农村中小学远程教育现状
2024年农村中小学远程教育工作总结(二篇)
2024年农村中小学远程教育工作总结远程教育是指通过信息技术手段，将教育资源进行跨时空的传递和共享，为学生提供灵活的学习方式。
农村中小学远程教育在过去几年中得到了快速发展，对农村学生的教育提供了极大的帮助。
下面是对农村中小学远程教育工作的总结。
首先，农村中小学远程教育为农村学生提供了广阔的学习资源。
由于条件有限，很多农村中小学无法提供丰富的教学资源，但通过远程教育，农村学生可以与城市学校同步学习知识。
他们可以通过网络观看优质教育课程的录播，参与在线讨论，与来自全国各地的学生一同学习。
这极大地拓宽了农村学生的知识视野，提高了他们的学习兴趣和学习能力。
其次，农村中小学远程教育提供了师资力量的支持。
在很多农村地区，师资力量的缺乏是一个严重的问题。
很多农村学校只有一两个教师，难以满足学生的教学需求。
通过远程教育，农村学生可以接触到来自全国各地的优秀教师，从他们身上学习到更多的知识和技能。
同时，远程教育还可以为农村教师提供专业培训的机会，提高他们的教学水平和教育能力。
另外，农村中小学远程教育可以解决农村学生上学难的问题。
在一些偏远的农村地区，学校离家很远，学生需要花费很长的时间和精力才能到达学校。
而通过远程教育，学生可以在家里就能接受教育，省去了奔波在路上的时间，提高了学习效率。
这也解决了农村学生就学成本高和安全问题。
此外，农村中小学远程教育可以促进农村教育资源的交流与共享。
通过远程教育，农村学校之间可以进行资源共享，借鉴他校的教学经验和成功案例。
这样可以提高整个农村教育水平，缩小城乡教育差距，让农村学生享受到更优质的教育资源。
但是，农村中小学远程教育也存在一些问题。
首先，由于基础设施不完善，网络覆盖不广，一些农村地区的学生无法享受到远程教育带来的便利。
其次，由于师资力量的不均衡，一些农村地区的教师无法有效地运用远程教育资源开展教学活动。
此外，一些农村学生可能缺乏自觉性和自律性，无法很好地适应远程学习的方式。
农村中小学远程教育资源现状研究
规模远程培训受到广泛认可、地方培训和校本培训相结合及实现学以致用 、东西部教师远 程携手专业发展 。同时还形成 了征集、委托开发和整合生成的资源建设机制，多渠道、多 形式地建设教育资源；多样化的资源服务体系、地方 自主开发资源 ，满足不同需要。”但 在实施过程 中，还存在不少 问题 与制约因素，以下将对此更行分析 归纳，并提 出一些改进
建议 。
教师素质 普遍不 高
在农村 学校 ，尤其是小学教 师，集 中表 现为 学历偏低、教 育技术 能力不强和 专业素 养不足 ，这在很大程度上造成教师对 “ 教学光盘播放点、卫星教 学收视点及计算机教室利 用 ”这 三种远程教 育模 式的应用效果 不够理想。尽管不少教师能通过 远程教育资源来提
识到远程教育 资源 的作 用 ，更倾 向 源覆盖面广 、素材类资源多、数据量 大，但结合课 改 于选 择 传 统 方 法 来 讲 授 ，甚 至 认 为 设计、组织 、开发 的资源却相对 匮乏 ，能直接用于开 利用 远程教 育资源反而增加 了教 学 究式、 自主式、协作 学习的资源也很少。以上这些资 负担 。这 一 普 遍 现 象说 明 ，教 师 构的不完善 ，也间接 降低 了他们利用远程教 育资源进 应用 远程教 育资源 的技能还有待 加 学 的积极 性 。
强，观念 需要进一步转变 。因此， 有 必要对农村教师 的进行相关技 能 投入资金 不足 的培 训。此外 ，部分学校并不 重视 尽 管政府 对农村 中小学远程教 育建设 投入 了不 远程教育 的工作 ，有的学校领 导教 金 ，但 由于这 些资金主 要用于工程 的建设期 ，对 于
师 对 远 程 教 育 认 识 不足 ， 同 时 部 分 运行 、管理及 维护等后 续工作 的资金投入 却不 多０１ ２ ５ ５期 ，一 －，
农村中小学远程教育现状与效益分析
权归属 问题 ； 宣传 教育方面 ， 过 帮助并 支 持 企事业 单 位 和 洁能源 汽车 、 能化交 通等方 面 的研 究与 突破 ； 通 智 而具 有社科 个人及 时地将科 研 成果 、 心 技术 和 名 优 产 品形 成 自主知 管理优势 资源 的院 校则 侧 重 于 城市 建 设 和安 全 问题 、 技 核 科
Ｎｏ １ ２ Ｏ ． ２。 Ｏ ９
现 代 商 贸 工 业 Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅ ａ ｅ ｎ ｕｔ ｄｒ ｕｉ ｓＴｒｄ ｄ ｓ ｙ ｎｓ Ｉ ｒ
２Ｏ ０ ９年 第 １ 期 ２
农 村 中 小 学 远 程教 育现 状 与 效 益分 析
谭 曦
（ 南 财 经 政 法 大 学财 税 学 院 ， 北 武 汉 ４ Ｏ ０ ） 中 湖 ３ ０ Ｏ 摘 要 ： 代 农 村 中小 学远 程 教 育 推 动 了农 村 中小 学教 育 的 飞 速 发 展 ， 因师 资 水 平 低 、 想 观 念 陈 旧 、 备 资 源 不 配 现 但 思 设
识产权 ， 申请 知识 产 权 保 护 ， 强 《 识 产 权 法 》 加 知 的宣 传 教 产业市场 化的实 际 操作 和 宣 传 、 流 管 理 中 的人力 资源 的 物 育 ， 将其纳入高 校 企业 管 理 部 门和 高 校 企业 内部 的必 修 合理充分 应用 等方面 的探索 与 实践 ； 于 区域发展 来说 ， 并 对 环
课程中， 使人们真 正认 识到侵 犯知识 产权 的严 重性 。
境 、 通、 交 能源等 基础 建 设 行 业 处 于非 常 重要 的地位 。 城 是 市的生命 线 ，ห้องสมุดไป่ตู้有工 程建设传 统 学科 背 景 的高校 ， 具 则充 分发
５ 加 大科 技与产 业 结合 的 宣传发 动
浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状
浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。
解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。
只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。
一、农村远程教育资源利用的现状及成因1.略谈农村中小学远程教育硬件配置下的操作运用模式现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。
