湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼睛
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湘美版高一美术 鉴赏 第2课-图像与眼睛(共30页)
抽象
意象
具象
总结：
艺术图像的创作过程都是艺术家艺术生命和 艺术价值的体现，不能用“像与不像”的标准来 衡量。我们要学会从不同角度欣赏、理解它们， 为我们的生活增添艺术色彩。
动动笔
就以画家夏加尔 的《生日》 为题 用画笔描绘你的《生日》
美术作品最基本的一种分类方法
根据图像 反映物象的不同特点而分成的三种类型
❖
5.每 个 时 代 都 有自 己的英 雄,英雄 是时代 的产物 ,因为 英雄的 身上蕴 藏着特 定时代 、特定 社会的 文化价 值观。
❖
6.文 艺 作 品 中 的英 雄有时 代性,作 者应连 通民族 根脉,表 现人 心深处 对生命 力、意 志力和 崇高信 仰的本 质渴求 。
❖
7. 大 学 生 心 理 压力 较大， 势必影 响他们 的心理 健康， 应得到 足够重 视，因 为它关 系到大 学生的 自身和 社会的 发展。
抽 象 美 术
• 橙色仿佛是一位对自己深信不疑的人。它的音调宛如教堂的钟声（祈祷 之钟），或者是浑厚的女低音，或象一把古老的小提琴所奏出的舒缓、 宽广的声音。
• 康定斯基
• 在音乐中，淡蓝色 象是一只长笛，蓝 色犹如一把大提琴 ，深蓝色好似倍大 提琴，最深的蓝色 可谓是一架教堂里 的风琴。
抽象美术作品的特点？
图 像 与 眼 睛
考考眼力
【你能看到多少个人头？】
人类具有一种形象思维的本能，总是把看的图形想 象成自己所熟悉的形象上。
创造一些有趣，玄妙的图画
考考眼力
瑞士艺术家桑德罗·戴尔·普利特
想一想：美术可以什么都不象吗？
看的懂吗？
康定斯基
《伴奏的中心》
在这幅充满音 乐性的绘画，显 示出作者丰富的 思想与洗练的描 写能力。作品色 调明朗、华美。 画面主体图形与 周围的小图形的 形状、大小、色 彩、位置的变化 富有节奏感，宛 如一首乐曲。
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛PPT完美课件(共23张)
2.礼、乐与城市文明有密切关系，这 可从什 么是文 明，文 明与城 市的关 系，以 及什么 是城市 文明的 核心内 容等角 度加以 认识与 阐释。
3．小说开头的环境描写和简单的人物 对话， 交代了 “他” 的身份 和家庭 生活状 况，也 照应结 尾，凸 显人物 品质。
4．媳妇为了“他”也来到城市，来到 工地， 找不到 合适的 进钱门 路，就 捡起了 破烂， 为此， 她常常 抱怨“ 他”无 能。
5．对比是本文主要的表现手法，以媳 妇迫于 生活压 力让丈 夫监守 自盗与 丈夫的 断然拒 绝为对 比．突 出了丈 夫的品 质。
6.一个真性情的人活在一个最冷酷的 现实中 ，一个 最洁净 的人落 在一个 最肮脏 的泥塘 里，一 个最遵 循内心 真实的 人面对 的是种 种的虚 伪和狡 诈。你 无法对 他们宽 容，哪 怕是丁 点儿的 虚与委 蛇，你 谨持自 己理想 的绝对 纯洁。考考你的眼力第二课图像与眼睛
马（拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000） （法国）
各种美术作品形象特征多样化。 那么，能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品？
美术作品的分类
根据作品中的形象特征，我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
贵 妇 人 像 （ 油 画 ）
7.信仰是灵魂的支撑，对一个刚直的 文人来 说，它 比生命 重要得 多。当 肉体的 保存与 精神的 救赎发 生避无 可避的 冲突时 ，他们 毅然选 择了后 者，让 肉体下 沉，让 精神在 碧波中 飞升。
8．南北朝乐府民歌虽有某种意义上的 差别， 可在语 言节奏 、质朴 纯真风 格、心 灵绽放 的美丽 上等方 面的“ 内在的 美”是 相同的 。
3、在美术作品中，还有一 类作品中没有具体的形象 是什么？
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(
具象美术 作品中的图像来自于现实世界，在描绘
客观物象时不论是比例大小，还是空间的表现都严格
符合眼睛看到的情形。
具象美术作品具有很强的教育意义常用来表现历史事件
刘胡兰就义（现代）冯法祀
公元1945年9月9日9时.南京 油画 陈坚 220 CM x600 CM
荷
石
“调”就是调整。
水
禽 14、张角是黄巾起义的领导者，也是太平道（道教）创立者。
B项，副词，却；动词，表判断，是。 理清文章的层次读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落
部 ）的开头或结尾处，如《六国论》的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”在文章的开头；《过秦论》中“仁义不施
，攻守之势异也”这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思
夸张 变形 重组
圣维克多山（法国）塞尚
突出 结构
强调 色彩
改变 比例
打破 时空
夸张 变形 重组
突出 结构
强调 色彩
改变 比例
打破 时空
狐狸的游戏（摄影 美国）山迪.斯科格兰
抽象美术 作品并不是无根之木，无源之水。
树的变体系列 （荷兰）蒙德里安
构 成 八 号
康 定 斯 基 （ 俄 ）
1923年 140 x 201 cm
点、线、面、色彩、肌理、构图、明暗、体积
3、情感、态度与价值观： 例如： 公元前300多年，著名的古希腊哲学家亚里多德发现月食是由于地球挡住了射向月亮的阳光而造成的。他根据地球投在月亮上的阴影形 状，推断大地是个球体。 公元前300多年，著名的古希腊哲学家亚里多德发现月食是由于地球挡住了射向月亮的阳光而造成的。他根据地球投在月亮上的阴影形 状，推断大地是个球体。 ①秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望；他建立了君主专制中央集权制 度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争 ，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明秦始皇是对我国历史作出过巨大贡献，产生过巨 大影响的皇帝。 ②但是他又是统治残暴的封建皇帝。他广建宫殿陵墓，浪费了大量人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷 的刑法，使人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。 