小学绿色学业质量检测分析报告

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小学绿色评价试卷研究报告

小学绿色评价试卷研究报告
首先，小学绿色评价试卷是为了提倡环保意识而设计的，它的目的是帮助学生培养环保习惯和知识，同时也是对学生学习课堂所学内容的一种考核方式。

在研究过程中，我们通过对小学绿色评价试卷的设计和实施进行了调查和分析。

以下是我们的研究报告：
1.设计内容：小学绿色评价试卷的题目涵盖了环境保护知识和
环保行动的内容。

例如，有关垃圾分类、水资源保护、能源节约等方面的知识点。

试卷的设计采用了多种形式，如选择题、填空题、解答题等，以测试学生对环保知识的理解和掌握程度。

2.试卷难度：小学绿色评价试卷的难度适中，既考察了学生基
本的环保知识，又有一定的拓展性和深度。

通过试卷的设置，可以激发学生的学习兴趣，培养他们对环境保护的责任感和行动意识。

3.试卷实施：小学绿色评价试卷的实施过程需要学生参与和配合。

学生需要在学校或家庭环境中完成试卷，包括回答问题、解答题目等。

同时，学校和老师也需要提供必要的指导和讲解，确保学生能够正确理解题目的意思和要求。

4.效果评价：通过对试卷的实施和学生的反馈进行评价，我们
发现小学绿色评价试卷对环保知识的学习和环保行为的培养起到了积极的作用。

学生表示通过参与试卷的完成，更加了解了环保知识，并且愿意主动参与到环保行动中。

总结来说，小学绿色评价试卷是一种有效的教学工具，能够帮助学生学习环保知识，培养环保习惯和意识。

在未来的教学中，我们建议学校和教师继续使用小学绿色评价试卷，并进一步完善和调整试卷的设计，使其更加符合学生的学习需求和实际情况。

2015年下学期六年级绿色指标考试质量分析报告

2015年下学期六年级绿色指标考试质量分析报告第一篇：2015年下学期六年级绿色指标考试质量分析报告六年级英语学科绿色检测质量分析报告民乐学校黄鹤本次六年级英语学科绿色考试试卷总的特点是内容全面、覆盖面广，题形多样、深浅适中，比较切合学生的实际。

考查点来源于教材，也高于教材。

它从词的音、义、再由词到句，到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在生活化的语境中正确使用英语的能力。

既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，能对学生的听、读、写、阅水平做出比较客观的评价。

本次考试延续了运用录音听力进行听力测试，为进一步提高学生的听力水平奠定基础，是一个良好的开端。

总的来说，六（5）和六（6）班学生还是能够比较认真地对待此次绿色测试考试，从整个卷面来看，卷面整洁，书写清晰，答题正确率比较高，整体成绩还令人满意。

作为英语学科的任课老师我拿六（5）班做一下简要的分析：一、班级整体层面分析：1.目前的六年级五班共有学生48名。

男女生各24名。

48名同学当中英语底子比较好的有25人。

这些同学再平时的考试当中只要认真做题基本上都能达到90分。

而底子一般的同学有18个。

这些同学可以考取80到90之间。

剩下的同学有2个六十到80分之间。

还有两个同学基础太薄弱了。

2、学生的学习兴趣出现“两极分化”现象。

大多数学生刚开始学习英语时，都表现出极强的好奇心和很高的积极性，但随着学习内容的增多和学习难度的加深以及其他课业负担的加重，他们学习英语的兴趣逐渐减弱，出现“两极分化”现象。

差生和优生的差距巨大，造成在教学中往往不能协调好二、学生个性特征我分析下来五班同学具体的特征有以下几种：1.基础薄弱型。

具体表征为有①、学科基本知识概念模糊。

②、学习没有适当的学习方法。

③、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出2.情绪波动型。

具体表征有①、考了高分后，表现自满考了低分，表现焦虑、自卑等等情绪状态②、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。

2016—2017学年度小学学业水平质量监测分析报告

2016～2017学年度小学学业水平质量监测分析报告校年级姓名:联系电话：一、试题分析本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。

本套试题注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。

突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。

传统的社会课以课本知识为主，新课改中提倡的是学生能掌握，并且会运用，以学生的社会生活学生的发展需要为基础，进行教材开发，教材内容涉及社会生活的不同领域，社会环境、社会关系等，本试题能充分体现新课改的精神，真正发展了学生的主体能动性和综合能力。

本试题为2011—2012学年度小学三年级品德与社会试题题型新颖，以学生现实生活为出发点出题试题难度不大，侧重对学生是否能将课本知识应用到生活中的考查，同时也充分考查了学生感悟生活、观察生活、了解社会的能力，以及品德习惯的好与否，试题中还处处渗透着对学生情感、态度与价值观的考查。

