小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学
四年级数学教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文以四年级数学教学为研究对象，通过分析当前数学教学现状，结合教学实践，探讨提高四年级数学教学效果的有效策略。
文章从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了详细论述，旨在为提高四年级数学教学质量提供参考。
关键词：四年级数学；教学实践；教学方法；教学评价一、引言四年级是学生数学学习的关键阶段，这一阶段的数学教学对于培养学生的数学思维、提高数学素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，教师常常面临教学内容繁杂、教学方法单一、教学评价不科学等问题，导致学生数学学习效果不佳。
本文旨在通过对四年级数学教学实践的探索和研究，提出提高数学教学效果的有效策略。
二、四年级数学教学现状分析1.教学内容繁杂：四年级数学教材内容较多，涉及多个知识点，教师需要在短时间内完成教学任务，导致教学内容难以深入讲解。
2.教学方法单一：部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏与学生互动，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。
3.教学评价不科学：部分教师对学生的评价仅限于考试成绩，忽视了学生的个体差异，不利于学生全面发展。
三、提高四年级数学教学效果的有效策略1.优化教学内容（1）合理调整教学进度：教师应根据学生的实际情况，合理调整教学进度，确保教学内容能够得到充分讲解。
（2）精选教学案例：教师应从实际生活出发，精选与教学内容相关的案例，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学方法（1）采用多种教学方法：教师应结合教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、探究法等多种教学方法，提高课堂效果。
（2）加强师生互动：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习热情。
3.完善教学评价（1）多元化评价方式：教师应采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面了解学生的学习情况。
（2）关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。
四、教学实践案例分析1.教学内容优化：以“分数的加减法”为例，教师将教学内容分为三个部分：分数的意义、分数的加减法运算、分数的应用。
浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教学
小学四年级数学教学是数学教学中的一个重要环节，也是学生数学学习的一个关键阶段。
本文从数学教学重要性、教学目标、教学方法和教学内容等方面对小学四年级数学教学进行浅谈。
数学教学在小学四年级的重要性不言而喻。
数学是一门基础学科，它的学习对学生的思维能力、推理能力和创造能力等方面有着深远的影响。
小学四年级是数学学习的起点，是培养学生数学基础的重要阶段。
通过系统、有序的数学教学，可以培养学生的逻辑思维和数学思维，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
小学四年级数学教学的目标是培养学生的数学兴趣，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
数学兴趣是学生学习数学的动力，只有激发学生的兴趣，才能更好地推动学生的数学学习。
所以，教师应该通过生动有趣的教学手段，调动学生的积极性，激发他们对数学的兴趣。
培养学生的数学能力和解决问题的能力也是教学的目标。
通过数学教学，学生不仅要学会计算，还要学会运用所学的知识解决实际问题。
这样才能更好地提高他们的思维能力和创造能力。
小学四年级数学教学的内容应围绕数学基础知识展开，注重学生的数学应用能力。
数学基础知识是学生学习数学的基础，应该通过具体的例子和实际的问题来引导学生理解和掌握。
应该注重学习的深度和广度，不仅要掌握基本的计算方法，还要学习数学推理和应用。
通过解决实际问题，培养学生将所学知识应用于实际生活的能力。
浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教学
数学是小学教育的重要一部分，对培养学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的
能力具有积极的作用。
小学四年级数学教学是数学学科内容的延续和扩展，也是培养学生
数学兴趣和能力的关键阶段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面
进行浅谈。
小学四年级数学教学的目标是培养学生的基本数学概念和基本算法，提高学生的计算
能力、应用能力和解决问题的能力。
教学目标的具体内容包括：理解整数的概念和比较大小；掌握加法、减法的运算规则和技巧；理解分数的概念和相应的运算；掌握乘法和除法
的基本运算法则和应用；能够应用所学知识解决实际生活中的问题等。
小学四年级数学教学的内容主要包括整数的认识和比较、加减法运算、分数的概念和
运算、乘法和除法的基本运算法则、计算应用和问题解决等。
在教学中，可以通过教学实例、练习和游戏等方式引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小学四年级数学教学的方法应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
既要注重
培养学生的计算能力，又要注重培养学生的应用能力和分析能力。
可以采用启发式教学法、讨论探究法和合作学习法等多种教学方法，灵活运用教学手段，调动学生的学习积极性，
提高教学效果。
小学四年级数学教学的评价要注重全面评价学生的数学能力和成长。
除了传统的笔试
评价，还可以采用观察评价、实际操作评价和项目评价等综合评价方法，更全面地了解学
生的学习情况和能力水平。
要注重对学生学习过程的评价和指导，及时发现问题，帮助学
生改进学习方法，提高学习效果。
浅谈四年级数学优秀论文
浅谈四年级数学优秀论文小学四年级数学注重培养学生思维能力和解决问题的能力,新课程对小学数学教学提出了新的要求,也为小学数学教学改革指明了方向。
下面是店铺为大家整理的四年级数学优秀论文，供大家参考。