突破方法:理论解读与案例解读相结合,一方面阐述自由与规则之间的辩证关系;另一方面通过解读现实生活中的案例,明确自由不是自由 自在,而是要受到规则的约束和保障等相关内容。 2、周文王、周武王重用吕尚、周公，使西周兴盛。 5、烟雾报警器，利用烟敏电阻来测量烟雾浓度，从而达到报警目的 3、西汉发明造纸术，东汉蔡伦改进造纸术。 2.明确自觉遵守规则的要求。 文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听 。 9、机器人：传感器在机器人中，是必不可少的元件。传感器是机器人获取外部部信息的唯一途径。有的传感器就像人的眼睛，可以感 受到光的强弱，有的传感器则像人的皮肤，可以感受到温度的变化，有的传感器还能听到声音，力传感器可以感知压力和滑动，超声 测距传感器等等。传感器就是机器人的感觉器官，它能将外界信息转换成电信号，并传送给单片机进行加工处理。安装了各种传感器 的简易机器人具有对外界环境的变化作出反应的能力。 2、日光控制路灯的开关
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23页)
3、在美术作品中，还有一 类作品中没有具体的形象 是什么？
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了 客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
2．第五句紧承三、四句，虽没有明写 人物的 神情， 但一个 “盈”字 却暗示 着女主 人公手 执花枝 ，站立 了很久 。
3．诗中对树花的珍奇美丽极力称扬， 但写到 最后却 说“此 物何足 贵”，对 花落下 “抑”的 一笔， 正是为 扬“但感 别经时 ”，一 抑一扬 ，增强 了诗歌 情感。
4．整首诗围绕着折花这一主题展开， 把那相 思之苦 藏在那 似乎毫 不相干 的奇树 的花叶 枝条里 ，收到 了含蓄 蕴藉的 艺术效 果。
考考你的眼力
第二课
图像与眼睛
马（拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000） （法国）
各种美术作品形象特征多样化。 那么，能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品？
美术作品的分类
根据作品中的形象特征，我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
贵 妇 人 像 （ 油 画 ）
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏， 是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意 的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
1．开头两句写庭中奇树，叶绿花发， 让人联 想到时 节的更 替，别 离的痛 苦；同 时奇树 的欣欣 向荣也 与孤居 无依的 守望者 的凄凉 孤独形 成对照 。
安
格 尔
对于具象美术作品，你的印象是什么？
共同点？
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了 客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
2．第五句紧承三、四句，虽没有明写 人物的 神情， 但一个 “盈”字 却暗示 着女主 人公手 执花枝 ，站立 了很久 。
3．诗中对树花的珍奇美丽极力称扬， 但写到 最后却 说“此 物何足 贵”，对 花落下 “抑”的 一笔， 正是为 扬“但感 别经时 ”，一 抑一扬 ，增强 了诗歌 情感。
4．整首诗围绕着折花这一主题展开， 把那相 思之苦 藏在那 似乎毫 不相干 的奇树 的花叶 枝条里 ，收到 了含蓄 蕴藉的 艺术效 果。
考考你的眼力
第二课
图像与眼睛
马（拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000） （法国）
各种美术作品形象特征多样化。 那么，能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品？
美术作品的分类
根据作品中的形象特征，我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
贵 妇 人 像 （ 油 画 ）
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏， 是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意 的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
1．开头两句写庭中奇树，叶绿花发， 让人联 想到时 节的更 替，别 离的痛 苦；同 时奇树 的欣欣 向荣也 与孤居 无依的 守望者 的凄凉 孤独形 成对照 。
安
格 尔
对于具象美术作品，你的印象是什么？
共同点？
湘美版高中美术 鉴赏1.2-图像与眼睛-说课稿
《图像与眼睛》说课稿一、说教材：说教材地位：本课是湘版高中美术教科书《美术鉴赏》第一单元第二课。
本课介绍了美术作品形式构成基本要素，如：点、线、面、明暗、肌理等等，但主要内容是美术作品的一种最基本的分类方法，即根据图像反映物象的不同特点而分成的具象美术、意象美术、抽象美术三种类型。
因此，通过对本课的学习，有助于学生打破那种以“像不像某物”来衡量作品的欣赏方法，使学生意识到美术除了可以表现我们眼中所见之物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至内心感受。
说教学目标：1、了解美术作品中形式构成的基本要素。
2、美术作品的三大类别：具象美术、意象美术、抽象美术。
3、掌握三种美术类型的特征。
说重点难点：1、了解美术作品的基本要素。
2、辨别具象、意象、抽象的形态及特征。
二、说教法、学法：说教法：本课宜采用讨论法及多媒体辅助教学法。
说学法：通过比较的方法辨析不同类别的美术作品。
三、说教学过程导入新课：（一）艺术语言的分类让学生看几张图片，得知人类最早的记事方式便是图画。
在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。
在拉斯科洞穴中，发现了彩绘在岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的；图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。
艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
①形体：点线面体，表现轮廓结构。
例：《秋菊图》②明暗：受光部等。
表现体积。
例：《执扇女子》③色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩；体现色彩表现力（最具感染力）；色彩具有象征性。
例：《草垛》④空间：实体空间、虚拟空间；创造或再现空间关系。
焦点透视、散点透视。
例：《寒江独钓图》等⑤材质、肌理：材质、质地、纹理；体现材质美感、加强表现效果。
例：大理石。
（二）美术作品分类比较：委拉斯开支（1650）《宫女》与毕加索（1957）《宫女》有什么不同呢？是不是有的美术作品中的形象与生活中的形象很像，有的却不像，这是为什么？学生答：……老师小结：这是因为艺术作品不同形象特征原因，我们把它划分为具象作品、意象作品和抽象作品。
湘美版美术鉴赏高中 图像与眼睛(共23张)
3、在美术作品中，还有一 类作品中没有具体的形象 是什么？
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了 客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
5.每讲一次，就等于后来章回体小说 中的一 回。在 每次讲 说以前 ， 艺人要用题目向听众揭示主要内容，这 就是章 回体小 说回目 的起源 。章回 体小说 中经常 出现的 “话说 ”和“ 看官” 等字样 ，正可 以明确 看出它 与 话本之间的继承关系。
6.昌耀是一个 孤 独 的 诗 人， 他 自 始 自 终有 着 一 种 震 动人 心 的 忧 郁 和伤 感 ， 而 隐 藏在 这 背 后 的 是诗 人 对 生 命 本真 与 尊 严 的 追寻 和 捍 卫 。
考考你的眼力
第二课
图像与眼睛
马（拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000） （法国）
各种美术作品形象特征多样化。 那么，能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品？
美术作品的分类
根据作品中的形象特征，我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
贵 妇 人 像 （ 油 画 ）
生日 （油画） 夏加尔
美术作品中的图像除了可以表现我们 眼睛所见的事物之外，还可以表现我 们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。
提问：
你觉得这些作品分别 运用了哪些手法？
共同点？
共同点：虽然我们可以辨认出画面
上的形象，但它们跟实际生活中的形象有 一定距离，不太符合日常生活的逻辑。
的根本目的 和 内 在 逻 辑 。
9.如果是一组虽有联系但相互独立的 句子,就 要把握 它们各 自的主 旨或整 体所围 绕的话 题。仿 写一般 要求围 绕某个 中心话 题来进 行,但 也有自 拟话题 的题型 出现。
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了 客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
5.每讲一次，就等于后来章回体小说 中的一 回。在 每次讲 说以前 ， 艺人要用题目向听众揭示主要内容，这 就是章 回体小 说回目 的起源 。章回 体小说 中经常 出现的 “话说 ”和“ 看官” 等字样 ，正可 以明确 看出它 与 话本之间的继承关系。
6.昌耀是一个 孤 独 的 诗 人， 他 自 始 自 终有 着 一 种 震 动人 心 的 忧 郁 和伤 感 ， 而 隐 藏在 这 背 后 的 是诗 人 对 生 命 本真 与 尊 严 的 追寻 和 捍 卫 。
考考你的眼力
第二课
图像与眼睛
马（拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000） （法国）
各种美术作品形象特征多样化。 那么，能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品？
美术作品的分类
根据作品中的形象特征，我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
贵 妇 人 像 （ 油 画 ）
生日 （油画） 夏加尔
美术作品中的图像除了可以表现我们 眼睛所见的事物之外，还可以表现我 们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。
提问：
你觉得这些作品分别 运用了哪些手法？
共同点？
共同点：虽然我们可以辨认出画面
上的形象，但它们跟实际生活中的形象有 一定距离，不太符合日常生活的逻辑。
的根本目的 和 内 在 逻 辑 。
9.如果是一组虽有联系但相互独立的 句子,就 要把握 它们各 自的主 旨或整 体所围 绕的话 题。仿 写一般 要求围 绕某个 中心话 题来进 行,但 也有自 拟话题 的题型 出现。
湘美版高中美术鉴赏：图像与眼睛
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
《虾》中国画 齐白石
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
《荷石水禽图》中国画 纸本 朱耷da（清）
抽象美术
• 定义：作品中的图像不能对应于客观物象， 它的形成主要来源于美术家的主观世界。
意象美术
• 定义：意象美术作品不拘泥于客观物象的 真实再现，美术家的主观认识和情感渗透 所占的成分要多一些 ，意象美术作品中的
形象在一定程度上符合现实世界中物象的 比例关系 。
• 特点：美术家在这类作品中往往采用了夸 张、变形、重组等手法，或突出结构特点， 不符合客观物象比例‘或强调某种色彩感 受改变了客观物象的色彩关系；或打破惯 常的时空概念，营造出一种幻境。
第二课
音乐 诗歌 小说 戏剧 舞蹈 美术
旋律 意境 情节 冲突 动作 图像
解读图像的特点，是我们欣赏美术作品重要的切入点
图像
根据图像反映客观物象的不同情 况，人们将美术作品分为三大类别：
• 具象美术 • 意象美术 • 抽象美术
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
具象美术
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
重屏会棋图.五代.周文矩
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张眼 睛(共2 6张PPT ) 湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
