初中化学 7.2.1 金属与氧气和酸的反应学案
2019人教版九年级化学下册821金属与氧气、盐酸、稀硫酸的反应教案语文
培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生的辩证唯物主义观点，使其保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学Βιβλιοθήκη 化学的兴趣。重点难点
重点：铁、铝、铜等常见金属与氧气、盐酸、硫酸的反应。
难点：金属与稀盐酸反应的探究。
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
故
Fe＋2HCl===FeCl2＋H2↑
Mg＋H2SO4===MgSO4＋H2↑
Zn＋H2SO4===ZnSO4＋H2↑
Fe＋H2SO4===FeSO4＋H2↑
2.置换反应和前面学过的化合反应、分解反应有什么不同？
3.学生试着总结置换反应的定义并阅读教材P11第二段。
4.小结：置换反应的定义、特点、表达式。
5.口头练习。
学生观察并回答问题。
回忆并比较它们的不同。
学生尝试总结概念，阅读并理解概念。
听讲并多角度理解概念。
回答问题。
培养学生的概括能力和语言表达能力。
培养学生的联想能力和及时总结的习惯。
培养学会听讲、比较学习的方法。
小结
1.金属可以和哪些物质反应？
2.置换反应的特点。
回忆并归纳总结。
巩固新知。
事
导
入
有一位收藏爱好者，经人介绍去买一尊金佛像，为了不上当受骗，他专门学习了利用密度测定真假黄金的方法，但最后还是被骗去几百万，你知道为什么吗？你还会用其他方法帮助他辨别真假黄金吗？让我们来揭开这层辨别真假黄金的神秘面纱。
倾听、思考。
通过生活中的事例，激发学生对骗子的憎恨，从而产生为伸张正义，避免上当受骗而学习的动力和热情。
第1课时 金属与氧气、盐酸、稀硫酸的反应
金属的化学性质教学设计及教案
金属的化学性质教学设计及教案一、教学目标1、学习和掌握金属的化学性质的基本概念和原理。
2、理解金属与氧气、酸、盐的反应规律。
3、运用实验方法探究金属的化学性质。
4、培养学生对化学现象的好奇心和探索欲望，培养科学严谨的态度。
二、教学内容1、金属与氧气的反应2、金属与酸的反应3、金属与盐的反应4、金属活动性顺序表的理解和应用三、教学难点与重点难点：理解和掌握金属活动性顺序表，能够根据表中的信息判断金属之间的反应规律。
重点：金属与氧气、酸、盐的反应规律，金属活动性顺序表的理解和应用。
四、教具和多媒体资源1、黑板2、投影仪3、实验器材：金属样品、试管、烧杯、酸、盐等实验材料。
五、教学方法1、激活学生的前知：回顾金属的物理性质，如颜色、状态、密度等。
2、教学策略：通过实验演示、讲解、小组讨论等方式进行。
3、学生活动：让学生观察实验现象，参与讨论，总结规律。
六、教学过程1、导入：通过展示一些常见的金属物品，引导学生思考这些金属的化学性质是怎样的。
2、讲授新课：通过实验演示和讲解，让学生了解金属的化学性质。
首先介绍金属与氧气、酸、盐的反应规律，然后引出金属活动性顺序表的概念和用途。
3、巩固练习：提供一些实验题目，让学生自己设计实验，观察并记录实验现象，然后根据所学知识解释原因。
4、归纳小结：总结本节课学到的知识，回顾金属的化学性质和金属活动性顺序表的含义和应用。
七、评价与反馈1、设计评价策略：通过小组讨论和测试题的方式进行评价。
小组讨论可以让学生们互相交流学习成果，测试题可以检查学生对知识的掌握情况。
2、为学生提供反馈：根据学生的表现，给予具体的反馈和建议，帮助他们了解自己的学习状况，提高学习效果。
让学生了解金属的化学性质，包括金属与氧气的反应、金属与酸的反应以及金属的活动性顺序。
让学生掌握金属与氧气反应的规律，了解金属活动性顺序的意义和应用。
培养学生的实验技能和观察能力，提高他们的科学素养和探究精神。
引入：介绍常见的金属，让学生列举自己知道的金属种类，并简述它们的用途。
金属的化学性质学案
教 学 设 计
科目：化学 课题 金属的化学性质 1、知识目标： （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应 （2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用 置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 （3）能用金属活动顺序表对有关的置换反应进行判断，并能利用金属活动顺序表解 教学目标 释一些与日常生活有关的化学问题。 2、过程与方法： （1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。 （2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达信息。 3、情感与价值观： 激发学习化学的兴趣，培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 教学重点 教学难点 教学方法 仪器试剂 教 学 镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀 HCl、稀 H2SO4、硝酸银溶液、 硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、砂纸、火柴、 过 程 教师活动 研究物质，通过一学期的学习，我们知道一般 先研究物质的物理性质，然后研究化学性质， 用途。 7.1 选学：关于金属的物理性质 二、 金属的 化学性质 （1）与 反应 <板书> 金属的化学性质 一、金属的化学性质 我们接触过很多种金属，镁、铁、铝、铜等， 这些金属在常温下，或者在点燃、加热的条件 下，会和空气中的氧气发生化学反应。 铁钉生锈、铝制品上的保护膜，这些事实都说 明金属能与氧气反应。 <板书> 1、绝大部分金属跟氧气反应 写出化学方程式： 2Mg＋ 3Fe＋2 实验室是如何制取 的呢？ 2Cu＋
