(完整版)提高教师观察能力的有效方法
幼儿教师观察评价能力的提升路径
幼儿教师观察评价能力的提升路径一位优秀的幼儿教师需要具备良好的观察评价能力，这是其教学工作中极为重要的一项技能。
通过观察，教师可以更好地了解幼儿的行为、思维和情感，从而有针对性地进行教学和引导。
要想在这方面有所提升，幼儿教师需要在实践中不断积累经验，并通过专业培训和学习不断提升自己的观察评价能力。
下面将从实践经验、专业培训和学习方法等方面，探讨幼儿教师观察评价能力的提升路径。
一、实践经验1. 注意观察幼儿的行为和表情，了解他们的情绪状态。
教师可以通过观察幼儿的面部表情、身体语言等来感知他们的情绪变化，比如是否焦虑、愤怒、快乐等，这样有利于教师更好地进行情感引导。
2. 重点观察幼儿的学习行为和动机。
教师可以通过观察幼儿的学习态度、学习动机、学习方法等方面的表现，及时发现问题，采取有效的措施进行引导。
3. 关注幼儿的语言表达和思维发展。
通过观察幼儿的语言表达和思维活动，教师可以了解他们的语言能力、表达能力、思维方式等方面的情况，有针对性地进行教学。
通过以上的实践经验，幼儿教师可以逐渐提升自己的观察评价能力，更准确地了解幼儿的行为、思维和情感，从而更好地进行教学工作。
二、专业培训1. 学习相关理论知识。
教师可以通过参加相关的教育理论、心理学、儿童发展等方面的培训和学习，更系统地了解幼儿的发展规律和行为特点，从而更好地进行观察评价工作。
2. 掌握观察评价的方法和技巧。
通过专业培训，教师可以学习到观察评价的方法和技巧，比如如何进行客观、全面的观察记录，如何进行评价分析和研判等，从而提升自己的观察评价能力。
3. 学习案例和经验分享。
在专业培训中，教师还可以通过学习案例和经验分享，了解其他幼儿教师的观察评价经验和方法，从而借鉴他人的经验，不断提升自己的观察评价能力。
三、学习方法除了在实践中积累经验和接受专业培训外，幼儿教师还可以通过一些学习方法来提升自己的观察评价能力。
在日常的学习中，教师可以通过以下几个方面来提升自己的观察评价能力：通过以上的学习方法，教师可以在日常的学习中不断提升自己的观察评价能力，为教学工作提供更好的支持。
原创幼儿园教师如何提升自己的观察能力
原创幼儿园教师如何提升自己的观察能力引言观察能力是幼儿园教师非常重要的一项能力。
通过有效地观察，教师能够更好地了解学生的需求、行为和情绪，并且针对性地提供恰当的指导和支持。
因此，提升自己的观察能力对于教师的职业发展和幼儿的学习成长至关重要。
本文将介绍几种提升观察能力的方法和技巧。
1. 增强细节观察力要提高观察能力，教师首先需要增强对细节的观察能力。
细节观察力涉及到对学生表情、动作、语言以及环境变化等方面的注意力。
以下是几种可以帮助教师提升细节观察力的方法：•培养耐心与专注：在观察学生时，要保持专注于细节并耐心地观察，不要急于得出结论或做出评价。
•练习记录观察结果：将观察到的学生行为和情绪记录下来，并定期回顾这些记录，逐渐提高细节观察力。
•寻找意外细节：有时候，学生的重要信息可能隐藏在一些不起眼的细节中，教师需要学会发现和关注这些意外细节。
2. 发展非语言观察能力除了细节观察力外，发展非语言观察能力也是提升观察能力的重要方面。
幼儿的情绪常常通过身体语言表达出来，教师需要学会观察和解读这些非语言信号。
以下是几个发展非语言观察能力的建议：•学习身体语言：通过阅读相关书籍、观看培训视频等方式学习身体语言的基本原理和常见表达。
•观察肢体动作：重点观察学生的肢体动作、姿势和眼神等，从中获取更多关于学生内心状态的信息。
•练习反映技巧：通过观察学生的非语言信号来判断是否理解和接受教师的指导，不断调整自己的教学方式。
3. 建立良好的沟通和关系与学生建立良好的沟通和关系是提升观察能力的关键。
以下是几个建立良好师生关系的方法：•倾听和尊重：倾听学生的意见、需求和问题，并尊重他们的观点和感受，建立互相信任的关系。
•表达情感的理解与支持：表达对学生情感的理解和支持，使他们感到被重视和关心。
•正面反馈和鼓励：及时给予学生正面的反馈和鼓励，增强他们的自信心和积极性。
4. 持续学习和成长观察能力的提升需要持续的学习和成长。
教师应该不断学习和探索最新的研究发现和教学方法，不断提高自己的专业知识和教育技能。
提高教师观察能力的有效方法终审稿
提高教师观察能力的有效方法终审稿提高教师观察能力是教师专业发展的重要方面之一、一位优秀的教师应具备敏锐的观察能力，能够准确地观察学生的行为、思维和情绪变化，并及时作出有效反应。
本文将从教师自身的提升、专业培训和多元化经验积累等方面，提出有效提高教师观察能力的方法。
首先，教师应从自身进行反思和发展。
教师观察能力的提升需要自身不断的学习和自我调整。
教师应利用课余时间，阅读相关专业书籍、期刊和一些前沿研究文章，了解教育心理学、认知发展和行为变化等方面的知识。
通过不断学习，教师可以拓宽自己的视野，深入理解学生的特点和需求，提高观察学生的能力。
其次，教师还应参加专业培训和研讨会。
专业培训和研讨会是提高教师观察能力的重要途径。
教师可以参加一些由专业人士组织的教育研讨会，与其他教师一起交流和分享经验。
与同行的交流和互动有助于教师提高自己的观察能力和应对策略，寻求更好的解决问题的方法。
此外，教师还可以通过观察他人的实践来提高自己的观察能力。
教师可以定期观察其他老师的课堂，学习他们的教学方法和技巧。
通过观察他人的实践，教师可以发现其他教师成功的经验和不足之处，从中吸取教训，并将其应用到自己的教学中。
另外，丰富的经验积累也是提高教师观察能力的重要途径。
教师应积极参与学校各类活动，如学生社团、班级管理和家长会等。
通过参与这些活动，教师可以接触到更多的学生和家长，了解他们的需求和困惑。
同时，教师还可以通过主持课堂讨论、组织学生活动等方式，提高自己观察学生的能力。