• 贵夫人像 法国.安格尔
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
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•
李 白 行 吟 图
南 宋 梁 楷
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湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
《虾》中国画 齐白石
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
《荷石水禽图》中国画 纸本 朱耷da（清）
抽象美术
• 定义：作品中的图像不能对应于客观物象， 它的形成主要来源于美术家的主观世界。
意象美术
• 定义：意象美术作品不拘泥于客观物象的 真实再现，美术家的主观认识和情感渗透 所占的成分要多一些 ，意象美术作品中的
形象在一定程度上符合现实世界中物象的 比例关系 。
• 特点：美术家在这类作品中往往采用了夸 张、变形、重组等手法，或突出结构特点， 不符合客观物象比例‘或强调某种色彩感 受改变了客观物象的色彩关系；或打破惯 常的时空概念，营造出一种幻境。
第二课
音乐 诗歌 小说 戏剧 舞蹈 美术
旋律 意境 情节 冲突 动作 图像
解读图像的特点，是我们欣赏美术作品重要的切入点
图像
根据图像反映客观物象的不同情 况，人们将美术作品分为三大类别：
• 具象美术 • 意象美术 • 抽象美术
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
具象美术
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
重屏会棋图.五代.周文矩
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张眼 睛(共2 6张PPT ) 湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
• 贵夫人像 法国.安格尔
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
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•
李 白 行 吟 图
南 宋 梁 楷
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湘美高中美术鉴赏-图像与眼睛
针对不同类型的作品要从不同角度去欣赏。 拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三类； 抽象美术作品中的图像不能对应于客观物象，它的形成主要来源于美术家的主观世界。 针对不同类型的作品要从不同角度去欣赏。 对形象主观化、情感化的处理，夸张、变形、象征、打破时空概念等方法，形式上或写实或写意。 对形象主观化、情感化的处理，夸张、变形、象征、打破时空概念等方法，形式上或写实或写意。 拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三类； 具象美术作品表现的形象来自于现实世界，观众在观看时可以很清楚地了解艺术家要表现得内容，在人物神态、服饰、气氛渲染等方 面都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。 抽象美术作品中的图像不能对应于客观物象，它的形成主要来源于美术家的主观世界。 抽象美术作品中的图像不能对应于客观物象，它的形成主要来源于美术家的主观世界。 意象美术作品与现实世界有着某种潜在的联系。 拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三类； 具象美术作品表现的形象来自于现实世界，观众在观看时可以很清楚地了解艺术家要表现得内容，在人物神态、服饰、气氛渲染等方 面都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。 突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。 现今的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，下面来测试同学们的眼力。 抽象美术是指完全不可辨认的图像，这类艺术作品来源于艺术家的主观世界，强调艺术家个人情感的表达，脱离了客观形象的束缚。 意象美术作品与现实世界有着某种潜在的联系。 理解具象美术、意象美术、抽象美术的内涵并初步掌握欣赏的方法。 意象美术作品与现实世界有着某种潜在的联系。 这方面，有人认为抽象艺术与音乐有相通之处，要靠自己的感受才能领悟。
湘美版美术 鉴赏 1.2图象和眼睛 课件 (共27张PPT)
图像与眼睛
蔡国强，中国当代艺术家， 其为我们所知的作品是2008年 奥运会上的《大脚印》。在这 个视频中他用一种独特而充满 震撼力的手法创造了极富韵味 的美术作品。
“美术作品”是怎样形
成的呢？如何欣赏美术作 品？
点
体积
线
明暗
图像
面
肌理
色彩
构图
肌理是指物体表面的
组织纹理结构，即各种 纵横交错、高低不平、 粗糙平滑的纹理变化
蒙特里安认为：以往的艺术都不具有永恒的价值，因为它们是对具体 事物的描绘，或是对稍纵即逝的情感的表达。他却把几何学作为造型的基 础，追求造型的普遍性，寻求一种体现永恒价值的艺术。因而蒙特里安的 绘画是抽象的，因为他排斥一切写实的现象。
蒙特里安认为红、黄、蓝三原色“是实际存在的仅有的颜色”，水平 线和垂直线“使地球上所有的东西成形”。所以，在他的作品中就只有红、 黄、蓝三种颜色和水平线、垂直线两种线条，而且这些元素被组织在某种 理性控制的结构中，与某种客观的规律性结合。“红、黄、蓝”的绘画风 格不仅体现了一种理性主义的完美思想，更被认为是影响后现代主义风格 绘画思想的渊源之一。
康定斯基：《穿越线》
冷军作品《肖像-小唐》
艾 轩 作 品 《 远 方 的 歌 声 》
美术作品和照片的区别在 于，表达的主题和目的不同。
你你
《 内
看感
战
到受
的
了到 什了 么什
预 感 》
？么 样
达 利
的
西
情
班
绪
牙
？
意象美术
意向美术作品不拘泥于客观物 象的真实再现，美术家的主观认识 和情感身体所占的成分要多一些。
美术家在这类作品中往往采用了夸张、变形 、重组等手法，或突出结构特点，不符合客观 物象比例；或强调某种色彩感受改变了客观物 象的色彩关系；或打破惯常的时空概念，营造 出一种幻境。
