儿的技能和实践能力。
通过参与各种实践活动，建立幼儿学习与实际生活的联系，让幼儿在实践中提高技能，提高综合素质。
2. 注重教育个性化园本课程根据幼儿的喜好、兴趣和水平，采用个性化教育策略。
注重对幼儿进行分类教育，根据幼儿的兴趣和优势划分小组，给予不同的教育和关注。
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综合课程中幼儿园语言教育的思考与实施策略●《纲要》中语言领域目标：1、乐意与人交谈，讲话礼貌2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语3、能清楚地说出自己想说的事4、喜欢听故事、看图书5、能听懂和会说普通话●《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标解析：倾听、理解注意倾听对方讲话，能理解日常用语，会说普通话1、会安静地倾听别人讲话，知道认真倾听是一种尊重人的表现，2、能够有意识地、集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解。
3、能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的正确发音。
表述，交流：乐于与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己想说的事1、有与人交谈的愿望或动机，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己的想法或情感的快乐。
2、能围绕主题，运用自己的有关生活经验，围绕中心，有顺序地表达。
3、会用多种方式清楚地提出问题。
欣赏、阅读:喜欢听故事等文学作品，对早期阅读活动感兴趣1、喜欢故事、儿歌等文学作品，感受文学作品中的艺术语言美。
2、能理解文学作品中的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性地表现文学作品。
3、喜欢阅读图书，建立口头语言与书面语言之间的联系。
4、知道阅读和前书写的基本方法，有良好的阅读、前书写习惯。
一、如何理解综合课程中的幼儿园语言教育综合课程中的语言教育定位：●以语言为学习对象的学习●以语言为交流工具的学习综合课程中的语言教育内容：●专门的语言教育内容●渗透的语言教育内容二、当前综合课程中幼儿园语言教育实施中存在的问题：1、有重教轻学的倾向教学目标中，关注技能，忽略情感的体验，过程中强调内容的获得，忽略儿童的自主表述。
2、重语言形式，忽视语言功能重视集体教学中语言形式的学习，忽略丰富情景中的交流、表达主题背景下，语言的形式学习很多，让儿童根据经验表达的机会很少3、重视领域内容获得，忽略与儿童经验的整合主题背景下的教学活动，根据领域要求设定，与儿童经验缺乏整合。
主题：冬天里的为什么？语言：小雪花（散文诗）卖火柴的小女孩（童话）会变颜色的房子（故事）三、综合课程下幼儿园语言教育需特别关注的问题例举：1、将语言教育的目标落实到具体教学活动目标中，要注意语言发展核心能力的提升关注核心能力：同样是让幼儿欣赏、理解故事内容：小班：重点放在让他们理解情节，理解故事发展的线索；中班：放在理解、体验故事人物的特点和情感大班：理解感受故事人物之间及人物与周围事物之间的关系，通过移情进一步体验人物的情感关于目标撰写：目标之间力求有机联系与整合：认知、情感、能力（策略）情感、能力------结果，重点目标，认知-----促进幼儿发展的手段、途径、载体大班文学活动：抬驴（修改前）：●欣赏寓言故事，理解故事中蕴含的寓意●能根据画面，想像人物的对话●能积极参与讨论和交流（修改后）：●欣赏寓言故事，能根据画面情节的发展线索，想象人物的对话。
●在欣赏和讨论交流中感受故事中蕴含的寓意：遇事要自己动脑筋做决定，不要总是听别人的。
●喜欢听寓言故事,能注意倾听并积极参与讨论。
2、重视幼儿语言学习的关键经验●早期阅读的关键经验：前阅读经验：发展幼儿的图书阅读兴趣习惯与能力●建立阅读行为习惯●阅读深层内容理解●图文口语关系感知●创意阅读策略构建图书是书面语言的载体，学前阶段儿童阅读的图书，是由文字和图画两种符号系统构成的，具有图文并茂的独特内容。
我们可以利用幼儿感兴趣的、丰富多彩的图画书籍来帮助幼儿学习阅读图书，增长阅读的能力。
幼儿要学会看图书，至少要学习若干具体的行为经验：前识字经验－帮助幼儿获得对母语文字的敏感程度•知道文字有具体的意义•理解文字功能作用的经验。
•知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验。
•知道文字和语言的多样性经验。
•了解识字规律的经验。
前书写经验－幼儿积累有关汉语文字构成和书写经验，为进入小学正式学习书写作好准备认识汉字的独特书写风格，例如能将汉字书写区别于其他的文字。
知道汉字的基本间架结构，比如懂得汉字可以分成上下结构、左右结构等。
了解书写的最初步规则，学习按照规则写字，尝试用有趣的方式练习基本笔划。
知道书写汉字的工具，知道使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔书写时的不同要求。
学会用正确的书写姿式写字，包括坐姿、握笔姿势等。
•一个丰富的综合课程环境，充满了渗透的早期阅读的学习内容。
