提高教师观察能力的有效方法
提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法研究
提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法研究
幼儿园游戏活动对于幼儿的发展至关重要，而教师在游戏活动中的观察能力对于幼儿
的发展和成长有着重要的影响。
提升教师在幼儿园游戏活动中的有效观察能力对于提高教
育教学质量具有重要的意义。
一、理论学习
教师应该通过系统的教育科学理论学习，了解游戏活动对于幼儿的发展作用以及幼儿
的心理特点、认知特点等方面的知识。
在这个基础上，教师可以更好的理解游戏活动的价
值和意义，有助于提高对游戏活动的观察和评估的能力。
二、实践经验积累
教师在实践中要积极参与幼儿园游戏活动，亲身感受和观察幼儿在游戏中的行为、表
情等方面的变化。
通过这种亲身经历，教师能更好地理解幼儿的需求和心理变化，提高对
幼儿游戏活动的观察和评估能力。
三、观察技巧培养
教师可以通过学习和培养自己的观察技巧，提高对幼儿游戏活动的观察能力。
教师可
以注意观察幼儿在游戏活动中的表现、行为习惯、情绪等方面的变化，并做好记录，以便
进行细致的观察和分析。
四、交流与合作
教师可以通过与家属、同事等进行交流与合作，提高对幼儿游戏活动的观察能力。
家
属和同事可能会从不同角度和观察点来看待幼儿的游戏活动，通过交流和合作，教师可以
充分借鉴他人的观察和经验，拓宽自己的视野，提高自己的观察能力。
五、专业培训和研究
教师可以参加相关的专业培训和研究活动，提升自己在幼儿园游戏活动中的观察能力。
这些培训和研究活动通常会提供最新的教育教学理论和实践经验，教师可以通过参与不断
更新自己的知识和技能，提高自己的观察能力。
如何培养幼儿观察力的措施
如何培养幼儿观察力的措施在幼儿园阶段，幼儿观察力的培养是一项至关重要的教育任务，它有助于孩子形成敏锐的洞察力、细致的思考习惯以及良好的问题解决能力。
以下是专为大班幼儿设计的一套具有创新性和实践性的观察力培养措施，旨在通过多元化的教学活动和日常生活的点滴渗透，全面提升幼儿的观察力。
1. 设立观察角与自然探索区在幼儿园环境中创设专门的观察角，摆放放大镜、显微镜（儿童安全型）、望远镜等观察工具，并定期更换实物样本，如植物切片、昆虫标本、矿物质等。
鼓励幼儿自主选择感兴趣的物体进行观察，记录其形状、颜色、纹理等特点，激发他们主动探索的兴趣。
2. 主题式生活观察课程结合季节变换和节日庆典设计一系列观察主题，例如“春天的新生”“雨后的世界”等。
带领幼儿走出教室，到户外寻找春天的第一抹绿意、秋天的第一片落叶，引导他们从不同角度和层次观察自然界的变化，并通过讨论和绘画的形式记录所见所感。
3. 游戏化感官训练设计一系列涉及视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的感官游戏。
例如，开展“盲盒猜物”游戏，让幼儿仅凭触摸来识别物体；或者进行“声音寻源”活动，让孩子辨别不同环境下的声音来源。
这些游戏能有效提升幼儿多维度的观察力。
4. 系统性艺术教育利用美术教育促进幼儿观察力的发展。
例如，在绘画课上，不仅要求幼儿画出自己眼中的事物，还应强调细节描绘和色彩捕捉，引导他们注意事物之间的细微差异，培养对美的敏感度。
5. 科学实验与探究引入简单的科学实验，如种植豆苗、水循环模拟、磁铁吸合等，让幼儿通过亲自动手操作，观察现象并尝试解释原因。
在实验过程中，不仅要关注结果，更要注重实验过程中的观察和记录。
6. 阅读与情景模拟精选富有画面细节和情节转折的绘本故事，鼓励幼儿边阅读边找寻故事中的线索，培养他们从文字和图像中获取信息的能力。
此外，可以通过角色扮演、场景再现等活动形式，引导幼儿在模仿和表演中增强观察和模仿现实的能力。
7. 家庭联动与反馈机制建立家园共育平台，邀请家长参与到观察力培养的活动中来，共同设计家庭观察任务，如观察家里的宠物、照料阳台上的植物等。
教师应具备的教学反思能力
教师应具备的教学反思能力引言：教学反思是一种教师自我审视、评估和改进教学的过程。
它涉及到教师对教学目标、教学方法和教学效果进行全面深入的思考和分析。
教师的教学反思能力是提高教学质量的关键。
本文将探讨教师应具备的教学反思能力，并介绍如何培养和提高这一能力。
一、教师应具备的教学反思能力之一：自我观察能力自我观察能力是教师进行教学反思的基础。
教师需要通过观察自己的教学过程和学生的学习状态，准确地了解教学中存在的问题和不足之处。
只有通过客观、准确的自我观察，教师才能进行有针对性的反思，找出改进的方向。
二、教师应具备的教学反思能力之二：批判性思维能力批判性思维能力是教师进行深入教学反思的重要能力。
教师需要具备对教学过程和教学效果进行客观、全面地评估的能力，能够从多个角度审视自己的教学，并找出其中存在的问题和改进的方法。
批判性思维能力还包括对教育理论和教学方法的批判性分析和思考，帮助教师更好地选择和应用教学策略。
三、教师应具备的教学反思能力之三：反思与实践的结合能力教学反思不仅仅是一种理论上的思考，更需要与实际教学相结合。
教师需要通过实践中的反思来改进自己的教学方法和策略。
只有将反思转化为实际改进行动，才能真正提高教学质量。
四、培养和提高教师的教学反思能力的途径1. 提供反思的机会：学校和教育机构可以为教师提供反思的时间和空间，鼓励教师进行系统性的教学反思，分享教学经验和心得。
2. 提供反思培训：学校可以组织针对教师的教学反思培训，帮助教师学习和掌握反思的理论和方法，提高他们的反思能力。
3. 建立合作学习机制：教师可以通过和同事的合作学习，共同反思教学实践，相互交流经验和观点，提高自己的反思能力。
4. 提供评估和反馈：学校和教育机构可以定期对教师进行评估和反馈，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。
