房顶上的大蘑菇 教案

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房顶上的大蘑菇教学设计以及反思

房顶上的大蘑菇教学设计以及反思

房顶上的大蘑菇教学设计以及反思篇一:房顶上的大蘑菇教学设计和反思11.房顶上的大蘑菇(第二课时)山东庄学区张晓芳一、学生情况分析我班学生对语文学习很感兴趣,积极性很高,语言的感悟能力比较强,大部分学生有“边读边批画”的良好读书习惯。

并且他们对这样的童话故事的学习并不陌生,在第一册就有《小动物上体育》、《脚印》等几篇语言优美生动的小课文。

在本册中也有本单元前两节课的学习铺垫。

并且本堂课是第二课时,学生在第一课时对课文有了初步的了解,尤其是能够正确朗读课文,为进一步的了解课文内容扫清了障碍,这样学生就能够走进文本,在读中进行感悟。

所以,我想学生在学习这篇课文时,无论从认识字词的方法上还是朗读句子的感悟上,都会有法可依、有章可循。

二、教学方式与手段说明(一)教学方式:本节课运用创设情景训练学生想想说话,进行说话训练。

新课标中指出:“要尊重学生在教学过程中的独特体验。

因此我根据课文内容抽象概括出本文的故事梗概()知道了,给小兔送来了(),引领学生走进文本与文本进行对话的形式体会童话的趣味性,如:“小熊你为什么送来了厚棉被?”??利用多媒体课件在朗读中理解感悟,这篇童话内容贴近学生的生活,语言通俗易懂,因此不必过多地讲解,而应该让学生有更多的时间进行个性化的朗读。

除此之外,本堂课还突出了“精讲、少讲、多读”的理念,在课堂教学结束前5-10分钟进行课外阅读活动,增大学生的课外阅读量,激发学生的阅读兴趣。

(二)教学方法:通过与信息技术整合,创设情景让学生在情境中训练说完整话,并且引领学生走进文本与文本对话。

利用信息技术变静为动,让学生在读中感悟。

利用教师的范读,学习朗读的方法。

利用教学课件,直观演示字理识字的方法,让学生体会生字的间架结构的美,激发学生喜欢学习汉字的兴趣。

三、教学媒体与资源选择:教学用的鸿合软件制作的课件四、教学过程教学目标:1.通过学习课文,知道小动物们帮助小兔的过程,学习别人有困难时,就去主动地帮助他。

最新整理小学美术教案房顶上的大蘑菇.docx

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最新整理小学美术教案房顶上的大蘑菇房顶上的大蘑菇北京市怀柔区喇叭沟门中心小学房顶上的大蘑菇盛金柱教学内容:房顶上的大蘑菇教学要求:1、学会7个生字,认读6个字。

认识新偏旁“户字旁”。

2、朗读课文。

房顶上的大蘑菇3、分角色表演。

房顶上的大蘑菇4、知道小动物们是怎样帮助小兔的,懂得同学之间要团结友爱,互相帮助。

教学重点:2、3、4自然段,即小动物们帮助小兔的经过。

房顶上的大蘑菇教学难点:对课文结尾部分两句话的理解和感悟,以及部分生字的教学。

教学过程:一、引入师:你们喜欢童话故事吗?师:今天咱们就来学习一篇童话故事,齐读课题。

(房顶上的大蘑菇)房顶上的大蘑菇师:通过读课题,你想知道什么?二、学习课文1、第一遍读课文:读准字音2、第二遍读课文:把课后的生字在课文中圈出来,并把生字和带有生字的这句话多读几遍。

(出生词,学生认读)3、第三遍读课文:标出自然段。

(找学生一个一个自然段的读课文)4、分析课文师:这个小房子是谁的家呀?你是怎么知道的?(读第一自然段)(出投影)师:这是一座什么房子呀?你还能用什么词形容它?师:小兔子住在这样漂亮的家里会怎么样?师:有一天,树林里下雨了,发生了什么事呢?(读第二自然段)师:这么漂亮的小房子漏雨了,你会怎么样?(找学生有感情的朗读课文)师:淋湿了,被子会怎么样?(读出着急的感情)师:这时候,谁知道了?(用笔在书上划下来,并读一读)(找同学读,并出示投影)师:它们给小兔送来东西,会说些什么?(小组讨论,找同学说)(找同学到讲台上表演)(以小组为单位,分角色表演)师:你们喜欢这些小动物吗?为什么?师:你们也非常的可爱,树林里还有很多的小动物,也会来帮助小兔子.你们想一想还有谁会来,会送来什么?(投影:()知道了,给小兔子送来()。