模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式(即课件式)。
模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。
模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。
模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。
2.远程教育资源运用模式现状及原因分析当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
我省农村中小学现代远程教育现状浅析
１ ０ １ ８ 所 农村初 中 。至 此 ， 河南省农 村 中小 学现代 远程教育 累计 覆盖率达 到 １ ０ ０ ％。经过努力 ， 我省远程教育已卓有 成效 ， 使农村 孩子通过 网络 了解 了农村 以外 的广阔天地 ， 丰富了农村学生 的知 识， 增长了见识 ， 改变 了农村学生对远程教育的陌生局面。 我省农 村 中小学现 代远程教育建设 力度大 、 覆盖面广 ， 大多 教学点 积极投入使用 ， 总 的情 况较好 ， 但 是笔者通过 多个渠道 了 解到 ， 我省农 村中小学 现代 远程教育在建设和使用 的过程 中还存 在一些亟待改善的现状 。 第一 ， 部 分中小学对现代远程教育 的重要性认识不足 。
金投 资计划 ， 我省农村 中小学现代远程 教育投资 ２ ． ｆ ６ 亿元 ， 正式
启动农村 中小学现代远程教育工程 ， 但只在部分地市进行试点 。 ２ ０ ０ ５ 年４ 月， 我省农村 中小学现代远程教育工程试点工作硬件采 购基 本结束 ， 省 教育厅与 ９ 家 中标单位 在郑州签订 了项 目合 同 ， 这标 志着农村 中小 学现代远程教育 工程在我省进入全 面实施 阶 段 。２ ０ ０ ６ 年， 河南 省委 、 省 政府把实施农村 中小学 现代远程教育 工程作为要为群众办 的 １ ０ 件实事之一 ， 确定了 ２ ５ 个县（ 市、 区） 作 为工程 实施地 区， 新覆盖农 村 中小学和教学点 ７ ５ ７ ６ 所， 享受到远 程教 育资源 的农村 中小学总数 约达 ２ ． ７ 万所 ， 占全省农 村中小学 总数 的 ７ ２ ％。２ ０ ０ ７ 年， 河 南省总投资 ２ ． ８ ９ 亿元 ， 在开封 、 南阳、 濮 阳、 信 阳、 周 口、 驻 马店等 ６ 个省辖市 和重点扩权县 固始县实施这 工程 ， 共新 建 １ ５ ２ ０ 个 农村 教 学 点 ， 覆盖 ８ ５ ２ ６ 所 农 村小 学 和
农村中小学远程教育资源应用现状及成因分析
（ 远程教育管理员工作 二） 设备用于个人用途， 根本没有用于教学中； 即便是用也是遇 不 得力 。 至 讲公开课才查—查 、 崾 用一用； 或者是 上 级有关部门要查 首先是学校远程教育管理 看远程教育使用情况时， 学校才组织教师突击使用 ， 突击记 员队伍不稳定。 我们在远教工程建设之初 ， 就确定了各校的 载， 应付检查， 造成了资源的极度浪费。 管理员和乡镇片区的技术骨干，这支队伍全部参加了市级 然而， 我们在组织教师观看远程教育资源时， 教师没有 和省级的培训，使他们能够胜任学校远程教育的管理和技 不 ‘ 的， 好” 然而真叫他 ￡ 课去用一下，难” “ ！是什么原因 术服务工作， 并与每个 ＾ 都签订了工作责任书， 明确要求ｉ 造 成了这种状 况呢？ 年内不得调整工作岗位。 但由于各种原因， 这一规定并没有
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中 教育 协会 刊专 国 农村中小学远程教育资源 投’公告 技术 期 业委员 于 一 会关 “ 稿多 ’ 的
为了端正学风， 营造学术研究与交流的良好氛围， 针对 少数作者“ 一稿多投” 的现象 ， 中国教育技术协会期刊专业 委员会 ２ 家会员期刊 声明如下： ９ 洽 １ ． 期刊专业委员会的所有会员期刊坚决反对“ 一稿多
技 术 教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０９ Ｏ １
二、 成因分析 农村中小学现代远程教育工程的实施，给农村教育教 （ ） 校 领导 不 重视 ， 一 学 管 学带来划时代的变革，将有力推进农村中小学教育的飞速 发展。国家在农村中小学远程教育这一方面投入了大量的 理和制度落实不到位。 人力物力 ， ｆ 仅我ｆ—个区总投入就近 ５０ １ ０ 万元， 涉及全区所 有中小学。 如何充分发挥远程教育没备和教育资源的作用， 使国家的投入得到最大的效益是摆在我们面前急需解决的 程 育 程 施 案 、 滨 教 工 实 方 》渭 《
农村中小学现代远程教育的使用现状及思考
农村中小学“现代远程教育”的使用现状及思考摘要：今天，信息技术以其不可阻挡的态势跃居时代前列，各行各业都在热火朝天地探索和应用信息技术，教育行业也不甘落后，因此，“农村中小学现代远程教育”应运而生。
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出：实施“农村中小学现代远程教育”工程，要按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则推进。
农村中小学现代远程教育工程的实施，给在同一片蓝天下的农村学校师生带来丰富、优质的教育资源，给教育平等创造了条件，给农村中小学的教育教学带来了无限的生机与活力，为农村中小学的教育教学翻开了历史新篇章。
现代远程教育手段给教与学的概念赋予了新的内容，要求我们的教育工作者以全新的姿态迎接这次教育教学改革。
但由于农村中小学大多地处偏远地区，地方经济水平、学校基础文化和教师的知识业务水平有限，极大地制约了现代远程教育的发展,农村中小学现代远程教育的使用现状令人堪忧。
关键词：农村远程教育使用现状思考随着国家西部中小学现代远程教育工程项目的实施、推广和普及，农村中小学也引进了较为丰富、优质的学科教育教学资源。
在现代教育技术的革命中，各位教育工作者加强“远教”资源同学科课程的整合，优化应用，不同程度地推动了学校教育信息化与现代化进程，有效提高了课堂教学效率。
然而，大多现代远程教育工程示范、试点学校在远程教育设备使用、资源接收与课堂教学应用中却普遍存在外实中空，表面应用，实际效果不佳的问题。