结论：教师应具备良好的教学反思能力，通过自我观察、批判性思维、反思与实践的结合等方式不断改进自己的教学方法和策略。
有效利用实地考察教学的方法与技巧
有效利用实地考察教学的方法与技巧实地考察教学是一种有效的教学方法，通过让学生走出课堂，亲身参与实践活动，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的动手实践能力和问题解决能力。
本文将介绍有效利用实地考察教学的方法与技巧，希望对教师们在教学实践中起到一定的指导作用。
一、明确教学目标在进行实地考察教学前，教师需要明确教学目标。
教学目标应该与所学内容相匹配，确保学生在实地考察中能够获得预期的教育效果。
例如，在地理课上，教师可以设定教学目标为让学生通过实地考察了解到自然地理和人文地理的相互关系，培养学生对地理问题的观察和分析能力。
二、策划实地考察活动在策划实地考察活动时，需要根据教学目标和学生的实际情况制定活动计划。
活动计划应包括实地考察的时间、地点、路线以及活动组织形式等内容。
同时，教师还应确保实地考察的安全性和有效性，做好活动的前期准备工作。
三、引导学生观察与记录实地考察活动中，教师需要引导学生认真观察周围的环境和事物，并及时记录所见所闻。
可以设计一些观察任务或者提供观察问题，让学生将观察到的事物进行分类、比较和总结。
通过观察和记录，学生可以更加深入地了解所学内容，并培养自己的观察力和思考力。
四、开展实地调研与实践实地考察教学的目的之一是让学生参与到实践活动中，让他们亲身感受和体验所学知识的实际运用。
在实地调研中，学生可以采集相关数据、进行实地观察和实验，甚至可以与当地居民或相关专业人士进行交流和访谈。
这样一来，学生能够更好地理解所学知识，并培养实际解决问题的能力。
五、分享和总结实地考察活动结束后，教师可以组织学生进行交流和分享。
学生可以分享自己的观察和体验，让其他同学也能从他们的视角了解到所考察的内容。
教师还可以引导学生进行总结，帮助他们整理和梳理所学知识，提高对知识的理解和应用能力。
六、评价学生的学习成果在实地考察教学结束后，教师应及时评价学生的学习成果。
评价标准可以根据教学目标来确定，可以评价学生的参与程度、观察记录的质量、实地调研的深度和成果展示的效果等。
提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法研究
提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法研究1. 引言1.1 背景介绍教师在幼儿园游戏活动中的观察能力对于幼儿的发展和教育至关重要。
幼儿园游戏活动是幼儿成长的重要方式，通过各种游戏活动，幼儿可以锻炼身体、丰富知识、培养合作意识等。
而教师的观察能力则是保证游戏活动顺利进行、促进幼儿全面发展的关键。
现实中存在着许多幼儿园教师观察能力不足的情况。
一些教师可能只关注表面现象，无法深入了解幼儿的需求和特点，导致教学效果不佳。
提升教师在游戏活动中的观察能力显得尤为重要。
通过研究和探讨，我们可以找到有效的方法来提升幼儿园教师在游戏活动中的观察能力，让他们更好地指导幼儿参与游戏活动，促进幼儿的全面发展。
本文旨在探讨提升教师观察能力的重要性，探讨游戏活动中教师观察能力的提升方法，介绍幼儿园教师观察能力的培训方式，分享实践经验，并探讨教师在游戏活动中的角色转变。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨如何有效提升幼儿园教师在游戏活动中的观察能力，旨在为教师在幼儿园教学实践中更好地引导幼儿参与游戏活动、促进幼儿全面发展提供具体的方法和策略。
通过本研究的深入探讨和分析，希望能够为幼儿园教师提供实用的指导，使他们能够更加灵活地运用观察、倾听、引导等技能和策略，更好地发挥自己在游戏活动中的作用，从而提升幼儿在游戏中的发展水平，并推动整个幼儿园教育工作的深入发展。
通过本研究，希望可以为提高幼儿园教师的专业水平和教学质量提供一定的理论支持和实践指导，为幼儿园教师提供更多的发展机会和空间，同时也对幼儿园教育的整体发展作出积极的促进。
1.3 意义教师在幼儿园游戏活动中的观察能力对幼儿的发展起着至关重要的作用。
提升教师在游戏活动中的观察能力具有重要的意义。
教师的观察能力直接影响到幼儿在游戏活动中获得的经验和感受，能够帮助幼儿更好地发展认知、情感和社交能力。
教师在游戏活动中的观察能力也会影响到教学的质量和效果，能够提高幼儿园教学的整体水平。
幼儿园教师如何提升自己的观察能力
幼儿园教师如何提升自己的观察能力引言幼儿园教师是培养和引导幼儿成长的重要角色，他们需要具备敏锐的观察能力，能够准确地观察、理解和应对幼儿的行为和需求。
观察能力对于幼儿园教师来说是至关重要的，它能帮助教师更好地了解幼儿，提供个性化的教育和关怀。
然而，观察能力并非天生的，它可以通过学习和实践得到提升。
本文将介绍一些幼儿园教师可以采取的方法，以提高他们的观察能力。
方法一：积极观察作为幼儿园教师，积极观察是提升观察能力的基础。
教师应该时刻保持警觉，仔细观察幼儿的行为和表现。
他们可以注意以下几个方面：•语言表达：观察幼儿的语言表达能力和交流方式，了解他们对言语的理解和应用。
•社交技能：观察幼儿是否能积极互动、分享和合作，并帮助他们建立良好的社交关系。
•情绪管理：观察幼儿的情绪表达和调节方式，帮助他们学会处理情绪并控制行为。
•学习兴趣：观察幼儿对不同活动的兴趣和参与程度，为他们提供适合的学习环境。
通过积极观察，教师能更好地了解幼儿的个性、需求和兴趣，有针对性地做出反应。
方法二：多角度观察除了积极观察，幼儿园教师还可以尝试多角度观察幼儿。
这意味着他们不仅要关注表面现象，还要尝试从不同的角度去理解幼儿的行为和表现。