Cu ＋ HCl 不反应
置换反应
观察： Mg ＋2HCl Zn ＋2HCl
① 反应物和生成物的种类存在什么规律？
与酸发生置换反应， 金属的活动性与 H 相比较。 练习： （1）书写 Mg、Cu 和
初中化学教学课例《金属的化学性质》课程思政核心素养教学设计及总结反思
正成为知识的探索者。这样，学生的思维能力就一定能 得到发展，课堂教学效率就一定能够提高。
的学习中已经做过镁条燃烧、铁丝在氧气中反应的实
验，基于学生已有的知识基础，教材采用归纳实验事实
的编写方法，逐一的介绍金属与氧气反应的快慢情况。 教材分析
第二部分为金属与稀盐酸、稀硫酸的反应。教学设
计了一个探究活动，采用“实验----讨论”的探究模式，
通过对实验事实的分析，层层诱导，让学生自己能找出
哪些金属能与稀盐酸、稀硫酸反应，从而归纳出置换反
三、抓住教材特点，提高课堂教学效率 任何一篇课文，在遣词造句或布局谋篇上是会有某些鲜 明的特点的。设计字、词、句、篇和听、说、读、写的 训练，一定要既符合教材的特点，又要服从于教学任务 的需要。
由此可见，教师抓住教材特点设计教学过程，可以 让学生在积极学习的气氛中，思维得到了发展，从而提 高了课堂教学效率。 运用多媒体提高课堂教学效率、运用计算机交互手段提 高课堂教学效率……总之，提高课堂教学效率的方法很 多很多，有待于我们大家今后积极得探讨研究。
（盐溶液）时发生的反应比较复杂，进入高中后在继续
研究。
教学策略选
实验探究法
择与设计
教学过程
问题引入→实验探究→分析总结→应用规律
课堂教学是学校教育的主阵地，要真正切实有效地
落实素质教育，教师就应该把素质教育贯穿在课堂教学
之中，那么如何改进教学方法，提高课堂效率呢？
课例研究综
科学版九年级化学下册第6章 金属 第1课时 金属与氧气、稀酸的反应(教案)
第1课时金属与氧气、稀酸的反应课题分析在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题重点介绍金属的化学性质:①金属与氧气反应;②金属活动性顺序。
在氧气的化学性质的学习中，已做过镁带、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的基础知识，教材采用实验事实——归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，这在一定程度上反映金属的活泼程度。
教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而导出金属活动性顺序。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些日常生活有关的化学问题。
第1课时金属的化学性质课标要求【教学目标】1.知识与技能(1) 知道Fe、Al、Cu等常见金属与氧气反应。
(2) 初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。
2.过程与方法(1) 认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
(2) 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关信息。
(3)初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.情感态度与价值观(1) 培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
(2) 关注化学与日常生活及生产的密切关系。
【教学重点】1.金属的化学性质。
2.对置换反应的理解。
【教学难点】金属的活动性。
【教具准备】试管(若干）、铁片、铝片、镁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、小木条、砂纸、试管(若干）等。
教学过程【问题情景】黄铜和黄金的外观很相似，我们可以用什么方法来鉴别它们呢？请同学讨论分析是否能用上节课知识来解决这一问题。
【交流回答】1.可利用密度不同测量它们的密度即可区别。
2.可利用硬度不同，把它们相互刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。
【导入新课】同学们找出了一些合理的鉴别方法，但是都是利用金属的物理性质，那么我们能否利用金属的化学性质进行鉴别呢？要想更好地使用金属，就需要了解金属的各种性质，上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质吧！【复习回忆】金属与氧气反应1.常温下能反应:镁、铝2. 点燃或加热条件下能反应:Fe、Cu3.高温下也不能反应:金、银【提出问题】为什么金属与氧气反应中存在能否反应，及反应剧烈程度不同的差异呢？【交流回答】金属与氧气反应的剧烈程度与金属的活泼程度有关（即金属活动性）。
初中化学九年级《金属的化学性质》优秀教学设计
金属的化学性质单元分析在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气的反应，以及金属活动性顺序。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。
教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
为加深学生的感性认识，特意补做了镁条、铝片、铜片与氧气反应的实验。
为使对金属活动顺序表的探究紧凑、有效，特意把置换反应的概念放在最后讨论，并在教学过程的最后，通过练习一块儿巩固，以求得到较好的教学效果。
教学目标1．知识与技能(1)知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
(2)初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