通过不断丰富的经验积累，教师可以更好地把握学生的变化和需求，提供更有效的教育服务。
另外，技术的应用也可以帮助教师提高观察能力。
教育技术的快速发展为教师提供了更多观察学生的机会和手段。
教师可以利用网络教学平台、教育数据分析软件等技术工具，收集和分析学生的学习表现和行为变化。
通过科技手段的辅助，教师可以更全面和准确地观察学生，及时掌握他们的学习情况，制定个性化的教学计划。
幼儿园教师观察能力培养实操分享 幼儿园教师能力提升
幼儿园教师观察能力培养实操共享近年来，幼儿园教育备受社会各界关注，教师的观察能力更是备受瞩目。
作为幼儿园教师，如何培养自身的观察能力，提升专业水平，对于教师个人的成长以及幼儿园教育的质量提升都具有重要意义。
本文将共享一些幼儿园教师观察能力培养的实操经验，希望能够对广大教师朋友有所启发和帮助。
一、提高自身的专业素养幼儿园教师作为教育工作者，首先需要具备扎实的专业知识和高尚的教育情操。
只有不断充实自己的知识储备，才能够更好地理解和把握幼儿的思维发展规律，从而更好地引导和教育幼儿。
1.不断学习，提升自身的专业水平在教育教学工作中，幼儿园教师要不断学习相关的理论知识，了解最新的教育教学理念和方法。
可以通过参加各类教育培训、学习优秀的教学案例以及与同行的交流互动等方式，不断提升自己的专业水平，充实自己的知识储备。
2.注重教育心理学知识的学习教育心理学是幼儿园教师必备的重要知识，只有深入理解幼儿的心理发展规律，才能更好地进行教育教学工作。
幼儿园教师可以通过系统学习教育心理学知识，加强对幼儿心理发展的理解和把握。
3.关注教育研究成果及时了解和学习教育研究的成果，对于教师的教育教学工作更具有指导和借鉴意义。
可以关注相关的教育期刊、学术论文，了解最新的教育研究进展，从中汲取经验和启示，不断提高自身的教育教学水平。
二、培养观察能力观察是幼儿园教师工作中不可或缺的重要能力，只有通过观察，教师才能更好地了解幼儿的发展水平和兴趣特长，从而有针对性地进行教育教学工作。
1.注重对幼儿行为的观察在日常教学工作中，幼儿园教师要注重对幼儿行为的观察，包括言语表达、情绪变化、行为习惯等方面。
通过对幼儿行为的观察，可以更好地了解幼儿的发展特点和表现形式，有针对性地进行教育引导。
2.多角度观察幼儿幼儿园教师要多角度观察幼儿的发展情况，包括个体观察、群体观察、跟踪观察等。
通过多角度的观察，可以更全面地了解幼儿的发展状况，有针对性地进行教育计划和活动设计。
幼儿园教师如何提升自己的观察能力
幼儿园教师如何提升自己的观察能力引言幼儿园教师是培养和引导幼儿成长的重要角色，他们需要具备敏锐的观察能力，能够准确地观察、理解和应对幼儿的行为和需求。
观察能力对于幼儿园教师来说是至关重要的，它能帮助教师更好地了解幼儿，提供个性化的教育和关怀。
然而，观察能力并非天生的，它可以通过学习和实践得到提升。
本文将介绍一些幼儿园教师可以采取的方法，以提高他们的观察能力。
方法一：积极观察作为幼儿园教师，积极观察是提升观察能力的基础。
教师应该时刻保持警觉，仔细观察幼儿的行为和表现。
他们可以注意以下几个方面：•语言表达：观察幼儿的语言表达能力和交流方式，了解他们对言语的理解和应用。
•社交技能：观察幼儿是否能积极互动、分享和合作，并帮助他们建立良好的社交关系。
•情绪管理：观察幼儿的情绪表达和调节方式，帮助他们学会处理情绪并控制行为。
•学习兴趣：观察幼儿对不同活动的兴趣和参与程度，为他们提供适合的学习环境。
通过积极观察，教师能更好地了解幼儿的个性、需求和兴趣，有针对性地做出反应。
方法二：多角度观察除了积极观察，幼儿园教师还可以尝试多角度观察幼儿。
这意味着他们不仅要关注表面现象，还要尝试从不同的角度去理解幼儿的行为和表现。
教师可以通过以下方式来实现多角度观察：•观察幼儿的身体语言：注意幼儿的姿势、面部表情和手势等非语言信号，帮助理解他们的情绪和意愿。
•和其他教师交流：与其他教师讨论幼儿的行为和表现，分享观察结果和心得体会，从而获得不同的观察角度。
•与家长沟通：与家长保持良好的沟通，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，帮助形成更全面的观察结果。
多角度观察可以帮助教师更全面地了解幼儿，从而为他们提供更贴近和个性化的教育。
方法三：持续学习观察能力的提升需要教师持续学习和更新自己的知识。
幼儿发展心理学、儿童行为学和教育学等学科都可以为教师提供有益的知识和理论支持。
教师可以通过以下方式来进行学习：•阅读专业书籍和研究论文：了解最新的研究成果和理论观点，将其运用到实际观察中。
让教师拥有一双慧眼
让教师拥有一双慧眼作为教师，拥有一双慧眼不仅是一项职业要求，更是一种技能和素质。
只有具备了优秀的观察力和感知力，才能实现教育中的目标，因此本文将着重探讨如何拥有一双慧眼。
一、提高观察力观察是教学中不可或缺的环节，在课堂中，教师需要观察学生的表现和反应，及时调整教学方法和内容，满足学生的需求。
提高观察力的方法有以下几点：1.注意避免过度疲劳，以免影响观察能力2.培养时间感觉，观察时间的长短、间隔的不同，会得到不同的观察效果3.提高对细节的敏感度，对细节的关注并不是多看，而是注意到那些看似不起眼的信号或线索4.多练习，多观察，积累经验，可以逐渐提高教师的观察力二、开阔视野教师在观察学生的同时，也需要不断地开阔自己的视野。
开阔视野可以增加所掌握的知识量，也可以提高对学生的理解力和感知力。
1.阅读丰富的书籍，多了解不同领域、不同文化、不同国家之间的差异2.通过参加培训、学术会议等方式，了解前沿教育知识和技能，及时跟进教育的发展变化，提高对学生的理解能力3.使用互联网这个强有力的信息平台，了解各种教育消息及时关注教育资源，跟进真实的学生的行为和需求，获得丰富的教育资源三、磨练毅力教育工作并不是轻松的，需要教师具有坚强的意志和决心，以应对各种挑战。