教师可以通过以下方式来实现多角度观察：•观察幼儿的身体语言：注意幼儿的姿势、面部表情和手势等非语言信号，帮助理解他们的情绪和意愿。
•和其他教师交流：与其他教师讨论幼儿的行为和表现，分享观察结果和心得体会，从而获得不同的观察角度。
•与家长沟通：与家长保持良好的沟通，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，帮助形成更全面的观察结果。
多角度观察可以帮助教师更全面地了解幼儿，从而为他们提供更贴近和个性化的教育。
方法三：持续学习观察能力的提升需要教师持续学习和更新自己的知识。
幼儿发展心理学、儿童行为学和教育学等学科都可以为教师提供有益的知识和理论支持。
教师可以通过以下方式来进行学习：•阅读专业书籍和研究论文：了解最新的研究成果和理论观点，将其运用到实际观察中。
(完整版)提高教师观察能力的有效方法
提高教师观察能力的有效方法观察是教师为儿童提供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要途径。
教师只有在充分观察儿童，了解儿童的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能制定出符合儿童特点的活动方案，并在活动过程中根据儿童的表现及时作出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。
在强调通过师幼互动实施课程的今天，提高教师的观察能力显得尤为重要。
然而在实践中，受多方面因素的影响，许多教师还不太会观察幼儿，观察的意识和技能不强，观察目标不明确，往往捕捉不到有教育价值的关键信息，也不太会对观察到的信息进行分析，因而很难根据观察到的信息制订教育计划、组织教育活动。
因此，提高教师的观察能力成为教师培训工作的重要课题。
在实践摸索的基础上，我园充分挖掘教研引领者的作用，采用问题引领的方式来提高教师的观察意识和能力，收到了良好的效果。
一、问题引领式观察的含义及问题的作用问题引领式观察是指教研引领者根据观察目的提出一些关键性问题，并按照一定的逻辑顺序将这些问题展开，引导教师一步步观察、思考，逐步培养教师的观察意识和习惯，提高教师的观察能力。
教研引领者设置的问题主要起到以下几方面的作用：（1）指明要观察的内容，保证教师把注意力集中在关键信息上，从而提高教师观察的目的性。
（2）让教师带着问题去观察和思考，改变只观察不思考的局面。
（3）引导教师对观察到的信息进行分析、整合，提高教师运用观察所得信息指导教育实践的能力。
（4）通过问题的前后呼应，提高教师的反思能力。
二、问题引领式观察的基本步骤（一）选择观察的主题各领域的教育都需要在充分观察和了解幼儿的基础上进行，因而观察的主题无处不在。
作为教研引领者，我们根据幼儿园的实际情况，选择那些受教师关注的、便于引领和操作的主题让教师观察。
例如，随着幼儿园课程改革的推进，数学区活动成为幼儿园数学教育的主要途径之一。
然而，我们通过观察发现，幼儿在数学区活动中很少关注数学问题，教师对数学区活动的指导也微乎其微。
如何提高幼儿的观察与思考能力
如何提高幼儿的观察与思考能力幼儿时期是孩子认知发展的关键时期，而观察与思考能力是认知发展的基石。
观察与思考能力的培养不仅有助于幼儿的学习能力的提升，还能培养他们的创造力和解决问题的能力。
那么，如何提高幼儿的观察与思考能力呢？一、创设丰富的观察环境幼儿的观察能力是通过感官对外界事物进行感知和认知的过程。
因此，为幼儿创设丰富的观察环境是提高他们观察能力的第一步。
教师可以利用各种教具、图片、模型等多媒体工具，让幼儿观察不同形状、颜色、质地的物体，培养他们对事物的敏感性和观察力。
同时，教师还可以引导幼儿观察自然界的变化，如观察四季的变化、天气的变化等。
通过观察自然界的变化，幼儿可以培养对事物变化的敏感性和理解力，从而提高他们的观察能力。
二、培养幼儿的思维习惯幼儿的思考能力是通过对观察到的信息进行加工和整理的过程。
因此，培养幼儿的思维习惯是提高他们思考能力的关键。
教师可以通过提问、引导和讨论等方式，培养幼儿的思维习惯。
首先，教师可以通过提问的方式激发幼儿的思考。
例如，当幼儿观察到一只蝴蝶时，教师可以问：“你观察到了什么？”“你知道蝴蝶为什么会飞吗？”通过这样的提问，可以激发幼儿思考的欲望，培养他们主动思考的习惯。
其次，教师可以通过引导和讨论的方式培养幼儿的思维能力。
例如，当幼儿观察到一幅画时，教师可以引导他们描述画中的内容，并鼓励他们提出自己的看法和想法。
通过这样的引导和讨论，可以培养幼儿的思维能力和表达能力。
三、开展观察和思考的活动除了创设观察环境和培养思维习惯外，开展观察和思考的活动也是提高幼儿观察与思考能力的有效途径。
教师可以根据幼儿的兴趣和年龄特点，设计一些观察和思考的活动。
例如，教师可以组织幼儿参观博物馆、动物园等地方，让他们观察不同的动物、植物和文物，培养他们对事物的观察力和思考能力。
同时，教师还可以设计一些科学实验，让幼儿亲自动手进行观察和实验，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
四、家庭与学校的合作提高幼儿的观察与思考能力需要学校和家庭的共同努力。
幼儿园老师观察能力的提升心得
幼儿园老师观察能力的提升心得（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园教师观察能力提升教案
幼儿园教师观察能力提升教案一、引言幼儿园教师是培养孩子们基本观察和思考能力的重要人员。
提升教师的观察能力，不仅可以提高教学效果，还能更好地满足幼儿园教育的需求。
本教案旨在探讨如何提升幼儿园教师的观察能力，从而提供更好的教育环境和教学质量。
二、教师观察能力的重要性观察能力对于幼儿园教师来说至关重要。
通过观察，教师可以了解每个幼儿的特点、兴趣爱好和学习需求，从而有针对性地提供个性化的教学。