以这种句式完成)师:还有许多小动物都会送来礼物,小松树送来一件最特别的礼物,赶快读读第三自然段,看看小松鼠送来了什么?师:你们知道小松鼠为什么送小兔蘑菇?你从哪知道的?(读第三自然段)师:你们谁愿意帮助小兔子?(愿意帮助小兔子的同学站起来)(全班齐读歌谣)师:在小伙伴和你们的帮助下,蘑菇终于长大了。

小班语言教案:房顶上的大蘑菇

小班语言教案:房顶上的大蘑菇

小班语言教案:房顶上的大蘑菇一、教学目标1.学会通过故事理解文字表达的含义。

2.培养幼儿在语言沟通中的表达和理解能力。

3.了解植物的生长环境和生长过程。

4.培养幼儿的环保意识。

二、教学内容《房顶上的大蘑菇》三、教学重点1.幼儿通过故事的模拟行为,学会使用语言表达自己的想法和感受。

2.了解植物的生长环境和生长过程。

四、教学难点1.幼儿理解故事的内涵和把握情节。

2.幼儿能否用完整语言描述自己认领的植物的生长环境和生长过程。

五、教学方法及活动设计1.导入:通过游戏玩耍法让幼儿了解植物的生长过程。

教师先准备好一些芽苗和土,并让幼儿观察并帮忙种下这些芽苗。

种完之后,老师就在教室中隐蔽一株芽苗,鼓励孩子们去寻找,并让他们通过观察地面找到那个被藏起来的苗子,找到后凭想象话语来描述。

2.讲解:老师以《房顶上的大蘑菇》为例,借助故事情境让幼儿了解植物的生长环境及其生长过程。

老师读完故事后,再组织幼儿一起回顾故事中的生长环境和生长过程,并借用图片等直观化工具增强记忆。

3.实践:为孩子们准备好植物的种子、泥土、水等材料,让孩子们自己动手种植并记录植物的生长情况。

这个环节可以让孩子们体验到过程和结果的不同,激发他们对于植物的好奇和探究欲望,有助于提升他们的科学素养。

4.交流:通过孩子们自己种植,老师可以引导孩子们开展交流,让他们分享自己种植的经历和体会。

家长还可以视情况参与其中,以进一步加强与家长的互动沟通,维护良好的教育共同体。

5.反思:针对栽培过程中出现的问题,老师可以引导幼儿搜集资料并提出解决方案,培养幼儿的思考和解决问题的能力。

六、教学评价1.通过教师观察孩子的积极参与度,判断孩子能否理解和掌握本次教学内容。

2.对于一些自主探究和表达能力较弱的孩子,可在教学过程中多安排互动和合作机会,加强语言交流。

同时,老师可以通过游戏等活动多次呈现并强化所学,帮助孩子们掌握植物生长的基本知识。

3.对于懂得自己行为规范的孩子可以通过良好表现进行肯定鼓励,激发其积极性,建立可持续发展的积极行为。

11.房顶上的大蘑菇---教学设计

11.房顶上的大蘑菇---教学设计

北京市义务教育课程改革实验教材第二册语文《房顶上的大蘑菇》教学设计怀柔区雁栖学校王敏杰2012.0311.房顶上的大蘑菇教学目标:1.能读准7个生字、10个认读字的字音,会写“房、顶、座、兔、采”5个字,认识3个新偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.继续培养学生良好的读书、写字的习惯。

