小学教育延时性评价分析论文
小学课后延时服务的问题分析及改进-----以农村小学为例
小学课后延时服务的问题分析及改进-----以农村小学为例摘要：为解决家长接送孩子困难、减轻家长教育负担，呼应优化生育政策。
江苏省教育厅发布《关于全面推进中小学课后服务进一步提升课后服务水平的实施意见》，推行课后延时服务。
课后延时服务是对课堂教学的必要补充，是学生培养自主学习能力的有效途径，是教师更好了解与辅导学生的有效方法。
然而，在“课后延时”实施的过程中存在的问题已然显现出来，教师工作压力剧增、特色化服务形式化、学校合作办学不规范化等问题都需要慎重的思考与尽快解决。
关键词：规范化监管化形式化特色化服务为了推进课后延时服务民生工程的落地实施，2021年8月，江苏省教育部出台了，《关于全面推进中小学课后服务进一步提升课后服务水平的实施意见》（下文简称《实施意见》）。
随之，江苏省各地开始实施课后延时服务。
通过学习文件，和近期探索明确了“谁来提供”，“提供什么”，“如何提供”等方面，形成了简要的认识，明确学校是实施课后延时服务的主渠道，肩负着课后延时服务课程的设计、开发、实施、评价、管理等一系列事务和责任。
基于此，有必要理清课后服务的实施理念，重视现存问题，探讨及改进现有问题以促进课后因式服务向着高质量发展。
一、课后延时服务的实施问题首先需要明确，课后延时服务应在家长自愿的原则下，在规定的教学时间结束后，由学校或社会机构人员针对无看管的儿童提供科研服务，自主阅读、艺体活动、兴趣小组、社会实践的活动。
学生在校的安全问题及学业辅导主要由学校负责，提供服务，目前，多数农村小学课后延时服务总体分为三种种实施理念。
（一）课后延时“课堂化”倾向作为课后延时服务的主要阵地，很多一线教师一进课堂，立刻就开启“上课”模式，从而忘却，课后延时服务是禁止教授新课。
教师想要利用晚辅时间解决“学困生”问题，本意是好，但此行为在一定程度上变相增加学业压力，危害其身心健康。
（二）课后延时“监管化”倾向学生的安全，是每个学校都要考虑的重点问题。
小学教育质量的延时性评价研究
小学教育质量的延时性评价研究当前,我国教育正经历着前所未有的变革,而学生的教育教学的质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。
在新课程评价中明确指出小学生全面发展不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法、以及相应的情感态度和价值观等方面的发展,具体应包括学习目标和一般性发展目标。
基于这个指导思想,建立促进小学教育质量地提高的评价体系是新课程改革的重点,为此,现有评价体系中的重要组成部分——“延时性评价”在促进小学教育质量的提升中有着极其重要的作用。
学习过程是个体身心成长发展的过程, 个体身心发展的差异会直接造成个体暂时学习效果、学习质量和反馈的信息的较大差别,形成性评价中及时性评价就不能更加科学、客观、真实的反映和评价,造就个体在学校教育环境中处于不利的地位,相反,延时性评价的提出一方面体现了社会对教育评价功能人性回归的需求,同时也有助于推动丰富和发展了教育评价的视角。
本文分五章来研究小学教育质量的延时性评价,首先,对现今小学教育质量进行了大量的问卷调查、社会访谈、个案研究,经过认真统计和分析, 发现了在当今小学教育质量中确实存在诸多问题;其次,从心理学和教育学的角度来认真分析了延时性评价的重要性,阐述了发展性评价与延时性评价和及时性评价与延时性评价的关系,以及小学教育质量的延时性评价应遵循的基本原则,从理论基础的层面上探讨了小学教育质量的延时性评价;随后,又进一步研究了小学教育质量的延时性评价的可行性,从多个方面进行了思考,最后,从小学教育质量延时性评价操作技术、价值取向、参照指标等方面进行了全方位的研究和构建。
总之, 通过对小学教育质量的延时性评价研究,希望形成“立足过程,促进发展”的教育质量管理观,以小学的学校、教师、学生的发展为本,使小学教育质量得到全面、科学、持续地提高。
论小学数学教学中的延时性评价
论小学数学教学中的延时性评价摘要：延时性评价是小学数学中的一种重要的评价方式，也是发展性评价的一种方式，这种评价方式注重学生的发展，可以为学生提供进一步的思考的时间，能够满足学生的成就感，激发学生的自信心和创造思维，有利于创造和谐、民主的课堂气氛。
在进行延时性评价时，教师应该转变传统的评价观念，针对学生的具体情况，密切关注学生的课堂表现，恰当选择评价的时机。
关键字：小学数学延时评价策略由于要适应新课程改革的要求，大部分教师采用鼓励为主的教学方式，经常在学生给出标准答案后，总是马上给予赞赏；或是对学生的错误立刻给予否定、纠正。
这种即时性评价多数情况下，在某种程度上会激励学生发言的积极性，保证知识的接收量，但不可否认的是，这种评价方式极易阻碍学生的再思考，不利于培养学生的创新精神和创造意识。
在这种情况下，就应该适当的运用延时性评价。
所谓延时评价，是在学生做出一件事情或者说出一种想法后，教师并不立刻对他的言行做出肯定或否定的评价，而且让他们处于一种自然发展的状态中。
在这种状态中，全体学生都有充足的时间和空间进行思考，获得更多的创造性灵感，教师之后再对学生进行评价，可以激发学生的创造性思维。