同时，观察还可以帮助教师发现幼儿在学习和生活中的问题，及时采取正确的措施进行指导和引导。
三、提升教师观察能力的方法1. 提供专业的培训课程幼儿园可邀请专业的教育专家组织观察力培训课程，帮助教师学习和掌握观察的技巧、方法和注意事项。
培训课程的内容可以包括幼儿心理发展、行为表现、情绪变化等方面的知识，以及观察记录和分析技巧的训练。
2. 提供实践机会幼儿园可为教师提供实践机会，例如组织观察实习、参与教学团队合作等。
通过实践，教师可以获得更多的观察经验，提升观察能力。
此外，幼儿园还可鼓励教师自主观察，并提供相关的评估和反馈，以帮助教师不断改进和提高观察技巧。
3. 建立观察记录系统幼儿园应建立健全的观察记录系统，用于记录教师观察到的幼儿表现、成长情况和学习进步等信息。
同时，可以采用数字化的方式进行记录和分析，以便教师更方便地查阅和分析观察数据，从而更好地了解每个孩子的情况。
四、教师观察能力提升教案教案一：观察与记录1. 目标：通过观察幼儿园中的幼儿，学会记录幼儿的行为表现，提高观察能力。
2. 内容：a. 介绍观察的重要性和目的。
b. 学习观察幼儿的技巧和方法。
c. 练习观察幼儿并记录其行为表现。
d. 分析观察数据，总结幼儿的特点和需求。
教案二：观察与分析1. 目标：通过观察和分析幼儿的学习行为，了解他们的学习需求，提高教学效果。
2. 内容：a. 引导教师观察幼儿在学习中的表现和行为。
b. 学习如何分析观察数据，了解幼儿的学习特点。
幼儿教师教育笔记培养孩子的观察能力
幼儿教师教育笔记培养孩子的观察能力幼儿教师教育笔记培养孩子的观察能力在现代社会中，随着信息技术的迅猛发展，人们的视觉刺激也日益增多，让很多人的观察力越来越差。
而观察力作为一个重要的认知能力，在幼儿教育中也显得尤为重要。
因为观察能力的好坏直接影响到孩子的学习、生活等方面，同时，良好的观察力也是考察幼儿教师教育质量的一项重要指标。
所以，如何培养幼儿的观察能力，是每一个幼儿教师必须掌握和研究的课题。
一、为什么要培养幼儿的观察能力1.观察是认知的基础观察是认识世界的第一步，也是认知能力的基础。
如果孩子的观察能力差，就会直接影响他对世界的认知，从而导致接下来的思考、记忆、理解等方面都受到影响。
因此，幼儿教育要从基础中着手，培养孩子的观察能力。
2.促进认知和语言发展通过观察，孩子可以深入了解事物的本质、特征、变化，从而促进其对事物的认知理解和表达能力的发展。
比如，孩子可以通过观察周围环境的色彩、形状、大小等属性，不断调整自己的辨别能力，从而对语言的理解和运用能力也可以得到提升。
3.提高判断和推理能力观察能培养孩子的判断推理能力，促进他们在未知领域的认知和发现，从而对解决问题具有巨大作用。
通过观察比较不同的事物，寻找规律和异同之处，可以让孩子强化自己的分类能力和归纳总结能力，从而提高判断力和推理能力。
二、如何培养幼儿的观察能力1.提倡自主探究幼儿时期是孩子认识世界的最佳时期，教育者应该尽量让孩子亲自参与和探究，让孩子自己“发现”事物，让孩子通过物质世界中的所见所闻、所感所微，逐步形成丰富的观察体验和认知沉淀，发挥出他们主动好学的特质，从而激发孩子的观察能力。
2.多样化教育方法对于年幼的孩子，我们可以通过丰富多彩的教学形式、直观等的展现方式来引发其好奇心和兴趣。
比如可以着眼于摆设环境、增加文具材料等环节来激发孩子的观察能力，比如时常使用实物、图像、模型、画板等视觉工具，开展操练观察与认知等活动。
3. 建立良好观察习惯对于幼儿来说，建立良好的观察习惯可以让他们在日常生活中更好地发挥观察的作用。
提升教师在幼儿游戏活动中观察能力的实践研究
提升教师在幼儿游戏活动中观察能力的实践研究关键词：教师幼儿游戏观察能力一、问题的提出游戏是儿童自发自主的活动，在游戏中儿童是主人，教师是游戏环境的创设者、游戏过程的观察者。
在以幼儿发展为本的教育理念下，学会观察游戏、学会分析结果成了教师必须掌握的基本技能。
但是在教学实践中，由于教师没有很好把握科学的观察方法，影响了教师技能的应用，影响了观察的质量。
因此，将提升教师在游戏中的观察能力作为本课题研究的主要内容，对我园教师专业化发展、幼儿发展都具有一定的实践意义。
第一、基于教师专业化发展的追求课程改革中教师逐渐更新了教育理念，但是面对复杂多变、教无定法的教学情境，还是产生了诸多不适。
观察记录为教师提供了一个反思的平台，能帮助教师通过理论和实践之间的来回追溯，清楚地看到幼儿的学习和教师的教学行为，知道所做的哪些是有价值的，思考怎样才能做得更好。
观察与分析对教师的专业化能力提出了新的挑战。
第二、基于幼儿发展的需求对儿童进行观察，使教师开始倾听孩子，解读孩子，理解孩子，越来越多地发现孩子的潜能，也使教师重新思考自身与孩子之间的关系问题。
观察的内容可以作为教师进一步工作的依据，从中检查自己提供的活动是否促进了孩子的发展，并以此调整教育目标和学习目标。
同时观察便于教师认识和关注幼儿的个体差异，发现幼儿的个体优势、智力特征，学会以发展的眼光看待幼儿，更有利于每个孩子的发展。
第三、基于家园合作的需要观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，为家长提供孩子发展的有效资料，使教师的叙述不再空洞。
家长也因了解孩子的发展状况，而懂得如何去帮助孩子，并与教师建立合作关系，共同建构课程，促进家园教育的同步发展。
二、研究目标1、通过调查了解掌握教师在游戏中实施观察的现状。
2、通过对理论知识的解读，寻求提升教师观察能力的有效途径、策略和方法。
3、通过教学实践的探究，最大限度地提升教师的主体意识、发展潜能，提升在幼儿游戏中的观察能力。
三、研究对象：本研究针对我园32名一线教师进行四、研究方法1、调查法：对一线教师观察幼儿的素质状况进行调查分析，全面了解掌握教师整体的观察素质。
教研的方法与技巧分享有效的教研方法和技巧提升教学质量