教学重点:能按田字格认真书写本课生字。

正确、流利地朗读课文。

教学难点:能够规范书写“房、座、兔、采”四个字。

教学过程一、引入新课,激发兴趣1.出示图片“大蘑菇”,同学们,你们看看这是什么?2.咦,看这是长在哪儿的“大蘑菇”?出示图片“房顶”。

3.哦,房顶上怎么长了个大蘑菇?这是怎么回事呢?现在就让我们带着问题来学习这篇课文。

请同学们齐读课题11房顶上的大蘑菇二、初读课文,学习词语1.出声地朗读课文,遇到不认识的字就来拼拼音节。

2.出示词语:房顶一座小兔采来变成(1)借助音节出声地读词语,读准字音。

(2)谁能当小老师带着大家读一读?谁还能当小老师领着大家读一读?(3)指名读词语。

(4)去掉音节读一读这些词语。

3.出示词语:蘑菇矮矮的漏雨淋湿厚棉被躺(1)出声地读词语,不认识的字可以拼拼音节。

随时指导学生读错的词语。

(2)谁能当小老师带着大家读一读?(3)指名读词语。

(4)去掉音节读一读这些词语。

(5)开火车读词语。

4.把这些词语送回我们的课文中,再读课文,要求读准字音、不丢字、不加字。

5.标好自然段序号。

6.再练习读课文,争取在老师给的时间里把课文多读几遍。

7.指名分自然段朗读。

三、学习生字,指导书写(一)学习生字:房、座、顶、兔、采1.学习“房”(1)这个字是什么结构?(半包围结构)外边的“户”是咱们这节课要认识的新偏旁,叫“户字头”。

伸出手来和老师写一写这个新偏旁。

(2)介绍“房”,古人把单扇门叫做“户”,把这种方方正正的建筑叫做房子,所以在“户”下加一个“方”字就念“房”。

(3)拼读音节,记一记这个字?(4)用上“房”你可以组什么词语?读一读词语,进行积累。

小学语文第二册教案11房顶上的大蘑菇-2

小学语文第二册教案11房顶上的大蘑菇-2

教学内容:11.房顶上的大蘑菇(2)教学目标:1.分角色朗读课文、表演。

2.学会5个生字及“广”字头和“爪”字头,记住字形,认读10个生字。

3.能够规范书写。

重点:分角色朗读课文、表演。

难点:规范书写生字。

课型:新授。

教具:头饰、卡片。

学具:授课日期:教学过程:一、分角色朗读课文、表演。

1.指名朗读课文。

2.当小熊、山羊、小猴、小松鼠送来自己心爱的东西时,它们会说些什么?小组内交流一下。

3.谁愿意扮演这几个小动物,把这个故事演一演。

⑴在班内演一演。

⑵自由组合演一演。

⑶教师指导。

4.教师小结表演情况,给予鼓励。

二、新授。

1.出示生字卡片,认读生字,口头组词。

2.出读课文。

认识“广”字头和“爪”字头。

出示“座”、“采”。

“座”:半包围结构,外边起包围作用的是“广”,里面是“坐下”的“坐”。

一座房子、一座桥、一座山。

“采”:上面的部分叫做“爪”字头,形状像手,师以手示意,下面是木字,好象有人用手在树上采果、摘花。

“采花”、“采果”的“采”就是摘的意思。

3.记住字形,你用什么方法记住“兔”、“变”、“成”这3个字?“成”字的笔顺是什么(书空练习)。

⑴自由读,把课文读通顺,词要连读。

⑵指名读,评议。

教师范读、指导。

⑶学生大声朗读,要求读得正确、通顺。

4.组词练习。

房(房子)(房顶)(房上)成(变成)(成长)(成立)顶(山顶)(顶天立地)变(变化)(变色)座(一座山)(一座房)采(采花)(采果)5.指导书写。

⑴先观察字形结构,字的个部分分别写在田字格的什么部位?⑵描红。

⑶临写,教师随机指导。

⑷评价。

⑸教师讲解学生写起来困难较大的字,学生再练。

三、练习。

1.填空。

⑴兔共()笔,第8笔是();⑵成共()笔,第3笔是()。

2.左右结构的字有()、();上下结构的字有()、();半包围结构的字有()。

四、小结。

你是用什么方法记住字形的?板书设计:11.房顶上的大蘑菇biàn cǎi zuòtùchénɡ变采座兔成作业:抄写本课生字,积累词语。

房顶上的大蘑菇---说课

房顶上的大蘑菇---说课

《房顶上的大蘑菇》---说课1、说教材《房顶上的大蘑菇》一课是北京课程改革实验教材语文第二册第四单元的第三篇课文。

这一单元内容都是与动物有关的课文。

《房顶上的大蘑菇》是一篇童话故事。

充满孩子们美好的幻想。

教学本课需要两课时。

教学目标1、正确、流利地朗读课文。

2、在田字格中正确、规范的书写“房、顶、采、兔、座”字。

教学重点识字、写字教学难点照田格中范字端正书写。

2、说教法《语文课程标准》说:“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,既然识字是低年段教学重点,在学生阅读课文时,整节课,整半节课不关注识字无疑是不恰当的。