一、小学数学教学中延时评价的作用1、可以拓宽学生的思维空间，有利于学生创新思维、创造能力的培养创造思维总是在经历过猜测、联想、顿悟之后出现的，它的出现是一个不断克服缺点、不断加以完善的过程。
学生在回答问题的过程中，一开始可能回答的并不完善，这时教师可以采用延时评价的方式，先不对其评价，而是引导学生继续思考，则可以锻炼学生的思维，拓宽他们的思维空间。
例如：教师说:“在 2、4、7、10四个数字中，哪个数字最特殊？”其中甲说：“7最特殊，7是唯一的奇数”；乙说：“2最特殊，只有2既是偶数又是质数”；丙说:“10最特殊，它是惟一的两位数”；这时教师并没有满足现有的这些答案，他又给学生留了一段思考时间，丁站起来说：“4最特殊，因为2+2=4；2*2=4；只有4既是两个数的积，又是这两个数的和”。
教育具有延迟性和滞后性的作文800字
教育具有延迟性和滞后性的作文800字《教育的等待之美》常常听到大人们说教育是一件长远的事情，当时的我不太能理解，总觉得学习了就应该马上看到效果呀。
但随着慢慢长大，我开始对教育的延迟性和滞后性有了一些自己的感悟。
记得小时候，妈妈总是让我读很多书，那时候我觉得好无聊呀，那些文字一点都不好玩，还不如去外面疯跑呢。
我不明白为什么要花那么多时间在这些“无趣”的事情上。
可是后来，当我在课堂上能够轻松理解老师讲的知识，当我在写作时能够文思泉涌，当我与同学们交流时能够引经据典，我才突然意识到，原来那些小时候读过的书已经悄悄地在我心里生根发芽了。
教育的延迟性就像埋下一颗种子，你不知道它什么时候会破土而出，什么时候会绽放花朵。
我们在学校里学习的知识，也许当下看起来没什么用，但说不定在未来的某一天，它就会成为我们解决问题的关键。
比如那些复杂的数学公式，曾经让我头疼不已，可当我长大后遇到一些实际问题需要计算和分析时，它们却像一把神奇的钥匙，打开了难题的大门。
教育的滞后性也让我明白，不能急于求成。
就像学钢琴，一开始我总是弹不好，总是出错，我会着急，会懊恼。
但老师总是耐心地告诉我，只要坚持练习，总有一天会弹出美妙的曲子。
果然，经过长时间的努力，我的手指渐渐变得灵活，那些曾经觉得很难的曲目也能流畅地弹奏出来了。
在成长的过程中，我越来越懂得教育不是立竿见影的事情。
它需要时间的沉淀，需要我们耐心地等待。
就像毛毛虫要经过漫长的蜕变才能成为美丽的蝴蝶，我们也要经过教育的洗礼，才能真正成长和进步。
也许我们在接受教育的过程中会感到困惑、会遇到挫折，但我们不能因此而放弃。
因为我们要相信，那些我们付出的努力、时间和精力，终究会在未来的某一天给我们带来意想不到的收获。
教育的延迟性和滞后性，让我学会了等待，学会了坚持。
我知道，只要我不断努力，不断学习，总有一天我会看到教育带给我的巨大改变。
我也希望更多的人能够理解教育的这种特性，不要因为一时看不到效果而灰心丧气，因为真正的教育之花，总是在最不经意的时候绽放出最绚丽的色彩。
浅谈延时评价在小学数学教学中的运用
维空间 ，有利于学 生从 不同角度 、不 同侧面来思考 问题 、解 决
问题 ，有利于打开学生心灵 的窗 口，培养学生 的思维 能力 。延
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教 学 论坛
浅谈延 时评价 在小学数学教学 中的运用
文／ 黄 启敏
பைடு நூலகம்
延时 评价 ，是相 对 于 即 时评价 来 说 的一 种特 殊 的 评价 方 式，是在 学生做 出一件事情或说 出一种想 法之 后，不急于进行 评价 、做 出结论 。它 比即时评价 更 自由，能给学生更广 阔的思
评价 ，对 学生进行恰当的 、适时 的评 价，会使课堂不再枯燥 ，
大家都有体会 ，有些题的解 题方法确 实不止一种，且有 独
到的思路 ，有些甚至 是老师也不 曾想到的 。正是 因为这位 教师
会使之成 为学生 自 主接受知识 的快乐殿堂 。 ■
（ 作者单位：广西贵港市港北 区荷城 小学 ）
被动的接受 ，造成 了课 堂气 氛的不和谐 。这位教师在遇 到这 一
问题时 ，台下 的老师都在猜这位 教师会怎样处理这一意料之外 的问题 。让这位学 生上 台再去试 试拎两袋大米 的感觉 ，即时的 给予评价 ，也不失一个方法 ，但 可能就会使课堂上原本活跃 的 学习氛围发生 了变化 。这位 教师 适时地运用延时评价 的原则 ， 将这一 问题搁置起来 ，在下 面的教学环节 中让这位学生 去亲 身 体验 ，以致这位学生不好 意思的抓了抓头 ，全班 同学都会意 的 笑了。不用多言，问题迎刃而解 ，水 到渠成 、风轻云淡 。
小学课后延时服务的现状及影响文献综述1000字
小学课后延时服务的现状及影响文献综述1000字为了切实解决下午放学后家长不能准时接孩子问题，我们学校全面展开课后延时服务。
从上学期到本学期在不断优化调整服务方案，不断提高课后延时服务吸引力，激发学生学习兴趣。
一、作业当堂做，家长再无忧。
我校的课后延时服务分为两节课，第一节课为作业辅导时间。
学生们在校就能完成家庭作业，而且疑难问题在老师的帮助下很快就能解决，回到家无业一身轻，可以更好地放松休息。
二、游戏变课程，延时也快乐。