教研的方法与技巧分享有效的教研方法和技巧提升教学质量教研的方法与技巧分享教学是一门艺术，教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需要掌握一些教研方法和技巧，以提升自己的教学质量。
本文将分享一些有效的教研方法和技巧，以帮助教师们更好地进行教学研究。
一、教研方法1.小组讨论法小组讨论是一种非常有效的教研方法，可以促进教师之间的沟通和交流。
教师可以组成小组，共同研究和讨论教学方法、教材设计以及教学评价等问题。
通过小组讨论，不仅可以集思广益，还可以互相借鉴和学习，进一步提高教学水平。
2.行动研究法行动研究是指教师在实际教学中针对某个问题，进行系统的观察、提出假设、制定教学方案并实施，最后进行评估和总结的过程。
通过行动研究，教师可以摸索出适合自己的教学方式，不断改进教学策略，提高教学效果。
3.课题研究法教师可以选择一个与教学相关的课题进行研究，深入研究该课题相关的理论和实践，并将研究成果与其他教师进行分享和交流。
通过课题研究，教师可以提升自己的学科素养和教学能力，更好地指导学生学习。
二、教研技巧1.精心准备教师在进行教研活动之前，应该制定合理的计划，明确研究目标和步骤。
在准备过程中，教师可以收集和整理相关资料，思考和探讨研究问题，并制定相应的调研方案和教学实施方案。
2.注重观察和记录教师在教学过程中，应该注重观察和记录学生的学习情况。
可以采用各种观察工具和方法，如录音、拍照和教学观察记录表等，及时记录学生的表现和问题，以便后期分析和总结。
3.善于分析和反思教师在研究和教学过程中，应该善于分析和反思。
可以通过数据统计、案例分析和教学反思等方法，对教学活动进行评估和总结，找出问题所在并及时进行调整与改进。
4.与他人交流教师在进行教研活动时，应该与他人进行交流和讨论。
可以与同事、学生、家长以及专家进行深入的学术交流和研讨，分享自己的教学经验和成果，并从中获得宝贵的建议和意见。
5.持续学习教师应该保持持续学习的态度，不断提升自己的教学素养和专业知识。
在教案中培养学生的观察与分析能力
在教案中培养学生的观察与分析能力教案是教学过程中不可或缺的重要组成部分，它具有指导学生学习的作用，同时也可以为学生提供培养观察与分析能力的机会。
本文将探讨如何在教案中培养学生的观察与分析能力，并提供一些实用的教学方法和策略。
一、观察能力的培养观察是人类认识世界的基本方法之一，培养学生的观察能力对于他们发展其他认知能力具有重要作用。
在教案中，教师可以通过一系列的观察任务来激发学生的兴趣，提高他们的观察能力。
首先，教师可以设计一些生动且具体的观察任务。
例如，在生物课上，教师可以给学生展示两种不同的植物叶子，要求他们观察并比较两者的形状、颜色、纹理等特征，从而培养学生对植物的观察能力。
其次，教师可以引导学生进行系统的观察。
学生的观察经验可能较为零散，教师可以通过提问、引导等方式，让学生将观察结果进行分类整理，形成系统的观察能力。
例如，在地理课上，教师可以设计一个观察任务，要求学生观察自然界中的不同地形，并将其分类整理，如山地、平原、海洋等。
最后，教师可以借助现代科技手段提升学生的观察能力。
例如，使用显微镜可以让学生观察微小的细胞结构；利用实验仪器可以让学生观察化学反应过程。
这些先进的观察工具可以让学生亲身体验并深入理解所学知识。
二、分析能力的培养观察和分析能力是紧密相关的，观察为分析提供了基础材料。
培养学生的分析能力需要教师巧妙地引导和激发学生的思考。
首先，教师可以提供一些具体的分析案例。
将学生引导到实际问题中，让他们通过观察和数据分析来解决问题。
例如，在数学课上，教师可以给学生提供一组数据，要求他们分析其中的规律，并给出相应的解释和推理。
其次，教师可以帮助学生理清思维逻辑。
在教案中，教师可以设计一些思维导图或逻辑图，引导学生学会将问题进行拆解和分类，从而培养他们的分析能力。
最后，教师可以鼓励学生进行多角度的思考。
通过提问和讨论，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的分析思维的全面性和灵活性。
例如，在语文课上，教师可以给学生一篇文章，要求他们从作者的角度、读者的角度和自身经历的角度对文章进行分析。
提高幼儿的观察与思考能力
提高幼儿的观察与思考能力幼儿是人生发展中最重要的阶段之一，他们的观察力和思考能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
有计划、有针对性地提高幼儿的观察和思考能力，不仅可以促进他们的智力发展，还可以培养他们的创造力和问题解决能力。
本文将介绍一些提高幼儿观察和思考能力的方法和措施。
首先，创造丰富多样的观察环境是培养幼儿观察能力的重要手段。
幼儿在丰富多样的环境中，可以接触到各种各样的事物和现象，从而激发他们的好奇心和求知欲。
教师和家长可以提供一些适宜的观察材料，如昆虫标本、植物标本、实验器材等，让幼儿通过观察和操作来认识和理解事物。
同时，也可以组织一些观察活动，如郊游、实地考察等，让幼儿亲自参与、观察和感受，以培养他们的观察力和细致入微的观察习惯。
其次，培养幼儿的思维能力是提高他们思考水平的关键。
思考是一种高级认知活动，需要幼儿具备一定的认知和语言能力。
因此，教师和家长应该注重培养幼儿的语言表达和思维能力。
可以通过日常的交流和对话、阅读绘本、讲故事等方式，激发幼儿的思维，引导他们形成自己的见解和思考方式。
同时，也可以通过提出一些开放性问题或引导性问题，引导幼儿进行思考和探索，从而培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
另外，游戏也是提高幼儿观察和思考能力的有效途径。
幼儿的天性就是玩耍和探索，他们通过游戏来认识和理解世界。