蔡国强，中国当代艺术家， 其为我们所知的作品是2008年 奥运会上的《大脚印》。在这 个视频中他用一种独特而充满 震撼力的手法创造了极富韵味 的美术作品。
“美术作品”是怎样形
成的呢？如何欣赏美术作 品？
点
体积
线
明暗
图像
面
肌理
色彩
构图
肌理是指物体表面的
组织纹理结构，即各种 纵横交错、高低不平、 粗糙平滑的纹理变化
蒙特里安认为：以往的艺术都不具有永恒的价值，因为它们是对具体 事物的描绘，或是对稍纵即逝的情感的表达。他却把几何学作为造型的基 础，追求造型的普遍性，寻求一种体现永恒价值的艺术。因而蒙特里安的 绘画是抽象的，因为他排斥一切写实的现象。
蒙特里安认为红、黄、蓝三原色“是实际存在的仅有的颜色”，水平 线和垂直线“使地球上所有的东西成形”。所以，在他的作品中就只有红、 黄、蓝三种颜色和水平线、垂直线两种线条，而且这些元素被组织在某种 理性控制的结构中，与某种客观的规律性结合。“红、黄、蓝”的绘画风 格不仅体现了一种理性主义的完美思想，更被认为是影响后现代主义风格 绘画思想的渊源之一。
康定斯基：《穿越线》
冷军作品《肖像-小唐》
艾 轩 作 品 《 远 方 的 歌 声 》
美术作品和照片的区别在 于，表达的主题和目的不同。
你你
《 内
看感
战
到受
的
了到 什了 么什
预 感 》
？么 样
达 利
的
西
情
班
绪
牙
？
意象美术
意向美术作品不拘泥于客观物 象的真实再现，美术家的主观认识 和情感身体所占的成分要多一些。
美术家在这类作品中往往采用了夸张、变形 、重组等手法，或突出结构特点，不符合客观 物象比例；或强调某种色彩感受改变了客观物 象的色彩关系；或打破惯常的时空概念，营造 出一种幻境。
湘美版美术鉴赏高中 图像与眼睛
生日 （油画） 夏加尔
美术作品中的图像除了可以表现我们 眼睛所见的事物之外，还可以表现我 们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。
提问：
你觉得这些作品分别 运用了哪些手法？
共同点？
共同点：虽然我们可以辨认出画面
上的形象，但它们跟实际生活中的形象有 一定距离，不太符合日常生活的逻辑。
安
格 尔
对于具象美术作品，你的印象是什么？
共同点？
共同点：都是具像美术作品，
它所表现的形象来自现实世界。
它们在人物神态、气氛渲染、衣服 的质感或空间的暗示上都显得很真 实，仿佛我们可以走进画面，艺术 家追求的是“真实”。
美术作品中的图像除了 可以表现我们眼睛所见 的事物之外，还可以表 现什么？
3、在美术作品中，还有一 类作品中没有具体的形象 是什么？
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了 客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
3.另一方面，城市是可怜的。它远离 了自然 ，侵害 了人心 ，异化 了人性 。我们 的不少 城市， 不仅没 能把物 质成果 转化成 让人们 快乐、 幸福的 动力， 反而把 人们变 成了追 逐名利 的工具 。至少 目前， 在很多 城市里 ，绿色 消失了 ，纯净 的水源 消失了 ，清新 的空气 消失了 ，安全 的食品 消失了 ，人与 自然的 和谐共 处成了 遥远的 神话， 人与人 的
意象美术作品虽然与现实世界有着某种潜 在的联系，但是更主要的是艺术家把从现 实世界中获得的形象进行了主观化的、情 感化的处理。艺术家创作这类作品的时候 所运用的方法如夸张、变形、重组，或者 突出结构特点、改变客观物象的比例以及 打破经验性的时空概念等等
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课精品课件(共25张PPT)
图像与眼睛
图像与眼睛
一、说教材 二、说教学目标 三、说重点、难点 四、说教学方法 五、说教学过程 六、说教学评介
一、说教材
本 课 《图像与眼睛》是湖美版高中美术鉴赏教材 中的第一单元第二课，该单元的第一课《什么是美术 作品》已经让学生了解了“美”的观念是如何形成的、 懂得了美术作品的定义。第二课《图像与眼睛》 就 是 让学生理解美术作品的形式语言要素就是点、线、面、 色彩、明暗等等，这些要素构成的主要形式就叫图像， 教材阐述了图像的真正内涵，不仅是对客观事物的描 摹与再现，而是有着不同的特征与表现形式，根据图 像的不同特征，美术作品可分为具像美术、意象美术 和抽象美术三大类型。本课的核心就是让学生了解美 术作品的分类，理解具象美术、意象美术和抽象美术 的内涵是什么，有什么不同的特征和表现方式，怎样 去认识去欣赏这三类作品。
•
3.读了本文，我明白了在当今世俗的 喧嚣中 应保持 自己内 心的宁 静，不 为世俗 所扰。 文中的 菜农能 够在喧 闹的菜 市场沉 浸于书 本的美 好中， 沉浸于 内心的 宁静中 。在生 活中， 我不会 因某次 月考的 成功而 骄傲。 而要保 持内心 的宁静 ，继续 努力前 行。
•
4.概括文章的主要内容。通篇阅读， 分出层 次，梳 理情节 ，全盘 把握， 根据题 干要求 找出事 件的中 心内容 ，用自 己的语 言简洁 概括。 如可概 括为“我 ”见到 菜农后 发生的 几件事 及对他 态度的 变化， 由此表 达了对 菜农的 敬佩之 情。
它所表现的形象来自于 现实世界，观众在观看的时 候可以很清楚地了解艺术家 要表现的内容。它们在人物 神态、气氛渲染、衣服的质 感或空间的暗示上都显得很 真实，仿佛我们可以走进画 面。在这里艺术家追求的就 是“真实”，但不是被动地 再现客观物象，它注重典型 意义和人物的精神世界 。
图像与眼睛
一、说教材 二、说教学目标 三、说重点、难点 四、说教学方法 五、说教学过程 六、说教学评介
一、说教材
本 课 《图像与眼睛》是湖美版高中美术鉴赏教材 中的第一单元第二课，该单元的第一课《什么是美术 作品》已经让学生了解了“美”的观念是如何形成的、 懂得了美术作品的定义。第二课《图像与眼睛》 就 是 让学生理解美术作品的形式语言要素就是点、线、面、 色彩、明暗等等，这些要素构成的主要形式就叫图像， 教材阐述了图像的真正内涵，不仅是对客观事物的描 摹与再现，而是有着不同的特征与表现形式，根据图 像的不同特征，美术作品可分为具像美术、意象美术 和抽象美术三大类型。本课的核心就是让学生了解美 术作品的分类，理解具象美术、意象美术和抽象美术 的内涵是什么，有什么不同的特征和表现方式，怎样 去认识去欣赏这三类作品。
•
3.读了本文，我明白了在当今世俗的 喧嚣中 应保持 自己内 心的宁 静，不 为世俗 所扰。 文中的 菜农能 够在喧 闹的菜 市场沉 浸于书 本的美 好中， 沉浸于 内心的 宁静中 。在生 活中， 我不会 因某次 月考的 成功而 骄傲。 而要保 持内心 的宁静 ，继续 努力前 行。