在充分调研的基础上，针对我校活动场地小，学生分布在学校周围的情况，不断优化调整服务方案，不断提高课后延时服务的吸引力、激发学生学习兴趣。
利用校本课程“快乐游戏课程”为课后服务抓手，根据不同学段儿童的心理特点，精选益智游戏内容，在室内开展数学游戏课程，比如汉诺塔、九连环、华容道等，在室外开展传统老游戏课程，比如滚铁环、跳花绳、特色翻花绳、拍方宝等。
“快乐游戏课程”以游戏促学习，最大限度的利用学校有限的空间，让学生的身心都得到了锻炼。
三、政策暖人心，家校乐融融。
我校延时服务以生为本，从孩子角度出发，将服务工作落到实处。
孩子们在校学得开心，玩得开心，孩子们说：“以前在家写作业总是管不住自己。
写作业总是拖拖拉拉，总被爸爸妈妈骂。
现在在学校就完成作业了，不会的题老师也会讲解解决，回家可以轻轻松松玩了。
”家长们无疑是课后延时服务的最大受益者，他们不必为早接孩子、辅导孩子功课而发愁犯难，学校就为他们解决了后顾之忧家长们感激地说：“多亏了学校，把课后延时服务做得这么好，我们可以安心工作，不用担心孩子的接送问题了。
”老师们虽然相对增加了工作量但是可以更全面地了解学生，因材施教，更顺利地展开今后的教学工作。
课后延时服务就像一剂家校温情的催化剂，使家校关系更加融洽。
在今后的实施过程中，我校将继续探索具有我校特色的课后延时服务工作模式，以教育温度解决家长后顾之忧，让课后延时服务成为学生喜欢、家长放心、社会满意的民生工程。
论小学教育的延时性评价
论小学教育的延时性评价【摘要】随着我国教育事业的迅速发展，人们越来越重视对孩子的教育问题。
小学教育则是其中的核心部分，是高等教育的奠基石，夯实基础势在必行。
在这样的社会大环境卜，延时性评价作为一种极具适应性和开发性的评价方式应运而生，在小学教育中开展延时性评价有利于促进学生身心的全面发展，有利于提高教学质量，并可在一定程度上激发学生的自主能动性和创造力，从而创造和谐、生动的学习环境。
木文将在介绍延时性评价的意义和作用的基础上阐述如何更好地将延时性评价应用到小学教育过程中去，并提出几点建议，以供参考。
【关键词】小学教育;延时性;评价传统的教育评价方式存在弊端，老师们习惯在学生给出标准答案后就马上给与学生以表扬，或是在给出错误答案后给予消极的否定评价，这种惯用的即时性评价会在很大程度上阻碍学生的在思考能力的发展，学生很可能在受到表扬后自我满足而不再去进行进一步的考，或是在得到否定评价后消极地放弃，而不去寻找问题出错的原因并加以改正，这就要求我们的教育从事者科学地运用延时性评价。
一、延时性评价的意义和产生依据1、什么是延时性评价所谓延时性评价，是指学生做出一件事或者说出一个想法后，老师们并不即刻给予肯定或者否定的评价，而是让他们处于一种自然发展的状态中。
在这样的一种开放的学习状态中，学生们会有很充足的思考时间和空间，自我探讨，发现问题并总结经验，从心底获得自我价值的肯定感，在这些环节完成之后老师再对学生进行评价，帮助他们纠正他们自己发现不了的问题，使学生收益更大。
2、延时性评价的产生依据中国的传统教学模式是老师先讲然后学生提问，老师在针对学生提出的问题讲解给出答案，长期以来，这种教学方法限制了学生的独自思考能力，尤其是小学生，小学生一般都有着他们独特的思维方式，有着很强的想象力和创造力，但是受到传统教育方式弊端的影响，这些个能力就不能得到应有的开发和发展。
国内学者近年来对教育质量与评价之间的关系越来越关注，也进行了理论和实践的思考。
小学教育质量的延时性评价研究
以调动课堂氛围，激发学生学习的积极性。
在新时代教育改革和发展中，对教育评价也提出了不同的要求。
课堂上教师使用延缓评价，对学生提出的问题或者做出的回答不立即给予评价，而是把评价的时间适时的向后延伸，给学生留下一定的思考时间，引导学生自己去探究、去发现，然后在给学生一个恰当的评价。
在延缓评价的过程中，营造了和谐的课堂氛围，学生大胆的发言，有了充足的时间去思考，促进深度学习的发生。
关键词：小学语文;课堂教学;延时评价评价的对象是学生，评价会影响学生的学习和情感体验。
延缓评价给学生留有思考的空间，营造愉快的课堂氛围，激发学生积极的思考，培养学生的创新思维。
同时延缓评价不立即评价学生的回答，很好的保护了学生的自尊心，促进学生心理健康发展。
[ ]延缓评价的应用，丰富了教师的评价方式，弥补了传授评价方式的弊端，更新了教师的评价观念。
对于教师建立符合现代教育观念的评价理念起到积极的作用，促使教师的教育思想、教育行为不断向着新课标的要求靠近，促进教师的不断发展。
1延缓评价的优越性1.1延时评价，促进学生的深度学习深度学习是学生把知识联结起来，融会贯通，不在是一种浅层的学习。
运用延时评价，教师对于学生提出的问题或者作出的回答不给予立刻评价，而是给学生思考的空间[ ]。
学生在教师的启发之下，深入的思考问题，将知识进行迁移运用，反思自己的答案是否合理，追寻问题的解决方法，促进深度学习的发生。
延时评价，给了学生思考的空间，学生对于知识的学习不在是走马观花，而是赋予了自己的思想、自己的见解，促进思维的发展。
1.2延时评价，营造宽松、和谐的课堂氛围语文教学是师生交流、互动、共同发展的过程。
在教学中，和谐、民主的课堂氛围，让学生感到放松，学生学习的热情更加高涨，参与课堂教学活动的积极性更高。
严肃、压抑的课堂氛围，会让学生感到紧张，降低学生学习的积极性。