这种毅力和信心不仅能够让教师打牢自己的工作动力，也能对学生成长带来很大的帮助。
1.坚定信念，明确目标，每做好一次教育工作，都积累了宝贵的工作经验，带给学生新的启发和追求2.每做好一次工作，就自我审视自己的失败，改正过于轻松或过失注意的情况，找出自己在教育中的为空白和错误处，为下一次教育工作打下良好基础。
四、加强信息整合有效地收集和分析各种信息，对教师而言非常重要。
教育绝不仅仅是课堂上所说的知识传授，更包括教育思想、生活态度及个性素质的培养。
教师需要时时刻刻地了解学生的需求和心理，以便更好地引导和教导学生。
1.关注各种现代化工具，多采集各方信息，进行分析和反思2.将信息分门别类，按年龄、性别、兴趣等情况，进行信息整合和处理3.多用现代化手段分析行为，将信息与个体关联分析在教育工作中，教师需要运用慧眼看世界、观察学生，以优质的教育态度、专业的教育知识和丰富的教育经验，创造高质量学生学习环境，培养未来精英。
幼儿教师观察能力及提升策略
幼儿教师观察能力及提升策略1. 观察能力的重要性哎呀，幼儿园的老师们可真是不简单呀！他们就像是孩子们的小侦探，每天都要用心去观察那些可爱的小家伙们。
为什么说观察能力这么重要呢？因为孩子们的成长和学习，基本上都藏在他们的一举一动里。
你看，小朋友们在游戏时，笑得那么开心，或者遇到困难时那皱起的小眉头，这些都是他们内心世界的真实写照啊！如果老师能敏锐地捕捉到这些细节，真的是能给孩子们的成长路上加上“助推器”呢。
有时候，老师们还会发现孩子们之间的小秘密，比如小明把小红的玩具抢走了，小红哭了，老师如果及时介入，就能帮助他们解决问题，教会他们分享和沟通。
这种观察可不是一般的观察，而是要用心去体会，用心去理解。
正所谓“细节决定成败”，老师们得把这句话牢牢记在心里哦！2. 如何提升观察能力2.1 练习专注力说到提升观察能力，首先得聊聊专注力！在这个信息爆炸的时代，专注力就像一颗稀有的宝石，真是难得。
老师们可以尝试一些简单的小练习，比如每天抽出几分钟，静静地观察教室里的孩子，看看他们在干什么，有什么有趣的互动。
你会发现，原来他们的小世界里有那么多故事在发生，真的是一幅幅活生生的画面！另外，老师们还可以尝试用笔记本记录下这些观察，写下孩子们的趣事、他们的情绪变化，这样不仅可以提高观察力，还能帮助老师们更好地了解每个孩子的个性，简直是双赢的策略啊！2.2 增强互动能力接下来，我们得聊聊互动能力！观察不仅仅是静静地看，更多时候还需要老师们主动出击，与孩子们互动。
比如在课间活动时，老师可以加入到孩子们的游戏中去，和他们一起玩，这样一来，老师就能更好地理解孩子们的思维方式和情感需求。
俗话说“入乡随俗”，在孩子们的世界里，老师要学会用孩子的眼光去看待问题。
老师们还可以通过开放式问题引导孩子表达，比如“你为什么喜欢这个玩具？”这样一来，不仅能促进孩子的语言表达能力，还能让老师更深入地了解孩子们的想法和感受。
这种互动，就像是在播种，收获的可不仅仅是知识，更是对孩子们心理发展的深刻理解哦！3. 实际应用观察能力3.1 个性化教学观察能力的提升，最终是为了更好地服务孩子们的成长。
幼儿园教师观察能力提升教案
幼儿园教师观察能力提升教案一、引言幼儿园教师是培养孩子们基本观察和思考能力的重要人员。
提升教师的观察能力，不仅可以提高教学效果，还能更好地满足幼儿园教育的需求。
本教案旨在探讨如何提升幼儿园教师的观察能力，从而提供更好的教育环境和教学质量。
二、教师观察能力的重要性观察能力对于幼儿园教师来说至关重要。
通过观察，教师可以了解每个幼儿的特点、兴趣爱好和学习需求，从而有针对性地提供个性化的教学。
同时，观察还可以帮助教师发现幼儿在学习和生活中的问题，及时采取正确的措施进行指导和引导。
三、提升教师观察能力的方法1. 提供专业的培训课程幼儿园可邀请专业的教育专家组织观察力培训课程，帮助教师学习和掌握观察的技巧、方法和注意事项。
培训课程的内容可以包括幼儿心理发展、行为表现、情绪变化等方面的知识，以及观察记录和分析技巧的训练。
2. 提供实践机会幼儿园可为教师提供实践机会，例如组织观察实习、参与教学团队合作等。
通过实践，教师可以获得更多的观察经验，提升观察能力。
此外，幼儿园还可鼓励教师自主观察，并提供相关的评估和反馈，以帮助教师不断改进和提高观察技巧。
3. 建立观察记录系统幼儿园应建立健全的观察记录系统，用于记录教师观察到的幼儿表现、成长情况和学习进步等信息。
同时，可以采用数字化的方式进行记录和分析，以便教师更方便地查阅和分析观察数据，从而更好地了解每个孩子的情况。
四、教师观察能力提升教案教案一：观察与记录1. 目标：通过观察幼儿园中的幼儿，学会记录幼儿的行为表现，提高观察能力。
2. 内容：a. 介绍观察的重要性和目的。
b. 学习观察幼儿的技巧和方法。
c. 练习观察幼儿并记录其行为表现。
d. 分析观察数据，总结幼儿的特点和需求。
教案二：观察与分析1. 目标：通过观察和分析幼儿的学习行为，了解他们的学习需求，提高教学效果。
2. 内容：a. 引导教师观察幼儿在学习中的表现和行为。
b. 学习如何分析观察数据，了解幼儿的学习特点。
幼儿教师观察评价能力的提升路径
幼儿教师观察评价能力的提升路径幼儿教师在工作中需要具备观察评价能力，这是评估幼儿发展和提高教学水平的重要手段之一。
一个优秀的幼儿教师应该能够客观准确地观察幼儿的行为表现和发展情况，并据此制定个性化的教育计划。
1. 学习相关知识。
幼儿教育的专业知识是提高教师观察评价能力的基础。
教师需要通过学习教育学、心理学等领域的基础知识，了解儿童的发展特点和行为表现。
同时，在培训和学习中增强教师的观察技巧，提高教师对幼儿行为、情感和思维等方面的观察能力。
2. 与同行交流。
通过与其他幼儿教师交流，可以了解不同教育机构或教师的教育实践经验，分享教学资源和观察评价的方法。