四年级数学优秀论文范文一：四年级数学广角教学情境设计与兴趣培养摘要: 《数学广角》是人教版义务教育课程标准实验教科书独有的内容，提供教学和测试形式的多样化，增加课外兴趣活动，同时鼓励学生发现问题、提出问题，运用所学知识，解决生活中的具体问题，同时,教学中注意运用情境设计教学法。
关键词：数学广角，小学教育，情境设计，兴趣培养《数学广角》是人教版义务教育课程标准实验教科书独有的内容，教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，进行系统而有步骤渗透数学的思想方法。
这部分内容不列入期末考试的范畴，在教学中，如何体现教材的要求，把握教材的度，培养他们探索数学问题的兴趣和发现，欣赏数学美的意识呢?下面谈谈四年级上册关于《数学广角》的教学感悟以及对于如何培养学生数学兴趣的一点经验。
一、问题情境――提供思辨之境钻研教材是备课工作的重要一环。
《数学广角》的内容因受教材篇幅的限制，没有提供详尽的教学内容，没有呈现完整的教学过程和知识的形成过程。
这就要求教师反复研读教材，参读《教师教学用书》及有关资料，深刻领会编者的编排意图，适当调整(增减)教学内容，把静止不动、枯燥乏味的数学知识转变成看得见、摸得着、生动有趣的数学问题，使之更适合学生的实际，更符合教学需要。
备课时，教师应为学生的思考和辨析预设问题情境，营造民主和谐的氛围，使学生思有所依，辨有所托。
如《数学广角〈合理安排〉》，教材安排了两个例题，例题1是烙饼问题，例题2是沏茶问题。
主要通过这两个简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会优化思想在实际生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
教师在备课时，根据学生的生活经验，将例1烙饼场景换成人人都懂并都会做的煎蛋情境，贴近了学生的生活实际;又根据由易到难的教学规律，调整了例题的呈现顺序，将例2的教学内容与例1交换，创设帮助遇到难题的番茄娃娃解决问题的情境，先提出“怎样合理安排才能尽快沏好茶呢?”的问题，再探究“如何安排煎蛋顺序才能节省时间?”的问题，将抽象的运筹思想蕴涵在两个简单问题的解决当中。
小学四年级数学教学论文
小学四年级数学教学论文在小学四年级的数学教学中，我们要重点培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本篇论文将对小学四年级数学教学的重要性、教学方法以及教学内容进行研究和探讨。
一、小学四年级数学教学的重要性数学作为一门基础学科，在小学教育中起着重要的作用。
小学四年级是学生数学学习的关键阶段，也是打下数学基础的重要时期。
良好的数学教学能够培养学生的逻辑思维、观察分析和问题解决能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、小学四年级数学教学的方法1. 启发式教学法启发式教学法是指通过学生自主探索和解决问题的方式进行教学。
在数学教学中，教师可以引导学生观察问题、提出猜想、进行实验和验证，培养学生的逻辑思维和动手能力。
同时，启发式教学法还能激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的积极性。
2. 游戏化教学法游戏化教学法能够将数学的学习过程变得有趣、有活力。
通过各种数学游戏和活动，激发学生的竞争心理，培养解决问题的能力。
例如，教师可以组织数学竞赛、数学拼图等活动，让学生在游戏中学习数学知识，达到轻松、快乐地学习数学的效果。
三、小学四年级数学教学内容1. 数的认识和计数在小学四年级数学教学中，学生需要掌握从0到1000的数的读写、大小比较、数的分类等基本概念。
教师可以通过数的组成、数的读法等方式，帮助学生建立对数的概念和认识。
2. 加减法运算四年级学生需要学习加减法运算的基本原理和方法。
教师可以通过实际问题的解决，帮助学生理解加减法的概念和运算规则。
同时，在教学中还要注意培养学生的口算能力和运算技巧。
3. 乘法和除法运算四年级学生需要初步学习乘法和除法运算。
教师可以通过具体的生活例子和图示，帮助学生理解乘法的概念和运算法则。
在教学中还要注意培养学生的乘法口算和除法口算的能力。
4. 图形认识和几何图形小学四年级学生需要学习图形的名称、性质和分类方法。
教师可以通过观察实物、绘制图形等方式，帮助学生认识各种几何图形，培养学生的图形思维和观察能力。
数学四年级教学论文小学
数学四年级教学论文小学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在数学四年级的教学过程中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一问题主要表现为学生在课堂上的注意力不集中，对教师提出的问题反应冷淡，缺乏主动参与课堂讨论的热情。
这种现象的出现，很大程度上影响了教学效果和学生数学能力的提升。
（1）原因分析：学习兴趣不足的原因有很多，如教材内容单一、教学方法过于传统、学生个体差异等。
此外，教师对学生的关注程度和激励方式也会影响学生的学习兴趣。
（2）解决策略：针对学习兴趣不足的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：a. 创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
b. 采用多样化的教学手段，提高课堂教学的趣味性。
c. 关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关心和鼓励。
d. 引导学生发现数学之美，培养学生的数学情感。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学四年级的教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致学生在学习过程中重视结果记忆，忽视思维发展。
（1）原因分析：这种现象的产生，一方面是因为教师的教学观念存在误区，过分强调成绩；另一方面，学生自身对数学学科的认识也存在偏差，认为数学学习就是记住公式和定理。
（2）解决策略：a. 教师应转变教学观念，关注学生的思维发展。
b. 设计具有启发性的问题，引导学生主动思考。
c. 创设探究式学习环境，鼓励学生发表自己的观点。
d. 注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
3、对概念的理解不够深入在数学四年级的教学中，学生对基本概念的理解往往不够深入，这会影响他们在解决问题时的准确性和效率。
（1）原因分析：学生对概念理解不够深入的原因主要有以下几点：a. 教师在教学中对概念的讲解不够详细。