教师和家长可以设计一些开放性的游戏活动，如拼图、积木、益智游戏等，让幼儿在游戏中观察、思考和解决问题。
同时，也可以利用角色扮演、小组合作等游戏形式，培养幼儿的社交能力和合作精神，从而促进他们的思考和观察能力的发展。
最后，注重培养幼儿的好奇心和探索精神也是提高其观察和思考能力的重要途径。
幼儿是天生的探索者，他们对于未知事物充满了好奇心和探索欲望。
教师和家长应该充分尊重和关注幼儿的好奇心，鼓励他们提出问题、追问问题，并给予及时的回答和引导。
同时，也可以通过开展科学实验、探究课题等方式，让幼儿亲身参与到探索和发现的过程中，培养他们的观察和思考能力。
听取张妤涛对幼儿园教师有效观察方法的讲座感悟
听取张妤涛对幼儿园教师有效观察方法的讲座感悟示例文章篇一：《听取张妤涛对幼儿园教师有效观察方法的讲座感悟》一哇，那天去听张妤涛老师关于幼儿园教师有效观察方法的讲座，可真是让我大开眼界呢！我就像一个在黑暗里摸索的小探险家，突然被点亮了一盏明灯。
讲座一开始，张老师就讲了好多有趣的小故事。
她讲有个幼儿园老师，观察小朋友们玩积木的时候，就只是在旁边看着，啥也不做。
小朋友们玩得乱七八糟的，这个老师也不知道为啥。
我就想啊，这哪行呢？就好像我们看一场精彩的魔术表演，只看个热闹，不知道背后的秘密，多没意思呀。
张老师说，观察可不是这么简单的事儿。
这就像我们去寻宝，不是随便走走就能找到宝藏的，得有方法。
我旁边坐的是我的好朋友小美。
小美悄悄跟我说：“我觉得观察小朋友就像看小蚂蚁搬家一样，得特别仔细。
”我觉得小美说得挺对的。
可是张老师又说，观察小朋友比看小蚂蚁搬家要复杂多啦。
小朋友会说话、会思考，他们的想法就像天上的云一样，一会儿一个样。
张老师还举了个例子。
她说有个小朋友在画画的时候，画了一个黑色的太阳。
一般老师可能就觉得奇怪，太阳怎么是黑色的呢？然后就直接让小朋友改过来。
但是懂得有效观察的老师就不会这么做。
这个老师就会去问小朋友：“宝贝，你为什么画黑色的太阳呀？”小朋友回答说：“因为我心情不好，乌云把太阳遮住了。
”你看，这要是不仔细问，就不知道小朋友心里在想什么了。
我当时就想，哎呀，原来观察小朋友有这么多的门道呢。
二在讲座中间的时候，张老师开始讲一些具体的观察方法。
我赶紧拿笔记下来，生怕错过一个字。
她讲的一种方法是记录法。
就像写日记一样，把小朋友们的一言一行都记录下来。
可是这也不是随便记的哦。
比如说，小朋友今天在操场上玩球，不能只写“小明在操场玩球”，得写“小明在操场东边的角落里玩球，他先是把球抱起来，然后用脚踢了一下，但是球滚到旁边的草丛里去了，他皱着眉头，看起来有点沮丧。
”这样详细的记录才能发现问题呢。
我就想起我们幼儿园的李老师，她有时候观察就不是很仔细。
提高教师观察能力的方法
问题引领式观察是指教研引领者根据观察目的提出一些关键性问题，并按照一定的逻辑顺序将这些问题展开，引导教师一步步观察、思考，逐步培养教师的观察意识和习惯，提高教师的观察能力。
教研引领者设置的问题主要起到以下几方面的作用：（1）指明要观察的内容，保证教师把注意力集中在关键信息上，从而提高教师观察的目的性。（2）让教师带着问题去观察和思考，改变只观察不思考的局面。（3）引导教师对观察到的信息进行分析、整合，提高教师运用观察所得信息指导教育实践的能力。（4）通过问题的前后呼应，提高教师的反思能力。
提高教师观察能力的方法
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观察是教师为儿童提供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要途径。教师只有在充分观察儿童，了解儿童的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能制定出符合儿童特点的活动方案，并在活动过程中根据儿童的表现及时作出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。在强调通过师幼互动实施课程的今天，提高教师的观察能力显得尤为重要。然而在实践中，受多方面因素的影响，许多教师还不太会观察幼儿，观察的意识和技能不强，观察目标不明确，往往捕捉不到有教育价值的关键信息，也不太会对观察到的信息进行分析，因而很难根据观察到的信息制订教育计划、组织教育活动。因此，提高教师的观察能力成为教师培训工作的重要课题。在实践摸索的基础上，我园充分挖掘教研引领者的作用，采用问题引领的方式来提高教师的观察意识和能力，收到了良好的效果。
二、问题引领式观察的基本步骤
（一）选择观察的主题
各领域的教育都需要在充分观察和了解幼儿的基础上进行，因而观察的主题无处不在。作为教研引领者，我们根据幼儿园的实际情况，选随着幼儿园课程改革的推进，数学区活动成为幼儿园数学教育的主要途径之一。然而，我们通过观察发现，幼儿在数学区活动中很少关注数学问题，教师对数学区活动的指导也微乎其微。通过对教师的访谈，我们了解到教师对数学区活动缺乏指导的原因主要有两个：一是教师认为活动区活动是幼儿的自由游戏，不需要也不应该对幼儿进行干预；二是教师不知道怎样对幼儿进行指导，部分教师甚至认为“孩子比老师更会玩”。有研究（Plewis,Mooney & Creeser, 1990；Jonathan & Tudge，20xx；王艳云，20xx）证明，在没有成人指导的情况下，幼儿在自由游戏中很少发生数学学习活动，玩具所负载的数学教育功能难以发挥。为了解决这一问题，我园开展了“以玩具为中介促进幼儿数学学习的研究”，力求提高教师指导幼儿操作玩具的意识和能力，进而提高幼儿园数学教育的质量，促进幼儿数学能力的发展。随着研究的开展，幼儿如何通过操作玩具来学习数学成为教师观察和思考的焦点，也成为我园问题引领式观察的主题和切入点。
如何提高教师在游戏中观察与分析幼儿行为的能力-精品作文
