高中生物课堂教学问题论文

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高中生物教学存在问题和应对策略论文

浅谈高中生物教学存在的问题和应对策略一、高中生物教学存在的问题1.学生缺乏自主性探究精神当今教育模式，使得老师和学生把生物科学和生物学教学理解成了两个不同的概念。

高中生物课，是一门应试学科，高中不仅面临学业水平测试还要面临高考。

所以使得生物课往往变成了考点集中课，老师只讲考试的章节，只画考试重点让学生背诵以及应用，对予一些没有定论、有疑点的生物创新探究问题则不管不顾，使学生们对于生物学科的创新性研究遭到了扼杀，所以说，这就导致学生们缺乏自主性探究。

2.教法呆板导致学生思维死板，课堂不生动教师对于生物课堂教学，还停留在填鸭式的教学方法上，和现今提倡的素质教育和新课改要求相距甚远。

教师单独一个人在课堂上唱独角戏，课堂下学生在呆板地听课，缺乏学习兴趣。

教师一个人唱独角戏的形式现在还是主流形式。

没有互动。

没有启发性思考，教师一个人“表演”完之后，留了家庭作业，就一走了之，不闻不同的现象仍大量存在。

3.以满堂问代替满堂灌有的老师对数学课堂教学改革的认识不够透彻，以为将之前的满堂灌教学模式改为满堂问，是激发学生自主学习的好方法。

问题就出在提问式课堂太过极端也会变得不合理，提问内容不切合实际，随意提问，不科学，课堂教学目的不突出，对问题的难易分析不明显。

这种方法和启发式教学完全是两个概念，不能混为一谈。

启发式教学方式，是在教师的指导下，对问题有更深层次的认识，这就要求其中过程需要学生自己独立的思考，亲自尝试，联系以前学过的知识再分析，再认识，两者混然不同等同。

提问只是教师根据已有知识对学生做出的问题，而启发式则是在教师的引导下，学生自主探索，思考。

二、高中生物教学存在问题的应对策略1.比喻教学法高中生物教学过程中，在讲到一些抽象的内容时，学生会感到很枯燥，难于理解，教学效果并不理想。

而在教学中合理插入一些比喻，就能营造出轻松活泼的教学气氛，同时有助于消除心理疲劳，减轻生理疲劳，提高学习效率，起到事半功倍的教学效果。

高中生物教学存在问题及对策论文

高中生物教学存在的问题及对策【摘要】当前正值新课程改革在全国全面试点和推行，多数高中生物教师开始接触新课程的理念并努力在教学实践中加以应用，在这种新形势下，对高中生物教师的教学水平和教学方式提出了更高的要求。

因此，本文分析高中生物教学上存在一些主要的问题，并得出了应对策略。

【关键词】高中生物教学问题应对策略一、高中生物教学存在的问题高中生物新课程改革逐步开展起来，有关生物教学方面的问题越来越多地显现出来，归纳起来主要有：1、课程理念认识模糊高一生物任课教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。

新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量。

很大部分的高一生物教师认识不到这一点，常m现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。

2、教学内容难以把握生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握。

很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。

3、教学实验条件有限生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识,生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节。

实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。

4、教学方式难以执行生物教师对新的课程教学难以控制和执行。

很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。

这些问题的存在，反映出生物教师对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，教师对新课程的标准认识与新的教学要求还存在较大的差距，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。

高中生物课堂问题情境创设论文

高中生物课堂问题情境创设初探问题情境的创设对学生问题意识的形成和问题解决能力的提升具有十分重要的作用，当学生处于一个良好的问题情境中时，不仅更容易发现问题，而且在寻求问题解决的过程中，还能生成新的问题或延伸出其他各类问题，这样学生的问题意识就会在问题解决过程中得到发展。

基于此，当前对新课标下高中生物课堂教学的问题情境创设进行阐释具有重要意义。

一、通过生活、生产事例或事实创设问题情境将生活中的教学资源与书本知识相结合，让学生面临需要加以解释的现象或事实，学生急需想知道为什么，就会激起学习的兴趣和动机，从而顺利地进入课堂教学，主动、深入地进行探究学习。