b. 学生缺乏主动探究和思考的意识。
c. 缺乏有效的概念巩固和训练。
（2）解决策略：a. 教师应详细讲解概念，帮助学生理解其内涵和外延。
b. 创设丰富的教学情境，让学生在实践中加深对概念的理解。
小学生数学论文四年级
小学生数学论文四年级一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学四年级的数学教学中，我们常常发现学生的学习兴趣不足。
这种现象可能源于多方面原因，如教学方法单一、课堂互动不足、教学内容过于枯燥等。
这导致学生在课堂上注意力不集中，学习效果大打折扣。
（1）教学方法单一：许多教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏生动、有趣的教学手段，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课堂互动不足：部分教师在课堂上缺乏有效的互动，使得学生处于被动接受知识的状态，无法积极参与课堂讨论，影响学生的学习积极性。
（3）教学内容过于枯燥：数学本身具有一定的抽象性和逻辑性，如果教师在教学过程中不能将这些抽象知识以生动、形象的方式呈现出来，容易让学生感到乏味，进而失去学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学四年级的数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现为以下两个方面：（1）注重结果，忽视过程：教师在教学过程中，过于关注学生能否快速准确地得出答案，而忽视了学生在解决问题过程中思维的培养。
（2）机械训练，缺乏启发：部分教师采用大量的习题进行训练，以期提高学生的计算速度和准确率，但这种机械训练容易导致学生思维僵化，不利于学生创新能力的培养。
3、对概念的理解不够深入在小学四年级数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下几个方面：（1）概念教学过于简单化：部分教师在教学过程中，对概念的讲解过于简单，没有引导学生深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）缺乏有效的概念辨析：教师在教学过程中，没有组织学生进行充分的讨论和辨析，使得学生在面对类似概念时，难以准确把握其区别和联系。
（3）忽视概念在生活中的应用：数学概念来源于生活，但部分教师在教学过程中，没有将概念与实际生活相结合，导致学生对概念的理解变得抽象、空洞。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中遇到的问题，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和意图。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教学【摘要】小学四年级数学教学是整个小学阶段数学教育的重要环节，对学生的数学基础打下了坚实的基础。
在这个阶段，学生开始接触到更加深入和抽象的数学概念，需要引导他们建立正确的数学思维方式。
数学教学需要注重启发式和体验式教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师需要根据学生的不同特点，灵活运用各种教学资源，帮助他们充分理解数学知识。
在评价方面，不仅要注重考查学生的计算能力，还要培养他们的解决问题的能力和创新思维。
小学四年级数学教学的未来发展方向应当是更加注重培养学生的数学素养和解决实际问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
【关键词】小学四年级数学教学，重要性，特点，内容，方法，策略，资源，评价，启示，未来发展方向1. 引言1.1 小学四年级数学教学的重要性小学四年级数学教学的重要性在于，四年级是学生数学学习的重要阶段，是打好数学基础的关键时期。
在这个阶段，学生开始接触更加抽象和复杂的数学概念，如乘法、除法、小数、分数等，这些概念在以后的学习中将会起到至关重要的作用。
小学四年级数学教学的质量直接影响到学生未来数学学习的成绩和发展。
小学四年级数学教学还能培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题的能力。
在数学学习过程中，学生需要通过理性思维和逻辑推理来解决问题，这样能够帮助他们培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力和方法。
小学四年级数学教学也能够帮助学生培养学习独立性和团队合作精神。
数学学习是一个需要不断练习和思考的过程，学生需要通过自己的努力去理解和掌握知识，同时也需要和同学一起探讨和交流，共同解决问题，这样既提高了学生的学习主动性，也培养了他们的团队合作精神。
小学四年级数学教学的重要性不言而喻，只有通过优质的教学和有效的方法，才能够帮助学生建立扎实的数学基础，培养他们全面发展的能力和素质。
只有这样，才能让学生在未来的数学学习和生活中取得更好的成绩和发展。
1.2 小学四年级数学教学的特点1. 知识体系的扩展：小学四年级是学生数学学习中知识体系逐渐扩展的阶段。
小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学
小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学第一篇：小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学浅谈小学四年级数学教学摘要:小学四年级学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?在新课程改革的理论指导下,一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。
本文结合教学实践,谈一谈肤浅的体会。
关键词:四年级数学教学兴趣小学四年级学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?兴趣是学生可持续学习的一个支点。
同时,也是建立良好师生关系的突破点。
一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础;宽容,能为学生创造温馨和谐的学习环境;赏识,更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。
课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断,和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感,也就不想学他教的课。