对今后的教学有很强的指导性意义。

二、答卷情况分析总体来看，学生的成绩有所进步，优秀人数也较多，从学生的本次考试成绩看，学生对本科的学习积极性比较高，品德与社会这门学科对于小学生来说特别有吸引力，从多方面培养了学生的各种能力，真实反映了学生的社会生活领域和社会实践能力。

三、改进建议1、加强学生对基础知识的掌握，在此基础上拓展其基本能力。

2、联系生活实际，指导学生多观察，多留心身边的事情。

3、在教学中加强学生各种能力的训练。

第一审核人：第二审核人：。

2021至2022年学年度第二学期合肥市小学生发展绿色评价测

2021至2022年学年度第二学期合肥市小学生发展绿色
评价测
我们需要了解什么是绿色评价测。

它是一种综合性的测评体系，包括了知识、技能、态度三个方面。

在知识方面，孩子们需要了解环境保护的基本概念、原理和方法；在技能方面，他们需要掌握一些实用的环保技能，如垃圾分类、节约用水等；在态度方面，孩子们需要具备积极的环保意识和行为习惯。

那么，为什么我们需要进行这样的测评呢？这可以帮助我们全面了解孩子们的环保素养水平，为他们提供更加个性化的教育服务。

这可以激励孩子们积极参与到环保行动中来，形成良好的环保习惯。

这也有助于提高全社会的环保意识和行动力，共同建设美丽家园。

接下来，我想分享一下我在参加“发展绿色评价测”活动中的一些心得体会。

我认为环保不仅仅是一种责任，更是一种乐趣。

只有当我们真正喜欢上了环保这个事情，才能够持之以恒地去做下去。

我觉得环保需要从小事做起。

比如说，我们可以在家里养成节约用水的好习惯；在学校里，我们可以积极参与到垃圾分类等活动中来。

我认为环保需要全社会共同努力。

政府、企业、学校和个人都应该承担起自己的责任，共同推动环保事业的发展。

参加“发展绿色评价测”活动让我深刻认识到了环保的重要性和必要性。

我相信在未来的日子里，我会继续努力学习环保知识，积极践行环保行动，为建设美丽家园贡献自己的一份力量！。

小学绿色学业质量检测分析报告

一班优秀人数占11%，比二班17%低一些，一班达到课程标准基本要求的人数比例与二班相当。一班为80%，二班占81%。一班未达到课程标准基本要求的为9%，高于本区的平均水平2%，二班未达到课程标准基本要求的为2%。
②学生在“图形与几何”各水平上的人数比例
本校学生处于优秀水平的占7%，比本区的24%少的多，证明我校数学培优工作有待加强。我校学生达到课程标准基本要求的学生占90%，所占比例相当大，比本区的73%的水平高得多。我校未达到课程标准基本要求的学生占3%，高出本区的2%。
我校学生处于B水平（能够围绕题目给出的情境展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想象，清除的叙述一个完整的故事，故事情节连贯，语言通顺。）的人数比较多。处于A水平的人较少。
三、本校学生在数学学科上的表现
1、学生在数学学科各内容领域和能力维度上的表现
①学生在“数与代数”各水平上的人数比例
本校学生处于优秀水平的占14%，比本区的36%少的多，证明我校数学培优工作有待加强。我校学生达到课程标准基本要求的学生占80%，所占比例相当大，比本区的62%的水平高得多。我校未达到课程标准基本要求的学生占6%，高出本区的2%。
一班和二班优秀比例相当，一班优秀人数占25%，二班优秀人数占17%。一班达到课程标准基本要求的占70%，二班达到课程标准基本要求的占76%，一班未达到课程标准基本要求的占5%，二班未达到课程标准基本要求的占7%，均高于本区3%的水平。
2、语文学科典型题目分析
①“积累与运用”中“读准字音”“认清字形”“理解词义”“积累和运用常见古诗文”均低于本区水平，其中“常见古诗文”中“能正确理解课程标准推荐的古诗文”一项，我校平均得分较接近本区本区水平。
②学生在数学学科各水平上的人数比例
优秀人数占8%，比本区的24%少的多，证明我校数学培优工作有待加强。我校学生达到课程标准基本要求的学生占88%，所占比例相当大，比本区的75%的水平稍高。我校未达到课程标准基本要求的学生占3%，高出本区的1%。

(完整word版)合肥南艳小学绿色评价分析-合肥习友小学

合肥市习友小学绿色评价分析整改报告2014年我校四年级全体师生参加了由合肥市教育局组织的合肥市中小学生学业质量绿色指标测试。

根据《2014年合肥市经开区中小学生学业质量绿色指标基础数据报告》，提取出我校在本次学业质量绿色指标测试有关数据，进行分析，报告如下：一、基本情况本校四年级学生总体的学业质量从上面数据分析可以看出我校有多项指标优于全区平均水平，但是睡眠指数较低只达上2级，表现出学生的睡眠不足状态，反映出睡眠质量不高；同时学习压力指数也不高，不少学生感觉学习压力较大。