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4.概括文章的主要内容。通篇阅读， 分出层 次，梳 理情节 ，全盘 把握， 根据题 干要求 找出事 件的中 心内容 ，用自 己的语 言简洁 概括。 如可概 括为“我 ”见到 菜农后 发生的 几件事 及对他 态度的 变化， 由此表 达了对 菜农的 敬佩之 情。
它所表现的形象来自于 现实世界，观众在观看的时 候可以很清楚地了解艺术家 要表现的内容。它们在人物 神态、气氛渲染、衣服的质 感或空间的暗示上都显得很 真实，仿佛我们可以走进画 面。在这里艺术家追求的就 是“真实”，但不是被动地 再现客观物象，它注重典型 意义和人物的精神世界 。
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
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生日
（油画） 夏加尔
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美术作品中的图像除了可以表现我们 眼睛所见的事物之外，还可以表现我 们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。
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湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏， 是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意 的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
6.你靠的完全是自觉、意志、风范。 你虽没 有什么 轰轰烈 烈的壮 举，却 在贫病 交加之 际宁可 饿死也 不领美 援面粉 ，成了 承载一 个民族 的气节 、尊严 和大义 的人。 也许有 人不屑 ，也确 实有人 不屑， 但这反 而衬托 出你的 崇高， 因为那 些不屑 者不是 同类
7.培养健康自信的文化精神,不仅是推 进美育 的一种 有效手 段,也是 美育最 终的目 标之我 们应将 美育当 作传承 文化、 培养国 民精神 的传世 工程,接 续中华 文脉,延续百 年美育 思潮,将 美育推 向社会 每个角 落,让美 育产生 润化人 心的力 量,守护 每个人 的精神 健康,提升整 个社会 的文化 素养。
1.散文的写作从此变得面貌一新：不 仅由“白 话”替代 了“文 言”，在 “文字 媒体”的 使用上 完成了 一次全 新的转 换；而 且，由“代圣贤 立言”变为“表 现自己”，从内 容记写 上实现 了和世 界文学 的同步 对接； 同时， “文章”上升为 “文学”，则又 极大地 提升了 散文的“审美品 位”。
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生日
（油画） 夏加尔
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美术作品中的图像除了可以表现我们 眼睛所见的事物之外，还可以表现我 们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。
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书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏， 是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意 的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
6.你靠的完全是自觉、意志、风范。 你虽没 有什么 轰轰烈 烈的壮 举，却 在贫病 交加之 际宁可 饿死也 不领美 援面粉 ，成了 承载一 个民族 的气节 、尊严 和大义 的人。 也许有 人不屑 ，也确 实有人 不屑， 但这反 而衬托 出你的 崇高， 因为那 些不屑 者不是 同类
7.培养健康自信的文化精神,不仅是推 进美育 的一种 有效手 段,也是 美育最 终的目 标之我 们应将 美育当 作传承 文化、 培养国 民精神 的传世 工程,接 续中华 文脉,延续百 年美育 思潮,将 美育推 向社会 每个角 落,让美 育产生 润化人 心的力 量,守护 每个人 的精神 健康,提升整 个社会 的文化 素养。
1.散文的写作从此变得面貌一新：不 仅由“白 话”替代 了“文 言”，在 “文字 媒体”的 使用上 完成了 一次全 新的转 换；而 且，由“代圣贤 立言”变为“表 现自己”，从内 容记写 上实现 了和世 界文学 的同步 对接； 同时， “文章”上升为 “文学”，则又 极大地 提升了 散文的“审美品 位”。
湘美版-高中美术-美术鉴赏-1.2：图像与眼睛
除眼睛看到的美术作 品还可以表现什么?
凡高（荷） 《向日葵》
意象美术
狮 子 在 哪 里
作品与作者？
画面表现了哪些事物？与生活
中的事物比较有什么不同？
荷 画家为什么这样画？
石
水 画家对现实形象进行了主观化、
禽 图
情感化处理，表达自己的主观
情感。
清 代 “八大山人写”落款似“哭 朱 之”，又似“笑之”，其意 耷 为哭笑不得。
3、科学技术的发展、商品的流通和批量生 产对艺术产生新的要求。
美术图像根据反映物象的不
同，可分为具象美术、意 象美术和抽象美术。
请区分下列图像类型：
具象美术 抽象美术
意象美术
美术作品所表现的是真 实的形象吗？
具象美术
比较下列两幅美术作品，谈谈你对具象美术的理解？
《东方人》17世纪 伦勃朗(荷兰）
菱形所形成 的方向既像 里转又像外 转，产生视 觉错觉感， 从颜色上由 深红到浅红 到明黄有种 空间感 。
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理 4、空间与透视
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理
4、空间与透视 5、光影与运动
20世纪 毕加索（西班牙）
具象美术作品对应于
现实世界的客观物象。
客观物象的细微之处、比例大小、人物神 态、气氛渲染、物体质感、空间暗示都显 得很真实。 艺术家通过写实的手法追求对
现实生活理性的“真实”表现， 或称再现。
具象美术=照片?
《开国大典》
具象艺术的特点：
1、视觉的真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、情节性（叙事性）
湘版高中美术鉴赏教案 图象与眼睛
湘版高中美术鉴赏教案图象与眼睛
湘版普高美术鉴赏教案图象与眼睛
第二课图象与眼睛
教学方案
一、教学目标
通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法.