如何解决这些问题，让现代远程教育充分发挥其作用，让丰富、优质的远教资源走进课堂，面向学生，服务教学，真正做到共享优质教育资源，促进教育均衡发展，提高教育质量与效益，推进学校教育信息化与现代化进程，更是值得我们认真探讨的问题。
一、农村中小学“现代远程教育”使用现状1、领导重视不够，管理不到位很多项目学校的现代远程教育工作开展不力，大多是因为学校领导对现代远程教育的认识不到位，他们认为现代远程教育工作是可有可无的工作，有的甚至认为现代远程教育工作是学校的负担，浪费时间不值得。
农村中小学远程教育资源利用现状与对策研究
郭 小 芳
（ 莲花 县 教 育 局 教 研 室 ， 西 莲 花 江 摘 要 ：现 代 农 村 中 小学 远 程 教 育 推 动 了农村 中 小 学教 育的飞速发展 ， 农村 中小学因师资水平低 、 想观念 陈旧、 但 思 设 备 资 源 不 配套 等 多种 原 因制 约 了远 程教 育 资 源 的 利 用 。本 文 提 出 了提 高农 村 中小 学远 程 教 育资 源 利 用效 率 的 对 策 。 关键 词 ： 村 中小 学 远 程 教 育 资 源 利 用 效 率 农 ２ ｏ 年 ｌ 月 开 始 实 施 的农 村 中小 学 现代 远 程 教 育 工 程 ． ｏ３ ２ 是 促进 城 乡教 育 均 衡 发 展 ， 现教 育 公 平 的 有 效途 径 。 代 远 实 现 程 教育 和它 所 带 来 的 优 质 教 育 资 源 ，将 大 大缩 小 城 乡教 育 之 间 的差 距 ， 促进 农 村 教育 跨 越 式 发 展 ， 为边 远农 村 地 区学 生 的 未 来发 展 奠 定 良好 基 础 ， 进 教 育 公 平 。同 时 ， 村 中小 学 现 促 农 代 远 程 教 育 工 程 的实 施 也 是 推 动 农 村 学 校 教 育 教 学 改 革 、 提 高 教学 质 量 的重 要 手 段 。 但 是 ， 于 经济 、 会 和 历 史 等 方 面 的 原 因 ， 代 远 程 教 由 社 现 育 资 源在 农 村 中小 学 没 有 得 到 很 好 的 利 用 ．存 在着 资源 闲置 和 浪 费 现象 。 因此 ， 们必 须 通 过 各 种途 径 提 高 农 村 中小 学 远 我 程 教 育 资源 的利 用 效 率 农 村 中 小 学远 程 教 育 资 源 闲置 状 况 及 原 因 虽 然 农 村 中小 学 远 程 教 育 工 程 实 施 有 ５ ６ 的 时 间 ， — 年 但 实 际 的情 况 却 是 除 少 部 分 农 村 中小 学 对 远 程 教 育资 源利 用 比 较 好 外 ， 部 分 学校 的远 程 教 育 资 源处 于 闲 置 或 浪 费状 态 。 大 农 村 中小 学远 程 教 育 资 源 闲 置 浪 费 主 要 表 现 在 ：一是 很 多 学 校 将 远 程 教育 设 备 作 为 摆 设 ， 用 远 程 教 育 设 备 只 为 应 付 检 查 。 使 二 是 即使 利 用 远 程 教 育 资 源 。 用 率 也 不 是 很 高 ． 利 只有 小 部 分 教师在使用 ， 且也只是遇到要进行 公开教学 时 ， 查一查 、 而 才 用 一 用 。 是 囿 于教 材 版 本 问 题 ， 使 远 程教 育 资 源 下 载 下来 三 即 了 。 根 本 无 法 直接 应 用 于 教 学 中 。 也 造 成农 村 中小 学 远 程 教 育 资 源 闲 置 浪 费 的 原 因 是多 方 面 的 ． 纳 主 要 有 以下 几 方 面 ： 归 首 先 ，大部 分 农 村 中小 学 教 师 对 远 程 教 育 的 思 想认 识 不 到 位 ，影 响 了远 程 教 育 资 源 的 利 用 。一 些 农 村 中小 学学 校 领 导 、 师 对 远 程 教 育 的认 识还 停 留在 装 点 门面 、 教 应付 检查 评 估 之 类 的层 面 上 ， 教 育 的信 息 化 、 代 化 发 展 趋 势 感 受 不 深 ． 对 现 没 有 体 会 到 实现 现 代 远 程 教 育 的 深 刻 意 义 ．没 有 正 确认 识 远 程 教 育 与 素 质教 育 、 高 教 育 教学 质 量 的 紧密 联 系 。 同时 ， 提 多 年 的传 统教 学 经 验 使 得 大 部 分 农 村 中小 学 教 师 习惯 了 “ 一支 粉笔 、 本书” 一 的教 学 方 法 。虽 然 部 分 农 村 中 小 学 教 师会 利用 远程教育资源， 但其 手段 是单 一 的 、 械 的 、 机 片面 的 ， 没有 达 到 现 代 教 育 思想 和 优 质 教 学 资 源 的有 效 结 合 ，不 能 充 分 发 挥农 村 中小 学远 程 教 育 的最 大 效 益 。 其 次 ．现代 教 育 技 术 素 质 不 高 影 响 了农 村 中 小 学 教 师对 远 程 教 育 资 源 的利 用 。 程 教 育 项 目的实 施 。 教 师 掌 握 和应 远 对 用 现 代 教 育技 术 的能 力 提 出 了更 高 的要 求 。 是 ， 目前 的情 但 从 况 来 看 ， 村 中 小 学 教 师 的年 龄结 构 偏 大 ． 代 教 育 技术 应 用 农 现 能 力 整 体 上不 高 ，还 无 法 适 应 远 程 教 育 的 需 要 。部 分 教 师不 会 、 敢 、 想用 远 程 教 育 资 源 ， 于没 有 熟 练 掌 握 这 些 技 术 ， 不 不 由 要 制 作 一些 课 件 ．准 备 一 堂 多 媒 体 电教 课 费 时 费 力 ．非 常 困 难 ， 不 用 说 整 合 教 学 资源 制 作 新 的教 学 资 源 。 术 的 匮 乏 限 更 技 制 了农 村 中小 学 远 程 教 育 资 源 利 用 率 的 提 高 ．农村 中小 学 师 资 队 伍 结构 不 合 理 导 致 远 程教 育 资源 闲 置 浪 费 。 再 次 ， 村 中 小 学 远 程 教 育 终 端 设 备 欠 缺 导 致 远 程 教 育 农 资 源 闲置 浪 费 。 目前 ， 大 部 分 农 村 中小 学 只 有 一 个 多 功 能 绝 教 室 ．有 限 的设 备 根 本 无 法 满 足 众 多 教 师 与 班 级 上 课 的 需 要 ， 其 是 农 村 初 中 ， 般 都 有 ２ 多 个 班 级 ， 果 学 校 硬 性 规 尤 一 ０ 如 定 上 ２ 几 节 信 息 技 术 课 ， 么别 的 科 目就 无 法 在 多 功 能 教 室 ０ 那
现代远程教育在农村中小学应用中存在的问题及对策
学校管理者应采取有效措施确保教 师队伍 的稳定 。要积 极 引进优 秀的高校 信息技术 专业 毕业生任 教 ，充 实教师 队 伍 。这样使得新教师可 以很 快的发挥 自身 的优势 ， 在教 学时