学生语数测试成绩分析从以上数据可以看出我校语数综合水平与区相比，a级水平的高于区平均水平，特别是习作，证明语文教师的写作教学指导到位，数学的问题解决也高于区平均水平。

学生背景调查分析从全区绿色指标分析报告图7-1来看，我区四年级学生家庭背景影响指数为9级，与全市水平相当。

二、存在的问题总体来看，我校四年级学生、教师和家长反映出来的总体水平较高，但暴露出来的学生睡眠不足、学生校外补课的时间较长、学生感觉学习压力较大等问题今后需要加强整改。

三、整改措施针对以上存在的三点突出问题，学校进行了认真地分析，召开了专题研讨会，提出具体的整改措施。

1.第一阶段:分析阶段（2015年9——12月）学校成立“绿色评价”质量分析整改领导小组，张云校长任组长，具体由教导处具体负责，认真分析绿色评价报告，总结经验，找出差距，制定整改方案。

2.第二阶段：整改阶段（2016年1——6月）针对学生睡眠不足、学生校外补课的时间较长、学生感觉学习压力较大等问题，学校提出了如下具体措施和目标。

（1）聚焦课堂实践，打造高效课堂。

以课程理念为指导，改变课堂教学结构，推进现代信息技术与学科的有效融合，加强“师生通”平台建设，切实减轻学生作业负担，减少学生校外辅导的时间；每学期开展一次课堂教学评比活动，着眼于课堂，提高学生的学习效率，不让周边辅导班有生存的空间；每个教研组，重新研读课程标准，真正理解课标的要求。

小学绿色学业质量检测的分析报告

小学绿色学业质量检测的分析报告小学绿色学业质量检测的分析报告小学绿色学业质量检测的分析报告一、 xx小学学生总体学业质量学生总体学业质量：①学生在语文学科各水平上的人数比例优秀人数占10%，比本区的50%少的多，证明我校语文培优工作有待加强。

我校学生达到课程标准基本要求的学生占85%，所占比例相当大，比本区的48%的水平高出近一倍。

我校未达到课程标准基本要求的学生占5%，高出本区的2%。

②学生在数学学科各水平上的人数比例优秀人数占8%，比本区的24%少的多，证明我校数学培优工作有待加强。

我校学生达到课程标准基本要求的学生占88%，所占比例相当大，比本区的75%的水平稍高。

我校未达到课程标准基本要求的学生占3%，高出本区的1%。

二、本校学生在语文学科上的表现1、学生在语文学科各能力维度上的表现①学生在“积累与运用”各水平上的人数比例本校学生优秀人数占9%，远低于本区46%的水平，我校的培优工作急需加强，我校达到课程标准基本要求的学生占84%，远高于本区52%的水平，我校未达到课程标准基本要求的学生占7%，高出本区2%的水平，说明我校补差工作有待加强。

特别是对于“积累与运用”这样的基础知识，要把功夫下在平时。

一班和二班优秀比例相当，一班优秀人数占9%，二班优秀人数占10%。

一班达到课程标准基本要求的占86%，二班达到课程标准基本要求的占81%，一班未达到课程标准基本要求的占5%，二班未达到课程标准基本要求的占10%，两班均高于本区2%的水平。

②学生在“阅读”各水平上的人数比例本校学生优秀人数占15%，远低于本区46%的水平，我校的培优工作急需加强，我校达到课程标准基本要求的学生占81%，远高于本区52%的水平，我校未达到课程标准基本要求的学生占3%，高出本区2%的水平，说明我校补差工作有待加强。

特别是对于“阅读”这样的基础能力，要把功夫下在平时，注重学生的阅读积累。

一班和二班优秀比例相当，一班优秀人数占14%，二班优秀人数占17%。

小学生学业质量绿色指标解读

小学生学业质量绿色指标解读一、构建“中小学学业质量绿色指标体系”的意义教育质量是教育的核心问题,是衡量一个国家或地区教育发展水平的重要指标。

对于教育质量的理解需要基于对教育本质的理解，需要坚持对教育质量最核心的价值的追求。

上海率先启动实施的基于地方标准的中小学学业质量综合评价测试（也称作“绿色评价”）是一套既反映教育内容，又反映教育方式,既体现教育目的，又体现人的发展性的质量标准。

提炼出了一系列影响学生学业质量的关键因素,构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的绿色指标体系。