例如在学习“植物细胞吸水和失水的原理”时，设疑：盐拌黄瓜、糖拌西红柿时盘子里会出现很多水。

这些水从哪里来?如果青菜有点蔫了，该怎么办?你能设计一个实验来证明植物既能吸水也能失水吗?又如，将几个苹果放在一个塑料袋里，扎好口子，过几天我们能闻到酒香，这是为什么?使用加酶洗衣粉为什么能有效除去血渍、奶渍?为什么用温水效果更好?为什么男性色盲患者的比例高达7％，而女性仅为0.49％?为什么洗碗水放置时间长了，水会变黑发臭，然后变绿，最后又变澄清?等等，可以说在生物教学内容中有很多与生产、生活实践相联系的事例，这是由学科特点所决定的，我们应当十分重视知识内容与实践经验相联系，多创设富有生活气息的问题情境，激发学生求知欲，参与教学活动，在体验、感悟、解决问题的同时，感受学以致用的乐趣。

二、通过生物实验创设问题情境1.利用课堂小实验来创设问题情境实际生活是学生最了解也是最感兴趣的，在课堂中若能增加一些来自生活中的小实验，则能大大激发学生对生物学习的兴趣。

例如，在教学《细胞的呼吸作用》一节时，我拿了几个透明塑料袋进教室，袋内可以看见各有3个苹果，袋口扎得很紧，上课时我让几个同学解开袋口，闻一闻有什么味道。

学生闻到有酒味，问题自然就在他们心理产生：为什么会有酒味?2.通过变验证性实验为探索性实验来创设问题情境新课程所列的实验有验证性实验和探索性实验，验证性实验是为了验证以前学过的知识，目的是让学生通过实验来验证理论推导的正确性。

中学生物教学论文六篇

中学生物教学论文六篇【篇一】摘要：近年来，随着我国教育课程的改革与落实，我国教育部门也越来越重视高中生物教学的提高，特别是生物教学模式的改变，而思维导图在高中生物中起着关键性的作用，它不仅可以达到教学目的，还能提高学生的思维能力。

思维导图对于生物教学的重要性，所以，本文阐述了思维导图在高中生物教学中的意义，还对思维导图在高中生物教学中的方法应用进行了分析与研究。

关键词：思维导图；高中生物；应用分析；引言：随着教育事业的不断发展与革新，传统的教学模式与方法已经跟不上时代发展的脚步。

因此，我国也在不断研究教学方法，思维导图就是目前最为实用的教学方法中的一种，并且思维导图在生物教学中得到了十分的广泛运用，思维导图的存在，让学生对生物课程产生了强烈的兴趣，并且提高了学生的独立思考能力，思维导图对生物教学的顺利开展起到了重要的作用。

一、简述思维导图的含义与作用思维导图指的是：是一种表达有效图形的一种思维工具，简单而有效果，思维导图是一种实用性的思维工具。

每个人都有自己的思维模式和能力，把思维导图运用到高中生物教学中，思维导图这种思维模式能够促进学生的学习。

思维导图利用大脑的机能，利用阅读、思维、记忆的方式，帮助人们开启大脑的无限想象力，把主题关键性内容与图像、颜色结合起来，展现出主题之间的关系，用图形简单的表现出来，让人一目了然，更加的了解主题的内容。

二、思维导图对于高中生物教学的重要性2.1激发学生对生物学习的兴趣高中生物教学过程中，高中生物课程单调枯燥无味，让学生对于生物课程产生厌倦，没有学习兴趣。

因此，将思维导图能够让学生的思维和学习融合起来，提高学生的思维能力去大胆的想象、研究生物知识结构，研究过程中，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。

例如，在学习细胞分裂的结构图中，使用图形展示的方式，让学生更容易理解生物知识，从而更好的去梳理学习知识结构。

老师可以利用思维导图来提高学生对高中生物学习的兴趣，思维导图，不仅可以培养学生的思维能力，还能培养学生的自主学习能力。

高中生物“问题解决”课堂教学模式与实践论文

高中生物“问题解决”课堂教学模式的研究与实践随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。

问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在生物教学领域的具体体现，是一种重要的学习素质。

一、“问题解决”课堂教学模式的理论框架“问题”是激发思维的火花，它促使人们积极探索解决问题的途径和方法。

以“问题”的形式展现知识和能力的生物背景材料，并通过解决问题的思维过程加深学生对生物知识的理解、应用和综合，展现生物知识的发生过程，领悟科学观念，体现学科的价值观是问题解决模式的追求目标。