二、教学重点与难点
重点：了解美术语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何运用逻辑语言讲授艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。
三、教材分析：本课主要内容是图象的三种分类：具象美术、意象美术、抽象美术。
四、设计思路：1、以图象与眼睛的关系（视觉艺术）的理解导入，然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。
2、在架上都岌岌可危的今天，是否强调语言特色。
其实不懂“美术语言”，就难看懂图象的三种分类（具象美。
湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛（合集5篇）
湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛（合集5篇）第一篇：湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛湘版高中美术鉴赏教案第一单元美术与眼睛第二课图像与眼睛一、教学目标通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象、美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种类型美术作品的内涵并初步掌握欣赏的角度与方法.二、重点与难点重点：了解美术语言；学习对意象和抽象作品的欣赏，打破局限于只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何形象生动的讲授抽象的艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象入手来理解三种美术形态的特点。
三、教学准备：具象美术、意象美术、抽象美术图片若干；多媒体课件以及相关资料四、课时：一课时五、教学过程：1、直接导入：图片展示对比：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
（教师板画--具象画面和抽象以及意象画面，让学生进行简单的判断，教师进行引导并激发学生的学习热情）导出课题《图象与眼睛》人类最早的记事方式便是图画。
在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。
在拉斯科洞穴中，发现了彩绘在岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的；图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。
艺术家总是通过视觉图象与欣赏者进行面对面的交流。
而交流的内容则是艺术家的情感世界和世界观、艺术观等。
而交流的视觉图像的构成单元就是美术语言。
2、美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧3、艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
高一美术美术鉴赏第2课图像与眼睛湘美版
高一美术《美美术术鉴鉴赏赏第》 2课第图2课像-与图眼像睛与湘眼美睛版-湘 PP T美-版精(品共课2件8张（P 实PT用) 版 ）
请欣赏：
《毕加索与公牛》
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《穿越线》康定斯基
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《百老汇爵士乐》康定斯基
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意象美术
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湘美版高中美术鉴赏-第2课 图像与眼睛
思考与交流：同是 再现自然物象，摄影家、 中国画家和西方画家传 达的图像有何异同？
下列作品哪些属于具象?哪些属于 意象？哪些属于抽象？
《 泼 墨 仙 人 图 》
梁 楷 （ 南 宋 ）
《 历 代 帝 王 图 》 （ 唐 ） 阎 立 本
《 圣 维 克 多 山 》 塞 尚 （ 法 国 ）
油画 城市上空 马克 · 夏加尔（俄国）
抽 象 美 术
蒙德里安
《即兴之二》 （康定斯基）
张旭（唐）
抽象美术指完全不可辨认的图象，来 源于作家的主观世界，脱离了客观形象的 束缚，强调个人情感的表达，抽象艺术要 看作品形式所体现出来的平衡、对比、韵 律、节奏等是否让人舒服。抽象的作品虽 然没有具体的形象，但是也不难欣赏，它 能够传达给我们独特的感受，它主要和艺 术家的内在情绪有关系。
构成下列作品的形 式要素中哪一方面最为 突出？
点 、 线
明 暗
《自画像》 伦勃朗 （荷兰）
色 彩
体 积 感
材 质 、
肌 理
空 间
《林间小道》 荷兰 霍贝玛
构 图
肌理 点
线
构图
图像
面
明暗 色彩 体积
这三幅作品在形象 塑造上有没有差别？
② ①
③
具
象
《
美
贵
术
妇 人
像
》
（
法
）
安
格
尔
同样是具 象作品，你觉 得在形象塑造 上有何异同？
《重屏会棋图》 周文矩（五代）
《刘胡兰就义》
对于具象作品，其形象来自于现实 世界，因此观众在看的时候可清楚地了 解艺术家要表现的内容。具象图像对应 于客观物象，客观物象的细微之处都描 绘得非常充分，物象的比例大小，空间 的表现都严格符合眼睛看到的情形。它 们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感 或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我 们可以走进画面，在这里艺术家所追求 的就是“真实”。
高一美术《美术鉴赏》图像与眼睛湘美版
•
3.家庭在西洋是一种界限分明的团体 。在英 美，家 庭包括 他和他 的妻以 及未成 年的孩 子。而 在我们 中国“ 家里的 ”可以 指自己 的太太 一个人 ，“家 门”可 以指叔 伯侄子 一大批 ，“自 家人” 可以包 罗任何 要拉入 自己的 圈子， 表示亲 热的人 物。
•
4.这表示了我们的社会结构本身和西 洋的不 同，我 们的格 局不是 一捆一 捆扎清 楚的柴 ，而是 好像把 一块石 头丢在 水面上 所发生 的一圈 圈推出 去的波 纹，愈 推愈远 ，愈推 愈薄。 每个人 都是他 社会影 响所推 出去的 圈子的 中心。 被圈子 的波纹 所推及 的就发 生联系 。
简单概括指艺术形象与自然对象基本相似 或极为相似的艺术。目的在于真实地再现现实。
主要特点： 写实 逼真
《生日》油画 夏加尔 （俄罗斯）
《日出.印象》油画 莫奈（法国）
荷石水禽图 (中国画 ) 朱耷(清)
意象美术
不以纯客观再现为目的，而是 重在表达艺术家主观的精神世界， 其中包括艺术家的感受、情感、观 念和审美理想等。
•
7.“画竹”是本文的线索，本文记述 文与可 画竹的 情形， 以充满 感情的 笔触回 忆两人 的交往 ，以及 文与可 死后自 己的悲 慨，又 从文与 可的创 作经验 中总结 出艺术 创作的 规律， 熔叙事 、抒情 、议论 于一炉 。
•
8.总之，说明文中使用生动活泼的语 言，不 仅能增 强文章 内容表 达上的 形象性 、可感 性和文 学色彩 ，使读 者获得 不同程 度的美 感体验 ，受到 美的陶 冶，还 有助于 加深读 者对说 明内容 的理解 ，增知 益智。
•
2.这一段介绍了怎样学习，也就是学 习的要 素。荀 子认为 积累是 学习的 第一要 素，也 是学习 的根本 。学习 可以达 到奇妙 的效果 ，可以 “兴风 雨”“ 生蛟龙 ”。“ 神明自 得，圣 心备焉 ”从人 的角度 ，来说 学习的 效果。 接着运 用正反 对比的 手法来 说明积 累的效 果，体 现了荀 子文章 说理的 生动性 。
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现实生活理性的“真实”表现， 或称再现。
具象美术=照片?
《开国大典》
具象艺术的特点：
1、视觉的真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、情节性（叙事性）
除眼睛看到的美术作 品还可以表现什么?
凡高（荷） 《向日葵》
意象美术
狮 子 在 哪 里
作品与作者？ 画面表现了哪些事物？与生活 中的事物比较有什么不同？ 画家为什么这样画？
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛 湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩
2、构图与笔触 3、材料与肌理
4、空间与透视 5、光影与运动
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
练习1：按照图象类型归类。
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
创作年代：2001 规格108.5×55.3×111cm 材质：木
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
美术作品可以 不表现真实的 具体形象吗?