在新课程改革的理论指导下,我们一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。
下面,我结合教学实践,谈一谈自己肤浅的体会。
一、转换教师角色师者,所以传道,解惑者也。
在现代教育中,教师究竟该扮演什么样的角色呢?随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨,多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要.特别是作为一位小学低年级数学教师,我认为小学数学的课堂教学要进行创新,教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为,改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上,而忽视能力、态度和创新精神的培养。
小学四年级数学教研论文
摘要：本文针对小学四年级数学教学中的问题，结合我国新课程标准，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨了提高小学四年级数学教学质量的有效策略。
关键词：小学四年级；数学教学；策略；教学质量一、引言小学四年级是学生数学学习的关键阶段，也是学生数学思维发展的关键时期。
在这个阶段，学生的数学基础知识和基本技能得到巩固和提高，数学思维能力得到进一步发展。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，如学生对数学学习的兴趣不高、学习效果不理想等。
为了提高小学四年级数学教学质量，本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨提高小学四年级数学教学质量的有效策略。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握小学四年级数学课程的基本知识，包括数的认识、运算、几何图形、统计与概率等。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和严谨的学术态度。
三、教学内容1. 注重基础知识的巩固：在教学中，教师要注重对小学四年级数学基础知识的教学，如数的认识、运算等，使学生掌握扎实的数学基础。
2. 关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，教师要根据学生的实际情况，调整教学内容，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 培养学生的数学思维能力：通过引导学生进行观察、分析、归纳、演绎等数学思维活动，培养学生的数学思维能力。
4. 结合实际生活：将数学知识与学生的生活实际相结合，提高学生对数学知识的理解和运用能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 问题教学法：以问题为导向，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的数学思维能力。
3. 合作学习法：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。
4. 实践教学法：通过开展数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学知识的魅力，提高学生的实践能力。
小学四年纪数学教学论文
小学四年纪数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学四年级的数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，容易让学生产生畏难情绪。
此外，教师的教学方法单一，过度依赖教材，缺乏趣味性和互动性，也使得学生对数学学习失去兴趣。
（1）课堂氛围沉闷，学生参与度低在实际教学过程中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
课堂氛围沉闷，学生参与度低，导致他们对数学学习缺乏热情。
（2）教学手段单一，缺乏创新部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏现代教育技术的应用。
这使得数学课堂变得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学四年级数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重结果记忆，轻思维发展。
（1）过度强调公式、定理的记忆在教学过程中，部分教师过于强调公式、定理的记忆，而忽视了学生对知识产生过程的理解。
这导致学生在面对实际问题时，难以运用所学知识进行分析和解决。
（2）缺乏思维训练，学生解决问题能力不足教师在实际教学中，往往注重知识的传授，而忽视了思维训练。
这使得学生在面对复杂问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学四年级数学教学中，学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：（1）对概念内涵的理解不透部分学生对数学概念的理解仅停留在表面，未能深入理解其内涵。
这导致他们在运用概念时，容易产生混淆和错误。
（2）对概念外延的把握不准学生对数学概念的外延把握不准确，容易将相似的概念混淆。
这会影响他们对数学知识的整体理解和运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应以培养学生的核心素养为目标，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要从数学学科的本质出发，关注学生能力的全面提升。
首先，教师应认识到数学不仅仅是计算和解决问题，它还包括逻辑推理、空间想象、数据分析等多个方面。