二、“问题解决”课堂教学模式的功能目标学习发现问题的方法，开掘创造性思维潜力，培养主动参与、团结协作精神，增进师生、同伴之间的情感交流，形成自觉运用生物基础知识、基本技能和生物思想方法分析问题、解决问题的能力和意识。

“问题解决”的研究性生物教学，有助于教育观转变、能力培养以及情感目标和人文精神的体现。

三、生物问题解决能力培养目标1.会审题──能对问题情境进行分析和综合2.会建模──能把实际问题生物化，建立生物学模型3.会转化──能对生物问题进行变换化归纳4.会归类──能灵活运用各种生物思想和生物方法进行一题多解或多题一解，并能进行总结和整理5.会反思──能对生物结果进行检验和评价6.会编题──能在学习新知识后，在模仿的基础上编制练习题；能把生物知识与社会实际联系起来，编制生物应用题开展问题研究的一般方法：问题发现—提出问题—解决问题—结论的运用。

四、“问题解决”课堂教学模式的操作程序1.创设问题情境，激发学生探究兴趣从生活情境入手，或者从生物基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。

2.尝试引导，把生物活动作为教学的载体学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解答是否准确等，这就需要教师进行启发引导。

如何设计和解决高中生物课堂教学中问题论文

如何设计和解决高中生物课堂教学中的问题笔者在教学实践中体会到，采用“教师精心设计问题-学生积极思考解决问题-学习过程中产生新问题并解决新问题”的过程，即以问题的设计和解决为中心，组织课堂教学，能有效地促使学生主动学习、提高生物科学素养。

1.问题的设计一般来说课堂的问题老师提出的居多。

在设计问题时，应尽量考虑到以下几点：要围绕着教学目标和教学重点展开；要大小适中、明确而具体，使学生明确思考的方向；要通过关注现实生活、贴近学生实际来创设问题情境，使学生乐于参与到探究答案的过程中来；要有一定的难度，适合学生的“最近发展区”，能够引发学生积极思考，而且经过自己的努力及老师的点拨能解决。

具体情境的创设，可结合具体教学内容联系学生生活、生物科技发展成果、生产实践等灵活使用。

2.问题的解决解决问题的过程也是学生提高生物科学素养的过程。

教学中应以学生的学习为中心，老师要注意引领学生的思维。

当学生的思路陷入困境或对某问题发生争执而无法深入的时候，教师要抓住关键，点拨学生思路。

当然，课堂上学生提出的问题，有时出乎老师意料，这要求老师有扎实的专业功底和教学基本功，有高超的驾驭课堂的能力。

既保证课堂围绕教学目标和教学重点而进行，又能充分利用这种课堂上生成的资源。

例如，在“植物体细胞杂交”内容一开始，老师依次出示三张图片：马铃薯植株、番茄植株的照片、虚构的地上结番茄果实地下结马铃薯块茎的图片，学生感到非常有趣，然后老师提出了这样一个半开放性的问题：这是目前科学家正在尝试培育的新的植物。

如果这个任务交给你，你有什么方法？可行性如何？为什么？学生讨论交流，提出的方案一般有三种：①让两种植物进行异花传粉；②采用基因工程的方法，将马铃薯的基因转移到番茄体内或相反；③进行人工诱变育种。

对这三个方案的可行性的分析，学生之间往往会产生激烈的争论，对有的方案能达成一致，但对有的方案学生之间常常互不服气。

①不可以。

因为不同的物种之间有生殖隔离；②一部分人坚定地认为可以。

高中生物课堂教学面临的困境及对策[论文]

高中生物课堂教学面临的困境及对策探析摘要：近年来，随着素质教育的大力推行，高中生物教学也相应地进行了一定的变革，但是还没有完全摆脱应试教育的影响，高中生物课堂教学仍存在一定的问题。