可以说“绿色评价”开创了基础教育评价的一个新的时代。

“绿色评价”的开创性至少体现在下面的几个方面:1. “绿色评价”从传统的排序评价走向标准评价。

传统评价把学生个体与学生的同伴作比较,通过分数明确个体在特定群体中的地位，按考试成绩划分的低、中、高分数段的学生各占一定的比例。

“绿色评价”考察学生学业成绩的标准达成度，把学生当做个体看待，而不是与他人相联系。

通过考察学生在各科达到合格水平的比例来帮助班级、学校、区域更好地改进与提高。

“绿色评价"让我们看到发现有“多好（达到目标的程度）”比发现“多少(明确在团队中的地位）"对学生的发展更有价值。

2。

“绿色评价”从重视结果到重视过程。

传统的教育评价往往重视被折算成分数与排名的结果，往往忽视了教育的过程。

比如：重视学业成绩，忽视了在获取学业成绩的同时，学生付出的时间成本、是不是以牺牲身体健康作为代价,校长和教师在过程中体现的作用，家庭环境是不是会对学业成绩产生影响,等等因素.科学的评价必须要树立科学的质量观,要着眼于学生的全面发展和长远发展,符合教育的规律,尊重教育的过程。

“绿色评价”就及其看中评价中的这些因素。

通过“绿色评价”，我们就能全面地观测到整个教育的过程，作出合理的判断。

3. “绿色评价”从数字统计到“质"性描述。

传统教育评价着重测查学生智力水平，以分数描述学生智力水平和知识数量的差异。

2020-2021学年度第二学期绿色指标评价检测四年级数学质量分析

2020/2021学年度第二学期合肥市绿色指标评价检测四年级数学质量分析一、参考学生的基本情况分析全班参加考试的学生为39人。

A加等级1人，a等级10人，a 减等级19人，b加等级5 人，b等级4人。

学生发挥正常。

二、对试卷的分析从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实践应用能力、思维及解决问题的能力，顾及了各个层次学生的水平，做到面向全体，又有所侧重。

这份试题既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重学生综合运用知识的能力。

现根据本次考试情况作如下分析：1、试卷覆盖面广泛，内容较全面试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包括口算、笔算知识，也考查学生双基知识；平移与旋转；轴对称；运算律；大数的读法、写法和省略方面的知识；积的变化规律；解决问题的策略。

同时加强测评学生的操作。

综合实践考查了“数字与信息”“多边形的内角和”。

从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。

2、试卷注重“双基”评价，面向全体试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和教师改进的教学出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。

计算方面，三位数乘两位数的数目不大，简便运算都是最基本的，应用题方面从联系生活实际出发，把画图的策略作为考查学生运用知识的能力，画三角形平行四边形已知底边上的高难度小，对中下生的学习，能提高自信心。

3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当。

试卷分为运用知识填空、选择、操作、基本计算、解决问题五个部分。

题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。

4、试题贴近生活，注重人文性试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值，生动有趣地考查数学知识。

如第26题“行程问题”是两位同学放学回家已知每人速度和时间求路程的问题，第27题“购物问题”已知8箱音箱，每箱6台，每台150元。

小学学业质量分析报告

小学学业质量分析报告教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键。

2015——2016年度第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校本学期教学质量分析如下：一、回顾考试情况本学期末，在城黄南区区域教研中心的统一安排下，我校对一至六年语、数、英教学质量进行了考察、分析工作。

整个考试过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。

下面，就检测中显现的成绩与问题，结合对当前教学现状的了解和教学理念的学习，对本次期末测试学业质量做以下分析。

（一）主要成绩：1、注重“双基”教学。

学生普遍基础知识得分率高，说明在日常教学过程中，教师非常注重基础知识的理解和基本技能的培养，如语文字词的书写、理解、积累与运用等，得分率高；英语听力得分率都有大幅提高。

学生具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际。

说明教师能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听说训练。

2、注重实践教学。

学生的动手操作，实践能力进一步得到增强。

从检测结果看，各年级大多数学生在图形操作、统计分析上得分率比较高，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养，教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。

3、注重过程教学。

“既要关注学生学习的结果，更要关注获得知识的过程”，这种思想得到教师的普遍重视，应用意识得到了进一步的提高。

英语学科认读能力、听力技巧和语文的写作能力都有了明显提高。

（二）主要问题及剖析：虽然我们付出了很多的努力，各年级、各学科的成绩基本比较稳定，但有的年级或学科成绩还是有所下降，试卷中反映出的问题还很多：a、语文各年级平均分相差不大，及格率达95%以上，优秀率达60%以上，不及格学生人数较少。

