高中生物高效课堂论文

高中生物高效课堂探索

摘要：课堂教学是教育教学的主阵地，实现高效课堂教学是全面提升学生学习效率的前提条件。如何实现高效课堂教学，已经作为一项重大课题在我校开展，本文围绕高效课堂教学为中心，全面探索高效课堂的实施。

关键词：高中生物高效课堂探索

教育教学的主体是学生，教育教学必须要以学生的发展为本，所以高中生物教学的核心目标为提高每一个学生的生物科学素养，这一点在《国家基础教育课程改革实施纲要》中有明确要求。课程改革实施过程中，对于强调习惯养成灌输知识、强化记忆、机械训练的现状，应力求突破，倡导学生乐于参与、积极探索、主动协作的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。作为课堂教学的主要策划者与实施者的教师，必须面对如何利用有限的课堂教学时间与展示机会，让面对大多数学生的课堂教学效益最大化，实施高效课堂。高效课堂的教育教学研究已经成为我校教育工作者不懈的追求，大家正在竭尽全力的参与到这一研究中来，下面结合高中生物教学的实践，探索高效课堂的相关实施。

一.高效教学与高效课堂

高效教学的理念早在上个世纪的欧美国家就已经提出并实施，其理论基础更是成为实用主义哲学和行为主义心理学的的发源地，

它对欧美的教学效能核定起到明显的影响，一度成为世界范围内教育教学专家的主要研究方向。

所谓“高效教学”，主要是指教育教学机构通过尽可能少的时间、物力、财力，让受教育者取得更大更多地发展和进步，形成更多地教学效果，即高效。高效教学之所以一度成为教育教研方面的研究热题，与人们高度关注教育教学中的投入与产出比较成为唯一指标有关，这也是在有限教育资源的前提下不可避免的。

鉴于目前教育教学模式，在我国只能以课堂教育作为主阵地。那么高效课堂教学的目的在于在课堂教学过程中，全面高效促进学生的学习与发展，使每一个学生获得更多地知识，全面提升解决问题的能力。然而课堂教学有其自身的局限性，即在有限的课堂教学时间内，利用有限的展示时空，让学生获得最大进步与发展，所以说，提倡高效课堂教学对于我国的教育事业有着重要的意义。

二.重视情感教育，解放孩子的天性

在生物教学中重视学生的情感教育，积极创建健康的情感环境，可以促进学生的认识过程，有利于学生的全身心发展，生物学科本身具备先天性优势，通过对生物世界的观察和对生命科学的认识，尤其是学生在生物中的实验、观察、调查等实践活动中，可以直接体会到各种复杂的情感。

情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人们相应的情感，在教学中，为了激发学生的情感，我们应当根据教学内容的特点设置相应的情境，以引起学生情感的共鸣，创设情境主要

包括以下几个方面：1、创设良好的集体活动情境，在传授知识的同时，进行情感的渗透，学生更能体会其中的深刻寓意。2、创设美感情景，以激发学生的审美情感。这样学生会感到生活是美好的，更加珍惜和爱惜生命，如何努力学习，以让自己的生命更加精彩。

3、创设理智的问题情境，以激发学生的理智情感。

4、创设劳动情境。创设愉快的劳动情境，以激发学生的劳动热情。

5、创设美好的体育运动情境，以激发学生积极锻炼的美好愿望。

三.全面认真准备课堂教学的各个环节。

1. 教学目标确定的全面化

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。高效课堂教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越准确，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、高效性。

2. 高效备课首先要备好学生。学生是我们的教学对象，教学是否高效，要反映在学生学习的绩效上来。教师要上好课，就要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么，包括已掌握的知识和已有的生活经验；就要预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。

3. 教学内容精选化、整合化

明确教学内容是保证高效课堂教学的前提，是决定着“高效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。

4. 学习方式的自主、合作、探究化

教师的教归根结底是为了学生的学，高效课堂教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的高效学习。自主、合作、探究式的学习方式能展示学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。

5. 教学方式的最优化、多样化

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。高效教学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展,要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。

6. 教学氛围的民主、平等、和谐化

研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，高效教学的可能性就越大。可见，高效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

7.学习评价的激励化

学习评价的激励性，是指应该坚持发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。

我们教育教学的目标是，让学生乐于学，乐中学，但教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生高效学习。这是一个永无止境的研究课题，值得我们每一位教育工作者为之奋斗终生。

参考文献

[1]汪忠，刘恩山主编：《生物课程标准解读》，北京，北京师范大学出版社，2002年

[2]袁振国：《师生沟通的艺术》，北京，教育科学出版社，2001年