本文系统分析了当前高中生物教学的现状和存在的问题，并且提出了相应的解决对策。

关键词：高中生物；教学；困境；对策一、高中生物教学现状近年来，各地为了响应素质教育，对各科目教学均实行了新课改，高中生物教学也有了很大的革新与进步。

1.鼓励自主教学。

自主教学就是让学生成为课堂教学的主体，教师和学生处于完全平等的地位。

这种教学方式可以有效地增加师生之间的沟通交流，提高学生的学习主动性，发挥学生的自主创新能力。

比如，教师可以提出本课堂教学内容的轮廓或者是相关的问题，然后将学生进行分组讨论学习，让学生自己通过查阅图书或者是上网的方式来获得相关理论知识。

在整个教学过程中，教师主要是起到引导的作用，使学生成为学习的主体。

这种自主教学极大地促进了学生的学习动力，培养了学生自主学习能力和团队合作能力，更加符合素质教育的要求。

2.充分利用信息技术和科技手段。

科学技术的发展和网络的普及为高中生物教学提供了很好的辅助手段。

多媒体教学的应用使生物教学过程变得更加具体和形象，利用图片、视频等方式将死板的书本知识展示出来，可以激发学生的学习兴趣，使知识更容易理解和接受。

网络的普及给学生提供了多种获取知识的途径，学生可以通过互联网查阅各种资料，帮助学生自主学习。

二、高中生物教学困境1.还未彻底摆脱应试教育。

应试教育的思想仍影响着部分教师和学生。

虽然增加了课堂讨论等自主学习的环节，但是很大程度上存在形式主义，积极参与其中的只是部分固定的学生，其他学生仍处于“坐收渔利”的状态，这样就不能发挥学生主体教学的优势，不但没有提高课堂教学效率，反而浪费了宝贵的课堂时间。

学生只是关注于所谓的“考点”，认为只要死记硬背那些要考的内容，考试取得高分就可以。

其实，这还是应试教育造成的后果，是在素质教育的今天不应该存在的状况。

中学生物教学论文七篇

中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。

现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。

历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。

一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。

与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。

学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。

因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。

要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。

二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。

“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。

因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。

实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。

课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。

高中生物教学案例分析论文_高中生物课堂趣味教学案例分析(优秀8篇)

高中生物教学案例分析论文_高中生物课堂趣味教学案例分析（优秀8篇）高中生物教学案例范文：动物的攻击行为和防御行为篇一一、教学目标：1、使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。

2、通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。

3、通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。

二、重点、难点分析1、本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。

本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。

其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。

同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。

这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。

2、若不安排观察动物的攻击行为和防御行为，本课无难点。

在第一节介绍了研究动物行为的方法后，根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。

如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。

三、教学过程设计（一）本节课的参考课时为1课时（二）教学过程1、复习动物行为的概念，讲评小组观察计划和实验设计:可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。

对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。

2、引入新课:课前，尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片，如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头；中央电视台播放的《动物世界》栏目中有许多动物攻击与防御行为的节目，如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。

高中生物教学存在问题及对策[论文]

浅议高中生物教学存在的问题及对策摘要：随着新课程改革的进行，高中生物课程教学水平有了很大提高，但也存在很多问题。

本文对高中生物教学存在的问题进行了分析，并针对性地提出了培养学生学习主动性和积极性、提高教师素质和教学水平等的对策。

关键词：高中生物生物课程教师素质随着新课程改革的进行，我们越来越注重对学生进行素质教育，对学生学习的要求越来越高，但在实际教学过程中，存在许多问题，使教学效果令人难以满意。

一、高中生物教学存在的问题1.学生知识基础层次差距大。

很多高中一个班级有50、60名学生，这些学生在以前学习积累生物知识的程度不同，接受知识的速度层次差距较大。

面前全体学生的授课可能导致学习基础好、接受知识快的学生没有完全利用学习时间，造成了学习的浪费；而部分基础差、接受新知识慢的学生却跟不上进度，会认为自己笨或不适合学习这门课程，慢慢这部分学生就丧失了对生物学习的积极性。