可见，创设宽松、和谐的课堂氛围，有利于提高教学效率。
在语文教学中，当学生的回答偏离正确答案时，运用延时评价，对学生的回答不做出正确还是错误的回答，让学生在听取别人的回答或者老师的讲解后，自己进行感悟、反思。
剖析小学教育中的延时性
剖析小学教育中的延时性延时性评价就是对学生提出的问题或作出的回答不给予及时的、终结性的答复，而是利用学生的期待心理，把时间适当地向后推延，给学生一个自由思考的空间，引导学生自由去发现、探究和从中找出自己对某一个问题的答案，然后，再对此进行科学的启发性的评价、表扬和总结的一种评价方式。
一、延时性评价的依据及意义法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展。
延时评价无论采用口头评价的方式，还是采用书面评价的方式，其目的只有一个，即极大地调动学生的积极性。
1.延时性评价的依据(1)小学阶段学生的思维特征，彰显延时性评价的科学性。
小学生思维发展的基本特征是:初步具备了人类思维发展的完整结构，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐消亡，实现表现过程的飞跃或质变，其思维基本过程日益完善，思维品质上的个体差异也随之明显表现。
现代心理学理论和多元智力理论告诉我们，每个人都有获得成功的愿望，都有获得别人赞扬的愿望。
在正常情况下，新颖独特的见解往往出现在思维过程的后期。
心理学家布鲁纳在发现法研究中指出，延时评价可以使学生发现问题，产生创造性的见解。
教师应该在学生提出问题或发表见解时，进行“主讲”与“听众”角色的转换，灵活地运用“优秀、真棒、进步”等鼓励性语言，启发学生一步一步地推进思维，及时给他们“指点迷津”，开拓其思维空间，让学生从不同角度、不同侧面轻松自如地思考问题，大胆想象，相互启发，从而集思广益，产生更多的创造灵感，培养创新思维。
(2)小学教学方式的特殊性，为延时性评价提供依据。
1)营造自由而安全的学习氛围需要延时评价。
延时评价有利于创设宽松、和谐的民主氛围，给学生一个自由、安全的心理环境和外部学习环境，减少了对儿童的行为和思维的无谓限制，避免了对儿童的独特想法的批评和挑剔，消除了儿童受批判的顾虑，他们可以静下心来思考问题。
小学教育的延时性评价研究
小学教育的延时性评价研究摘要：在小学教育中开展延时性评价，是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施。
由于小学生特定的心理特征，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段，会出现“顿悟”或“灵感”。
所以，适时采用延时性评价，能让学生有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使他们的个性思维和个性品质得到充分发展。
关键词：小学教育；延时评价；要求；时机延时性评价就是对学生提出的问题或作出的回答不给予及时的、终结性的答复，而是利用学生的期待心理，把时间适当地向后推延，给学生一个自由思考的空间，引导学生自由去发现、探究和从中找出自己对某一个问题的答案，然后，再对此进行科学的启发性的评价、表扬和总结的一种评价方式。
一、延时性评价的依据及意义法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展。
延时评价无论采用口头评价的方式，还是采用书面评价的方式，其目的只有一个，即极大地调动学生的积极性。
1.延时性评价的依据(1)小学阶段学生的思维特征，彰显延时性评价的科学性。
小学生思维发展的基本特征是：初步具备了人类思维发展的完整结构，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐消亡，实现表现过程的飞跃或质变，其思维基本过程日益完善，思维品质上的个体差异也随之明显表现。
现代心理学理论和多元智力理论告诉我们，每个人都有获得成功的愿望，都有获得别人赞扬的愿望。
在正常情况下，新颖独特的见解往往出现在思维过程的后期。
心理学家布鲁纳在发现法研究中指出，延时评价可以使学生发现问题，产生创造性的见解。
教师应该在学生提出问题或发表见解时，进行“主讲”与“听众”角色的转换，灵活地运用“优秀、真棒、进步”等鼓励性语言，启发学生一步一步地推进思维，及时给他们“指点迷津”，开拓其思维空间，让学生从不同角度、不同侧面轻松自如地思考问题，大胆想象，相互启发，从而集思广益，产生更多的创造灵感，培养创新思维。
论文范文：小学生学习延迟问题研究
论文范文：小学生学习延迟问题研究绪论一、问题的提出记得上小学的时候，小学课本里面有一篇著名的寓言故事《寒号鸟》，里面有两个主角喜鹊和寒号鸟，喜鹊在冬天来临之前就早早的垒了窝，顺利的度过了冬天，而寒号鸟却不听喜鹊的劝告不是玩，就是睡觉，冬天来临了还总是说:“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝”，总是延迟开始(垒窝)而不去付出行动，最终窝没垒好却冻死在半夜里了。
寒号鸟这种遇到什么事情总是延后推迟做的行为在心理学中叫做:拖延。