如何提高教师在游戏中观察与分析幼儿行为的能力《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
”游戏是基于幼儿内在需要的一种自发自主的活动，教师在全面推进自主游戏的过程中，越来越重视对幼儿游戏行为的观察与分析，但产生的困惑也越来越多，如自主游戏中看什么？看到问题后该怎样分析？分析后该怎样跟进与互动？跟进后又该怎样总结经验、形成策略？我作为我园《区域活动组织与实施策略的研究》课题组成员之一，常常走进教学现场进行观摩，在与教师交流的过程中我发现，教师产生的这些困惑主要基于这样几个原因：第一，与集体教学活动不同的是，自主游戏中有太多不确定因素，使得教师难以应对，缺乏现场观察、指导的经验；第二，教师能捕捉到自主游戏中的一些现象，但不知从哪些方面去分析，缺乏解读、分析幼儿行为的方法与思路；第三，教师比较关注幼儿在游戏中自主性、创造性的表现，但仅仅知道等待与观察，不知道如何与幼儿进行现场互动，缺乏有效互动的方法与策略。
因此，我认为要解决教师的困惑就要从这些原因入手，让教师在观察与分析幼儿的游戏行为时能做到有思路、有方法、有策略。
一、共体验――走近教师，建立“指标”对于如何观察幼儿的游戏行为，现有的一些文本材料给教师提供了参考，如《幼儿园教育指导纲要》中就具体提出了幼儿游戏行为的观察要点及其发展提示。
但不可否认的是，很多教师即便手中拿着这些文本材料，却依然不知道在游戏中该看些什么。
因此，管理者首先要对已有的文本材料进行分析，然后走近教师，体验他们的困惑，再来分解目标、细化指标，帮助教师找到具体、可操作的观察点。
案例1：“指标”的产生游戏活动时间，我进入了游戏现场，发现有的青年教师一直在来回走动，似乎在仔细地观察孩子，但却看不到关键点；也有的青年教师运用“角色介入法”参与孩子的游戏，仔细倾听教师与孩子的对话，发现只是留于形式与表面的对话。
幼儿教师如何提高自身的观察能力
幼儿教师如何提高自身的观察能力一、保持好奇心好奇心是提高观察能力的第一步。
我们要像孩子一样，对周围的事物充满好奇。
在日常工作中，关注每一个孩子的细节，从他们的言行举止中寻找线索。
例如，孩子在玩耍时，他们喜欢什么样的玩具？和谁一起玩？在集体活动中，他们是否积极参与？通过保持好奇心，我们才能敏锐地捕捉到孩子的变化。
二、观察方法多样化1.定期观察：在固定的时间，对孩子们进行全面的观察，了解他们的成长变化。
2.随机观察：在日常活动中，随时关注孩子们的行为，捕捉到有趣的瞬间。
3.深度观察：针对某个孩子或某个问题，进行深入的观察和分析。
4.比较观察：将不同孩子的行为进行对比，找出共性和差异。
三、注重细节1.言行举止：孩子的言行举止可以反映出他们的心理状态和性格特点。
2.情绪变化：关注孩子的情绪变化，了解他们的需求和困扰。
3.环境因素：观察孩子所处的环境，分析环境对孩子成长的影响。
4.互动关系：观察孩子与同伴、教师的关系，了解他们的社交能力。
四、记录与反思1.记录观察结果：将观察到的信息及时记录下来，以便后续分析。
2.反思观察过程：思考观察过程中的不足，找出改进的方法。
五、善于学习1.学习专业知识：掌握儿童心理学、教育学等专业知识，提高观察的准确性。
2.学习观察技巧：向有经验的教师请教，学习他们的观察方法。
3.拓宽视野：关注国内外教育动态，了解先进的教育理念和方法。
六、保持耐心与毅力1.制定计划：设定目标，制定提高观察能力的计划。
2.坚持实践：将观察方法应用到实际工作中，不断积累经验。
3.反馈与调整：根据观察结果，调整教学策略，提高教学质量。
幼儿教师如何提高自身的观察能力作为一名幼儿教师，我们的眼睛就像是一台永不关机的摄像机，随时捕捉孩子们成长的点点滴滴。
但如何让这台摄像机更加敏锐、精准呢？下面我来分享一些心得体会。
保持好奇心，其实是件挺有意思的事。
有时候，我会发现自己被孩子们的世界深深吸引。
他们对于世界的探索和好奇心，常常让我意识到，我也要像他们一样，对周围的一切保持新鲜感。
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提高教师观察能力的有效方法
各位老师：
大家好！首先我想问一下在座的所有老师，在您评价孩子和做研究时，最常用的方法与依据是什么？（观察法）那么很高兴今天能够与大家交流学习这样一个话题“提高教师观察能力的有效方法”，这是我于2010年10月23日至10月25日期间，在乌鲁木齐教育学院培训中所学到的一点知识与经验，在此向大家做一汇报的同时，也与大家进行一下交流。
首先请大家来看这样一幅图画，谁能说一说你观察到了什么？
大家在描述这幅画的时候都加入了一些自己的猜想，也就是说我们在平常观察事物时，会不自主地加入一些感情色彩与日常经验而猜想的内容，而真正的描述应该是什么？
（一个穿着短袖T恤、短裤，留着短发的孩子站在靠背的椅子上，右手拿着剪子斜上方伸出，伸向椅子旁边的盆藤类植物顶端的叶子，眼睛看着向剪子伸向的方向。
）
虽然我们知道什么是观察，但对观察的含义没有更具体与准确的了解，现在就让我们来更深刻的学习一下关于“观察”的一些知识与含义。
一、观察法的定义、意义与原则
（一）观察
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，观察力是人们从事观察活动的能力，观察包括着自然观察和实验观察两大类。
1、自然观察是指人们对观察对象不做任何变革，只是对它们在自然状态下所呈现的情况而进行的一种观察。
例如观察孩子的户外活动情况、区域活动情况，都属于自然观察。
2、实验观察是指对观察的对象预设“实验目的”、创造“实验环境”，
进行“实验操作”，对实验中现象的观察。
其实验条件是被严格控制的；对实验现象的观察是可重复的。
例如我们要分析一个孩子容易被什么音乐干扰。
首先老师要准备不同的音乐，在孩子玩的时候播放，通过实验观察，不同的音乐孩子分心的时间间隔会不同，最终发现动画片音乐最能影响这个孩子的活动。