ห้องสมุดไป่ตู้
实力排名 中占据 优势 ， 即使在 财力相 当紧 张的条件 下 ， 仍盲 目购置大量设备 ， 中有相当一部分 中学 的电教设备十分先 其
将 信息技术 与学科课程进行很 好的整合 ， 提高教学 的质量 和 效率。教育部 门应制定各 项措施 ， 切实改善信息技术教 师的
量和效果 ， 真正从学 习规律角 度设计 的教学 软件很 少 ； 忽视
教学过程的设计 、 教学 的反馈和评价 。
（ ） 二 认识不 足 ， 观念滞后 ， 响 了中小学 信息技术 教育 影
的正常发展
在很 多农 村 中小学 ，信息技 术课现 在还 没成为 主干课 程 。 以学 生的考试成绩 和升学率作为衡量教 学水平 的唯 学校 标准， 对开展信息 技术课重 视不 够 ， 导致信 息技术 课程在
现代 远程 教育是 随着现代 信息 技术 的发展 而产生 的一
种新型教育形式 ， 是构筑 知识经济时代人们 终身学 习体 系的 主要手段 。现代远程 教育是指学 生和教师 、 学生和教 育机 构
上受重视程度 、人员编制和教育经 费等方面 因素 的影 响 ， 所
以许多 中学几乎 没有配备专 门的信息 技术 教师 ， 代课的老师 多 由其 它非专业 老师改行 任教 ， 而且 是身兼 数职 ， 时多任 课 务重 ， 没有 足够 的时间接受过 专 门的技能培 训 ， 没有 时间和 精力从事远程教育技术 的学习和研究 ， 对信息技术课教 学的 技能 、 件的设计开发 、 课 对大量学生 的学 习指导 、 网上答复学 生提 问等 ， 往力不从 心 ， 往 讲课效 果也大 大折扣 。 因此 相 比 语、 、 数 外等传统课程 ， 信息技术 课教师整体 的专业 素质更有 待进一步提 高。而且信息技术课程课 时少 ， 课时费低 ， 又没有 辅 导和补课等其他额外补 助 ， 导致信 息技术课教师待遇 普遍 偏低 。因此 ， 导致许 多教 师都不愿意代信息技术课。
农村现代远程教育资源应用现状分析及思考
部分 教 师思想 认 识不 到位 ， 认 为用远 程 教育 资 源 上 课 只是 花 架 子 ，而且 又 费 时 费 劲。 他们 没有 认识 到远 程 教育 资源是 老 师上 认 定远 程 教育 资源 给 老师 加重 了 级有关部门要检查远程教育资源使用情况 课 的帮手 ， 时， 学校便组织教师“ 突击” ， 作好记录， 应付 教学负担 。 他们没有从运用资源中找到上课 检 查 。对 于学 校 和教 师来 说 ， 农 村远 程教 育 的轻 松 和乐趣 ， 认 定 利用 远程 教 育 资源 上课
是 一种 “ 痛苦” 。 因而 ， 常常 出现 教 师观 看 远
农村现代远程教育资源 应用现状分析及思考
◇缪 运瑜
程教育资源时， 没有 不 说 “ 好” 的， 然 而 真 叫 他 上课 去用 一下 ， “ 难” ！
三、 远程教 育 资源 自身 方面
当前教育工作及教育信息化受到各级 领 导 高 度 重视 。党 的 十 七 大 报告 也 明确 提 出： 教 育 是 民族 振 兴 的基 石 ， 教育 公 平 是 社 会 公平 的 重要 基础 。 胡 锦 涛总 书记 在党 的十 七 大 报 告 中 号 召全 党 发 展 远 程教 育 和继 续 教育， 提高 教 育现 代 化水 平 ， 建设 全 民学 习 、 终 身学 习的学 习型社 会 。发 展 远程 教育 ， 推 进教育公平 ， 促 进 义 务教 育 均 衡 发 展 ， 充分 利 用信 息 化手 段 ， 让所 有 的 孩子 都能 够 接受 良好 的教 育 ， 是我 们新 时期 义务 教育 工 作新 的、 更高的 目 标。 随着 硬 件设 备 的不断 完善 ， 农 村教 育 技术 装备 有 了一 定 的提高 。 可 随着 时光 的推 移 ， 我 们 的教 师却 对 这 些 “ 新 的设 备” 有 了更 多 困惑 与不 理解 。 笔 者 所 在 的学 校 是 一 所典 型 的农 村小 学， ２ ０ ０ ４年 ｌ ０月县 里 就 为 我们 配 置 了农 村 中小 学 现代 远程 教 育项 目“ 模式 一 ” 和“ 模式 二” 的设备 。 当时 的我们 欣喜 若狂 ， 我们 农村 小学 终 于有 了 自己的计 算 机 ， 感 觉 从此 以后 咱们 可 以和 城 里的 老师 们 一样 ， 利 用 多媒体 辅助 教 学 ， 使 我 们 的课 堂变 得 丰 富多 彩 。我 们可 以告 别 那个 仅 是 “ 一枝 粉 笔 、 一 块 黑板 ” 的年代了。一段时间以来 ， 我们极想把信息 技术更好地应用在课堂， 极想通过信息技术 快 速提 高教 学成 绩 。 可 随着 时 间推移 ， 当“ 激 情” 退去之后 ， 我们所见到是计算机仅是打 字 的工 具 ， 大部 分 时 间处 于 闲置 状态 。资 源 下 载 了就保 存 起来 ， 根本 没用 于 教学 。只有 上 公开 课 时才 想起 来 查 一查 、 用 一用 。当上
西部农村中小学现代远程教育现状及对策
我 市 “ 远工 程 ”的 现状 农
师 和 学 生 每 月 或 者 每 学 期 也 就 只 能 享 受 那 么 几 次 信
息化了。 ３． 理 技 术 人 员水 平 低 ，学 校 对 应 用 培训 不重 视 管
当 前 ， 少 数 民 族 贫 困地 区 比 城 市 更 需 要 教 育 信 息 化 ， 更 需 要 信 息 技 术 与 各 学 科 有 机 整 合 。 特 别 是 西 部 农 村 ， 由于 长 期 受 经 济 、 环 境 、人 文 等 条 件 的
在 这 种情 况 下 ，管 理 应 用能 好到 哪 里去 。 ４．管理 技 术 人 员任 务 重 ， 待 遇 差
许 多 管 理 技 术 人 员 都 是 兼 职 的 ， 特 别 是 “ 式 模
二 ” 中 的 管 理 技 术 人 员 ， 除 了 要 上 好 文 化 课 之 外 ， 还 要 做 好 兼 职 技 术 员 、 学 校 的 打 字 员等 等 。 包 括 “ 模 式 三 ” 的 管 理 技 术 人 员 ， 实 际上 很 多 都 是 打 杂 工 ， 哪
径 ，是 实 现我 国农村 教 育快 速 发展 的必然 选 择 。 “ 远 工 程 ” 的 建 设 使 农 村 义 务 教 育 产 生 了 重 大 衣
飞跃，可 以让孩子们 “ 同在 蓝 天 下 ，共 享 优 质 资 源 ” 。 现 在 ， 硬 件 设 施 基 本 齐 全 ， 可 以说 是 “ 事 俱 备 ， 只 万 欠东风 ” 如何运 用 “ 远工程 ”的 “ 种模式 ” 。 农 三 、如 何 让 每 一 位 孩 子 都 能 享 受 到 优 质 的 教 育 资 源 ， 是 亟 待 研究 解 决 的课题 。