小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教授教养文博小学四（2）班黄大红小学四年级学生的特色无邪,活泼.好动,爱表示,快活爱好普遍,求知欲兴旺,但留意力的时光相对较短,也让很多的先生头疼.若何吸引他们的留意力,激活死板的数学教室,让学生对数学产生浓重的兴致？兴致是学生可中断进修的一个支点.同时,也是树立优越师生关系的冲破点.一个师生关系协调.赏识.狭隘.富有人格魅力的教师必定会对学生进修兴致的保持.产生不凡的影响.平等协调的师生关系是形成优越教室氛围的基本;狭隘,能为学生创造温馨协调的进修情况;赏识,更能为学生兴致之火的燃烧添加无尽的燃剂.教室来往中,学生对教师的人格立场.专业程度.教授教养办法.甚至对某一问题的意见,都邑自发不自发地进行评价,作出“信赖”或“不信赖”的断定,和“亲近”或“不亲近”的情绪反响;甚至于把对教师的好恶迁徙到教师所讲课程上来.对教师没有好感,也就不想学他教的课.在新课程改造的理论指点下,我们一向在实践中思虑.摸索,并取得了优越的教授教养后果.下面,我联合教授教养实践,谈一谈本身浮浅的领会.一.转换教师脚色师者,所以传道,解惑者也.在现代教导中,教师毕竟该扮演什么样的脚色呢？跟着“应试教导”慢慢向“本质教导”的转轨,多年情因为“应试教导”的影响而形成的一套传统.滞后的教导教授教养模式显然已不顺应教导成长的须要.特殊是作为一位小学低年级数学教师,我以为小学数学的教室教授教养要进行创新,教师必须转变已经形成的老一套以常识为焦点的不雅念和行动,转变那种把留意力分散在教室常识教授教养目的上,而疏忽才能.立场和创新精力的造就.切实改掉落曩昔一味的教师“讲”一味学生的“听”注入式的教授教养方法;真正表现教授教养情势多样化,让学生本身商量.评论辩论.现实操纵.合作进修.交换领会.互相帮忙,使得教授教养氛围协调,学生能活泼地.高兴地进行进修,真正实现把数学的教室还给学生,切实让学生多“想一想”,让学生多“看一看”,让学生多“做一做”,让学生多“说一说”.是以,我以为教师脚色应当定位为学生进修上的指点者,要大胆地撒手让学生从感知中融会到常识,从而达到教师的教为学生的学,还学生主体的地位.充分让他们在学中玩,在玩中学,促进学生得到周全成长.二.重视学生的实践操纵才能的造就实践运动是儿童成长成长的重要门路之一,也是学生形成实践才能的载体.针对低年级学生的年纪特色,在数学教授教养中,我以为应看重经由过程实践操纵的方法,造就学生的思维才能,自动介入意识和勇于摸索创新的进修才能,使学生初步学会应用所学常识和办法解决一些简略的现实问题.在教授教养进程中,为每一个学生供给摆.弄直不雅材料的机遇,让学生在着手操纵中本身去发明纪律.归纳综合特点.控制办法,在体验中融会数学.学会想象.学会创造,让学生摆脱数学的死板乏味,从而促进学生自动进修数学的兴致.《平行四边形》一课中,学生们都预备了用卡纸做剪好的平行四边形,教室上让学生们本身不雅察和着手操纵,先让学生不雅察两组对边是怎么样的,学生经由过程不雅察得出平行四边形的慨念：“两组对边分离平行的四边形叫平行四边形”; 再让学生用直尺分离量出两组对边的长度和用量角度量出四个角的度数,用手拉平行四边形的两个对角不雅察平行四边形的变更（四根木条订成的平行四边形）经由过程着手操纵得出平行四边形的特色：“两组对边分离平行且相等;对角相等;四个内角之和等于360度;平行四边形轻易变形,具有不稳固性”总结.在“你说我来做”这个环节中,当一个学生说出一个平行四边形的特色时刻,其他学生都抢先恐后地着手操纵,基本没有余暇去做小动作.整节课,学生们留意力分散,兴致昂然,表示活泼积极,取得了很好的教授教养后果.三.应用多媒体教授教养,让数学教室活泼起来新课程改造对教授教养手腕的应用提出更高.更新的请求,充分让盘算机等现代化教授教养对象走进教授教养,确定会给教室带来无穷活力.同时,教师在教授教养中应用现代化的教授教养对象是实行本质教导的须要,是时期的须要.多媒体集声音.文字.图像和视频于一体,具有很强的表示力,大大填补了克己教具的局限.当我在应用多媒体进行教授教养时,鲜艳的颜色,讨厌的形象,传神的动感,迅捷的切换吸引了学生,分散了他们的留意力,大大进步了学生进修的兴致,进步了教室教授教养的后果.重要就是进步了学生对数字的兴致,对数学兴致.四.猜测是不成缺乏的环节科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜测,就不成能有巨大的创造和发明.”将猜测引入数学教授教养之中,将有助于学生坦荡视野.活泼思维.造就创新意识.促进才能的进步.有时我有意将课讲得留有余地,让学生们本身去商量.去猜测,然后再进行归纳总结.成果下来,我发明,学生们的设法主意多了,答案也多了,教室也更活泼了.是以,我又不掉机会地给学生设计灵巧.凋谢性的演习,让他们用猜测的结论去解决现实问题,使学生已有的常识得到巩固.深化和成长,有利于调动学生的思维,激发学生的进修兴致,造就学生应用常识的才能,让学生沉浸于猜测的成功之中.总之,以上几种教授教养办法能很好的促进了小学四年级学生的进修兴致,引诱学生在进修中施展其主体地位,使学生从“乐学”到“要学”,从“要学”到“会学”,最终达到会创新.同时也有利于教师的教授教养,能让教师以最好的教授教养后果完成教授教养义务.。
小学数学教学论文四年级
小学数学教学论文四年级第一部分：教学背景分析一、教学对象分析本文主要针对我国小学四年级学生进行数学教学研究。
四年级学生经过前三年的学习，已具备一定的数学基础，对数学有初步的认识和兴趣。
在此基础上，他们对数学知识的需求更加广泛，对数学问题求解能力的要求也更高。
因此，本文旨在探讨如何针对四年级学生的特点，进行有效的数学教学。
二、教学内容分析四年级数学教学内容主要包括：数的认识、四则运算、几何图形、计量单位、时间与人民币等。
这些内容既有对前三学年知识的巩固，也有对新知识点的拓展。
在教学过程中，教师应注重引导学生发现数学知识之间的联系，培养他们的数学思维。
三、教学现状分析1. 学生方面：部分学生对数学学习兴趣不足，学习积极性不高；部分学生对数学概念理解不深，导致解题困难。
2. 教师方面：教学方法单一，以讲授为主，缺乏互动与启发；教学评价体系不完善，过于关注成绩，忽视学生个体差异。
3. 教学环境方面：课堂教学时间有限，难以满足学生个性化需求；教学资源分配不均，部分学校缺乏必要的教学设施。
四、教学目标1. 提高学生对数学知识的兴趣，培养他们的数学素养。
2. 帮助学生掌握四年级数学教学内容，提高解题能力。
3. 改进教学方法，提高教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
4. 关注学生个体差异，因材施教，促进每个学生的全面发展。
5. 优化教学环境，充分利用教学资源，提高教学效果。
本部分通过对四年级数学教学背景的分析，明确了教学对象、教学内容、教学现状和教学目标，为后续教学策略的制定提供了依据。
第二部分：教学策略设计与实施一、多样化教学方法的运用1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受数学的魅力，激发学习兴趣。
例如，在学习几何图形时，可以让学生观察校园内的建筑、物体等，寻找生活中的几何图形。
2. 探究教学法：鼓励学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
