幼儿园教师个人发展规划

一位教龄10年的小教一级A教师的自我发展规划

自我分析：

1、待人处事：团结同事、以诚待人，做事认真负责。

2、班级管理：能从细微处入手，真心地去爱孩子、耐心地去呵护每个孩子、关注每一个孩子的成长，引导孩子在生活中学习、成长。

3、教学能力：能不断钻研业务，在教学上开展新的研究，先后参与了多项课题，开展自主研究。教学基本功扎实，课堂教学、教育科研都取得了一定的成绩。有自己的教学风格。渴望自己尝试多方面的教学，使自己能在各方面都有新的提高。

4、业务学习：努力提升、不断学习，已获音乐本科学历，在各位教师的指导、帮助下，不断努力，逐步创新，在思想上和工作中取得了一定的成绩。

5、职业心态平和，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。

6、能够熟练地掌握现代信息技术，并灵活有效为教学所需服务。

7、存在缺点：言谈和交流技能欠缺，知识太狭隘，看书学习方面不够。爱冲动，在教学研究中虎头蛇尾的事时有发生，虽敏于思，但惰于笔，不善于总结与整理。预设目标：

1、成为一个自信的教师：首先在自己的专业上不断提高，形成专业自信和积极的工作状态。

2、成为一个有感悟的教师：能全方位地去感受幼儿，在日常生活中积极挖掘新的教育灵感。

3、成为一个会学习和研究的教师：提升多种能力，如今幼教科研兴起，作为一名中年教师，不能落后于青年教师，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，进一步提高教学研究水平，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名专业的优秀的好老师。

具体措施：

1、在音乐教学中不断开拓自己的视野，大胆尝试多种新的教学方法，使自己在专业方面有进一步提升。

2、对日常教学进行不断反思和提高，积极撰写自己的教学随笔，丰富自己的教学博客。

3、扎实开展教育研究与实践，负责好X市级课题《幼儿趣味化剪纸的实践与研究》的具体操作，尝试在班级中开展剪纸画活动，从而形成自己的班级特色。

4、对自己的教学提出新要求和新目标，积极主动参加各类公开课活动，锻炼自己的说课能力，尝试多领域的教学，使自己在专业化的道路上走得更远。

一位教龄11年小教一级B教师的自我发展规划

一、现状分析

(一)自我认识

优势:对教材的把握能力较强，教学目标意识明确，重难点突出，关注学生情感态度的变化，较好运用有效资源与策略为学生主动性提供空间。积极参与教研活动，有效地发挥主动性和带头性，力图形成自身的教学特色，逐步成为教研的领头军。

弱势：在日常教学中，尚不能灵活的根据学生认识和发展的需要对教材进行重组和加工，积累总结教学经验和理论不足，创新意识有待提升。

（二）问题剖析

1、自我反思经常化不够

养成反思的习惯是帮助教师从经验化、随意化走向专业化的关键。我对隐含于自己日常专业行为背后的教育信念，和有关于自己学会教学过程的观念欠缺自我剖析。

2、出现职业倦怠的趋势

对专业化发展的迫切程度不高，对自我价值的认同迷茫，显示出对教研的重复而疲于进一步思考提高。

3、理论学习不到位

概括我的学习状态，虽然学了不少的有关读物，但是缺少深切的感悟，所以没有直接地在教学中反映出来，疲于积累，久之，容易产生遗忘和混淆的现象。

二、指导思想

以幼儿发展为目标，深入学习《纲要》精神，强化内涵质量意识，发展意识及以人为本的意识，尝试用新的理念审视自己的教学行为，发现问题，积极研讨，真正将幼儿发展落实到实际工作中去，

三、预期目标

（一）总目标

克服职业倦怠，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，时时处处反思自己的教学过程、教学行为、教学结果。重新学习教育理论，用理论反思教学，从经验实践走向科学实践，从而总结自己的教学风格和特色，实现自我价值。

（二）分阶段目标

2007年—2008年：更为深入的学习《纲要》理念，主动积极的投入到健康领域研究活动中，从而使自己对目标的把握能力较强，活动中增强提问的有效性，促进师幼良好互动。开始尝试进行个案研究，形成较有价值的反思论文。

2008年—2009年：对活动生成的各种教学资源能善于捕捉、判断、重组，研究意识强。参与教研管理工作，能有效地发挥主动性和带头性。具有较强的个案研究能力，指导和辐射的能力加强，能带动组内成员开展有效教研。

2009年—2010年：教学活动体现“开放”和“弹性”，学生的生命力在活动上充分的展现。能发挥教学有效性，努力挖掘自己的教育教学思想，在理论的指导下实践突破，再回到理论中梳理提升，真正使之成为一个体系，形成自己独特的教学风格。同时，研究的能力增强，成为区、园的品牌教师。

四、具体做法和措施

（一）具体做法

（二）具体措施

1、读书学习，自我提升

认真研读《纲要》及《规程》，结合教学实际不断反思对照，在提升教育教学理论的同时，提升自己反思重建的能力，此外，积极投入学科专业知识的进修和学习，使自己的教学水平和知识水平能同步发展。所读书的主题主要围绕:

幼儿教育教育的理论书籍；课程研究的书籍；与课题研究相关的理论、个案文章；心灵鸡汤类书刊。

2、加强研究、不断思考

（1）研究幼儿：包括幼儿各阶段的年龄特征表象，幼儿的家庭社会环境，幼儿学习方式的异同，从而转变自身的教学方式和幼儿的学习方式，把学习的主动权还给幼儿，鼓励他们真正成为学习的主人。

（2）研究课程：进一步理解幼儿课程游戏化的理念，提高备课的有效性，落实常态环节。注重备课备“生”备“学”，关注幼儿需求，支持幼儿学习，带动各环节中的反思。

（3）研究教法：创设并运用符合幼儿年龄特征的、幼儿需要的、积极参与的教学方式，促发教学和谐互动，实现教师与幼儿的交互式成长。

（4）研究反思：思考“问题出在哪里”并不是很难，但是“问题存在的原因是什么”就比较困难，更难的是怎样重建，而重建的是否合理、是否有效，体现了教师的教育能力。因此首先要通过备课缓解深入研究教材和教法，思考在前，教学在后，具有前瞻性；其次，在教学过程中，如何应对幼儿的生成，给予有效的回应，体现教育机智，通过过程性反思，及时调整自己的教学行为；最后，在一日活动后，感到有哪些比较成功、满意的地方或有什么困惑，进行回顾性反思，帮助教师将教学行为理性化。

3、利用资源、取长补短

我们的周围都是教育资源，如何将资源进行发掘、整合并利用，是对自身的一种挑战与创新。我将会做到与同伴资源互助，搭建教研平台，在“学习、研讨、对话、合作”中成长；与家长资源同步，即能成为家庭教育的专业指导，又能家园共育促进幼儿发展；与社区资源共享，将社区有利资源转化为幼儿园教育活动的资源，形成教育合力，为教育注入新鲜活力。

4、师徒结对、共同研究