同时，与同行讨论教学策略，共同探讨学生们的学习行为和科学的幼儿教育理念，从而更好地提高自己的观察评价能力。
3. 反思和记录。
及时反思自己在课堂上的观察评价表现，记录下幼儿的成长历程和表现，及时总结和反思。
通过反思和记录，教师可以更好地补充自己的监测数据，进一步提高观察评价的准确性和科学性。
4. 利用反馈。
听取家长和同事的反馈，了解幼儿家庭和课堂的反馈，帮助教师了解自己的观察评价是否客观准确。
家长和同事可以从不同角度评价教师的工作表现，使教师对自己能力的认识更加全面。
5. 分享经验。
教师可以将教学实践经验分享给其他教师或学生家长，共享这种成长记录带来的成就感。
这样不仅可以给其他教师提供借鉴经验，还可以对于自己的教学管理能力和专业素质提高有帮助。
总之，提高幼儿教师的观察评价能力是幼儿教育管理者、幼儿家长和社会大众共同关注的问题。
只有不断加强培训和学习、注重反思和记录、与同行交流、利用反馈和分享经验，才能不断提高自己的幼儿教育水平和工作成果。
教师观察能力提升培训方法与途径
教师观察能力提升培训方法与途径教师的观察能力对于教学工作的质量和效果起着至关重要的作用。
一个具备优秀观察能力的教师能够更好地感知学生的需求和问题，从而针对性地进行教学调整和指导。
因此，提升教师观察能力是教育工作中的一个重要课题。
本文将探讨教师观察能力的含义、培养方式以及提升途径。
一、教师观察能力的含义教师观察能力，指的是教师敏锐的观察力和思考能力，以及对学生或教学环境中细微变化的敏感度和洞察力。
具备良好的观察能力的教师能够准确地捕捉到学生的学习状态和问题，能够迅速做出针对性的教学调整。
二、培养教师观察能力的方法1. 丰富知识储备：教师需要了解自己所教授的学科知识，并不断更新自己的学识。
丰富的知识储备有助于教师更好地理解学生的问题，从而能够提供准确的答疑和指导。
2. 多角度思考：教师应该从多个角度思考问题，包括学生的角度、家长的角度以及社会的角度。
通过换位思考，教师能够更好地把握学生的需求和问题，更好地指导学生的学习。
3. 反思教学实践：教师应该经常性地对自己的教学进行反思。
回顾每次授课的效果，思考自己的教学方法和策略是否合理，是否能够满足学生的需求。
通过反思，教师能够不断优化自己的教学方式，提高自己的观察能力。
三、提升教师观察能力的途径1. 参加培训班：教师可以参加相关的培训班，学习专业的教学方法和技巧。
培训班通常会提供一些案例分析和实际操作，让教师亲身体验观察和思考的过程，从而提升自己的观察能力。
2. 共同备课：教师可以与同事进行共同备课，分享教学经验和观察心得。
通过与同事的交流，教师能够拓宽自己的思路，学习到不同的观察角度和思考方式。
3. 参观优秀教师课堂：教师可以参观优秀教师的授课，观察他们的教学方式和教学效果。
通过借鉴他人的经验，教师能够提高自己的观察能力，更好地指导学生的学习。
4. 与学生沟通：教师可以与学生进行良好的沟通，了解学生的想法和需求。
通过与学生的交流，教师能够更深入地了解学生的问题和困惑，从而提升自己的观察能力。
教师观察记录能力提升途径
教师观察记录能力提升途径教师观察记录是教学工作中至关重要的一项技能，它能帮助教师更好地了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。
然而，提升教师的观察记录能力并不是一件容易的事情。
本文将探讨一些提升教师观察记录能力的途径，以帮助教师在实际工作中取得更好的效果。
一、加强自我观察意识教师自身对于观察记录的重要性要有清醒的认识，理解自己在教学环节中的角色，意识到观察记录是提高教学质量的必然要求。
通过定期自我反思，总结自身的观察记录经验，发现不足并努力进行改进，教师的观察记录能力定会得到提升。
二、学习专业知识教师应该不断提升自身的专业知识水平，了解教育心理学、儿童发展等相关领域的理论，以便更好地观察学生并记录相关信息。
通过学习专业知识，教师能够更加准确地判断学生的学习情况，为教学提供科学的依据。
三、确立明确的观察目标在进行观察记录前，教师应该明确观察的目标和重点，避免过于笼统或含糊不清。
明确的观察目标能够帮助教师集中注意力，减少信息的冗杂性，从而提高观察记录的准确性和客观性。
四、灵活运用观察工具教师在观察记录过程中，可以运用各种各样的观察工具，如观察记录表、学生评价表、学习日志等，以帮助系统地记录学生的表现和进步。
灵活运用观察工具，结合不同的教学场景和需求，能够更好地满足观察记录的需要。
五、培养良好的观察技巧观察记录需要教师具备一定的观察技巧。
首先，教师应该学会主动观察，培养对学生的敏锐感知能力；其次，教师应该注重细节，不放过任何有价值的信息；此外，教师还应该学会记录准确的时间和地点等相关信息，以便更好地分析学生的行为和状态。
六、加强与学生的互动交流教师与学生之间的有效互动交流，能够为教师观察记录提供更充分的素材和参考。
教师可以通过与学生进行个别谈话、小组讨论、课堂互动等方式，积极主动地了解学生的想法、意见和反馈，为观察记录提供更加真实和全面的信息。
七、积累丰富的经验提升观察记录能力需要教师具备丰富的经验积累。
提高教师观察能力的相关措施
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E-mail:youjiao365jy@
幼教 365·管理 2018 年 2 月
表 1 观察记录的关键性问题
方法 关键问题
核心内容
关键词
通过仔细观看、倾听和研 观察的定义
究来了解幼儿。
观看幼儿行为 倾听幼儿语言 研究幼儿作品
提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法研究
提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法研究在幼儿园游戏活动中，教师的观察能力对于幼儿的发展和学习至关重要。