江西省农村中小学远程教育现状调查及解决对策——以瑞昌市为例
、
加 强 领 导 ，确 保 了项 目工
程 部署到 位 ２ ０ 年 ９ ，瑞 昌市 教育 局 、发 ０５ 月 展 计 划 委 员 会 、 财 政 局 根 据 上 及 有
面 ，探 讨 了江 西省 农村 中小 学远 程 教育 现 状 ，指 出 了存 在 的主 要
题 ，并提 出 了若干 解决 对策 。
２ １
２ ０ 年 １ 月中 第３ 期 总第 １５ ０９ ２ ２ ８ 期
中国教育技术 装备
■■———■■＿
团
顺 利 实 施 ，瑞 昌市委 、 市政 府 领 导 和 教育 局 负 责 同志 多 次 亲 临现 场 ， 具体 指 导 设 备 安装 验 收 工作 。施 工 队伍 在 边 远 山区 乐 园 、洪 一 中学 安 装 时 ，为 了 不耽 误 时 间 ，吃 住 在 学 校 ，挑 灯 夜 战 ，抓 紧施 工 ， 以最 快 的速 度 完 成 了学校 的 设备 安 装 、调 试任 务 ，截 至２ ０ 年５ ０日，模 式 ０ ６ 月２ 二 、模 式三 项 目设备 全 部 安 装 到 位
问题 。
２所 农 多 装 调试 到位 探 索 和 总 结 江 西 省 在 这 方 面 存 在 的 二 ） ２ ， 村 中学 计 算 机 教 室 、
媒体 教 室 （ 式 三 ）２ 所 。 模 ６
为 了 保 证 设 备 安 装 验 收 工 作
备注 ： 本论文 得到 “ 西 省农村 中 小学远 程 教育师 资 培训 模式 研究 ” （ 江 江西 省教 育科 学 卜 五 ’规划 课题 Ｏ一Ｂ ０ ６ ～ ６ Ｙ一 ８ ）资助
教 育 、计 划 、 财 政 等 部 门 负责 同志 为 成 员 的项 目工 作 领 导 小 组 ，具 体
2024年农村远教工作总结
2024年农村远教工作总结2024年农村远教工作取得了一些重要的成绩和进展。
通过各种远程教育技术的应用和农村教育资源的整合，我们取得了以下几点成果：1. 教育资源共享：通过远程教育平台，我们成功地实现了城乡教育资源的共享。
农村学校可以通过远程教学获得城市学校的优质课程和教材，提高了农村学生的教育质量。
2. 师资培训：我们积极组织教师培训，提供远程培训课程和资源，提升了农村教师的教育水平和教学能力。
同时，我们也组织了教师互动交流活动，促进了教师间的合作和学习。
3. 学生学习成果：农村学生通过远程教育平台获得了更多的学习机会和资源，学习成果明显提高。
我们注重学生的学习兴趣培养，开展了丰富多彩的课外活动，增加了学生的学习乐趣。
4. 家长参与：我们鼓励家长积极参与学生的学习过程，通过远程教育平台和家长学校互动，促进了家校合作。
家长们更加关注孩子的学习，提供了良好的学习环境和支持。
5. 信息化建设：我们加强了农村学校的信息化建设，提升了学校和教育管理的效率。
学校设立了远程教育中心，配备了先进的教育技术设备，为远程教学提供了更好的条件和支持。
虽然取得了一些成绩，但在农村远教工作中还存在一些问题和挑战，需要我们进一步努力：1. 资源不均衡：尽管通过远程教育平台实现了资源共享，但城乡教育资源的不均衡问题依然存在。
需要继续加大对农村教育资源的投入，提高农村学校的教学设备和教材资源。
2. 教师培训需求：农村教师的培训需求很大，需要加强对农村教师的培训和支持，提高他们的教育水平和教学能力。
3. 学生学习习惯：由于农村学生的学习环境和习惯有限，他们对远程教育的接受度和适应能力相对较低。
需要通过积极引导和培养学生的学习兴趣，帮助他们适应远程教育的学习方式。
4. 家长教育意识：部分农村家长对孩子的教育投入和参与意识较低，需要加大对家长的教育意识培养和引导，提升他们对子女教育的重视程度。
综上所述，2024年农村远教工作在取得一定成绩的同时，仍面临一些问题和挑战。
小学2024年现代远程教育年度总结
小学2024年现代远程教育年度总结2024年是小学教育领域的关键一年，也是现代远程教育的蓬勃发展之年。
在这一年里，随着科技的不断进步和全球疫情的影响，远程教育成为了小学教育的主要形式之一。
本文将对2024年现代远程教育进行综合总结。
首先，2024年的现代远程教育在技术方面取得了巨大的突破。
随着5G技术的普及和云计算能力的提升，小学生在家中就能够获得流畅的网络连接，与教师进行实时互动。
同时，虚拟现实技术的引入为小学生提供了身临其境的学习体验。
小学生可以通过佩戴VR头盔，亲自参观历史名胜、生态园、博物馆等地，将抽象的知识变得生动形象。
其次，教育机构和学校也为远程教育提供了更多的支持和资源。
远程教育平台的兴起使得学生和家长能够选择适合自己的教学资源。
教育机构和学校制定了丰富多样的在线学习课程，包括文科、理科和艺术等多个学科，满足了小学生综合发展的需求。
同时，教师们也逐渐适应了远程教育的教学模式，通过在线直播、录制课程和在线交流等方式，为学生提供了高质量的教学服务。
再次，2024年现代远程教育在适应学生需求和促进学生发展方面取得了积极进展。
远程教育平台为每位学生提供了个性化学习的机会。
根据学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好等方面的差异，平台能够为学生推荐相应的学习资源和活动。
同时，学生们也可以根据自己的学习进度和学习兴趣，自主选择学习的内容和时间。
这种灵活性和自主性的学习方式，使得学生们更加积极主动地参与学习，提高了学习效果和兴趣。
最后，2024年现代远程教育在家庭教育和社会支持方面取得了显著成果。
家长们逐渐认识到远程教育的重要性，积极参与到孩子的学习中。
家长们与教师建立了紧密的联系，共同制定学习计划和目标，并及时了解孩子的学习情况和需要的支持。
同时，社会机构和社区组织也提供了丰富多样的辅助教育资源，例如学科辅导、心理辅导和兴趣培养等，为小学生提供全面的教育支持。
综上所述，2024年现代远程教育在技术、教育资源、学生发展和家庭教育等方面取得了巨大的进展，为小学生的学习提供了更多的机会和选择。
浅析农村中小学远程教育资源的应用状况
程教 育上投 入 了大量 的人 力物 ， 此 ，农村 远程教育 将在 过 程 ， 没 ‘ 先 进 的 强 化 手 段 。很 难 让 老 师 们 尽 快 适 应 新 的 最