2.学生学习主动性差。

课堂教学应发挥学生学习的主动性，而现在学生学习主动性差有多方面的原因。

（1）是缺乏正确的引导，学生认为生物在高考中分值小，比重低，没有意识到学习生物的重要性。

（2）没有培养起学生对生物课程的兴趣。

现在高中生物教学仍然是以应试教育为主，很多学生仍然挣扎在灌输教育和题海战术中，对学习没有任何兴趣。

实际生物课程与我们的生活、环境以及自身都密切相关，我们要学会如何去培养学生学习生物的积极性。

（3）课堂教学过程缺乏吸引力，无法激发学生主动学习的兴趣。

一部分教师缺乏合适的教学方法，不能充分调动学生学习的积极性。

还有的教师只关注优秀学生，让其他学生认为自己得不到重视，从而丧失了学习的积极性。

甚至个别教师对有不良习惯、或跟不上进度学生进行嘲讽，造成班级不良的学习氛围，让学习失去学习生物课程的积极性。

3.生物教学地位低，教学没有保障。

因为生物在高考中所占分值少，比重低，现在大部分高中仍然把生物作为教学的次要科目，在教学时间上不能得到保障。

高中学生生物教学论文3篇

高中学生生物教学论文3篇一、采取多种有效的方法，培养学生兴趣1.激发学生求知欲，使高中学生认识学习生物学的重要性在高中教学中我们利用讲绪、导言的机会和向学生做思想工作的时间，向学生揭示生物科学的实用性及其经济意义。

在教学中将理论知识和生产实践相结合，使学生充分认识生物学的重要性。

如，在讲“免疫”时既给学生介绍艾滋病、毒蛇咬伤后的救治等知识，又让学生观看由于免疫病给人类带来的痛苦，并要求学生把免疫病给人类带来的危害向社会上进行宣传。

通过这样的教学，使学生认识生物学知识的重要性，也扩充了知识面和责任感，并对生物学学习产生了浓厚的兴趣。

2.把教室搬到大自然中在农村走出校园就能找到一块草地或一片山林，作为上生物课的“绿色教室”，这里有现成的教学用具，有神奇的生命现象。

有丰富的动植物资源。

在这里上课，教师能得心应手地发挥其主导作用，学生也能在轻松愉快的氛围中获得基础知识，掌握基本技能。

在农村，和教学相关的生命现象随处可见，不用花一分钱就能采集到大量的生物实验材料。

3.重视授课内容的兴趣性和幽默性在讲授知识的过程中可随时插入一些与教学内容直接相关的饶有兴趣的小故事、小笑话、小趣闻等，并使语意、语气及手势富有幽默性，可视教材内容每隔十到十五分钟插入一段。

这样即可消除学生听课的疲劳感，又会使学生觉得教师讲课有听头，从而使学生的学习积极性、主动性得以充分发挥，课堂气氛大为活跃。

二、培养动手能力，把教学与实验有效地结合起来生物实验应贯穿于教学活动的始终。

高中的生物教学作为农学、医学等学科的基础课不但可以使抽象的理论知识具体化、生动化，便于学生的理解、记忆，另外还可以激发学生兴趣，提高课堂效率。

生物学中的名词、概念往往很抽象，但如果把这些名词、概念与实物、模型、实验结合起来就变得形象多了。

很多生物学实验要求的条件并不高，其收益却比不做实验大的多，所以教师应该创造条件，做好每一堂课的准备，使教学与实验相结合起来，相得益彰。

高中生物教学论文10篇【论文】

高中生物教学论文10篇【论文】高中生物教学论文10篇第一篇：高中生物教学小组研究模式一、如何有效地实施小组研究模式1.小组研究模式在问题讨论中的应用问题是探究的前提，有效的问题情境的创设不仅能够帮助学生理解相关的生物理论知识，提高课堂效率，而且对学生探究能力的提高以及科学素养的培养都起着非常重要的作用。

在问题讨论中实施小组研究模式不仅能够确保问题讨论价值的高效实现，而且能让学生在小组交流中更好、更快地解决问题，提高学生的研究能力，同时提高生物课堂的教学效率。

例如：在教学“细胞的癌变”时，为了提高学生的探究能力和问题解决能力，在本节课的授课时，我引导学生以小组的形式思考了下面几个问题：①癌细胞和正常细胞之间的关系？癌细胞具有正常细胞的生长和分化吗？②引起细胞癌变的致癌因子有哪些？③为什么正常的细胞会发生癌变？④如何预防细胞癌变？……构造学生带着问题自主研究，并在小组内交流自己对这几个问题的概念和看法，这样不仅能够培养学生独立思考问题的能力，还能让学生在相互交流中逐步完善自己的概念和看法，进而为高质量生物教室的顺遂实现奠定坚固的基础。

