论文 浅谈小学数学教学中创新意识的培养
在小学数学教学中培养学生创新意识论文
在小学数学教学中培养学生的创新意识初探摘要：江泽民同志曾多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”激励创新意识，培养创新能力的基础在教育。
而小学教育是学生最基础的教育阶段，是培养和开发创新意识的最佳时机。
数学教学在对学生的思维发展上有着无限的空间，教师可以在课堂教学中通过创设教学情境、改变教学理念、拓展思维等来培养学生的创新意识。
关键词：小学数学；学生；创新意识江泽民同志曾多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”激励创新意识，培养创新能力的基础在教育。
新时代要求的是具有创新能力的多方面人才，九年义务教育也一直强调在教学中应培养学生全面的素质教育。
因此，在培养创新意识方面应从基础教育开始抓起，从小学开始培养学生探究、创新的意识。
在此，笔者结合多年工作经验，谈一谈在小学数学教学中培养学生的创新意识。
一、创设教学情境，激发学生创新意识实验证明：环境因素对学生的影响力很大。
尤其是对小学生，他们还没有充分的判断能力，容易受环境的影响从而改变自己。
因此，教师在教学中，可以创设宽松、和谐、自主的课堂教学氛围，激发学生的创新意识。
关注学生的个性差异，以学生为中心创设适合他们的教学课堂，诱导学生进行探究，从探究中培养学生的创新能力。
如：在讲“长方形的面积计算”一课时，向学生出示一个长方形的图片和一个正方形的卡片，其中长方形的卡片折起来正好是一个小正方形。
之后，引导学生思考，长方形的面积有几个小正方形卡片组成，从而诱导学生思考如果是更大的长方形面积，比如：教室、家里的院子、操场等等，也用小正方形的面积去测量吗？将学生引入到讨论、探究阶段，让学生自主地去探讨这个问题。
最后总结学生研究出的方法，并作出评价及导出教学内容。
通过这样一个问题情境创设，诱导学生主动探究，激发学生的创新意识。
二、改变传统教学理念，对学生实施创新教育传统的“填鸭式”教学以及“以教师为中心”的教学模式很大程度上扼杀了学生的积极性，阻碍了其思维的发展，限制了其思维发展的空间，只是让学生一味地接受，占有被动的位置。
浅谈小学数学教学中学生创新意识培养
浅谈小学数学教学中学生创新意识培养
小学数学教学中，培养学生的创新意识至关重要。
创新意识是指学生在学习和解决问题中关注问题本质、独立思考、积极探索的意识和能力。
在小学数学教学中，培养学生的创新意识可以从以下几个方面进行。
教师要通过启发性教学方法激发学生的学习兴趣和思维潜能。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、引导等方式，让学生主动思考和探索问题的解决方法，而不是简单的传授知识。
这样一来，学生就会养成独立思考和探索的习惯，培养出创新意识。
教师可以设计一些开放性和富有挑战性的问题，让学生进行创造性的思考和解决。
通过这种方式，学生可以深入思考问题的本质，提出不同的解决办法，并且可以从中获得成功的喜悦和自信心，进一步激发学生的创新意识。
教师要在评价学生作业时注重学生的思维过程和方法，而不仅仅关注结果的正确与否。
通过给予学生充分的发言和表达的机会，让学生能够展示和解释自己的思考过程和方法。
这样一来，学生就会更加注重思考和创新，进一步培养创新意识。
教师可以通过开展一些小组活动和项目研究，培养学生的合作精神和创新思维。
在小组活动中，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。
在项目研究中，学生可以选择自己感兴趣的主题，进行深入的探索和研究。
通过这样的活动，学生会感受到创新思维的乐趣和成就感，进一步培养创新意识。
小学数学教学中创新意识培养论文
小学数学教学中创新意识的培养浅析摘要：创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。
关键词：创新素质创新意识江总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。
因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。
那么如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？下面我结合多年教学研究和实践，谈谈我的几点看法：如何培养学生的创新意识课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师是课堂教学的组织者和指导者。
教师要为人师表，并关爱每一个学生，抓住小学生爱说爱动、尊师好奇的特点，培养和加深情感的交流引导与调动他们的学习兴趣，推动学生探求新知识和调动学生大胆创新思维，开发思维，允许学生大胆想像，通过讨论开阔视野得取结论。
讲课时要来源于课本但不拘于课本，使学生开阔了视野获得新知，懂得解决问题可从多方面去想去寻找解决问题的最佳途径与最好方法。
调动了学生学习数学的积极性，有助于对学生创新能力的培养。
在数学课堂教学中要注意“引”的设计。
一是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；二是“引”要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；三是“引”要符合学生现有的认知水平，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围。
例如：教学“时分秒的认识”时，我通过谜语创设深动有趣的情景“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好朋友。
”你们猜一猜“这是什么？”（钟）我抓住时机进一步引入，在日常生活中有许许多多的钟，这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的。
我们小朋友从小要养成按时作息的良好习惯，就要学会看钟表。
如何在小学数学教学中培养学生创新意识论文
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识小学阶段,在数学教学中培养学生的创新精神,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
作为小学教师,更应从小学生的认知能力的实际出发,重视在教学活动中的主体作用,发挥学生在教学活动中的主体地位。
培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。