今 后 很 长一 段 时 内 主 宰 农 村 教 育 ，将 仃 力 推 进 农 村 巾 小 学 形 势 ，这样就延缓 了普及 的步伐 。 教 育 的 快 速 发 展 。 但 我 们 也 看 剑 ，是 甭 能 更 好 地 利 用 远 程 资 源在我校还足 一个末知数。
不 说 “ ” 的 ，然 ｌ真 叫他 上 课 去 用 一 下 ， “ ！ 足 什 么原 能 “ 萎 ” 好 ｎ ｊ 难 ” 枯 ！ 【造 成 了这 种 状 况 ？ 原 如 下 。 大 ｌ
一
总 之 ，在 现代农 村远程 教育活 动 巾，时代要求 教师在 现 代 教学 理论指 导下 ，不断更 新观念 ，注重提 高 自身素质 ，掌
使用情况 ．学校才组 织教师突击使用 ，做 好记 载 ．应付检 杏 ， 现在虽 然我们 接收 了大量 的资源 ，但足在教 学 巾却根本 九法
造成 了资源 的极度 浪费。
直 接 使 用 ， 以 油 门 庭 若 市 的 远 程 教 育 现 在 门 町 罗 雀 了 。 这
然 Ｉ ．学校在 组织教 师观看远 程教 育资源 时 ，教师 没 ‘ 个 问题 如不及 时解决 ，精心 培育 的现代远程 教育 之化就结构 的不 合理
在农村 巾小学 教育上 ．现在 流传着 一个顺 ｕ溜 ： “ 爷爷 握 现代 教育技 术 ，提高运用 现代教 育技 术的能力 ；积极 运用 奶奶教小 学 。们们 大妈 教初 巾，叔叔 阿姨教 高中” ，在现 阶段 远 程教 育资源 ，设计 开发有 效 的教 育资源 。创建 优秀 的资源
我国农村中小学现代远程教育工程研究的现状及趋势
推进 进行 了分 析 。本 文从 中国知识 基础 设施 工程 （ Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ ， 中 国知 网） 高级 检索 中 ， 以２ ０ ０ ３年 １月 至
育 发展 水平 的差 距 ， 促 进 教 育 均 衡 发 展 及 教 育 公
小 学远 程 资 源 ” ） 为 内容 检 索条 件 ， 共得到 ４ ４ ４篇 符 合本 文研 究 需要 的样 本 文 章 ， 在 检 索 控 制 条 件 中首先 以发 表 时 间段 来 划 分 样 本 文 献 ， 随 后 分 别 以“ 政策” 、 “ 应 用”、 “ 管理 ” 、 “ 建设 ” 、 “ 评价” 等 为
展 了研 究 ， 对 该项 工程 的发展 ， 从理 论建 构 和实践
二、 从五个维度看“ 农远 工程” 研 究 文献 的情 况
从Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 检 索 获 得 的文 献 资 料 中 ， 我 们 以文
献发表时间 、 文献所属数据库 、 作者工作单位 、 作 者所 属地 区 、 文 章研 究 内容 等 五 个 维 度来 对 这 些
这一领域研究成果较为突教师培训资源应用策略教学设计应用模式硬出的有西北师范大学的杨晓宏教授他主持的课件技术信息技术与课程整合等几个方面目前样题西部地区农村中小学现代远程教育可持续发本文献中有37篇是关于农远工程应用模式展中的成本效益问题研究采用质性研究方法设置篇名中含农远工程或含农村中小学远对甘肃省部分农村中小学进行调研和访谈以此程同时篇名并含模式的研究其中大部分为主线对农远工程的教育设备成本核算教133学评价以及综合效益评价等方面进行了深入研村中小学现代远程教育工程相关的文献可以看究提出了农村中小学现代远程教育发展与应用出相关研究的面虽然广泛但也反映出对农远的思路和途径
安徽农村中小学现代远程教育现状分析与思考
时间 内就实 现 了从无 到 有 ， 量 和种类 也更 加 丰富 。 是 ， 数 但 仔细 分 析这 些资 源就 会发 现 ， 我们 在经 历着 另一 种短 缺—— 资 源结
由于受 到 编制 或 经 费的 限制 ， 多农 村 中小 学 ， 很 没有 专 门
１ 农 村 中小 学 现 代 远 程 教 育 的 应 用 现 状
农 村 中小学现 代远 程教 育是指 以教 学光 盘播 放点 、 星教 卫 学 收视点 、 计算 机教 室 三种 技 术模 式 ， 优 质 的教 育 资源 从城 将 市传递 到农 村 中小 学校 ， 促进 城 乡 教 育资 源共 享 ， 推动 农 村学
教室 。 许多农 村 中小 学限 于经 济条 件的制约 ， 仍未 建立起 良好 的 网络 环境 ， 虽建 立 了网络 环境 ， 网络传输 速度 慢 ． 响教 学 或 但 影 效果 。 网络教 学是农村 远程教 育 的重要 组成部 分 ， 开展 网络教 学 的 目的是要让 中小学生 学会利用 网络 获取信 息 。扩大 学生获 取 知识 的途径 。 同时也是 缩小 城乡教育 差异 的唯一途径 。
２４ 软 件 资 源 建 设 ．
２ 安徽 省 农 村 中小 学 现 代 远 程 教 育 存 在 的 问题
２１ 落 后 的教 育 观 念 制 约 着 教 育 信 息 化 的 发 展 ．
观念 问题 是农 村地 区发 展现代 远程 教育 的最 大制 约 因素 。 当前 ， 广大农 村 中小学 校 “ 以考试 成败 论英 雄 ” 的现 象仍 旧普 通 存在 ， 多教 师和 教育 管理 人员对 远程 教育 认识 不足 。按 照他 很 们 的理解 ， 村 现代 远程 教 育就 是拥 有 多少 台电脑 ， 少 电教 农 多
西藏农村中小学现代远程教育应用现状及存在问题[论文]
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浅析西藏农村中小学现代远程教育应用现状及存在问题现代远程教育在农村中小学的应用，为实现农村教育跨越式发展，带动农村教育内容与方法革新，促进教育专业发展，缩小城乡差距，推进农村教育改革提供了一条明晰的发展思路。
中小学现代远程教育现状问题现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
它以互联网和多媒体技术为主要媒介，实现优质教育资源共享。
现代远程教育在农村中小学的应用，为实现农村教育跨越式发展，带动农村教育内容与方法革新，促进教育专业发展，缩小城乡差距，推进农村教育改革提供了一条明晰的发展思路。
一、西藏农村中小学现代远程教育应用现状现代远程教育，对于学校的发展、教师教学观念的改变、教师素质的提高、学生的成长等方面具有十有重要的意义。
充分表现在以下几个方面：（一）现代远程教育在学校中的应用1.学校利用现代远程教育设备和资源，加强学生德育教育学校利用现代远程教育设备和资源，调动教师和学生的积极性，通过制作精美的宣传栏墙报，建设中小学德育长廊，开展丰富多彩的德育活动，增强中小学生爱国主义意识，培养学生热爱家乡，立志建设祖国边疆的志向。