寒号鸟和喜鹊就是拖延者和不拖延者的两个代表，两者的不同行为造就了不同的行为后果。
对拖延行为的关注和研究也就是近二三十年的事情，它是一种在我们日常生活、工作和学习中普遍存在的心理现象，只是在每个人身上的程度的差异。
学习拖延就是拖延行为在学习任务活动中的表现。
目前对学习拖延的研究对象主要针对的是大学生，对中学生的研究近来也逐渐增多，但对小学生的研究到现在还是非常少。
其实不难发现，在小学生群体当中学习拖延的存在也是相当普遍的一有些小学生总会把作业推迟到最后时刻刁-做，或第二天到学校急匆匆地补做;有的小学生从主观上来说，希望能在规定的时间内完成学习活动，但当有更吸引人的事物或者感到自己能力不足时，就推迟或中断当前的学习任务，经常听到的、挂在嘴边的话就是“明天再做吧”、“有的是时间”、“不急，不急”等。
长期学习拖延的延续，不仅会造成小学生时间和精力的巨大浪费，而且会造成学习效率低下，自尊和自我效能感的挫败，以及引发不良情绪，对小学生学业成就取得和健康个性的形成也十分不利。
另外，在小学阶段，学习活动取代幼儿园阶段的游戏活动成为小学生的主导活动，这一阶段也是他们个性发展的关键阶段，因此，从人的发展角度来看，这己成为当前学校教育和家庭教育中一个普遍而棘手的现实问题。
从现在素质教育所要求的“自主、合作、探究”和现代社会所要求的快速、高效上，学习拖延也已经成为实现这些目标的阻碍。
因此，对小学生学习拖延的研究具有十分重要的价值和意义。
关于中小学课后延时服务研究
关于中小学课后延时服务研究近年来，随着家庭和社会的变迁，中小学生的课后延时服务问题日益凸显。
由于家长工作忙碌、缺乏时间和能力进行全面的孩子监护与教育，学生在放学后往往面临空闲、无人看管的状态。
这给学生的健康成长和全面发展带来了一定的隐患。
因此，研究中小学课后延时服务问题，探索有效的解决方案，对于推动教育公平、促进学生全面发展具有重要意义。
中小学课后延时服务是指在学校中为学生提供安全、有针对性的课后活动和监管服务的一种教育形式。
它的目标是确保学生在放学后得到适当的照管和教育，帮助他们发展兴趣爱好，提高学习能力，促进身心健康发展。
这种服务可以包括课后托管、兴趣小组、家庭作业辅导、课外活动等多种形式。
首先，中小学课后延时服务的实施需要建立完善的机制和政策支持。
政府、学校和家长应加强合作，共同推动课后延时服务事业的发展。
政府应出台有关法律和政策，明确课后延时服务的目标、内容和标准，加大对中小学课后延时服务的支持力度。
学校应加强基础设施建设，提供适宜的活动场所和设备，配备专业的管理人员和教师，制定具体的服务计划，为学生提供优质的延时服务。
家长要树立正确的价值观，积极关心和参与孩子的课后生活，为他们提供良好的成长环境和家庭教育。
其次，中小学课后延时服务的内容需要针对学生的需求和差异进行个性化设计。
不同年龄段的学生有不同的兴趣和需求，课后延时服务应根据学生的特点和兴趣爱好提供个性化的活动。
可以设置各类兴趣小组，如音乐、舞蹈、美术、体育等不同类型的小组，让学生有选择的空间，培养他们的兴趣爱好和特长。
同时，可以提供充足的自习时间和家庭作业辅导的机会，促进学生的学习进步。
此外，还可以开展一些课外活动，如实地考察、社会实践、科技创新等，丰富学生的知识和经验。
再次，中小学课后延时服务需要重视学生的心理健康，并提供相应的心理辅导。
学生在放学后常常面临学习和生活压力的积累，容易出现情绪、行为等问题。
因此，课后延时服务要注意学生的心理需求，提供专业的心理辅导和支持。
小学课后延时服务的现状与问题分析
模式一：线上线下相结合的服 务模式
线下安排专业教师进行辅导和 答疑，满足学生的个性化需求
与当地博物馆、图书馆等公共 文化机构合作，共享资源
利用互联网技术，搭建线上平 台，提供多样化的学习资源和
服务
模式二：引入社会资源的服务 模式
邀请专业人士进校园，开设特 色课程和活动，拓宽学生的视
野
实践成果与经验分享
积极整合校内外资源，如引入优质教育机构、志愿者等，为学生提 供更丰富的课后延时服务。
强化师资队伍建设
加强课后延时服务师资队伍建设，提高教师素质和教学能力，为学生 提供优质的教学服务。
规范服务管理
完善管理制度
建立健全的课后延时服务管理制度，明确服务目标、内容、时间 、人员等要求，确保服务的规范化和制度化。
完善政策体系
政府应进一步完善小学课后延时服 务政策体系，明确服务内容、师资 要求、监管措施等，确保政策的有
效执行。
A
B
C
D
推动多元化服务模式
鼓励学校、社区、企业等多方力量参与小 学课后延时服务，推动服务模式的多元化 和创新。
强化监管与评估
政府应加强对小学课后延时服务的监管和 评估工作，建立有效的监督机制，确保服 务质量和安全。
提高服务水平
加强对课后延时服务人员的培训和管理，提高服 务人员的专业素养和服务意识，确保服务质量。
3
加强服务监督
建立有效的监督机制，对课后延时服务进行定期 评估和监督，及时发现问题并改进。
加强服务资源建设
增加服务设施
加大对课后延时服务设施的投入，提供充足的学习和活动场所，满 足学生多样化需求。
拓展服务资源
REPORTING
服务质量参差不齐
小学教育延时性评价分析