1、还是有极少数学生基础知识不过关。

如学过的汉字不会书写，补充音节、拼音声调不准确、错别字等。

上海首发绿色指标检测报告

7月1日，上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布2021年度“上海市中小学生学业质量绿色指标”评价结果，引起了社会各方面的反响。

去年下半年，上海市公布了中小学生学业质量的十大绿色指标，并进行了首次测试。

在全市抽样了小学466所、初中338所参加学业测试，有63640名学生参加测试和问卷，9445名教师和804名校长参加问卷，评价工具主要有学科测试、问卷调查、体质健康测试等。

报告的要点如下：1．学生学业水平指数学生学业水平指数包括学生学业成绩的标准达成度指数、学生高层次思维能力指数（借鉴PISA经验）、学生学业成绩均衡度（包括总体均衡、区县间均衡和学校间均衡三个方面）三个方面组成。

测试数据显示：在达到课程标准的基本要求上，上海市学生表现出较高的学业水平。

四年级分别有99%和99.7%的学生达到了语文、数学课程标准的基本要求。

九年级分别有96%、97%、93%和91%的学生达到了语文、数学、英语和科学课程标准的基本要求。

不仅达标程度高，学业成绩达到优秀的学生的比例也非常高。

学生高层次思维能力指数状况还在数据分析和研究之中。

学业成绩均衡度将学生学业成绩的差异分成区县间、学校间和学校内（即学生个体）三个层面，并通过分析区县层面因素、学校层面因素和学校内部（学生个体）层面因素对学生成绩差异造成的百分比，来判断上海市学生学业质量的均衡度。

结果表明，四年级学生学业成绩的差异，区县层面因素的差异比例在10%以下，学校层面因素的差异比例在18%以下，学生层面因素解释的差异比例在72%以上。

九年级学生学业成绩的差异，区县层面因素的差异比例在5%以下，学校层面因素的差异比例在23%以下，学生层面因素解释的差异比例在70%以上。

以上数据表明上海市各区县之间及区县内学校之间，学生的学业成绩均衡度处于一个比较高的水平上。

2．学生学习动力指数主要有四个方面：1）学生学习自信心指数；2）学生学习动机指数；3）学生学习压力指数；4）学生对学校的认同度指数。

2016年度学业质量绿色指标分析报告

自己考不好”，58%（区 37%）的学生“我担心自己的学习成绩让父母失望”，37%（区
21%）的学生“我怕因为成绩不好而被别人看不起”，进而产生较大的心里压力。
附：与区平均值比较
非常不同意（%）
比较不同意不确定（%）比较同意（%）非常同意（%）
（%）
本区本校本区本校本区本校本区本校本区本校
2014 年
-1 -1 -1 -1 0 -1 0 -1 0 -1 -1 -2
2016 年
0 -1 0 0 0 -1 0 0 -3 0 0 -2
二、存在问题及原因分析通过以上对本校 2016 年度小学四年级“绿色指标”检测结果各项指标数据的比较
分析，反映出本校学生在高层次能力指数、学业成绩个体间均衡指数、学习压力指数、睡眠指数、作业指数、教师教学方式指数 5 个项目指数上，相对处于中等及偏下水平，其中作业指数、教师教学方式指数落差较大。下面重点针对以上问题作进一步分析。
8
14 12 13
12 11 21 24
别人看不起
如果学校公
布成绩和名
28 14 7
次，我会非
8 11 19 19 22 35 37
常有压力
3. 影响睡眠指数的相关因素分析本次检测中，学生的睡眠指数是 5 级，虽比 2014 年提升 2 级，与区平均持平，但也表明按小学生每天睡眠时间保证 9 小时为基准，只有 50%-60%之间（含 50%）的学生
3.2014 年、2016 年与区均值级数差异情况 2014 年 3 项指标与区平均持平，9 项指标低于区平均。2016 年 8 项指标与区平均持平，4 项指标低于区平均。
2
/
学业成绩达标指数高层次思维能力指数学业成绩个体间均衡指数自信心指数学习动机指数学习压力指数对学校认同指数睡眠指数作业指数校外补课指数师生关系指数教师教学方式指数

绿色质量评价总结

绿色质量评价总结—庐阳区在___市___年小学生学业质量绿色指标评价中表现突出学业质量是教育质量的重要组成部分，也是教育教学的主要成果之一。

科学的学业质量评价有利于引导各级教育主管部门树立科学的教育质量观，有利于切实减轻过重课业负担并深入实施中小学素质教育，提升教育治理体系的现代化水平。

自___年开始，在___市教育局的指导下，市教研室协同___市教育委员会教学研究室、华东师范大学考试与评价研究院及市教育局相关职能处室联合开展了以___学生健康成长为核心价值追求的中小学学业质量绿色指标综合评价工作。