教师可以设计具有挑战性的问题，引导学生进行讨论、分析，从而解决问题。
教学论文数学小学四年级
教学论文数学小学四年级教学论文：数学小学四年级一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学四年级的数学教学中，一个普遍存在的问题是学生对于数学学习的兴趣不足。
数学作为一门抽象性较强的学科，往往让学生感到枯燥乏味，从而影响了他们的学习积极性。
造成这一现象的原因可能有以下几个方面：（1）教学内容与生活实际脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义；（2）教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣；（3）评价方式过于注重成绩，给学生带来压力，使他们对数学学习产生恐惧感。
2、重结果记忆，轻思维发展在当前的小学数学教学中，许多教师仍然过于注重学生的结果记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）教师在课堂上过多地强调公式、定理的背诵，而忽略了推导过程的理解；（2）课堂练习和课后作业过于侧重于计算和解答，缺乏对学生分析、综合、解决问题的能力培养；（3）学生在学习过程中，往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
3、对概念的理解不够深入小学四年级是数学概念逐步深入的阶段，然而，许多学生在学习过程中对概念的理解不够深入，导致知识掌握不扎实。
原因有以下几点：（1）教师在教学中对概念的引入和解释不够清晰，使学生产生误解；（2）学生缺乏对概念的实际操作和体验，难以形成深刻理解；（3）教师在评价学生对概念掌握情况时，过于注重答案的正确性，而忽视了对概念内涵和外延的考察。
在本篇论文的后续部分，我们将针对以上问题，探讨教学实践与思考，以期提高小学四年级数学教学质量，促进学生的全面发展。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学语言表达能力等核心素养融入教学过程中。
具体实践包括：- 设计教学活动时，注重培养学生的思维能力，如通过问题驱动、情境创设等方式激发学生的思考；- 强调数学知识的应用价值，将现实生活中的问题引入课堂，让学生在实际问题中运用数学知识，体会数学学习的意义；- 通过小组合作、讨论交流等形式，促进学生数学语言的发展，提高他们的表达能力和沟通能力。
浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教学1. 引言1.1 介绍小学四年级数学教学是小学阶段数学教育中的重要环节，对学生的数学基础打下了坚实的基础。
在四年级数学教学中，学生开始接触到更复杂和抽象的数学概念，培养了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将从小学四年级数学教学的特点、教学目标设定、教学方法和策略、教学内容安排以及学生学习评价等方面进行探讨，旨在为教师们提供一些参考和指导，帮助他们更好地开展小学四年级数学教学工作。
在四年级数学教学中，教师需要注重培养学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力，引导学生从实际生活中抽象出数学概念，让他们在学习中感受到数学的美妙与乐趣。
通过合理的教学方法和策略，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
教师还应该合理安排教学内容，使学生在不断学习中逐渐提升自己的数学水平，并对教学过程进行及时评价，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
【介绍完毕】1.2 研究背景小学四年级数学教学是学生学习数学的重要阶段，在教育教学者看来，数学是一门重要的基础学科，它既是一种科学方法，又是一种学科知识。
数学教学的质量直接关系到学生的学习兴趣和学习成绩，对小学四年级数学教学进行深入研究具有重要的意义。
目前，随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教育教学工作者们对数学教学的要求也在不断提高，他们希望通过不断改进教学方法和策略来提高学生的学习效果。
针对小学四年级学生所面临的学习困难和问题，也需要有针对性地制定数学教学计划，以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和效果。
对小学四年级数学教学进行研究，了解其特点、目标设定、教学方法和策略、教学内容安排以及学生学习评价，对于提高数学教学质量，促进学生全面发展具有重要的意义。
通过对数学教学的研究，可以不断完善教学理论，提高教师教学水平，为学生提供更优质的教育资源和服务。
1.3 研究意义研究小学四年级数学教学可以帮助教师更好地把握教学内容和教学方法，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的数学学习能力的提高。
小学四年数学教学论文
小学四年数学教学论文第一部分：背景与目标一、背景分析在我国，小学四年级是学生数学学习的关键阶段，此阶段学生的数学基础知识和能力将直接影响今后的学习效果。
因此，针对小学四年级数学教学进行研究，探索更高效、更具针对性的教学方法显得尤为重要。
本论文旨在分析当前小学四年级数学教学的现状，提出存在的问题，并结合教育理论、教学实践和学生的实际情况，制定一套切实可行的教学策略，以提高数学教学效果。
二、研究目标1. 分析小学四年级数学教学的现状，找出存在的问题。
2. 探讨影响小学四年级数学教学效果的因素。
3. 结合教育理论、教学实践和学生的实际情况，提出针对性的教学策略。
4. 验证所提出的教学策略在实际教学中的应用效果，为小学数学教学提供参考。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献，了解小学四年级数学教学的现状、问题及解决策略。
2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学四年级数学教师和学生的教学现状，收集数据。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析成功教学的经验和不足之处。
4. 实证研究法：在实际教学中应用所提出的教学策略，观察教学效果，并进行总结和反思。
四、研究内容1. 小学四年级数学教学现状分析：分析我国小学四年级数学教学的现状，包括教学方法、教学内容、教学评价等方面。
2. 影响小学四年级数学教学效果的因素：从教师、学生、教学环境等方面探讨影响教学效果的因素。