(3)能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2．过程与方法(1)认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。
(3)初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3．情感态度与价值观(1)激发学习化学的兴趣。
(2)培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
(3)了解化学与日常生活和生产的密切关系。
教学重点金属活动性顺序。
教学难点对金属活动性顺序的初步探究。
教学方法问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。
名师教学设计《金属的化学性质》示范教学教案
金属的化学性质（金属与氧气、酸的反应）【教材分析】《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有，常见金属的化学性质，以及置换反应。
本课题是在原有知识的基础上，对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。
它侧重于对金属活动性顺序的理解，和能利用金属活动性顺序，解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也得到提高，同时本节内容的学习，也为酸碱盐的知识奠定基础，而且，内容也贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
【学情分析】在上册同学们做过一些金属在氧气中燃烧的实验，对金属的性质有一定的了解，为学好这节课打下了一定的基础。
但在学习中发现部分学生有一定的畏难和依赖心理，自主学习意识太差，班上成绩参差不齐，主要集中在中下成绩。
【教学设计理念】在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、酸等反应，以及置换反应。
初三的学生目前己初步具备了一定的观察、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
因此，教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验─总结探究模式。
在本课题中，我准备了金属镁、锌、铁、铜分别与盐酸和硫酸的反应实验，在我演示实验的同时，强调学生注意观察，试着描述实验现象，完成书上的表格，以及后面的一些问题，从而提高学生的主观能动性。
通过对这些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序意识，层层诱导，从而由学生自己归纳得出置换反应的特点，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。
【教学目标】1、知识与技能：（1）知道镁、锌、铁、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应。
（3）能用判断金属活动性的两种方法解释一些与日常生活有关的化学问题。
2019版九年级化学下册第八单元金属和金属材料.金属的化学性质..金属与氧气稀酸的反应教案新版新人教版.doc
课题2金属的化学性质第1课时金属与氧气、稀酸的反应【教学目标】1.知识与技能(1)知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
(2)初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。
2.过程与方法(1)根据大多数金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，学会判断不同金属的活泼性的不同。
(2)通过实验探究活泼金属与酸的反应，培养学生的探究能力，能通过观察、实验的方法收集信息。
3.情感态度与价值观通过对化学实验的观察，激发学生的好奇心和求知欲，继续提高学生学习化学的兴趣。
【教学重点及难点】重点：(1)金属与氧气的反应。
(2)活泼金属与稀酸的反应。
(3)置换反应的特征。
难点：通过反应推测金属的活动性顺序。
【教学方法】自学、讨论、小组合作、实验探究【学法指导】自主学习、小组合作【教学媒体】多媒体实验仪器【教具准备】镁条、锌粒、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、试管、烧杯、砂纸、镊子、火柴、小木条【授课教案】教学流程教师活动学生活动设计意图播放视频引入新课【播放视频】拿破仑加冕的皇冠用的是铝制皇冠。
【点拨】现在很多人只知道黄金贵，因为比较稀有，但是在当时还有一种比黄金还要贵千倍的物品，那就是铝。
在拿破仑登基加冕的时候，为了显示自己的尊贵与不同，故意舍弃用了几百年的黄金皇冠，而全部采用铝来制作。
其实啊，在当时的情况下，铝因为资源的稀缺和制作工艺的落后，导致产量十分有限，比黄金产量更加稀少，而物以稀为贵，当时每克铝的价格远远高于黄金。
【问题】这些都是由于金属的化学性质决定的，那么金属都有哪些化学性质呢？观看视频激发兴趣，导入新课。
金属与氧气的反应【回顾旧知】先回顾一下镁、铁与氧气反应的现象，并写出相应的化学反应方程式。
【点拨】其实镁、铝在常温下就能与氧气反应。
铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。
“真金不怕火炼”说明金在高温时也不和氧气反应。
【提问】大家可以看出来这几种金属的活动性顺序是怎样的？【总结】金属与氧气的反应难易和剧烈程度不同能反映出金属的活动性顺序，反应越容易，反应越剧烈，金属的活动性越强。
《金属的化学性质》教学设计