有效的观察能够帮助教师更好地了解幼儿的兴趣、需求和能力，从而提供适合他们的游戏活动和指导。
以下是一些提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法。
1. 学习幼儿发展心理学知识：教师应该了解幼儿各个年龄阶段的发展特点和典型行为，以便能够更好地理解幼儿在游戏中的表现和需求。
2. 提供培训和专业发展机会：教师可以参加与观察技巧和发展心理学相关的培训和研讨会，以提升自己的观察能力和专业知识。
3. 探索不同的观察方法：教师可以尝试使用多种观察方法，例如直接观察、记录观察、视频观察等，以丰富观察的角度和方式。
4. 建立观察记录系统：教师可以建立一个系统化的观察记录系统，将观察到的幼儿行为和发展情况详细记录下来。
记录可以包括幼儿的兴趣爱好、社交技能、认知能力等方面的观察结果。
5. 鼓励家长的参与：教师可以与家长沟通合作，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求。
家长的观察和反馈可以为教师提供更全面的幼儿信息。
6. 观察幼儿间的互动和合作：在游戏活动中，教师应该密切关注幼儿之间的互动和合作情况，观察他们的社交技能和解决问题的能力。
7. 关注幼儿的情感表达：教师应该观察幼儿的情感表达，包括他们的表情、姿势、语言和行为等。
通过观察幼儿的情感表达，教师可以更好地了解他们的情绪状态和需要。
8. 保持客观和非判断性：教师在观察幼儿时应该保持客观和非判断性，避免对幼儿的行为做出主观评价。
而是要关注幼儿的行为、表达和需求，以便提供有针对性的指导和支持。
提升教师在幼儿园游戏活动中的观察能力需要教师不断学习和探索，建立科学的观察方法和记录系统，并与家长和其他教师进行合作和交流。
通过这些方法，教师可以更好地了解幼儿的需求和能力，实现更有效的指导和支持。
提高教师观察能力
提高教师观察能力Contents 目录01.提高教师观察意识04.多角度观察学生02.教师观察技巧的培养03.明确观察目的和计划05.观察能力的实践应用06.总结与反思Part One提高教师观察意识意识到观察能力的重要性01020304观察能力是教师专业发展的重要组成部分观察能力有助于教师更好地了解学生需求，提高教学质量观察能力有助于教师及时发现问题，调整教学策略观察能力有助于教师更好地与家长沟通，共同促进学生成长观察能力对教学成果的影响提高教学质量：通过观察学生的反应和行为，教师可以更好地了解学生的学习需求和进度，从而调整教学方法和进度，提高教学质量。
促进学生成长：教师通过观察学生的行为和情绪，可以及时发现学生的问题，提供及时的帮助和指导，促进学生的成长和发展。
0102建立良好的师生关系：教师通过观察学生的行为和情绪，可以更好地了解学生的需求和兴趣，建立良好的师生关系，提高学生的学习积极性和主动性。
提高教师的专业素养：通过提高观察能力，教师可以更好地了解自己的教学效果，反思自己的教学方法和策略，提高自身的专业素养和教育教学水平。
0304观察能力与学生学习效果的关系观察能力是教师教学效果的重要因素01观察能力强的教师能够更好地了解学生的学习需求02观察能力强的教师能够及时发现学生的学习问题03观察能力强的教师能够更好地调整教学策略，提高学生的学习效果04Part Two教师观察技巧的培养观察学生的课堂表现142536观察学生的情绪和反应注意学生的注意力和参与度观察学生的互动和合作观察学生的课堂行为和习惯观察学生的理解和掌握情况观察学生的个性和特长观察学生作业情况观察学生作业的完成情况，了解学生的学习进度和掌握程度。
01观察学生作业的完成时间，了解学生的学习效率和时间管理能力。
03观察学生作业的完成质量，了解学生的学习态度和习惯。
02观察学生作业的完成方式，了解学生的学习方法和技巧。
04观察学生非言语行为衣着打扮：观察学生的衣着打扮，了解他们的个性和喜好。
推动小学教师的教学观察与反思能力
推动小学教师的教学观察与反思能力教学是小学教师工作中最为重要的一环，而教学观察与反思是提升教育质量的关键要素。
本文旨在探讨推动小学教师的教学观察与反思能力，以进一步提升他们的教育水平。
一、培养教师的教学观察能力教师需要具备敏锐的观察力，以便发现学生的学习情况和问题。
在推动教师的教学观察能力方面，可以采取以下措施：1. 提供示范观察机会：学校可以组织观摩课堂，让教师互相观摩，分享教学经验和技巧。
同时，学校领导可以定期举行优秀教师授课展示活动，让其他教师参与观察，从中获得启发。
2. 提供专业培训：学校可以邀请专业教育顾问或专家进行培训，帮助教师提高教学观察能力。
培训内容可以包括如何观察学生的学习状态、如何发现学生的困惑和难点等。
3. 激发兴趣和热情：学校可以组织教师参加教学案例分享活动，教师可以在会上分享自己观察到的学生学习情况，并进行深入的思考和讨论。
这样可以激发教师的兴趣和热情，提高他们的教学观察能力。
二、提高教师的反思能力反思是教师提高自身教学水平的重要手段。
以下是提升教师反思能力的几点建议：1. 开展教学反思活动：学校可以组织教师自愿参与的反思活动，要求教师在每次授课结束后进行反思，并书写反思日志。
通过这种方式，教师可以对自己的教学进行回顾和总结，发现问题并加以改进。
2. 指导师提供指导：学校可以指派有丰富教学经验的教师担任指导师，负责指导新任教师进行反思。
指导师可以与新教师进行定期的座谈和讨论，帮助他们深入思考自己的教学实践，提供有针对性的建议。
3. 制定个人发展计划：教师可以根据自身的教学观察和反思，制定个人发展计划。
该计划可以包括进修专业知识、参加教育座谈会和学术讲座等，以不断提升自身的教学水平和反思能力。
三、建立反馈机制建立有效的反馈机制是推动教师教学观察与反思能力发展的重要途径。