要分步处理生字,力求把识字贯串在低年级语文学习的各个环节中。

因此,在这节课上,通过讲授,启发,引导学生分步进行了识字。

利用度媒体,形象直观的教学手段讲解字义,化解了学生了解字义的重点,在运用电脑博士书写生字时化解了难点。

3、说学法本节课以识字为主,学生学习分析字形的方法,学习分析字的结构,联系偏旁的意思了解字义。

低年级学生学习独立识字,重点在“知、懂、会“上。

因此,学生在识字过程中充分体现生字的音形义三位一体的特点。

培养学生识字写字能力。

4、说教学程序(1)教学思路A阅读起步,重视认读B词语朗读,培养语感C识字解义,积累词汇D书写练习,培养习惯(2)课堂结构:A、看图导入,激发兴趣。

B、解读文本,整体感知。

C、随文识字,观察理解。

D、练习书写,展示评议。

5阳光课堂的具体体现低年级段注重了学生的年龄特点,以识字为重点,利用直观生动的画面帮学生理解字义。

如象形字“兔”,直观的让学生了解了这个字的演变过程。

通过形近字对比,帮助学生记住字音,区分字形,结合生字在句子中的用法。

区分了字义。

6听别人课的优点,体会自己的不足听了课,感受到高效课堂。

40分钟内容充足。

课上完成练习册中的内容,体现了减负。

备课细,钻研教材深入,字义讲得透彻,生动。

学生得法,怡情。

小班语言教案:房顶上的大蘑菇(2)

小班语言教案:房顶上的大蘑菇(2)

小班语言教案:房顶上的大蘑菇(2)教学目的1.帮助孩子掌握基本的形容词与名词2.开发孩子的观察力和语言表达能力3.给孩子带来愉悦的学习体验教学重点1.引导孩子学习形容词“大”和“圆”2.培养孩子的观察力和想象力3.帮助孩子用简单的语言描述事物教学步骤步骤一:复习教师可以用图片或道具让孩子说出一些形容词和名词,比如“大”、“小”、“圆”、“方”、“树”、“花”等,巩固之前学过的内容。

步骤二:导入教师引导孩子们往上看,问孩子们是否发现校园里的大蘑菇。

如果孩子们没有发现,老师可打开幻灯片或用白板绘制大蘑菇,让孩子们一起猜测这是什么。

步骤三:描述教师将大蘑菇的图片放在屏幕上,并向孩子们发问:“这个蘑菇是什么形状的?”。

鼓励孩子描述这个蘑菇,“它很大,顶部是圆的,像大伞一样。

”在此过程中,老师可以选择适当的手势和表情来激发孩子们的兴趣和想象力。

步骤四:模仿教师让孩子们模仿自己刚才描述大蘑菇的方式,并让孩子们想象其他形状、颜色的蘑菇,并进行描述。

步骤五:词语拼接老师将“大”和“圆”两个形容词写在黑板上,让孩子们自己想象和组合出其他形容词和名词的搭配,如“小方块”、“红花朵”等。

步骤六:游戏练习老师可以设计一些蘑菇相关的游戏,如配对游戏、记忆游戏等,让孩子们巩固所学内容,并在游戏中体验到学习的快乐。

教学总结通过这节课的学习,孩子们了解了“大”和“圆”两个形容词的概念,并运用它们来描述事物。

同时,孩子们的观察力和想象力得到了开发,增加了他们的语言表达能力和学习兴趣。

在以后的学习中,教师应该通过更多的身体活动和游戏,来巩固和拓展孩子们的语言能力。

房顶上的大蘑菇教学设计以及反思

房顶上的大蘑菇教学设计以及反思

房顶上的大蘑菇教学设计以及反思房顶上的大蘑菇教学设计以及反思篇一:房顶上的大蘑菇教学设计和反思11.房顶上的大蘑菇(第二课时)山东庄学区张晓芳一、学生情况分析我班学生对语文学习很感兴趣,积极性很高,语言的感悟能力比较强,大部分学生有“边读边批画”的良好读书习惯。