抽象美术
抽象美术作品虽没有具体形象，但 也不难欣赏。欣赏的侧重点应该在
美术作品的形式语言上。
百 老 汇 的 爵 士 乐
蒙 德 里
安
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩
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湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
教学重点和难点： 1、突破只能欣赏具象作品的局限，理 解美术作品的基本分类。 2、 理解美术作品包括具象作品、意象 作品和抽象作品这三类作品的特点，初 步掌握欣赏的方法。
绘画艺术不断变化发展的原因：
1、绘画本身的发展由外在转向内在，追 求创新 2、社会发展，现代文明对人的心理的影响。
3、科学技术的发展、商品的流通和批量生 产对艺术产生新的要求。
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛 湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛 湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
狮 子 在 哪 里
《秋的节奏》波洛克 （ 美）
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
太极
朱铭（中） 青铜 2003
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
美术图像根据反映物象的不
同，可分为具象美术、意 象美术和抽象美术。
具象美术 抽象美术
意象美术
美术作品所表现的是真 实的形象吗？
具象美术
比较下列两幅美术作品，谈谈你对具象美术的理解？
《东方人》17世纪 伦勃朗(荷兰）
20世纪 毕加索（西班牙）
具象美术作品对应于
现实世界的客观物象。
客观物象的细微之处、比例大小、人物神 态、气氛渲染、物体质感、空间暗示都显 得很真实。 艺术家通过写实的手法追求对
菱形所形成 的方向既像 里转又像外 转，产生视 觉错觉感， 从颜色上由 深红到浅红 到明黄有种 空间感 。
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
红窗 瓦萨雷利
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理 4、空间与透视
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
抒情
单纯
弱
无
弱
无
情感世界 主观世界
贵妇人像 安格尔 百老汇爵士乐 蒙德里安
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
本课小结： 美术作品的表现内容和表现方法是多方面
的，不能用像不像来衡量一切美术作品，即便 是具象美术作品也不等同于照片。针对不同类 型的作品要从不同角度去欣赏。
意象美术作品不拘泥于客观物象真实再现， 更多表达美术家的
主观认识和情感世界。
采用各种艺术手法，追求对
情感生活的“真实”表现。
1
23
4
5
五幅意象美术作品分 别运用了什么手法？
3 主观化、情感化处理 2 夸张、概括、简化 4 突出结构特点 1 强调某种色彩感受 5 打破惯常的时空概念
2、倾向于心理真实而不是眼见的 真实的传达。
1
2
3
4
5
6
7
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
89Байду номын сангаас
10
11
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
练习2： 比较不同类型图象特点。
三幅图像有些什么样的特点？
贵妇人像 生日 百老汇爵士乐
形 象： 线 条： 色 彩： 体积明暗： 空间效果： 形象来源：
逼真
含蓄 真实 强 强 客观生活
夸张
概括
生优日美 夏加尔 强烈
具象美术=照片?
《开国大典》
具象艺术的特点：
1、视觉的真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、情节性（叙事性）
除眼睛看到的美术作 品还可以表现什么?
凡高（荷） 《向日葵》
意象美术
狮 子 在 哪 里
作品与作者？ 画面表现了哪些事物？与生活 中的事物比较有什么不同？ 画家为什么这样画？
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛 湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
湘美版高中美术美术鉴赏：图像与眼 睛
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩
2、构图与笔触 3、材料与肌理
4、空间与透视 5、光影与运动
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练习1：按照图象类型归类。
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创作年代：2001 规格108.5×55.3×111cm 材质：木
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抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理
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美术作品可以 不表现真实的 具体形象吗?
抽象美术
抽象美术作品虽没有具体形象，但 也不难欣赏。欣赏的侧重点应该在
美术作品的形式语言上。
百 老 汇 的 爵 士 乐
蒙 德 里
安
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抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩
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教学重点和难点： 1、突破只能欣赏具象作品的局限，理 解美术作品的基本分类。 2、 理解美术作品包括具象作品、意象 作品和抽象作品这三类作品的特点，初 步掌握欣赏的方法。
绘画艺术不断变化发展的原因：
1、绘画本身的发展由外在转向内在，追 求创新 2、社会发展，现代文明对人的心理的影响。
3、科学技术的发展、商品的流通和批量生 产对艺术产生新的要求。
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狮 子 在 哪 里
《秋的节奏》波洛克 （ 美）
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抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触
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太极
朱铭（中） 青铜 2003
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美术图像根据反映物象的不
同，可分为具象美术、意 象美术和抽象美术。
具象美术 抽象美术
意象美术
美术作品所表现的是真 实的形象吗？
具象美术
比较下列两幅美术作品，谈谈你对具象美术的理解？
《东方人》17世纪 伦勃朗(荷兰）
20世纪 毕加索（西班牙）
具象美术作品对应于
现实世界的客观物象。
客观物象的细微之处、比例大小、人物神 态、气氛渲染、物体质感、空间暗示都显 得很真实。 艺术家通过写实的手法追求对
菱形所形成 的方向既像 里转又像外 转，产生视 觉错觉感， 从颜色上由 深红到浅红 到明黄有种 空间感 。
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红窗 瓦萨雷利
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抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理 4、空间与透视
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抒情
单纯
弱
无
弱
无
情感世界 主观世界
贵妇人像 安格尔 百老汇爵士乐 蒙德里安
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本课小结： 美术作品的表现内容和表现方法是多方面
的，不能用像不像来衡量一切美术作品，即便 是具象美术作品也不等同于照片。针对不同类 型的作品要从不同角度去欣赏。
意象美术作品不拘泥于客观物象真实再现， 更多表达美术家的
主观认识和情感世界。
采用各种艺术手法，追求对
情感生活的“真实”表现。
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五幅意象美术作品分 别运用了什么手法？
3 主观化、情感化处理 2 夸张、概括、简化 4 突出结构特点 1 强调某种色彩感受 5 打破惯常的时空概念
2、倾向于心理真实而不是眼见的 真实的传达。
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89Байду номын сангаас
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练习2： 比较不同类型图象特点。
三幅图像有些什么样的特点？
贵妇人像 生日 百老汇爵士乐
形 象： 线 条： 色 彩： 体积明暗： 空间效果： 形象来源：
逼真
含蓄 真实 强 强 客观生活
夸张
概括
生优日美 夏加尔 强烈