以下是几个可以采取的措施：1. 学生评价：学校可以通过学生评价的方式收集教师的教学反思，并将结果及时反馈给教师。
幼儿教师如何提高自身的观察能力
幼儿教师如何提高自身的观察能力一、保持好奇心好奇心是提高观察能力的第一步。
我们要像孩子一样，对周围的事物充满好奇。
在日常工作中，关注每一个孩子的细节，从他们的言行举止中寻找线索。
例如，孩子在玩耍时，他们喜欢什么样的玩具？和谁一起玩？在集体活动中，他们是否积极参与？通过保持好奇心，我们才能敏锐地捕捉到孩子的变化。
二、观察方法多样化1.定期观察：在固定的时间，对孩子们进行全面的观察，了解他们的成长变化。
2.随机观察：在日常活动中，随时关注孩子们的行为，捕捉到有趣的瞬间。
3.深度观察：针对某个孩子或某个问题，进行深入的观察和分析。
4.比较观察：将不同孩子的行为进行对比，找出共性和差异。
三、注重细节1.言行举止：孩子的言行举止可以反映出他们的心理状态和性格特点。
2.情绪变化：关注孩子的情绪变化，了解他们的需求和困扰。
3.环境因素：观察孩子所处的环境，分析环境对孩子成长的影响。
4.互动关系：观察孩子与同伴、教师的关系，了解他们的社交能力。
四、记录与反思1.记录观察结果：将观察到的信息及时记录下来，以便后续分析。
2.反思观察过程：思考观察过程中的不足，找出改进的方法。
五、善于学习1.学习专业知识：掌握儿童心理学、教育学等专业知识，提高观察的准确性。
2.学习观察技巧：向有经验的教师请教，学习他们的观察方法。
3.拓宽视野：关注国内外教育动态，了解先进的教育理念和方法。
六、保持耐心与毅力1.制定计划：设定目标，制定提高观察能力的计划。
2.坚持实践：将观察方法应用到实际工作中，不断积累经验。
3.反馈与调整：根据观察结果，调整教学策略，提高教学质量。
幼儿教师如何提高自身的观察能力作为一名幼儿教师，我们的眼睛就像是一台永不关机的摄像机，随时捕捉孩子们成长的点点滴滴。
但如何让这台摄像机更加敏锐、精准呢？下面我来分享一些心得体会。
保持好奇心，其实是件挺有意思的事。
有时候，我会发现自己被孩子们的世界深深吸引。
他们对于世界的探索和好奇心，常常让我意识到，我也要像他们一样，对周围的一切保持新鲜感。
如何在课堂教学中提升教师的观察能力
如何在课堂教学中提升教师的观察能力观察对课堂的运行状况进行纪录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。
它是教师日常专业生活不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
课堂观察的起点与归宿都是学生课堂学习的改善。
无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。
课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。
（现状：很多老师在听课时不会观察学生的活动，上课教师在学生活动是时行为目的性不明确）其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。
它不是为了评价教学，而是为了改进课堂学习，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。
教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一。
课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者和被观察者，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。
课堂观察的四个维。
第一是学生学习：关注怎么学或学得怎么样。
包括：准备、倾听、互动、自主、交流；第二是教师教学：关注怎样教的问题。
包括：环节、呈示、对话、指导、机智第三是课程性质：关注教育学的内容是什么，包括：目标、内容、实施、评价、资源。
第四是.课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。
包括：思考、民主、创新、关爱、特质。
（上述四个维度的关系：学生的学习和教师教学通过课程成发生联系，在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。
考教师资格证如何提高学科教学观察与评价能力
考教师资格证如何提高学科教学观察与评价能力提高学科教学观察与评价能力是每个教师在考取教师资格证时都面临的重要问题。
只有真正提升了这方面的能力，才能更好地开展教学工作，提高学生的学习效果。
本文将从专业学习、实践经验和专业交流几个方面介绍如何提高学科教学观察与评价能力。
一、专业学习1. 学习课程标准和教材作为一名教师，深入了解所教学科的课程标准和教材是提高教学观察与评价能力的首要任务。
通过学习课标和教材，了解学科的目标要求、内容结构和教学策略，从而能够更好地进行观察和评价。
2. 学习教学理论和方法学习教育学、心理学和教学方法学等相关学科的理论知识，能够帮助教师深入理解学生的学习特点和需求，更好地设计和实施教学活动。
同时，还可以了解和掌握一些有效的评价方法和工具，用于评估学生的学习状况和教学效果。
二、实践经验1. 观察学生学习情况在教学过程中，教师要经常观察学生的学习情况，包括学习态度、学习方法和学习成绩等方面。
通过及时观察和记录，教师能够深入了解学生的学习状况，及时发现问题并采取相应的教学措施。
2. 分析教学效果教师在每节课结束后，要及时对教学效果进行分析和评价。
可以通过课堂观察、学生问卷调查和作业评价等方式，了解学生对教学内容的掌握程度和教学效果。
根据评价结果，及时调整和改进自己的教学方法。
三、专业交流1. 参与教研活动教研活动是教师提高教学观察与评价能力的重要途径之一。