并且他们对这样的童话故事的学习并不陌生,在第一册就有《小动物上体育》、《脚印》等几篇语言优美生动的小课文。

在本册中也有本单元前两节课的学习铺垫。

并且本堂课是第二课时,学生在第一课时对课文有了初步的了解,尤其是能够正确朗读课文,为进一步的了解课文内容扫清了障碍,这样学生就能够走进文本,在读中进行感悟。

所以,我想学生在学习这篇课文时,无论从认识字词的方法上还是朗读句子的感悟上,都会有法可依、有章可循。

二、教学方式与手段说明(一)教学方式:本节课运用创设情景训练学生想想说话,进行说话训练。

新课标中指出:“要尊重学生在教学过程中的独特体验。

因此我根据课文内容抽象概括出本文的故事梗概()知道了,给小兔送来了(),引领学生走进文本与文本进行对话的形式体会童话的趣味性,如:“小熊你为什么送来了厚棉被?”??利用多媒体课件在朗读中理解感悟,这篇童话内容贴近学生的生活,语言通俗易懂,因此不必过多地讲解,而应该让学生有更多的时间进行个性化的朗读。

除此之外,本堂课还突出了“精讲、少讲、多读”的理念,在课堂教学结束前5-10分钟进行课外阅读活动,增大学生的课外阅读量,激发学生的阅读兴趣。

(二)教学方法:通过与信息技术整合,创设情景让学生在情境中训练说完整话,并且引领学生走进文本与文本对话。

利用信息技术变静为动,让学生在读中感悟。

利用教师的范读,学习朗读的方法。

利用教学课件,直观演示字理识字的方法,让学生体会生字的间架结构的美,激发学生喜欢学习汉字的兴趣。

三、教学媒体与资源选择:教学用的鸿合软件制作的课件四、教学过程教学目标:1.通过学习课文,知道小动物们帮助小兔的过程,学习别人有困难时,就去主动地帮助他。

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(北京市义务教育课程改革实验教材第二册)
11.房顶上的大蘑菇
第二课时
张丽坤
教材分析:
房顶上的大蘑菇是一篇童话,体现了小动物之间团结友爱、互相帮助的美好情感,语言浅显易懂,非常适合一年级的学生阅读。

二至四自然段主要叙述了小动物们帮助小兔的经过,应让学生重点掌握,而最后一个自然段的两句话学生理解起来有一定的难度。

教学目标:
1、正确、熟练的认读词语。

2、创设情景,指导学生正确、流利的朗读课文。

3、知道在别人有困难时,要根据别人的需要去帮助别人,教育学生有爱心,互相帮助。

教学重点:
指导学生正确、流利的朗读课文。

教学难点:
对课文结尾部分两句话的理解和感悟。

学情分析:
一年级学生天真烂漫,好奇心强,想象力丰富。

在教学中,我们可以抓住这一特点,充分利用现代化教学手段,创设情境,激发兴趣,吸引学生注意力。

另外,分角色朗读也是符合学生年龄特点的很好的理解这篇课文内容的方法。

教学方法:
创设情境、鼓励想象、分角色表演等。

教学理念:
重要的是“把阅读的时间交还给学生”。

让学生朗读,启发他们想象。

课文学习过程中,既致力于整体感知、理解课文内容,又注意通过口语交际等方式向课文外延伸,在深入理解课文的同时,培养学生的想象能力和表达能力。

教学准备:
多媒体课件。

教学流程:
激趣导入、初读感知、精读理解、发散思维、课后延伸
教学过程:
一、激趣导入
1.猜谜语:小伞一把把,长在大树下,味美又营养,做菜顶呱呱。

(蘑菇)
出示蘑菇图片,出示词语“房顶”
2.今天我们学习11课“房顶上的大蘑菇”。

(齐读课题)
A.除了房顶这个词语,还有很多词语朋友,我们来读一读,指名读,其他同学跟读。

B. 他们的拼音帽子摘掉了,你还能认得他们么?指名读,其他同学跟读。

C.我们的词语小火车要开动了,你准备好了么?师:火车火车,开开。

生:开到我这,来来。

(全班接龙读词语)
D. 你们读的真好,现在词语朋友要回家了,每个朋友飞走的时候,我们就大声喊出他们的名字吧。

二、初读感知
1.蘑菇为什么会长到小兔的房顶上呢?大家带着这个问题,轻声读一读课文,在文中找找答案吧。

(生自由读课文)
2.读完后,指名说说自己读懂的内容。

三、精读理解
(一)第一自然段
1.小兔的家在哪儿?什么样?快找出来读一读。

指名说
2.指导朗读。

怎么读才能让大家听出来小兔的家在哪里、什么样呢?自己练练。

(指名读,必要时教师范读。


3.你能用“一座”,再说一些别的词语么?(一座山、一座庙等)
(二)2—4自然段
1.师:下雨了,小兔的屋顶漏水了,淋湿了它的衣服和被子。

小兔多着急呀!快来帮帮它吧!快看都谁赶来了?又是怎样帮助它的?
2.请你们接着往下读,边读边画一画:有哪些小动物来帮助它了?用“——”画出来,它们送来了什么礼物?用“()”画出来(生边读边画)。