像诸如此类的有预设性的观察就是实验观察。
（二）观察法
观察法是指研究者为现实一定的研究目标，按照一定的计划，对研究对象进行系统、全面的观察，从中收集现象资料，并进行分析。
（三）观察的意义
1、观察是教师为幼儿提供适宜而有效的高质量教育的基础与前提。
2、观察能力也是教师必备的专业素质之一，是区分教师专业化发展水平的重要指标。
3、观察也是促进教师专业化成长的途径之一。
（四）观察法的使用原则
1、秉持客观公正的立场。
2、制定观察计划，尽量形成文字计划。
3、尽量看到事物的各个方面。
4、规范记录，尽量详细。
二、观察儿童的有效策略
（一）什么时候观察——在观察目标指导下同步观察与置后观察☆游戏与儿童自主活动时
☆其他教师带班时
☆对录像的观察
☆工作中的观察（印象）
（二）怎样观察
确定观察目的、对象与主题
1、确定观察目标
例如：小、中、大班幼儿对区域活动选择偏好的研究
☆区域活动——必须是幼儿完全自主选择的区域游戏。
比如执行“凭卡入区”规则的区域游戏还是否适宜这一研究？
☆选择——选择包括哪些？游戏区种类？游戏材料？游戏伙伴？游戏具体内容？
☆偏好——何为偏好？
☆偏好是潜在人们内心的一种情感和倾向，它是非直观的，引起偏好的感性因素多于理性因素。
偏好有明显的个体差异，也呈现出群体特征。
☆偏好园本是微观经济学价值理论中的一个基础观念，至消费者按照自己的意愿对可供选择的商品组合进行的排列。
票号是主观的，也是相对的概念。
☆我们是研究各个年龄班幼儿对于区域活动的个性化偏好，还是研究某一年龄段幼儿的群体偏好？（针对偏好的特征）
☆是研究其最好偏好的？还是研究其前三位偏好的？（针对其排列的实质涵义）
☆是只研究其外部行为的表现，还是通过外部表现挖掘其内在的情感与倾向？（针对其定义，也涉及这一研究的目的是用于调整教师教育策略与行为，还是用于了解幼儿的情感与个性化倾向性的满足现状）
☆是只观察其入区的种类频次，还是也观察其停留时间及其操作探索的投入状况？（针对其主观与相对性）
2、确定观察对象——以教师为主还是以幼儿为主。
☆如区域选择偏好的研究明显以幼儿为主。
☆如果研究目标是指向幼儿情绪反应的以幼儿为主要对象；如果是研究师幼互动，一般也以教师为第一主要对象，只有当侧重研究互动中教师适宜应答的，则以幼儿为主。
例如：对教师半日活动安排的观察（量化时间序列观察）（1）观察时间点（记录时与分）
（2）该时间点上教师安排幼儿的活动内容（文字记录）
（3）该时间点上教师安排幼儿操作实践的程度（相应栏打“√”）（4）该时间点上教师安排幼儿语言表达的程度（相应栏打“√”）（5）该时间点上教师安排的活动组织形式（在相应栏目打“√”）（6）该时间点上教师安排的活动内容自选程度（记录等级数字）（7）该时间点上教师安排的活动材料自选程度（记录等级数字）（8）该时间点上教师安排的活动伙伴自选程度（记录等级数字）（9）该时间点上教师安排幼儿活动的场地（记录类别数字）再例如：半日活动中师幼互动的观察记录（时间序列观察）（1）活动背景（简短文字记录）
（2）活动能够发起人（简单文字记录）
（3）互动事件过程描述（尽量快速、完整、全面的文字记录，事后重点互动内容与方式的描述与分析）
（4）结果：反应敏感性（简短文字记录）
（5）结果：效果（简短文字记录）
（6）结果：幼儿情绪（简短文字记录）
三、怎样记录——描述性叙述与研究主题明确、要素全面与简单易使的表格
将观察格式化，会尽可能包括必要的观察信息。
这就需要我们设计观察记录的表格。
适宜的观察记录表格将帮助我们全面、快递、客
观地记录下所观察到的情绪，以便与用来指导设计与调整教育活动、教育环境与教育行为。
下面主要介绍三种方法：
1、当前连续记录——主要对应事件序列观察法与质性时间序列观察法
指观察者速记下正在发生的一切，例如样本儿童在某个特定时间段内的语言和行为，这种方法还被称为样本记录或者是描述性叙述。
例如：事件序列观察结合轶事观察记录使用的表格
小班幼儿交流与交往过程记录表
样本幼儿：观察教师：观察日期：
观察时间：上午到下午到
质性时间序列观察法使用的表格
2、事后轶事记录——主要对应轶事观察法和连续记录法类似之
处。
但轶事记录经常是在事件发生后才进行的记录，只简要地描述特定的实践。
例如一般我们写的教师随笔就是此类记录。
再如：数据收集员对师幼互动氛围的印象
观察日期：观察人：
对生活活动的印象
3、评估量表
与观察量表也是相对简单的表格。
用于研究人、课程方案、背景以及环境。
完成评估量表要基于直接观察。
例如：《班级环境质量考核表》
基本设施是否适合幼儿使用？
盥洗设备：
（1）高矮；
（2）有无节约用水标志
（3）有无幼儿洗手程序与规则的提示
（4）有无幼儿能够理解的标识以表明其功用与使用规则。
0、没有1、大多不适合2、一半适合3、大多数适合4、全部适合
四、合格的观察记录的判断标准
1、系统有逻辑：记录顺序与事件顺序一致、正确、全面使用记录表格、笔记清晰、记录日期与开始时间、说明观察的总时间长度。
2、详细：围绕目标、事实信息足够以便他人理解、有无不明确、是否重复记录、有无认为增添细节。
3、真实：如实记录看到（有无猜测与想象）、他人阅读后是否基本不误读。
4、准确：事实准确、时间准确、主管领导是否审阅。
5、非主观判断、无偏见：有无偏见性陈述与主观判断、是否客观而不含价值判断。
6、得到使用许可：使用资料前得到主管许可、得到被观察者、监护者、教养人的许可，最好以书面证明形式呈现。
7、保密：不随意泄露、保存在可靠地方、被观察者与观察环境都应该匿名。
事件序列观察法结合轶事观察记录表
幼儿同伴合作与互动观察记录
样本幼儿：戴眼镜的男孩子，称为TC
合作：在一起为同一目的做事情，且分工合作。
互动：以样本幼儿为主，他与其他同伴以动作、语言、表情、体资等交往的行为。
集体教学活动观察记录表
观察日期月日观察人姓名：
2011年3月25日。