教师可以参与学科组和学校组织的教研活动，与其他教师进行交流和研讨，分享自己的经验和教学方法，借鉴他人的成功经验，并从中得到启发和提升。
2. 参加培训和研讨会定期参加培训和研讨会是提高教学观察与评价能力的有效途径。
教师可以通过参加学科教学研讨会、教育学术会议和教师培训班等活动，了解最新的教学理论和方法，与其他教师进行交流和互动，不断拓宽自己的视野和思路。
综上所述，提高学科教学观察与评价能力需要教师全面系统地提升自己的专业素养。
通过专业学习、实践经验和专业交流，教师能够不断提升自己的观察和评价能力，进而提高教学的质量和效果。
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提高教师观察能力的有效方法观察是教师为儿童提供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要途径。
教师只有在充分观察儿童，了解儿童的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能制定出符合儿童特点的活动方案，并在活动过程中根据儿童的表现及时作出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。
在强调通过师幼互动实施课程的今天，提高教师的观察能力显得尤为重要。
然而在实践中，受多方面因素的影响，许多教师还不太会观察幼儿，观察的意识和技能不强，观察目标不明确，往往捕捉不到有教育价值的关键信息，也不太会对观察到的信息进行分析，因而很难根据观察到的信息制订教育计划、组织教育活动。
因此，提高教师的观察能力成为教师培训工作的重要课题。
在实践摸索的基础上，我园充分挖掘教研引领者的作用，采用问题引领的方式来提高教师的观察意识和能力，收到了良好的效果。
一、问题引领式观察的含义及问题的作用问题引领式观察是指教研引领者根据观察目的提出一些关键性问题，并按照一定的逻辑顺序将这些问题展开，引导教师一步步观察、思考，逐步培养教师的观察意识和习惯，提高教师的观察能力。
教研引领者设置的问题主要起到以下几方面的作用：（1）指明要观察的内容，保证教师把注意力集中在关键信息上，从而提高教师观察的目的性。
（2）让教师带着问题去观察和思考，改变只观察不思考的局面。
（3）引导教师对观察到的信息进行分析、整合，提高教师运用观察所得信息指导教育实践的能力。
（4）通过问题的前后呼应，提高教师的反思能力。
二、问题引领式观察的基本步骤（一）选择观察的主题各领域的教育都需要在充分观察和了解幼儿的基础上进行，因而观察的主题无处不在。
作为教研引领者，我们根据幼儿园的实际情况，选择那些受教师关注的、便于引领和操作的主题让教师观察。
例如，随着幼儿园课程改革的推进，数学区活动成为幼儿园数学教育的主要途径之一。
然而，我们通过观察发现，幼儿在数学区活动中很少关注数学问题，教师对数学区活动的指导也微乎其微。
通过对教师的访谈，我们了解到教师对数学区活动缺乏指导的原因主要有两个：一是教师认为活动区活动是幼儿的自由游戏，不需要也不应该对幼儿进行干预；二是教师不知道怎样对幼儿进行指导，部分教师甚至认为“孩子比老师更会玩”。
有研究（Plewis,Mooney&Creeser,1990；Jonathan&Tudge，2004；王艳云，2006）证明，在没有成人指导的情况下，幼儿在自由游戏中很少发生数学学习活动，玩具所负载的数学教育功能难以发挥。
为了解决这一问题，我园开展了“以玩具为中介促进幼儿数学学习的研究”，力求提高教师指导幼儿操作玩具的意识和能力，进而提高幼儿园数学教育的质量，促进幼儿数学能力的发展。
随着研究的开展，幼儿如何通过操作玩具来学习数学成为教师观察和思考的焦点，也成为我园问题引领式观察的主题和切入点。
（二）设置问题实施问题引领式观察的关键是问题设置。
作为教研引领者，我们根据观察的目的和教师的实际情况来确定问题。
在上述研究中，经过讨论和分析，我们认识到，要想提高教师指导幼儿操作玩具的意识和能力，使教师能对幼儿操作玩具的过程进行适宜的指导，必须让教师做到以下几点：（1）把握玩具的特性和数学教育功能。
（2）把握幼儿操作玩具的特点。
（3）认识到对幼儿进行指导的必要性。
（4）理解通过游戏促进幼儿数学学习的道理。
（5）掌握一定的指导策略。
为了达成上述五个目标，我们先以玩具“多边形分数板”①为样板，引领教师进行研究。
根据研究的目的和教师的实际情况，我们将研究过程分为三个步骤：第一步，研究玩具，其目的是让教师把握玩具的特性和数学教育功能；第二步，观察幼儿的自由游戏，其目的是让教师把握幼儿操作玩具的特点和兴趣倾向；第三步，对幼儿的游戏进行指导，其目的是让教师通过与幼儿和玩具的互动掌握一定的指导策略。
可以说，做好每一步工作，教师都要认真细致地观察和思考。
为了保证教师观察、思考的方向性和目的性，我们提出了教师每一步需要观察和思考的具体问题。
第一步：观察并操作玩具。
（1）本套玩具的基本教育功能和扩展教育功能各有哪些？（2）如果利用本套玩具对幼儿进行数学教育，各个年龄段的切入点应该定在哪个方面？第二步：观察幼儿。
（1）幼儿在利用玩具干些什么（怎么玩的）？（2）幼儿对玩具的兴趣（坚持时间、注意力、表情、情绪）如何？（3）幼儿在游戏过程中对数学问题的关注程度如何：谈话中涉及数学问题了吗？从动作看幼儿是否在探索数学问题？（4）按照现在的玩法，玩具的数学教育功能能否发挥出来？（5）幼儿操作玩具的过程是否需要指导？如果需要指导，我们可以采取哪些措施？第三步：对幼儿操作玩具的过程进行指导。
（1）你对幼儿的游戏过程采取了哪些干预措施？（2）这些措施对于发挥玩具数学教育功能的效果如何（在观察幼儿表现的基础上回答）？还有哪些地方需要改进？（3）如何设计下一步的指导方案？这些明确而具体的问题为教师的观察和思考指明了方向，起到了重要的引领作用。