3.、集体交流
A、小熊-------新衣服。

贴小熊图
出示课件对比:
小熊知道了,给小兔送来了衣服。

小熊知道了,给小兔送来了新衣服。

(体会:小熊的一片心意,新衣服更保暖)
师:快把你这份心意告诉小兔。

学生练习对话
指导朗读:还有哪只小熊愿意把自己的这份心意用读的形式说给小兔听。

B、小山羊-------厚棉被。

贴山羊图
课件:
小山羊知道了,给小兔送来了棉被。

小山羊知道了,给小兔送来了厚棉被。

(体会:为了不让小兔着凉,生病,厚棉被更暖和)
师:快把你这份浓浓的爱意告诉给小兔。

学生对话练习
指导朗读:哪只小山羊愿意把自己的这份心意用读的形式说给小兔听。

C、小猴----------雨伞。

对话练习指导朗读
(通过让学生想想、说说小动物帮助别人时的心理,让他们感悟朋友之间应该互相帮助的道理,同时培养他们的想象力、口语表达能力。


4、回读第二自然段。

小兔多感动啊!让我们一起在重温一下大家的那份浓浓的爱意吧!记住一定要让小兔知道咱们的心意呦!师引读第二自然段。

5、学习第三自然段
小兔多幸福呀!但有的时候,事情就是不近人义,事以愿违。

尽管这么多小动物来帮忙,但小兔的困难并没有解决。

到了晚上,雨还在下,小兔子撑着雨伞坐着,不能躺下睡觉,多难受啊,这个时候,谁来了?它又怎样帮助小兔的?
小松鼠送来蘑菇
师:他为什么要送给小兔蘑菇呢?(希望给小兔挡雨)
的确是我们大家的心声。

跟着老师赶快唱一唱吧!
哟,蘑菇没有长呀,怎么没有变化呢?是没听见,还是我们唱的不好听?原来有的小松鼠没有和我们一起唱呀,这可不行哦。

这回我们一起来帮助小松鼠来唱一唱,记得要唱的好听呀,这样蘑菇才能长大哦。

学生齐唱儿歌并伴随课件长大蘑菇。

师:瞧蘑菇真的长大了,高兴吗?齐读最后自然段。

看来真是人多力量大啊!
课后小结:小熊、小山羊、小猴子、小松鼠送来的新衣服、厚棉被、雨伞、蘑菇,都是自己的心爱之物,在小兔有困难的时候,它们毫无保留的献了出来,献出了自己的爱心,你感觉它们怎么样?你想对它们说些什么?
四、发散思维:
当别人遇到困难,我们又该怎样做呢?同学之间,如果都有爱心,互相帮助,那我们就是一个温暖的大集体。

五、课外延伸:
今天老师也给大家带来一个小故事,看看这些小鸟在大海上发生了什么事呢?
团结的鸟儿
一群小鸟,为着某种目的,它们决定飞过太平洋.每只小鸟都找来截树枝,它们开始远航.累了,就把树枝扔到水面,这样它们就可以停靠在浮在水面上的树枝,稍稍休息而不至于累坏。

一天傍晚,飞了一天的小鸟们好累,于是纷纷把嘴里的树枝扔到水面。

停在水面上休息,突然,水底上出现了一条鲨鱼,由于小鸟们的倒影像一群鱼群,所以它慢慢游近鸟群。

向它们发起攻击,鸟群纷纷飞起,虽然它们安然无恙,可是由于鲨鱼的捣乱,鸟群急忙飞起来,没有来得及拿起水面的树枝,使得飘在水面上的树枝被冲散了,有些被鲨鱼咬断了。

鸟群把水面上的树枝寻找回来,可是数目并不够,有得小鸟没有树枝,没有树枝就等于没得休息,这样的话根本飞不过太平洋。

于是它们有的把两个树枝拼在一起,来承受三只鸟的重量,有的就两只鸟轮流用一个树枝休息。

在它们团结协作下,跨越了太平洋。

读完故事,你有什么收获呢?
板书设计:
11 房顶上的大蘑菇
小熊新衣服
小山羊厚棉被
小猴雨伞
小松鼠蘑菇
互相帮助。

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