2.学校利用现代远程教育设施和资源，加强中小学师资队伍建设教师通过现代远程教育设施和资源，学习现代教育技术知识、开展教育教学改革活动，遴选骨干教师参加国家组织的各种培训，加快教师专业知识成长。
3.学校利用现代远程教育设施，对优质资源进行整合学校利用现代远程教育设施，通过现代远程教育技术手段，对内地优质资源与学科进行深度融合，建立自己的教学资源库，作为校本培训资源，定期对教师进行培训。
（二）现代远程教育在教学中的应用1.现代远程教育技术改变了传统的教学方式。
现代远程教育的意义不仅在于突破传统校园的围墙，还在于它带来教学模式的变迁，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主。
教育部韦珏副部长对现代远程教育做过这样的表述：“教学方式由原来以教为主变为以学为主，这是一种更加开放、灵活、被普通采用的新的教学形式。
农村中小学远程教育资源的应用现状分析与思考
．
体素 材 、 试题 、 卷 、 件 、 试 课 案例 等要 符合 新课 程理 念 ． 适 宜学 应
生 自主 学 习 。
３１３ 实现 资源校 本化 ．． 由于远 程 教育 资源 开发 和建设 的模 式趋 向于产 业化 ， 源 资
我 国农 村 中小 学 现代 远 程 教 育工 程 （ 以下 简 称 “ 远 工 农
程 ” 是 目前远 程教 育 工程官 方 资源 中最 大 的一项 工程 。 ） 自实 施 以来 ． 促 进 城 乡优 质 教 育资 源共 享 、 高农 村 教 育质 量 和效 在 提 益上 已经初 见 成效 。 育信 息 化 带动 了农 村教 育 的发 展 ， 其 教 这
收稿 日期：０ １ ０ —１ ２ １－ ３ ８ 作者 简 介： 汪秋 萍（９ ３ ）女 ， １ ６ 一 ， 湖北天 门人 ， 门市 电化教 育 馆馆 长 ， 究方 向 为教 育技 术 ； 癸红 （ ９ ３ ） 男 ， 北天 门人 ， 门市 多宝第 一 中学 天 研 严 １６一 ， 湖 天 副校 长． 究方 向为教 育技 术 。 研
２ １２ ．． 人 才
教材 ．制作 了配套 光盘 ，建设并 丰 富了配合 ３种模式 的教 育资 源． 并按 照 “ 远工 程 ” ３种模 式对教 育资 源形式 进行 了分类 。 农 的 教 育部 于 ２ ０ ０ ０年组 织 了专 门的研 究小 组 起草 制订 了指 导 我 国 教育 资源 建设 的技术规 范— — 《 育资源 建设技 术规 范》 教 。该文
中图分 类号 ： ４ ４ Ｇ ３
文 献标识 码 ： Ａ
文章编 号 ：６ ２ ７ ０ （ ０ １ ０ — ０ ５ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）４ ０ ０ — ２ 量 文献 资料 的查 阅 ， 现 “ 远 ” 发 农 教育 资 源在应 用 中仍 然存 在 着
农村中小学现代远程教育资源
农村中小学现代远程教育资源随着信息化时代的到来，远程教育成为了一种新型的教育方式。
远程教育的特点在于可以独立完成学习任务，而且无需出门，节约时间和人力资本。
在现代远程教育中，信息技术的应用和网络技术的开发成为了推动远程教育规模化和普及化的关键因素。
农村中小学作为社会教育的重要组成部分，在进行教育的同时也必须积极探索、推进远程教育。
一、农村中小学现状我国的农村地区有着广阔的面积和丰富的资源，但是由于受到地区经济、文化和信息的不发达等多方面的影响，农村中小学的教育水平普遍比城市中小学的教育水平低。
同时，农村中小学的教育资源贫乏，如电视教学、网络课程等现代化的教育手段都很少见。
许多农村学校仍然面临着师资力量不足、教学设施简陋、信息化教育条件极端欠缺等严重问题。
二、现代远程教育在农村中小学中的应用1. 视频授课视频授课是一种通过网络传输视频资料进行教育教学的方式。
无论是在城市还是在农村，视频授课都是一种实现远程教育的重要方法。
最近几年，各种在线教育平台通过视频教学的方式，向各个地区的中小学教师提供了许多便利。
农村小学教师可以通过视频学习各种课程，了解先进的教育理念和方法。
2. 网络课程网络课程是指教师和学生通过网络进行交互式学习的课程。
网络课程不仅可以方便教师和学生的互动交流，还可以节省大量的教育资源和教学时间。
网络课程的应用体现了信息技术在教育中的威力。
由于农村中小学的教育资源匮乏，网络课程成为了提高教育水平的一条重要途径。
3. 教育公共服务平台教育公共服务平台是指通过互联网向广大教育用户提供广泛的教育信息和服务的平台。
农村中小学也可以在这个平台上得到更加全面和专业的教育服务和支持。
通过公共服务平台，教师和学生可以获得各种教育资源，如教案、课件、考试题库等。
4. 校内信息化建设校内信息化建设是指在学校内部建立和完善各种信息化设施和网络系统，使得学校的教育教学和管理工作更加便捷高效。
在现代远程教育中，校内信息化建设对于促进教育恢复、提高教育质量及保证教育安全非常重要。
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《农村中小学远程教育现状》论文
现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。
解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。
只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。
一、农村远程教育资源利用的现状及成因
当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？
一、农村师资队伍结构的不合理决定的。
在农村中小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶教小学，伯伯大妈教初中，叔叔阿姨教高中”，在现阶段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。
农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。
二、农村学校终端设备的欠缺形成的。
绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要。
因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。