___年，庐阳区共有___所小学作为抽测单位参加了这一测试。

从测试反馈的结果来看，作为___市中心城区、首善之区，庐阳区在测试的___个项目___项指标中，有___项指标高于全市平均数，其中___项指标成为全市最高值，___项指标与市平均数持平，科学的数据分析客观充分地体现了作为首善之区的庐阳各方面都走在其他区的前列。

在___项指标中，庐阳区小学生的学业水平指数、学生的高阶思维指数、品德发展指数、身心发展指数、兴趣特长指数、学业负担指数都远远高于全市平均水平，在教师教学指数、教师专业发展指数方面也处于全市领先水平。

具体优势和亮点呈现如下：一、素质教育成效显著，庐阳学子知识与素养兼修，能力与发展并重。

1、学生的高阶思维能力突出，具有较高的知识迁移和综合运用能力，预测、观察和解释推理以及解决问题的能力。

在语文和数学学科上表现为：我区学生的标准达成度指数均为9级，高于全市学生总体水平，学生具备高阶思维能力的指数分别为___%、___%，均高于全市学生总体水平至少___个等级。

这项数据体现了我区学生在语文、数学两门主学科的学业水平上遥遥领先。

2、学生品德发展良好，综合素养高。

具体表现在学生无论是在行为习惯、公民素养，还是人格品质、理想信念指数均为全市最高值。

评价数据显示，我区学生身心发展健康，具有健康的生活方式和良好的审美修养，在情绪行为上有较高的调控能力，并且具备较强的人际沟通能力。

小学绿色评价总结汇报稿

小学绿色评价总结汇报稿绿色评价是一种为了推动环境保护和可持续发展而产生的评价方式。

绿色评价以绿色发展为宗旨，以保护生态环境为目标，旨在促进经济、社会和环境的协调发展。

在小学阶段，绿色评价的目的是培养学生的环保意识，传递正能量，为未来的环境保护工作打下良好的基础。

在过去的一段时间里，我们小学开展了一系列的绿色评价活动，取得了显著成效。

首先，学校开展了绿色环保知识的普及教育。

同学们通过丰富多彩的课堂活动，学习到了环境保护的重要性和方法。

例如，我们组织了观看环保青年志愿者的实践活动，并从中了解到了他们为环境保护付出的努力和取得的成果。

此外，学校还邀请专家前来开设讲座，向同学们介绍环境保护的相关知识。

这些教育活动大大增强了同学们的环保意识，使他们能够主动参与到绿色评价的行动中。

其次，学校组织了多个绿色评价的实践活动。

我们进行了垃圾分类的培训，同学们学会了将垃圾分成可回收、有害、厨余和其他四类，养成了良好的垃圾分类习惯。

此外，我们还开展了植树活动，同学们亲自动手，为学校和社区种植了许多树木，增加了绿色空间，美化了环境。

同时，学校还组织了环境整治活动，同学们清理了校园和周边环境中的垃圾，保持了环境的整洁与美观。

这些实践活动实实在在地促进了绿色评价的实施，让同学们感受到了自己的参与和贡献的重要性。

此外，学校还注重绿色评价理念的渗透与融入。

学校将绿色评价的理念融入到各个科目中，使学生在学习的过程中能够更好地理解和应用绿色评价的知识。

在语文课上，同学们进行了环保主题的写作和演讲比赛，提高了他们的表达能力和思维能力。

在数学课上，同学们掌握了环境数据统计和分析的方法，能够通过数据了解环境变化的趋势和特点。

在美术课上，同学们通过创作绿色环保主题的画作，表达出对环境保护的热爱和关注。

这种全方位的融入使得绿色评价理念渗透到学生的日常生活和学习中。

最后，学校还通过各种方式宣传和弘扬绿色评价的价值观。

学校制作了宣传海报，张贴在校园各个角落，向同学们传递绿色评价的理念和行动。

小学绿色评价总结汇报材料

小学绿色评价总结汇报材料小学的绿色评价总结汇报材料尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是××小学的××，很荣幸站在这里向大家汇报我们学校的绿色评价情况。