•图画故事书是专门的早期阅读教育的最佳内容。
•选择适合整合课程需要的早期阅读图画故事书，是整合课程中早期阅读教育成功的决定因素之一。
思考：这本图画故事书可以与综合课程的哪个主题配合使用呢？例:上床睡觉(分享阅读教材)例:我爸爸一体化的早期阅读活动？•课程内容的关联程度－阅读材料的选择与活动导向•课程目标的关键经验－阅读目标的设立与嵌入•课程活动形式的领域结合－语言领域组织方式与其他领域的结合•例：国王生病了活动目标：1、仔细观察画面，大胆猜测，理解故事内容2、积极地参与讨论，懂得合理运动有益身体健康3、尝试按顺序将汉字进行排列，对认读汉字产生兴趣。
活动准备：幼儿有与运动有关的经验。
幼儿图画书《国王生病了》人手一本配套故事大书：《国王生病了》教学ppt《国王生病了》星期一、二、三、四、五、六、日的汉字卡片活动过程：一、调动相关经验，围绕封面展开讨论1、观察封面：”这是谁？“”他怎么样了？“”从哪里看出来的？“２、请幼儿大胆地说说国王怎么了，并思考怎样才能让国王身体健康？二、观察图画书第2—3页，理解运动计划表。
1、大胆猜测医生给国王提了哪些建议。
2、观看ppt，听听医生的建议3、出示运动计划表，尝试将”星期“与”一、二、三、四、五、六、日“按顺序进行排列4、幼儿戴上日期牌，大胆用动作表现各种类型的运动项目。
三、幼儿自主看书第4—19页，仔细观察画面细节，理解故事内容1、幼儿自主观看图画书第4—19页。
师：医生每天给国王安排了哪些运动？师：国王病好了吗？你怎么知道的？为什么国王每天运动，病还是没好？为什么其他人会累倒了呢？2、请幼儿仔细观看图画书第18和19页，大胆猜测故事结局，并用自己的话说一说。
四、师生共同阅读图画书《国王生病了》从整体上感受故事的内容，进一步理解运动的意义。
活动延伸:自制”我的运动计划表“尝试书写汉字”一、二、三、四、五、六、日“3、关注语言教学中多种方法的适时恰当的运用：在专门性的教学活动中不要局限于幼儿对语言形式的学习，而是要根据作品创设问题情景，适时运用回忆性提问、体验性提问以及创造性提问，帮助幼儿运用已有经验与体验、感受、理解、再创作作品，用语言自主的表达。
例:教学活动:文学活动:抬驴(大班)活动过程：一、与幼儿简单谈谈有关毛驴的作用，引出寓言故事。
教师出示毛驴图片，问：它是谁？会帮我们做哪些事？教师引出故事《抬驴》。
毛驴会帮我们做很多的事情，是我们的好朋友。
可你听说过人抬驴的事吗？今天我们一起听一个《抬驴》的寓言故事。
二、看故事图片，根据画面情节和发展线索，想象人物对话，并完整讲述故事内容。
1、出示第一张故事图片，引导幼儿观察画中人物。
师：这是故事的开头，故事里有谁？他们在干什么？2、出示第五张故事图片，引导幼儿了解故事结尾，产生好奇。
师：这是故事的结尾，你看到了什么？为什么他们会抬着驴走呢？这中间发生了什么有趣的事情呢？3、出示中间三幅故事图片，启发幼儿根据画面情节和发展线索，想象人物对话。
师：为什么他们从牵着驴走变为抬着驴走呢？让我们仔细看一看，老爷爷、小孙子和毛驴的位置发生了什么变化。
师：为什么会发生这些变化呢？他们遇到了什么人？教师连续讲述故事情节，省去人物对话，让幼儿去想象。
师：他们遇到的这些人说了些什么呢？4、师生共同连贯讲述《抬驴》故事。
幼儿重点讲述人物对话。
三、欣赏寓言故事动画片《抬驴》，进一步理解故事中蕴含的寓意。
1、欣赏寓言故事《抬驴》的动画片师：（模仿老爷爷）“到底如何是好呀，我到底该听谁的呢？”小朋友你们说应该听谁的？2、小结：我们在遇到事情的时候，应该自己多动脑筋，正确面对别人的意见，选择适合自己的方法，不能只听别人的，要有自己的想法。
●关于教学策略中图标的运用：图标是指在教师教育和幼儿主动探索实践活动中运用的、能表现相关内容的、介于实物图像和抽象符号之间的一种单个出现的、起线索作用的图形标志符号。
是幼儿学习语言的借助物。
●图标有利于幼儿学习、理解文学作品。
选用图标来教学我们可以将作品内容用形象的图标来表示，并按照句式或情节发展有规律地呈现，幼儿就能利用图标发现儿歌、诗歌句式的排列规律和语言的韵律或完整地讲述故事的内容了。
●图标有利于帮助幼儿记忆、学会记忆的方法。
图标就是对图片的概括和提炼，有图标的帮助，幼儿虽不认识文字，但能从图标所表现的语义，了解作品内容，边看边讲很容易记忆和表达，有效地提高对文学作品的记忆。
●图标有利于幼儿主动学习语言。
图标不仅是教师教学的教具，更是幼儿的学具。
幼儿会边摆图标边自由地朗诵，或是自由结伴看着班级墙面上故事、儿歌的图标主动地朗诵、讲述，幼儿不是在老师的引导下机械地复习而是自发地主动地与运用图标学习，提高了学语言、用语言的积极性。
●图标有利于发展幼儿的创造性语言能力。
图标的运用为幼儿提供了充分的机会，幼儿丰富的想象力、较强的创造力在语言活动中表现得非常出色，幼儿可以自己将创编的内容用图标形式绘画下来，或是老师将其创编的语言转换成图标的形式记录在黑板上，这样幼儿能看到自己的创编成果，便于同伴间相互交流，可以更进一步丰富创编内容。
4、根据儿童学习语言的特点创设丰富的情景，采取多种的途径要善于挖掘儿童生活中的因素，组织幼儿在自然真实的、有意义的情景中通过有主题的讲述、谈话等形式来表述、交流，提高运用语言的能力。
在各种教育情境的创设中，也要考虑语言教育的因素，如墙面环境布置，学习、游戏区域内容的设置，师生交流互动的机会与频率等。