《金属的化学性质》教学设计一、教学设计理念在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的水平，对事物的理解正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
所以，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性理解，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明绝大局部金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈水准不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼水准；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。
教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活相关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。
为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两局部，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。
二、教学目标分析知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步理解常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活相关的化学问题。
（3）能用金属活动性顺序对相关的置换反应实行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活相关的化学问题。
过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件实行科学探究的方法，学会使用控制实验条件探究金属活动性顺序。
(2)学习通过对实验现象实行筛选、比照、归纳、分析、实行信息处理，获取科学结论的科学方法。
情感态度与价值观：（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
《金属的化学性质》教学设计
《金属的化学性质》教学设计一、教学设计理念在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、酸等的反应。
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识,改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验,为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼.教材的重点放在对金属活动顺序的探究上,采用实验──讨论的探究模式,通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学,学中会”。
为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分,一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应.二、教学目标分析知识与技能:（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应.（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应过程与方法：（1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。
(2）学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理,获取科学结论的科学方法.情感态度与价值观：(1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神.（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力.（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐.三、教学重难点：重点：金属与氧气，金属与金属化合物溶液反应难点:(1）金属与金属化合物溶液反应。
九年级化学下册《金属的化学性质金属铝与氧气的反应》教案、教学设计
（二）过程与方法
在教学过程中，学生将通过以下方式达成目标：
1.采用探究式学习方法，通过小组合作，设计并实施铝与氧气反应的实验，增强动手能力和团队协作能力。
2.利用多媒体教学资源，观察铝与氧气反应的动画模拟，提高学生空间想象力和抽象思维能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.铝与氧气反应的化学方程式的书写和理解，以及反应过程中氧化、还原概念的应用。
2.学生在实验操作中观察现象、分析问题、解决问题的能力培养。
3.铝的化学性质与其在工业和日常生活中的应用之间的联系。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考、讨论等方式主动探究铝与氧气的反应。
1.学生在化学实验操作方面的熟练程度，有针对性地进行指导，确保实验过程安全、顺利进行。
2.针对学生对铝与氧气反应原理的理解，采用生动形象的教学方法，如动画演示、实物模型等，帮助学生更好地掌握相关知识。
3.注重培养学生的思维能力，引导他们从实验现象中发现问题、解决问题，提高分析问题和总结归纳的能力。
4.针对不同学生的学习兴趣和特长，提供多样化的学习资源，激发他们的学习积极性，促进个性化发展。