今年，我们学校积极响应国家绿色行动的号召，全面推行绿色评价，旨在引导同学们培养绿色生活习惯，保护环境，推动学校绿色发展。

接下来，我将从三个方面向大家介绍我们学校的绿色评价情况。

首先，学校环境的绿色评价。

我们学校在绿化方面做了大量的工作。

紧邻校园的道路两旁都种植了各种各样的花草树木，绿化带边上还建了凉亭，供同学们休息。

学校内部也有很多花坛和草坪，同学们在校园里可以感受到大自然的美丽。

此外，我们学校还开展了“绿色美化班级”活动，每个班级都设置了绿化小组，负责班级花坛的维护和整治。

这些举措不仅增强了同学们的环保意识，也美化了我们的学习环境。

其次，学校垃圾分类的绿色评价。

我们学校每天都进行垃圾分类，设有干垃圾桶、湿垃圾桶和可回收垃圾桶。

学校里的每个角落都设置了分类垃圾桶，同学们要按照不同的垃圾种类投放到相应的垃圾桶里。

在垃圾分类教育方面，学校还开展了多次的主题讲座，向同学们普及垃圾分类的重要性和方法，并倡导同学们在家里也进行垃圾分类，将环保的理念融入到日常生活中。

最后，学校绿色生活的评价。

学校开展了多种绿色生活活动，如每月“绿色班级评选”、“绿色环保明星”、“绿色手工比赛”等。

这些活动不仅调动了同学们的积极性，还培养了同学们关爱环境的意识。

同时，学校注重绿色饮食，提供健康营养的午餐和零食，鼓励同学们少吃零食和糖果，多吃水果和蔬菜，形成健康的生活习惯。

通过绿色评价，我们学校在环境、垃圾分类和生活等方面取得了可喜的成绩。

同学们都积极参与各项活动，培养了环保的意识和习惯。

我们相信，只有每个人都关注环境保护，每个小小的环保行动都会对地球产生积极的影响。

最后，衷心感谢学校领导的大力支持和老师们的辛勤付出，没有你们的帮助和指导，我们无法取得这样的成绩。

田林小学质量分析报告

但三年总体数据优秀率都低于区平均，丏差距较大。
二、绿色指标监测学科分析
2.数学学科分析（A-优秀 B-达标 C-丌达标)
数学学科在能力维度各水平上的人数比例不区平均比较解决问题
本区 A
2010 2011 2012 49 47 64
本校 B
46 49 34
C
5 4 2
A
27 38 42
B
63 54 56
1、积累不运用本区
A 2010 2011 2012 68 76 81 B 32 24 19 C 0 0 0
本校 A 50 62 64 B 49 36 34 C 1 2 2
不区优秀率相差数 16 14 17
从纵向看，每年优秀率的百分比在增加，看似应该有所迚步，但是再从横向看，看每年不区优秀率的相差数，2011年比 2010有迚步，2012年比前两年都有退步，三年都存在丌达标现象。
学生学业负担指数
4
师生关系指数
5
教师教学方式指数
前言
有关说明
监测指标（1，2两个指标为测试，其他指标为问卷）
编号 1 2 3 监测指标名称学业成绩达标指数高层次能力发展指数学业成绩个体间均衡指数编号 7 8 9 监测指标名称对学校的认同指数睡眠指数作业指数
实际测试的是三年级的内容前言前言有关说明有关说明学业质量绿色指标前言前言有关说明有关说明监测指标监测指标1122两个指标为测试其他指标为问卷两个指标为测试其他指标为问卷编号监测指标名称编号监测指标名称11学业成绩达标指数77对学校的认同指数22高层次能力发展指数88睡眠指数33学业成绩个体间均衡指数99作业指数44自信心指数1010校外补课指数55内部学习动机指数1111师生关系指数66学习压力指数1212教师教学方式指数前言前言有关说明有关说明达成指数等级达成指数等级学业成绩的标准达成指数学业成绩的标准达成指数划分为划分为99级指数越高表示级指数越高表示该区域学生学业成绩达到课程该区域学生学业成绩达到课程标准基本要求的合格率越高

六年级数学绿色指标测评成绩分析

六年级数学绿色指标测评成绩分析
一、基本情况:
本人任教的两个班级，总人数为95人，实考95人，因绿色评价考试不评阅分数，只判定等级，所以大部分的同学集中在B区域内，仍有少量同学的登记在D或C。

二、试卷分析:
本次的六年级数学期末考试试题由XX区统一命题,从测评全面性、有效性、实践性、难易度等方面把握的较好；联系实际，注重应用。

综合评价可以说是一份比较令人满意的试卷。

1、全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。

考查以本学期所学内容为主,试卷题型分为四大部分计算部分(直接写出得数、用递等式或简便方法计算)、概念部分（填空题、选择题)、几何部分（看图列式和看图求半圆周长和面积）和解决问题部分。

2、试卷层次分明，难易有度。

全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，六年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，难易适中，体现了因人而宜的原则。