小学教育延时性评价分析作者：张咏丽来源：《读写算》2011年第68期内容摘要：延时性评价让学生的言语行为、学习表现等均处于一种自然的发展状态中，它不仅有利于学生完整的表述自己的态度和观点，更加有助于学生情感的调动以及创造性思维的发展。
本文阐述了小学教育中延时性评价的基本内涵与意义，并在此基础上分析了小学教育延时性评价中应当注意的若干问题。
关键词：小学教育；延时性；评价教学评价是教学过程中一个不可或缺的重要环节，它在整个的教学过程中发挥着非常重要的作用。
教师可以通过教学评价详细、全面地把握学生课堂的学习情况，并适时地调节和控制课堂的教学活动，调动学生学习的主动性和积极性，从而极大地提高教学效果。
为此，本文从基本内涵、意义及应当注意的若干问题等方面，对小学教育延时性评价进行分析。
一、小学教育中延时性评价的基本内涵评价是一个极为宽泛的范畴，而本文中的评价主要是指，评价者参照一定的评价标准，运用科学、合理的评价方法对学生的学习过程和学习结果做出评定，并以此为基础做出价值判断的过程。
而延时性评价的原理是由美国著名的心理学家奥斯本率先提出的，此概念来源于他的“头脑风暴法”。
它是指，在整个的课堂教学过程中，教师对于学生所提出的各种问题、课堂表现以及学习效果等不直接做出评价，或者适当的延迟评价时间以给予学生充分的思维空间和时间，引导学生去独立的探求和发现，并最终寻找出自己对于某一个问题的答案，之后，教师再对此进行科学的启发性评价、表扬并总结的一种新型评价方式。
延时性评价让学生的言语行为、学习表现等均处于一种自然的发展状态中，它不仅有利于学生完整的表述自己的态度和观点，更加有助于学生情感的调动以及创造性思维的发展。
它不仅能够恰到好处的弥补及时性评价的缺陷与弊端，还能够有效的发现并发掘学生身上的闪光点，肯定学生的学习过程，激发学生的学习兴趣和需要，并最终发掘出学生的潜能。
二、小学教育中延时性评价的重要意义首先，延时性评价是当今中国教育面向未来、面向世界的发展需要。
小学语文论文：小学语文中高段课堂延时评价的调查分析及对策
等待，让课堂迸发智慧——小学语文中高段课堂延时评价的调查分析及对策摘要：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。
在传统的课堂教学评价中，总存在着一些不足的地方。
为此我从理解有疑处、空白生成处、问题多解处等方面提出策略，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
关键词：延时评价调查分析策略实践探索《基础教育课程改革纲要》中指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。
在传统的课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言不分情况地总是及时的给予评价，容易挫伤学生深入探究的积极性而助长学习上的依赖性。
而延时评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以普通的一员参与讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生去发展、去分析、去论证。
为此我们进行了语文中高段课堂教学评价的调查分析及对策。
一、课堂评价情况的调查分析我们选取的对象是中高段学生，共20个班级，学生人数共910人，采用问卷、访谈、课堂观察等方法。
其中发放910份问卷，回收910份，有效率100%；访谈了30名学生；还进行了课堂观察，有5次家常课，3次公开课。
调查情况就“老师提出了一个问题，当第一个同学就回答对了时，老师怎么做？”这个问题，我们访谈了30名学生，大多数学生表示老师在得到肯定的答案之后，会表扬这位同学：“你回答得太正确了！”“你的答案太精彩了，简直和老师想得一模一样！”有的同学说：“我本来想的跟他不一样的，我还想说，可是听老师这么一说，我就认为自己是错的了。
一年级老师教育论文 延迟评价、积极评价——为学生健康发展提供更多可能性
一年级老师教育论文延迟评价、积极评价——为学生健康发展提供更多可能性今年初次任教一年级，感受着孩子们的天真可爱，期待着他们一天天的变化，既感到欣慰，又感到幸福。
这一年的遇见，于我而言是治愈，于孩子们而言我希望更多的是希望和兴趣、满足和成就感。
;;孩子越小越治愈，越纯真越幸福。
陪伴一十班的这几个月里，我发现了很多孩子的进步，如美琪，第一次月考不及格，通过后期的辅导，现在也是数学里的佼佼者；如奕楠，刚进班不说话，考试几乎个位数，通过不断的鼓励、等待和耐心辅导，他现在也对数学有了很浓厚的兴趣，很多题目脱口而出，语言表达也十分准确；如凯贺，一开始一直坐不住，也从来不听课，现在却能发现图片中的信息，并能很完整的分析。
我很庆幸，一开始发现他们的不足时，并没有立刻批评或者斥责，而是选择了等待和陪伴，慢慢和这群孩子一起走向了优秀。
这更让我明白了延迟评价的重要性。
;众所周知，无论是学生还是我们自身，从不缺批评，但内心深处缺乏被表扬和被等待，缺乏被认可和被看见。
所以，在学生成长的路上，多一分等待，就给每一个生命的健康成长多了一份温暖。
他也许不如我们期待的那样完美，甚至有些让我们头疼，但正是这样的状态才给了每一位老师成就孩子的可能性，不是吗？所以，每一个看似问题孩子的背后，都潜藏着巨大的教育契机，需要每位老师去探索。