三、部分教师思想认识不够。
多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、做秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。
大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。
一直以来，教学教研“两层皮”的现象长期阻碍着教改前进的步伐。
四、管理措施不到位。
人都有惰性，再加上任何一个新生事物的推广都有一个过程，没有最先进的强化手段，很难让老师们尽快适应新的形式，这样就延缓了普及的步伐。
五、远程教育资源不配套。
几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化（以人教版为主）。
许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同，比如说有的学校使用的人教版，有的使用鄂教版，有的使用华东师大版，有的使用粤教版，有的使用北师大版等等，现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用，以前门庭若市的远程教育室现在门可罗雀了！这个问题如不及时解决，我们精心培育的现代远程教育之花就有可能“枯萎”！尽管国家远教资源中心的回答是：正在按照基础教育主要版本编制资源（主要是补充除人教版之外的版本资源），目前似有所改善，但资源的编制是一个复杂的问题，这一问题的解决各省市基本无能为力，因为它需要大量的资金和人才，教育部授权国家教育资源中心编写资源，但也需要时间。
有时，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后两三周才下载。
这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。
对于以上问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状来提高远程教育资源的利用率？
二、从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率
远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。
1．加强引导，创造氛围，转换教师角色
提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。
远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。
进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。
在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者、转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。
作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，推行集体备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。
2．制度保障，措施得力，促进教师参与
合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。
自国家在农村推行远程教育工程以来，国家和地方都非常重视这项工作，各地政府、教育管理部门和学校都针对远程教育资源运用方面制定了相关的规定和制度，要求加强教师培训，开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用远程教育设备；建立远程教育教师培训体系，农村学校负责组织教师利用校训资源开展“校本研修”，县（市、区）级教师培训部门和中心学校负责组织教师开展“网上考试”等等。
有些中心学校还加大管理力度和要求，比如枣阳市杨当中心学校规定
加强远程教育资源使用的具体办法：要求培训方式可以是自学、集中培训、以赛代训等；对农村中小学远程教育的推行起到了制度保障，加强了远程教育资源利用率，推动远程教育顺利进行。
但我们应该清楚地认识到，这些规定和制度要确保其认真执行，不能只讲形式，走过场，应付了事，要扎扎实实地执行，才能使远程教育资源得到充分利用。
3．加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面
有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。
俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，对长期从事农村教学活动的教师，不管使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。
如何改变这种现状？仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的，必须让他们自觉去钻研使用，这就需要我们的教育主管部门和学校动脑筋思考的问题。
我们一些地方就这问题做了一些尝试，收效很好。
湖北省枣阳市教育局特下发文件要求开展现代教育技术运用先进学校和教师评选活动，每年表彰一批应用较好的学校和教师。
枣阳市杨当镇中心学校采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂够的办法，不会使用远教资源的教师没有资格参评先进，不经常使用的教师与模范无缘，甚至一系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用远程教育资源的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。
总之在现代农村远程教育活动中，时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，设计开发有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况，使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线，也更有利于我国现代化和谐社会的建设。
2015年12月9日。