三、成绩分析：
参加数学期末测试的学生共有95人，测检试卷命题范围:六年级下册所有数学教学内容。

考试时间90分钟，总分100分。

平均分52.05，及格率44.83%，优秀率25.86%，最高分99分，最低分9分。

小学绿色评价试卷研究报告

小学绿色评价试卷研究报告1. 前言本文旨在研究小学绿色评价试卷的设计和实施情况，并对其优势和不足进行分析。

2. 背景近年来，随着环境保护意识的提高，小学阶段的绿色教育受到越来越多的关注。

绿色评价试卷作为绿色教育的一项重要内容，对学生环境保护和可持续发展的意识进行考核和培养。

本研究旨在探讨小学绿色评价试卷的设计和实施方法，为小学教育的可持续发展提供参考。

3. 设计方法3.1 目标制定小学绿色评价试卷的设计应该符合教育目标，并能够促进学生对环境的认知和理解。

设计者应当明确试卷的评价指标，以及所希望学生能达到的水平。

3.2 试题设计小学绿色评价试卷的试题应当贴近学生的生活实际，关注学生对环境问题的观察和思考能力。

设计者可以设计相关的场景题，让学生进行环境保护的思考和表达。

3.3 考察方式小学绿色评价试卷的考察方式可以采用开放性和综合性的方式。

不仅要考察学生的知识掌握，还需要考察其环境保护的行为和态度。

4. 实施情况4.1 样本选择本研究选择了XX市小学的XX年级学生作为研究样本，共计50名学生。

4.2 数据收集通过对样本学生的绿色评价试卷进行收集和整理，了解试卷设计的实际情况。

4.3 数据分析对研究样本的绿色评价试卷进行分析，了解小学生的环境保护水平和态度。

5. 结果与讨论5.1 试题难易程度经过分析发现，小学绿色评价试卷中的试题难度整体较低，题量较少，没有涵盖到所有的环境保护知识点。

5.2 学生表现学生在绿色评价试卷中的表现较为一致，大部分学生对环境保护有一定的认知和理解，但在实际行动中存在较大差异。

5.3 对策建议针对以上问题，提出以下对策建议：•设计绿色评价试卷时，应考虑试题的难度和题量，确保能够全面覆盖环境保护知识点。

•鼓励学校加强环境教育，提高学生对环境保护的关注和参与度，培养他们的实际行动能力。

6. 结论小学绿色评价试卷作为绿色教育的一项重要内容，可以有效促进学生的环境保护意识和能力的培养。

民办蒲公英小学学生质量分析与绿色指标报告(修改稿)

坚持国家课程校本化实施，还学生快乐童年——民办蒲公英小学学生质量分析与绿色指标报告我校在接到《学生学业质量分析与绿色指标学校报告》后，迅速召开了专题会议，对学生学业质量绿色指标学校数据进行解读，围绕本校学生总体学业质量、语文、数学学科上的表现、学生在背景问卷上的调查结果和学业质量综合评价（绿色指标）存在问题逐一分析，找出了优势和不足，为提高课程教学质量，改进学生学习方式，同时通过指标体系的分析引导家长和社会保护青少年健康成长，引导全体教师遵循教育规律，努力形成实施素质教育的良好秩序和环境，现特对《学生学业质量分析与绿色指标学校报告》进行全面分析，并提出改进措施。

一、本校三年级学生总体学业质量我校语文学科达到课程标准的基本要求，优秀水平人数比例为59%，高于全区的51%，未达标的人数我校为0，全区为1%。

我校数学学科达到课程标准的基础要求优秀水平的人数比例为29%，高于全区的27%，未达标的人数我校为0，全区为2%。

二、本校学生在语文学科上的表现“知识积累与运用”、“阅读”、“习作”等三方面均略好于本区水平，在古诗文教学中高出本区指标较多，说明我校的古诗文教学较扎实，在读准字音方面略低本区水平，有待提高。

三、本校学生在数学学科上的表现“数与代数”、“图形与几何”等指标略超本区水平，但“统计与概率”指标低于本区水平，“知识技能”、“数学理解”、“运用规则”等指标略超本区水平，但“解决问题”指标和本区水平基本相同，都很低。

四、本校学生背景问卷上的调查结果在家庭藏书量中低本区水平，家庭常住成员情况近似本区水平，学生留守情况，随打工的父母在外地上学比例高出本区，学生每天睡眠时间达标的很少，总体低于本区水平，学生学历期望值不高，课外阅读量与本区持平，体育活动时间较少，课外家教好于本区水平，师生关系中语文老师好于数学老师，学生学习压力较大，内部动力不足，这两项指标都低于本区水平。

五、本校学业质量综合评价（绿色指标）语、数学业达标指数为9级，区9级；高层次思维能力指数为6级，区5级；学生内部学习动机指数为5级，区6级；学生学习压力指数为1级，区1级（表示压力较小的占学生比例20%以下）；学生对学校认同指数为7级，区7级；学生睡眠指数为2级，区4级；作业指数为4级，区5级；学生补课指数为7级，区6级；师生关系为7级，区7级；教师教学方式为4级，区4级（40%～50%学生对教师教学方式评价较高）。