新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略

新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略探析

摘要：新课程下的高中生物教学应以提高学生的自主学习能力为前提，才能会对教学效率的提高作出贡献。本文针对高中生物传统教学存在的问题进行了探讨，提出了新课程背景下的高效课堂教学策略。

关键词：新课程高中生物自主学习传统教学问题解决策略

中图分类号：g633.91 文献标识码：c doi：

10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.098

在课堂教学中实施新课程的理念，有必要加入新的教学策略和手法，要发挥学生的自主学习能力，要以学生为主体进行教学。针对这些情况，相关教学工作者应在教学中改变传统教学中的不足，发挥传统教学中的优势，结合新课程的教学理念，让学生在学习生活产生自主学习的习惯，充分提高教学效率和质量。

1 传统教学中存在的问题

虽然素质教育推行已久，但是应试教育仍普遍存在。教师为了提高学生的成绩，在课堂的教学讲解中，大多采用灌输讲解的方式来进行教学。灌输讲解方式的缺点是涉及的知识范围可能偏广、偏多，老师讲解的速度可能会较快，学生在听取的过程中无法有效吸收、理解老师的讲解内容，甚至个别老师的讲解速度过快，学生连记忆知识点都做不到。一堂课下来，教师可能以为自己所讲解的东西广而全，涉及的理论知识均是考试中的重点，但是却往往忽略了学生对课堂讲解内容的掌握情况，学生由于缺乏独立思考的时间，对知

识的掌握并不如人意。此外，也有部分教师注重学生自主学习思考的问题，但是在引导学生自主学习思考的教学过程中，先提出了不懂就可以问的民主策略，然后拿过多的时间去让学生自己去对知识进行“探究”，这样的教学方式对于高中的年龄阶段偏于自锁性心理的学生，是无法获得有效的教学成果的，往往是一堂课下来，学生大多的时间是自己在看书或者做题，其过程中因缺乏教师的指导而一头雾水，甚至有部分学生根本没有专注在学习中，这很难收获高质量的教学成果，更无法构建高效学习的课堂。

2 新课程下的教学策略

2.1 针对实际教学

针对实际的教学可以让学生利用自己熟悉的事物来更好掌握了解教材中的知识，比如消化这一知识点的教学课堂中，教师可以通过人在日常生活中进餐来进行讲解，讲解的切入点不应直接进入话题而显得过于僵化枯燥，应该在问题的提出切入上做好工作，比如询问学生日常生活中喜欢什么样的食物，对于学生们不熟悉但感兴趣的食物，可以简单介绍来激发学生的兴趣，然后再讲解这些食物在人体的消化过程是如何，消化过程中会有什么物质起作用等等。要正确引导学生去对知识的自我探究，就必须运用多种方式来充分激发学生的学习兴趣。

2.2 针对学生的个体差异，因“材”施教

学生到了高中阶段，其个体存在学习能力和知识掌握进度的差异越来越明显，有些学生较能跟上教师的教学进度，但有些学生却连

教师之前讲解的内容都没有具体理解，因此在新的知识讲解中，这些学生与其他的学生差距越来越明显。故而教师在教学中，应对学生个体的差异展开教学调查，调查要有针对性，要选出不同学生个体的代表进行调查，通过调查及时发现学生的知识掌握进度。了解了学生的个体差异情况，教师就可以据此展开相关的教学工作，可以在课外或是自学辅导课中询问学生究竟未掌握的知识点是哪些地方，再由教师进行讲解指导，指导的过程中要注意方式方法，不应带有过多的教学负面情绪，对待学生要仔细耐心、一视同仁，通过教师有针对性地教学，让这些学习进度跟不上的同学快速跟上进度，从而为正课的开展铺垫高效教学的基础。

2.3 创新性教学

对于教学中的创新性工作开展，在一定程度上具有难度：一是创新性的工作尺度终归会有教学单位的规定界限；二是创新性工作是前人不具有的研究，在实际实施中收到的效果无法预判，因此教师是在教学过程开展中的创新还偏少。但是高中生物是贴近生活的课程，如果只是理论的讲解和少量的学习实验开展，是不能有效结合实际的。学生在学习的过程中只能学习到局限于教材的内容，而教材上的内容是系统、概括的，学生在学习中只能理解一些基本的生物现象，这种理解是局限、僵化的，是如同教材一样只有图文、理论，极为缺乏灵活性。因此，要避免这种僵化，教师应在教学方式的运用中多采用创新性教学，创新的基础来源于教学理念转变和以提高学生学习兴趣为主。比如在“dna分子结构”的教学中，大多

的教师都针对dna分子的种类、结构和相关运用在作介绍，但是讲解的过程中，仅有的图文和讲解是无法让dna这种平时肉眼无法观察到的事物在学生中引起很好的学习反响，因此学生在学习过程中对于这种偏理论的事物也存有一定的惰性。

针对这种现象我们曾经进行了尝试性创新教学，在课堂教学开展前制作了绘有染色体图案的图片，然后让学生扮演不同的染色体对，通过学生的扮演和老师的幽默旁白，学生的兴趣被充分调动起来。

3 结语

综上所述，在新课程开展下的高中生物教学课堂中，应该以发挥学生的自主学习能力为核心，认真分析传统教学中存在的问题，教师要结合传统教学的优势以及自身的工作创新来提高教学质量，对于学生中的个体差异，要因材施教，教学方法要结合实际，以培养学生对生物学习的终身兴趣为目标，才能构建出高效的高中生物教学课堂。

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作者简介：尚俊民（1969-），男，陕西长武人，理学学士，中学一级教师，研究方向为高中生物教学，陕西省志丹县志丹高级中学，陕西志丹 717500