所以，我们要将小组研究模式应用到生物学科的问题讨论中，以充分发挥学生的主体性，使学生在小组互相交流中生物素养也获得培养和提高。

2.小组研究模式在习题讲评中的应用习题讲评是教学中的一个重要课型，也是帮助学生巩固知识、提高研究效率的重要方式。

但是，在以往的习题讲评中，不论是讲答案、讲题意还是讲方法、思路等采取的都是教师一讲到底的模式，甚至对于一些教师自认为是“简单题”“基础题”的练习采取的是“不讲”的方式。

久而久之，讲评课就变得枯燥不堪，而且也将一部分基础较差的学生遗落了。

所以，在新课程改革下，我们要改变讲评模式，要有效地将小组研究模式应用其中，目的就是让优等生带动学困生进行研究，以确保生物课堂面向全体学生。

例如：关于核酸的叙述，错误的是（）A.细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与B.植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生DNA的复制C.双链DNA分子中一条链上磷酸和核糖是通过氢键连接的 D.用甲基绿和吡罗红染色可观察DNA和RNA在细胞中的分布该题是2014年高考全国卷Ⅱ理综生物部分的一道选择题，该题从难度上属于识记题，并不是难题。

高中生物论文范文精选

高中生物论文范文精选高中生物教学的有效性与高中生物教学质量是密切相关的,因此,若想要提高高中生物的教学质量与教学效率,首先要充分提高高中生物教学的有效性。

下面是店铺为大家整理的高中生物论文，供大家参考。

高中生物论文范文一：高中生物教学合作学习摘要:合作学习作为一种新颖的教学实施的形式,根据高中生物课程的特点,对于合作学习的方式,并不适用于全部的生物课程当中。

与以往的教学形式比较,合作学习的显示特点为创新性,本文对于高中生物教学的合作学习进行了相关的探讨,以期在教学形式上进行改进。

关键词:高中生物合作学习现状改进方法1高中生物合作学习的现状1.1选择的内容不恰当对于合作学习的方式,并不适用在全部的生物课程当中。

大部分生物教师,随意使用这种新颖的教学形式,在生物课程的每一节课中,动不动就运用合作学习的形式进行,造成了课堂气氛比较活跃而效果不是很好[1]。

1.2学生的独立性低根据合作学习的特征分析,在学生之间进行交流与合作,从而取得某一问题的具体的答案,通过这种方式的使用,使学习好的同学能够积极发挥出来优势,在这些学生进步的基础上引导其他学生的学习,从而促进全体素质的改变,但是,在进行生物教学时,使用合作学习的方式,造成一些学生产生了依赖的心理,即等待别的学生,或教师给出的答案,只是随别人的想法转,自己没有发挥出来主动性,这样一来,使得他们失去了独自学习的能力。

1.3课堂气氛不和谐对于合作学习,存在一定的不足,因为每一个学生,在自制的能力不同,引导学生参与讨论时,对于有些同学,即纪律性比较差的,往往把参与讨论作为理由,找别的同学谈一些与生物课程没有关系的话题,例如,在讲授“细胞的增殖”时,教师组织学生对细胞分裂的每一个时期的特点进行讨论,而在讨论的过程中,里面夹带着与课堂内容没有关系的话题,在学生进行讨论的过程下,而教师对其也不能实施积极管理,以及对其阻止的力量过分,这样起到了反作用,使得一些积极进行合作学习的学生变得冷漠了,而教师对这点没有办法解决,造成课堂气氛的不浓烈,阻碍了合作学习的发展,也达不到预期的目的。