3. 针对性的教学策略制定：结合教育理论、教学实践和学生的实际情况，制定针对性的教学策略。
4. 教学策略的实证研究：在实际教学中应用所提出的教学策略，观察教学效果，并进行总结和反思。
本部分旨在阐述研究背景、目标和内容，为后续部分的深入分析奠定基础。
通过本论文的研究，希望能为小学四年级数学教学提供有益的参考，提高教学效果，促进学生的全面发展。
第二部分：小学四年级数学教学现状分析一、教学方法现状1. 传统讲授法为主：目前，大部分小学四年级数学课堂仍然采用以教师为中心的讲授法，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
小学数学四年级教研论文
摘要：本文以小学四年级数学教学为研究对象，分析了当前小学四年级数学教学存在的问题，提出了相应的课堂教学策略，旨在提高小学四年级数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。
小学四年级是学生数学学习的关键阶段，也是学生形成良好数学学习习惯的重要时期。
然而，在实际教学中，部分教师对小学四年级数学教学的认识不足，教学方法单一，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
因此，研究小学四年级数学课堂教学策略，提高教学质量，成为当前教育工作者的重要任务。
二、小学四年级数学教学存在的问题1. 教学内容与学生生活实际脱节部分教师在教学过程中，过分强调知识点的讲解，忽视了数学与生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。
2. 教学方法单一，缺乏创新在小学四年级数学教学中，部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动学习，缺乏学习兴趣。
3. 教学评价方式单一，忽视学生个体差异在小学四年级数学教学中，部分教师仅以考试成绩作为评价学生学习的唯一标准，忽视学生的个体差异，不利于学生全面发展。
4. 教师专业素养有待提高部分教师在数学教学过程中，对教材的理解不够深入，教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣。
三、小学四年级数学课堂教学策略1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师在教学过程中，应结合学生生活实际，创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“分数”时，可以引导学生用分数表示生活中常见的食物、饮料等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 运用多种教学方法，提高教学质量教师在教学过程中，应运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高教学质量。
例如，在教学“面积”时，可以让学生分组合作，通过测量、计算等方式，探究面积的计算方法。
3. 关注学生个体差异，实施分层教学教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，实施分层教学。
人教版小学四年级数学教学论文
人教版小学四年级数学教学论文摘要：本文主要探讨了人教版小学四年级数学教学的一些问题和解决方案。
首先，根据教材的特点和学生的发展需求，分析了人教版小学四年级数学教学的目标和内容。
然后，提出了一些在实际教学中常见的问题，并针对这些问题提出了相应的解决方案。
最后，总结了人教版小学四年级数学教学的一些经验和教训，并展望了未来的发展方向。
一、人教版小学四年级数学教学的目标和内容人教版小学四年级数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，帮助他们建立正确的数学概念和方法，培养对数学的兴趣和探索精神。
教材内容包括数的认识与应用、数的加减法运算、乘法的认识及其应用、简单的乘除混合运算等。
通过这些内容的学习，学生可以逐步掌握基本的数学知识和技能，为进一步学习打下坚实的基础。
二、人教版小学四年级数学教学中的常见问题及解决方案1. 学生对抽象概念的理解困难由于四年级是小学生认识能力和抽象思维能力逐渐发展的阶段，所以在学习抽象概念时，学生往往存在理解困难的问题。
为了解决这一问题，教师可以采用多种教学方法，如通过具体的实物、图形等来引导学生理解抽象概念；设置有趣的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
2. 学生计算速度较慢在四年级数学教学中，学生的计算速度可能较慢，尤其是在加减法和乘除法的运算过程中。
为了提高学生的计算速度，教师可以通过反复练习和复习，加强学生对基本运算的掌握；设置计算速度比赛的活动，激发学生的竞争意识，提高他们的计算效率。
3. 学生缺乏数学思维训练数学思维是数学学习的关键，但是在四年级数学教学中，学生往往缺乏数学思维训练的机会。
为了培养学生的数学思维能力，教师可以设置一些富有启发性的问题，引导学生运用数学思维和方法解决问题；通过合作学习和小组讨论的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
三、人教版小学四年级数学教学的经验和教训人教版小学四年级数学教学的经验是：注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和动力；充分发挥教材的优势和特点，让学生在实际操作中融会贯通，理解和掌握数学知识。
小学数学教学论文四年级
小学数学教学论文四年级一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学四年级数学教学中，我们常常遇到学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生，一方面是由于数学本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣。
具体表现在以下两个方面：（1）课堂氛围沉闷：部分教师在教学过程中过于严肃，缺乏生动有趣的举例，使得课堂氛围压抑，学生难以产生学习兴趣。
（2）缺乏有效的激励机制：在教学中，部分教师未能充分关注学生的个体差异，对学生的评价和激励措施不够到位，导致学生学习动力不足。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学四年级数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下两个方面：（1）题海战术：部分教师采用大量的习题来巩固知识点，使学生陷入重复性、机械性的练习中，难以培养其数学思维能力。