那么，延迟评价就是一项重要的法宝。
; 延迟评价能够让我们更加全面的认识孩子。
比如我们班子谦，在班里一刻也停不下来，课间操更是活生生跳成了蹦迪的感觉，一言不合就背着书包离班出走，次次都要先让他回答问题才能满意。
在班里，一度让我很头疼，我在思考，这个娃娃太爱动了，要不要跟家长反馈一下。
放学后，大家散开后，只有子谦礼貌的到我跟前说：“高老师辛苦了，高老师再见。
”那一刻，我发现，这个孩子远比我们看到的要温暖。
我摸摸他的小脑袋：“我们子谦真是一个懂礼貌的好孩子,老师给你一个大大的爱心！要是课堂上也能够先举手、再发言，按要求做好行为规范就更棒了！”每天一个新发现，及时表扬，延迟评价，这孩子一天比一天更优秀了！成绩好的学生挺好的，品质好的学生更值得被称赞！愿我们多一份等待，看到每一个孩子内心深处的闪光点。
小学课后延时服务的质量评估与提升策略 (2)
可以通过线上线下相结合的方式，如利用网络平台进行远程 辅导、开展互动式学习等，增加服务的灵活性和便捷性。
加强师资力量建设
提升教师素质
加强对参与课后延时服务教师的培训 和管理，提高其教育教学能力和服务 意识。
引入优质师资
积极招募具有专业特长和丰富教学经 验的教师、大学生志愿者等，为学生 提供更优质的教学服务。
访谈法
与学生、家长和教师进行 深度交流，收集他们对于 课后延时服务的看法、感 受和建议。
评估指标设计
评估课后延时服务提供的课程和 活动是否多样化、有趣且符合学 生需求。
通过比较学生在课后延时服务前 后的学习成果，评估服务对学生 学习的促进作用。
服务满意度 服务内容丰富度 师生互动质量 学生进步程度
服务效果分析
学业成绩提升
对比参加课后延时服务的学生与未参加学生的学业成绩，评估服务对学生学习成 果的影响。
综合素质提升
通过观察学生在活动中的表现、参与度以及作品展示等，评估学生的综合素质提 升情况，如创造力、团队协作能力、自信心等。
问题与挑战识别
服务内容与需求不匹配
01
分析家长和学生反馈，识别服务内容与需求之间的差距，如课
衡量学生、家长和教师对于课后 延时服务的整体满意度。
观察师生在课后延时服务中的互 动情况，包括教师对学生的关注 程度、学生的参与积极性等。
数据收集与分析
数据收集
根据评估方法选择相应的工具（ 如问卷、观察记录表、访谈提纲
等）进行数据收集。
数据整理
对收集到的数据进行整理，确保数 据的准确性和完整性。
数据分析
样本量较小，可能存在一定的地域和群体差异，未来可进一步扩大样本量进行深入研究。
小学语文论文-浅谈语文课的延时评价人教版新课标
小学语文论文-浅谈语文课的延时评价人教版新课标一、语文课堂教学需要运用延时评价语文课堂教学活动是施教与求学的辨证统一体，是教师与学生之间的一种以文化为中介的互动。
在互动中生成的内容往往比预设的要多得多，从而使课堂组织的难度也加大了，教师要提高课堂教学的有效性，必须充分发挥评价的作用，评价的方式应多种多样，延时评价不失为一种激发和调动学生学习积极性的一种评价形式。
延时评价是指在孩子做出一件事情或说出一种想法之后，不急于对他的言行进行评价、做出结论，而且让他们处于一种自然发展的状态。
在传统教育的影响下，教师总习惯于及时给学生作评价、给学生“指点迷津”，但这种及时评价给了学生一个思维的框框，一种说法的定性，扼杀了学生的创造性思维，学生新的想法不会出现，原有的想法也不会更加深入，这种模式下培养出来的学生仿佛是一个“模子”里铸出来的，他们对问题的理解单一或局限于表面。
因此，课堂教学中，教师的评价越多，给学生的思想框框也就越多，学生头脑中新奇的想法也就越难自由地表现出来，也就谈不上创新。
延时评价给学生一个自由思维的空间，便之于以从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，这有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。
延时评价的应用，也有利于创设宽松、和谐的民主氛围，学生可以轻松自如地思考问题，可以静下心来思索。
在这样的氛围里，学生的思维空前活跃，学习积极性、学习效率大大提高，潜能也得到了挖掘。
二、遵循原则，正确运用延时评价1．科学性原则延时评价作为一种评价手段，必须遵循科学性原则。
心理学家布鲁纳在发现法研究中提出，延时评价可以使学生发现，主动研究问题，产生创造性的见解。
我们在教学中要达到学生会学习、学会创造的目标，就要在学习过程中应用延时评价，让学生各种各样的想法自由产生。
2．选择性原则评价贯穿于学习的全过程。
评价的手段、方法应该多元化，任何一种的评价方法不能单一运用，延时评价要和激励性、引导性、启发性、否定性的及时评价变叉应用。
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小学教育延时性评价分析
内容摘要：延时性评价让学生的言语行为、学习表现等均处于一种自然的发展状态中，它不仅有利于学生完整的表述自己的态度和观点，更加有助于学生情感的调动以及创造性思维的发展。
本文阐述了小学教育中延时性评价的基本内涵与意义，并在此基础上分析了小学教育延时性评价中应当注意的若干问题。