2.设计一道关于铝与氧气反应的实验题目，要求包含实验目的、实验原理、实验步骤及预期实验现象。通过设计实验题目，提高同学们的实验操作能力和问题解决能力。
3.撰写一篇关于铝在日常生活和工业中应用的小短文，要求至少涉及两个应用实例，并分析其化学性质在应用中的作用。此作业旨在培养学生将化学知识应用于实际生活的能力。
3.增强学生的环保意识，让他们了解铝资源开发与环境保护之间的关系，倡导绿色化学理念。
初中化学铁和氧气反应教案
初中化学铁和氧气反应教案教学目标：1. 了解铁与氧气的反应原理和实验现象。
2. 学会书写铁与氧气反应的化学方程式。
3. 培养观察和实验操作能力。
教学重点：1. 铁与氧气的反应原理。
2. 铁与氧气反应的化学方程式书写。
教学难点：1. 铁与氧气反应的实验操作。
2. 化学方程式的书写。
教学准备：1. 实验室用具：铁丝、氧气瓶、火柴、澄清石灰水、玻璃片等。
2. 实验试剂：氧气、澄清石灰水。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的金属与氧气反应的知识，如镁、铜、铝等。
2. 提问：铁与氧气会发生反应吗？会发生什么样的反应？二、实验探究（15分钟）1. 讲解实验注意事项，如操作步骤、安全事项等。
2. 分组进行实验，每组一份实验器材。
3. 学生按照实验步骤进行操作，观察实验现象。
4. 实验结束后，引导学生总结实验现象。
三、知识讲解（15分钟）1. 讲解铁与氧气反应的原理，如反应条件、反应类型等。
2. 引导学生书写铁与氧气反应的化学方程式。
3. 解释化学方程式中的符号和意义。
四、巩固练习（10分钟）1. 让学生根据实验现象和反应原理，回答问题。
2. 让学生书写其他金属与氧气反应的化学方程式。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的铁与氧气反应的知识。
2. 强调实验操作注意事项和安全意识。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生直观地观察到铁与氧气的反应现象，培养学生的观察和实验操作能力。
在知识讲解环节，引导学生书写化学方程式，加深对反应原理的理解。
整体教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，要加强安全教育，确保实验过程中的安全。
化学人教版九年级下册金属与氧气的反应
金属与氧气反应教学设计一、教材分析1、本课题在教材中的地位和作用：本课题位于人教版九年级化学下册第八单元课题2，是在紧接着上个课题介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，本课时则重点介绍金属与氧气、金属与酸的反应，以及置换反应。
金属材料与人类生活的关系非常密切，教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
2．教学的重点和难点：1）重点：掌握常见金属与氧气的反应；2）难点：常见金属与氧气反应的现象和化学方程式，并能运用所学知识解释生活中的问题。
二、学情分析学生在学习本课之前已经对金属的物理性质有所了解，对金属的化学性质的学习在之前已经学过镁、铁与氧气的反应等，以鉴别假黄金为主线复习旧知识引出本课题，顺理成章，学生也比较容易在原有的基础上形成知识框架。
三、教学目标1、知识与技能（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）学会利用金属和氧气反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
2.过程与方法（1）通过金属和氧气反应的资料分析和实验探究，学习利用实验法以及查阅资料法进行科学探究。
（2）根据金属和氧气反应的剧烈程度初步判断金属活动性顺序。
3.情感态度价值观（1）学生通过实验获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度。
（2）创设情景教学，激发学生学习化学兴趣，培养学生应用化学知识解决生活问题的能力。
四、教材处理与学法指导对于金属与氧气反应的教学，本人利用鉴别真假黄金的视频情景引入，并通过学生展示相应探究成果将整节课的内容串起来，在增强学习兴趣的同时培养学生的自学探究能力，并引导学生进行对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识，让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此在一定意义上反映金属的活动性。
实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的实验思维习惯是本课题课学法指导的关键。
九年级化学人教版下册8.2金属的化学性质(第1课时金属与氧气、稀酸的反应)教学设计
1.采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-创设问题情境，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
2.利用多媒体教学手段，如动画、视频等，辅助教学，增强课堂趣味性。
-通过形象直观的多媒体展示，帮助学生理解抽象的化学知识，提高学习效果。
3.采用小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.实践作业要注重实验安全，认真记录实验过程和结果。
4.探究作业要深入思考，积极调查，形成有价值的结论。
5.小组合作作业要充分发挥团队协作精神，共同完成任务。
-了解金属活动性顺序在金属冶炼、金属防护等方面的应用，提高学生的科学素养。
5.小组合作作业：
-以小组为单位，讨论并整理金属化学性质的知识点，形成知识框架。
-小组合作完成一份关于金属化学性质的科普宣传册，要求内容丰富，图文并茂。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，确保作业质量。