（2）教学过程缺乏引导：在教学过程中，部分教师未能引导学生主动思考，而是直接给出答案，使得学生依赖性强，缺乏独立解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学四年级数学教学中，学生对数学概念的理解不够深入，主要表现在以下两个方面：（1）概念理解停留在表面：部分学生对数学概念的理解仅停留在定义层面，未能真正理解其内涵和外延。
（2）概念之间的联系模糊：学生在学习过程中，未能充分把握各数学概念之间的联系，导致知识体系不完整，影响解题能力的提升。
针对以上问题，本文将在后续部分提出相应的教学实践与思考，以期改进小学四年级数学教学现状，提高教学质量。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确小学数学教育的培养目标，即培养学生的数学核心素养。
这要求教师从宏观的角度理解课程核心素养的发展体系，将之贯穿于教学的全过程。
具体而言，教师应关注以下几个方面：- 培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行思考与表达；- 培养学生的空间观念和几何直观，提高其解决几何问题的能力；- 培养学生的数据分析观念，使其能够从数据中提取信息，形成解决问题的策略；- 培养学生的数学应用意识，将数学知识应用到实际生活中，增强解决问题的实践能力。
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浅谈小学四年级数学教学
岭口镇中心学校李秀永
摘要：小学四年级学生的特点天真，活泼、好动,爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？在新课程改革的理论指导下，一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。
本文结合教学实践，谈一谈肤浅的体会。
关键词：四年级、数学教学、兴趣
小学四年级学生的特点天真,活泼、好动，爱表现,爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？兴趣是学生可持续学习的一个支点。
同时，也是建立良好师生关系的突破点。
一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础；宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。
课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感,也就不想学他教的课。
在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。
下面,我结合教学实践，谈一谈自己肤浅的体会。
一、转换教师角色
师者，所以传道，解惑者也。
在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。
特别是作为一位小学低年级数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。
切实改掉过去一味的教师“讲”一味学生的“听”注入式的教学方式；真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习,真正实现把数学的课堂还给学生,切实让学生多“想一想”，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。
因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到教师的教为学生的学，还学生主体的地位。
充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。
二、注重学生的实践操作能力的培养
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。
针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些
简单的实际问题。
在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味,从而促进学生主动学习数学的兴趣。
《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念,,并让他们通过比较两根木棒另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。
在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候,其他学生都争先恐后摆弄,根本没有空闲去做小动作。
整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然,表现活跃积极,取得了很好的教学效果。
三、运用多媒体教学，让数学课堂生动起来
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。
同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。
多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。
当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。
主要就是提高了学生对数字的兴趣,对数学兴趣。
四、猜测是不可缺少的环节
科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。
”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活
跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。
有时我故意将课讲得留有余地，让学生们自己去探讨、去猜想,然后再进行归纳总结。
结果下来，我发现，学生们的想法多了，答案也多了，课堂也更活跃了。
因此，我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之,以上几种教学方法能很好的促进了小学四年级学生的学习兴趣,引导学生在学习中发挥其主体地位,使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新。
同时也有利于教师的教学，能让教师以最好的教学效果完成教学任务。