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。

时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。

在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。

国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。

在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。

素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。

素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。

如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。

脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。

在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。

本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。

一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。

因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。

学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。

在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。

在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。

在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。

在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。

高中生物教学中存在问题对策论文

高中生物教学中存在的问题及对策【摘要】高中生物是高中课程中的重要组成部分，也是我国基础教育中的重要组成部分。

但在教育中存在着许多问题，本文就将高中生物中的一些内容，还有如何应对这些相关内容的对策进行一些讲解。

【关键词】高中生物面临问题解决对策高中生物对于高中的理科生来说是一个重点，同时还是一个难点。

教师在教学中必须清晰的分析所遇到的一些问题，并积极思考解决的方案，从而帮助学生理解生物学习的重要性，提升学生学习的积极性和主动性，再由老师引导学生进行有效学习，帮助学生在化学得到启发和提高。

高中的生物教学是一门较为特殊的学科，因为本身需要记忆和背诵的东西比较多，所以有的人会说，高中的生物是归入理科中的文科科目。

这样一来也就可能会影响到教学的效果。

如果不能对高中生物教学中的问题进行详细的分析，并提出对应的策略的话，就无法保证教学质量，甚至可能打击学生学习生物的积极性。

因此，本文将对这些问题讲解并提出解决对策。

一、教学中面临的问题（一）新教材，旧教师，旧课堂课程改革的目标，无论作什么样的定位，最终还是要通过课堂教学改革才能表达出来。

新课堂是新课改的最终归宿。

但是，我们面临的问题是：唱新课程的歌，走旧课程的调，课堂外改革热火朝天，课堂内却还是“涛声依旧”。

之所以出现“新瓶装旧酒”的状况，根本原因在于教师的观念没有发生根本性的变化。

只有新教师才有新课堂。

而我们现有的教师几乎全是传统教学模式下的产物，是传统教学模式长期的实践者，对旧教学模式，轻车熟路。

旧教师教不出新学生，新课标要求教师必须是具有创新能力的研究型教师、学者型教师、综合型教师，教育观念、教育方式方法、教学手段、知识结构都必须发生新的变化。

（二）课堂上看上去热热闹闹，教学效果却又低于旧课堂课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。

如果课堂上看上去热热闹闹，教学效果却又低于旧课堂，那么，老师和学生的积极性都会受到挫伤。

这样一来，新课堂就可能再变回旧课堂，因此，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

中学生物教学教材设计论文7篇

中学生物教学教材设计论文7篇中学生物教学教材设计论文（篇1）教学设计思路：主要从两方面着手来设计这节课。

一方面是从我教学生的实际情况考虑。

我所任教的高06级3个班为年级的中差班，学生的基础知识普遍掌握不牢，自主学习的能力差，归纳总结知识的能力有限，再加上这节内容概念性知识多，难度较大，所以整个课的复习内容以书本知识为线索，用网络式的表、图等对比，归纳的形式来帮助学生理清思路，梳理知识，知识点内容罗列得较详细，配合相关高考题的巩固练习，使学生能掌握基础知识。

另一方面，根据高考考纲对这节课内容的要求及近几年高考题对这一内容的考查形式和层次的体现来设计了此课。

考点分析：06年高考大纲《免疫》的考试范围是：（略）。

分析近三年的高考试题可发现免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现。

如03年的理综新课程卷、全国卷、江苏卷、上海卷有考查；04年的全国卷Ⅰ全国卷Ⅲ、全国卷Ⅳ、天津卷、江苏卷、广东广西卷都有考查；05年的全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、上海卷、广东卷、江苏卷也有考查。

从历年高考试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考查学生的审题、识图、分析、综合、文字及图形的表达能力。

此外，有关免疫的问题是生物学研究的热点，与世隔绝类生活健康密切相关，这都是高考命题的热点，应给予足够的重视。

重难点：本部分复习的重点要点记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体以及体液免疫和细胞免疫的全过程。

仔细区分体液免疫和细胞免疫的异同点，结合基因控制蛋白质的合成的有关知识理解抗体的产生和排出细胞外的过程。

知识目标：1、认知目标：识记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体的知识，理解体液免疫和细胞免疫的全过程以及体液免疫和细胞免疫的关系。

知道免疫失调引起的疫病。

2、能力目标：利用免疫特别是特异性免疫的有关原理来解释与免疫有关疾病的特病机制、症状及防治方法等问题。