（三）实施观察有了明确的观察目标后，作为教研引领者，我们接下来的任务是引领教师带着问题进行观察和思考。
在观察过程中，教师可以采取多种方式，如亲自操作、观察幼儿操作等。
具体采用哪种方式，应根据观察的主题和目标而定。
在上述研究的第一步，为了让教师把握玩具的特性和数学教育功能，我们给教师每人一套玩具，采取先分头操作再集中研讨的方式，让教师在操作玩具的基础上，通过研讨充分认识玩具的功能和玩法，为下一步研究奠定基础。
在研究的第二步，我们主要采取教师观察、记录和分析幼儿自由游戏的方式，让教师充分认识幼儿的操作特点，并以此为基础思考指导策略。
在研究的第三步，我们采取了教师与幼儿互动，记录幼儿表现，以及集体观摩等方式，让教师充分了解和认识各种干预措施对幼儿的影响，思考更加有效的指导策略。
需要说明的是，在目前我国幼儿园师幼比普遍较低的情况下，让教师全面、细致地去观察班上每一个幼儿实属不易。
这就需要为教师创造一些条件，以保证观察顺利进行。
在实践中，我们采取以下两种方法为教师创造观察的条件。
首先是允许教师选择班上少数幼儿作样本进行细致观察。
教师观察能力的提高往往需要在细致观察个别幼儿的基础上实现。
为了克服班上幼儿过多，教师难以对所有幼儿进行细致观察的困难，在教师学习问题引领式观察的初期，我们允许教师选择班上少数典型的幼儿作为观察对象，通过对他们的细致观察，积累信息和经验，提升观察能力。
随着教师观察能力的增强，我们要求教师对全班幼儿作整体把握。
例如，在上述研究初期，我们允许教师选择班上数学能力好、中、差三个层次各2名幼儿作为观察对象，对6名幼儿进行细致观察，并通过照相、摄像、写观察记录等方式，详细记录幼儿的表现。
其次是集体分享教师或教研引领者观察到的信息。
我们采用以下两种方式来分享观察到的信息：第一，分享观察记录。
将教师或引领者所做的观察记录（如照片、录像、笔记等）拿出来，在集体教研时分享，事先提出有针对性的问题，引导教师进行细致的观察和思考。
第二，利用进班听课时间，让教师每人选定一名幼儿，按照问题对该幼儿进行细致的观察和记录，然后集体分享观察到的信息。
实践证明，观察后的集体分享为教师有效整合观察到的信息创造了条件，能够有效提高教师的分析能力。
三、教研引领者需要注意的问题（一）对问题的设计力求做到详尽、周密问题的详尽程度直接影响教师观察的细致程度，因此，作为教研引领者，我们在设计问题时尽可能做到详尽、周密，有时还给出具体的观察维度。
在上述研究的第二阶段（即幼儿的自由游戏阶段），我们设计的观察内容包括“幼儿对玩具的兴趣”以及“幼儿在游戏过程中对数学问题的关注程度”。
为了使教师尽可能详细、准确地进行观察和记录，我们讨论了幼儿的“兴趣”和“对数学问题关注程度”的表现，并将其设计成问题，列入观察的范围。
这样，教师就知道从哪些角度去观察幼儿，并积累客观、详细的资料，从而为进一步分析幼儿的游戏倾向和设计干预策略奠定基础。
（二）根据教师的实际反应灵活调整设置的问题很多时候，作为教研引领者，我们要根据教师的实际反应灵活调整设置的问题，层层跟进，以引导教师对教育实践作进一步观察和思考，实现知识结构、观念态度和教育技能的主动建构。
在研究玩具“多边形分数板”的数学教育功能后，教师们发现这套玩具的教育功能非常丰富，几乎涉及数学教育的所有方面。
于是，教师们确定了各年龄段幼儿数学教育的切入点。
大班组教师以“数”为切入点，她们的解释是，“数”是大班上学期的主要教学内容，这套玩具可以用来进行数的教育。
但是，从玩具本身的结构来看，幼儿在操作玩具的过程中直接体验到的是几何图形之间的分解组合关系，因此，以理解几何图形之间的关系为切入点更符合幼儿的逻辑。
显然，从大班组教师的切入点来看，他们对于幼儿如何在与玩具互动的过程中出现这一情况没有给予太多的关注。
也就是说，教师设计切入点时是从教师“教”的逻辑出发，给幼儿的数学学习设置了一个硬性任务，而没有考虑幼儿“学”的逻辑。
看到这一现象，我们没有对教师进行强制性干涉，而是提出了一个有待于观察后作出回答的问题：“边观察边思考，你的切入点是否符合幼儿的玩法和逻辑？需不需要调整？”经过两周的观察，大班组教师意识到了这一切入点的不适宜性，即“孩子们在玩的过程中关注的是图形，几乎没有人涉及数的问题，‘数’的内容很难渗透进去”。
因此，她们将切入点调整为“理解几何图形之间的分解组合关系以及图形的等分”。
从以“数”为切入点调整到以图形的分解组合和等分为切入点，体现了教师教育观念上的一个飞跃——从以自身“教的逻辑”为出发点向以幼儿“学的逻辑”为出发点的转变。
这一飞跃是教育实践、观察与反思相结合的产物，而有目的的跟进式问题引领是促成这一结合的重要保障。
（三）引导教师将观察中建构的认识和理念付诸行动观察的目的是改变行为。
提高教师观察能力的目的是帮助教师更深入地了解幼儿，提高教育策略的适宜性和有效性。
因此，教师观察后的行为跟进非常重要。
正如有研究者（王洁、顾泠沅，2007）指出的，不管研修的过程是多么令人愉快，给人以多大启发，如果在研修活动中获得的想法不能付诸行动，那么或许参与研修活动对于教师的成长只有一半的功效。
将观察中建构的认识和理念付诸行动，是观察的后续阶段，也是观察效果的直接体现，这一过程使教师有机会实践并验证这些在观察基础上得出的新认识和新理念，为进一步巩固或修正这些认识和理念提供必要的条件。
因此，作为教研引领者，我们在引领教师得出一定的观察结论后，还引导教师学会用这些结论指导自己的行动，使观察真正对教育实践起到指导作用。
在上述研究中，每当教师在观察基础上得出一定的结论时，我们都要引导她们将其付诸实践，使观察真正对实践起到指导作用。
例如，在第二步（观察幼儿的自由游戏）研究结束后，教师们达成了共识：幼儿在自由游戏中很少关注数学问题，要想发挥玩具的数学教育功能，教师就要对幼儿的操作过程进行指导。