关键词：小学教育；延时性；评价
教学评价是教学过程中一个不可或缺的重要环节，它在整个的教学过程中发挥着非常重要的作用。
教师可以通过教学评价详细、全面地把握学生课堂的学习情况，并适时地调节和控制课堂的教学活动，调动学生学习的主动性和积极性，从而极大地提高教学效果。
为此，本文从基本内涵、意义及应当注意的若干问题等方面，对小学教育延时性评价进行分析。
一、小学教育中延时性评价的基本内涵
评价是一个极为宽泛的范畴，而本文中的评价主要是指，评价者参照一定的评价标准，运用科学、合理的评价方法对学生的学习过程和学习结果做出评定，并以此为基础做出价值判断的过程。
而延时性评价的原理是由美国著名的心理学家奥斯本率先提出的，此概念来源于他的“头脑风暴法”。
它是指，在整个的课堂教学过程中，教师对于学生所提出的各种问题、课堂表现以及学习效果等不直接做出评价，或者适当的延迟评价时间以给予学生充分的思维空间和时间，引导学生去独立的探求和发现，并最终寻找出自己对于某一
个问题的答案，之后，教师再对此进行科学的启发性评价、表扬并总结的一种新型评价方式。
延时性评价让学生的言语行为、学习表现等均处于一种自然的发展状态中，它不仅有利于学生完整的表述自己的态度和观点，更加有助于学生情感的调动以及创造性思维的发展。
它不仅能够恰到好处的弥补及时性评价的缺陷与弊端，还能够有效的发现并发掘学生身上的闪光点，肯定学生的学习过程，激发学生的学习兴趣和需要，并最终发掘出学生的潜能。
二、小学教育中延时性评价的重要意义
首先，延时性评价是当今中国教育面向未来、面向世界的发展需要。
现今，中国的教育是致力于面向未来、面向世界的教育，它不仅要教给学生能够令其终身受用的知识与本领，它更加要充分重视对学生学习兴趣和渴望以及主动学习的心理品质的培养。
上述的教学目标强烈的要求转变教师的传统观念，重视学生自主学习品质的培养，并为学生提供一个自由、宽松的学习空间，让学生在和谐的课堂氛围中畅所欲言、互相启发、探索研究。
其次，延时性评价有助于学生主动探究能力的发展与提高。
心理学的相关研究表明，人类新颖、独特的见解通常都出现在思维的后半段过程中，所以，在小学的教学过程中，充分重视延时性评价的重要价值，对于学生的提问或回答留有余地，把最佳的时间、空间及思考方式留给学生，并采用正确的教学方法引导学生在解释、事实和证据之间独立思考，以不断地提高其分析和解决问题的能力。
第三，延时性评价有助于学生创造性思维及创新能力的培养。
众所周知，小学生处于思维训练及创造力培养的最佳时期，在这个特别重要的关键时期，教师应该有效的发挥其指路者和引导者的重要作用，充分培养学生的创造性思维和创新能力，对于学生的提问及答案、对于对和不对，都不要急于给出答案，以免打断学生思维、干扰学生的思考方向。
三、小学教育中运用延时性评价应该注意的问题
首先，更新教育观念。
教师应该切实的意识到学生在教学的过程中并不是处于附属地位的，他们才应该是教学活动的主体与核心。
小学的教师只有认识到了这一点，才能够在整个的教学活动中信任学生、爱护学生、尊重学生并理解学生，才能够认真地聆听学生内心的真实需求与感受，才能够有效地走入到学生的内心世界中，让课堂教学呈现出一种“百花齐放、百家争鸣”的景象。
教师教学观念的转变是有效教学得以实现的重要一步，它不仅有助于为学生营造和谐、宽松的课堂氛围，更加有助于课堂教学质量和效果的提高。
其次，重视引导的教学方法。
延时性评价注重学生主体性地位的发挥，它所强调的以学生为中心，绝对不是对学生的绝对放任。
在这种以学生为中心理念的引导下，教师的适时引导是极为重要的。
在实际的教学中，教师应该将及时评价与延时评价两种评价方式有效的结合起来，这样能够有效地弥补及时评价情境多于过程，赞赏多于指导等缺陷和弊端，从而为不同层次的学生提供一个良好的思维发展空间。
这种两种评价方式的有效结合，不仅有助于学生个性
的发展，更加有助于学生自主学习能力以及创造性思维的发展与提高。
第三，注重学生的个性发展。
创造性人才的培养不仅是当今中国教育的核心，它还是现代中国教育的终极目标。
所以，在整个的教学过程中，为了培养学生的创新意识及创新思维，发展学生的个性是其必由之路。
在我国的小学教学中，教师应该根据学生的兴趣和需要来选择教学内容，选择学生所喜欢的教学方式来授课，并让学生自由的选择自己所喜欢的学习伙伴。
笔者相信，尊重学生的学习需要，并为其营造一个良好的学习氛围，不仅是成功教学的基本前提，更加是促进学生个性发展的必要基础。
综上所述，在我国的课堂教学中延迟性评价的科学、有效运用，不仅对于学生的分析和解决问题能力的培养具有非常重要的积极意义，它对于学生创造性思维的培养与创新能力的发展亦具有不可估量的重要价值。
所以，当今的小学教师们应该充分重视延迟性评价的重要作用，并将其与及时性评价有效的结合起来，从而不断地提高我国小学课堂教学的有效性。
参考文献：
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[2] 赵红波, 周秀杰. 课堂教学过程中对学生合理评价的感晤[j]
[3] 蒋柏孟. 实施延时评价促进学生发展[j]
[4] 袁冬云. 如何将延迟评价运用于小学低年级语文教学[j]
[5] 徐峥. 浅议小学数学教学中的延时评价[j]。