2.书面作业要求字迹清晰，步骤完整，解答规范。
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本第8.2节后的练习题，重点关注金属与氧气、稀酸反应的化学方程式书写。
-结合生活实例，举例说明金属活动性顺序在金属化学性质中的应用，并解释其原理。
2.实践作业：
-设计一项简单的实验，验证金属活动性顺序，要求实验方案合理，操作安全。
3.示范书写金属与氧气、稀酸反应的化学方程式，强调配平和反应条件。
4.结合实例，讲解金属化学性质在生活中的应用，如金属防锈、铝制品的抗氧化等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.分组讨论：让学生分成小组，讨论金属与氧气、稀酸反应的实验现象，总结金属活动性顺序。
2019届九年级化学下册第9单元金属第2节金属的化学性质第1课时金属与氧气酸的反应教案新版鲁教版20
第二节金属的化学性质第一课时金属与氧气、酸的反应教学目标【知识与技能】(1)知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
(2)初步认识金属活动性顺序和置换反应。
(3)能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
【过程与方法】初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。
【情感态度与价值观】(1)培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
(2)培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
教学重难点【重点】镁、铝、锌、铁等与氧气、稀盐酸、稀硫酸的反应。
【难点】镁、铝、锌、铁与稀盐酸、稀硫酸的反应。
教学过程知识点一金属与氧气的反应【自主学习】阅读教材第61页的有关内容，完成下列表格：反应条件金属现象及化学方程式剧烈燃烧，放出热量，生成白色固体。
铝点燃4Al＋3O2 =====2Al2O3剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。
点燃或加热铁点燃3Fe＋2O2 =====Fe3O4剧烈燃烧，产生耀眼的白光，放出热量，生成白色固体。
镁点燃2Mg＋O2 =====2MgO1反应规律：金属＋氧气―→金属氧化物。
【合作探究】1．对比镁、铁、铝分别与氧气发生反应的实验现象，分析一下可能有哪些原因导致这三种金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同？答：(1)氧气的浓度；(2)金属与氧气的接触面积；(3)金属与氧气反应时的温度；(4)金属本身的化学性质(金属的活泼性)。
2．铝的化学性质比铁活泼，为什么我们通常只看到铁生锈而没有看到铝生锈？在清洗铝制品时应注意些什么？答：铝制品耐腐蚀是由于铝可与空气中的氧气反应，使其表面形成一层致密的氧化铝保护膜；清洗铝制品时不能用钢刷、砂纸等来擦洗，否则容易把表面的氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。
【教师点拨】1．铁只能在纯氧中被点燃，在空气中不燃烧；金即使在高温下也不与氧气反应。
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初中化学 7.2.1 金属与氧气和酸的反应学案
金属与氧气和酸的反应（总第3课时）
【学习目标】
1、掌握金属的化学性质,会书写有关的化学方程式
2、记住金属的活动性顺序,会判断金属与酸的反应3 、记住置换反应的概念并会判断
【学习重点】
金属化学性质;置换反应;金属活动性顺序
【学习过程】
一自主学习:学习任务1：回顾金属与氧气的反应，比较常见金属和氧气反应的剧烈程度。
活动：完成下列表格填写思考：（1）三种金属与氧气发生反应的难易和剧烈程度是否相同？为什么？
（2）铝比铁更易与氧气或其它物质反应、而生活中常见的铝制品却很少见到生锈现象，为什么？学习任务2：探究金属与酸的反应写出下列四种金属分别与盐酸、稀硫酸反应的化学方程式、完成表格填写金属盐酸稀硫酸镁铜锌铁思考：（1）哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?反应生成什么气体？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？
（2）比较四种金属分别与盐酸、稀硫酸反应的难易程度，将四种金属的活动性按由强到弱的顺序进行排列小结：金属活动性
顺序为 K （H） Au说明：①金属位置越靠前，它的活动性就越；②排在氢前面的金属（填“能”“不能”）与酸反应产生氢气学习任务3：讨论、归纳什么是置换反应以上几个金属与酸的反应特点是什么？
小结：
叫置换反应点燃练习：下列反应中属于置换反应的是：△1 CH4 +2 O2 ==== CO2 +2H2O △2 Fe2O3 +3CO =====2Fe +3CO23 CuO + H2 ====== Cu + H2O
二、合作共建：现有铁、镁、锌三种金属和稀硫酸，若在实验室制取氢气你会选择反应制取，理由是
三、系统总结
四、诊断评价：
1、下列金属中，活动性最强的是（）
A、Al
B、Ag
C、Ca
D、Cu
2、下列化合物中，不能用金属与稀硫酸直接反应制得的是（）
A、MgSO4
B、CuSO4
C、ZnSO4
D、FeSO
43、废旧计算机的某些部件中含有Zn、Fe、Ag、Cu等金属，经物理方法初步处理后，与足量的稀盐酸充分反应，过滤，剩余
的固体中不应有的金属是A Ag、Cu B Fe、Ag C Zn、Fe D Zn、Cu
4、为除去铜铁混合物中的铁，向10g金属混合物中加入100g
7、3％的稀盐酸时，恰好完全反应，试求金属混合物中铜的
质量分数。
【课后反思】。