因此,教师应该在数学教学中,创设有效的数学学习活动,培养学生的创意意识。
一、通过一题多解,培养学生的创新能力在教学中,通过多角度思考,获得多种解题途径,可拓宽学生的思路,使学生感受到数学的奥秘和情趣,培养学生的创新意识。
我们来看一个例子:“某水泥厂去年生产水泥32400吨,今年前五个月的产量就等于去年全年的产量,照这样计算,这个水泥厂今年将比去年增产百分之几?”这道题目,我们可以采取以下方法来解: 解法一,预计今年的水泥产量为:32400÷5×12=77760,今年可比去年增产:(77760-32400)÷32400=140%。
解法二,设去年的每月的水泥产量为“1”,则去年的水泥总产量为12,今年前5个月的水泥产量即达12,今年全年的水泥产量应为:12/5×12,因此今年的水泥产量将比去年增加:(12/5×12-12)÷12=140%。
或12/5×12÷12-1=140%。
解法三:同上,去年水泥总产量为12,今年前5个月的水泥产量即达12,生产同去年同样多的水泥,今年可比去年少用7(12-5)个月,如这7个月继续生产,则可比去年多增加水泥产量7,因此可得,今年的水泥产量将比去年增加:7÷5=140%。
解法四:设今年每个月的水泥产量为“1”,则今年的水泥总产量为12,因为今年5个月的水泥产量就同去年相等,因此去年的水泥总产量则为5,因此可得,今年的水泥产量将比去年增加:(12-5)÷5=140%。
浅谈小学数学教学中学生创新意识培养
浅谈小学数学教学中学生创新意识培养一、激发学生学习兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是培养学生创新意识的第一步。
学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能在学习过程中产生创新的想法。
教师可以通过设计生动有趣的教学活动，引导学生在动手实践过程中体验数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
通过举办数学游戏比赛、数学实验活动等形式，培养学生的动手能力和创新意识，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的美妙之处，从而激发学生的学习热情。
二、注重培养学生的观察力和思维能力在小学数学教学中，培养学生的观察力和思维能力是培养学生创新意识的重要途径。
教师可以通过设计富有启发性的教学案例或者启发性的问题，引导学生进行观察和思考。
在学习数学几何知识时，教师可以给学生展示一些有趣的图形，让学生观察其中的规律并提出自己的想法；在学习数学概念时，可以设计一些案例让学生进行探究，引导学生运用自己的观察和思考来解决问题。
通过这些活动，学生可以培养自己的观察力和思维能力，从而激发学生的创新意识。
三、鼓励学生勇于提出自己的见解在小学数学教学中，鼓励学生勇于提出自己的见解是培养学生创新意识的关键。
学生只有勇于表达自己的想法，才能在学习过程中不断探索和创新。
在教学过程中，教师应该创设一个良好的学习氛围，鼓励学生敢于发表自己的见解，不断鼓励学生在课堂上提出自己的疑问和想法，让学生感受到自己的见解是受到尊重的。
教师要及时给予积极的反馈，鼓励学生勇于探索、敢于创新，从而培养学生的创新意识。
四、引导学生进行数学实践探究五、注重培养学生的合作精神在小学数学教学中，培养学生的合作精神也是培养学生创新意识的关键。
在现实社会中，创新往往是团队合作的结果。
在小学数学教学中，教师应该培养学生的合作精神，引导学生在小组合作中共同探讨问题、互相交流思想。
通过合作探究，学生不仅可以学会倾听和尊重他人的意见，还能够有效地集思广益，从而激发学生的创新意识。
小学数学教学中培养学生的创新意识，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的观察力、思维能力、合作精神、自主学习能力等素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。
小学数学教学中对学生创新意识培养论文
小学数学教学中对学生创新意识的培养摘要：课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。
如何真正发挥主渠道的作用，变接受性学习为创造性学习，关键在教师。
小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。
关键词：小学数学创新意识培养创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
”国运兴衰，系于教育，在21世纪知识经济的新时代，作为“人类灵魂的工程师”肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力，适应新世纪竞争合格人才的光荣使命和时代的重托，也是当代教师深思远虑的时代课题，下面是本人在教学实践中的培养学生创亲意识的一些体会。
一、创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生质疑“亲其师才能信其道”。
创造一种民主、宽松、和谐的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。
因此，在课堂教学中，我们教师必须突破传统的人际关系，做学生的朋友，从而营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题，这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。
在课堂教学中，教师还要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。
学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。
例如教学“修一条长2000米的公路，第一天修了全长的多少米？第二天修了全长的多少米？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识在现代社会日益竞争的环境下，创新意识已经成为了重要的素质之一。
作为小学数学教育的从业者，我们应该如何培养学生的创新意识呢？在本文中，我将从以下几个方面进行探讨。
一、创新意识的概念创新是一个现代化社会的重要特征。
创新能力不仅是作为职业人员的必备技能，而且是衡量一个国家或地区创新能力的关键指标之一。
创新意识指的是一个人用不同的眼光看待事物，在发现新问题与新机会和解决旧问题与旧机会的过程中，不断产生新思想，形成创新思维方式和方法。
在小学数学教育中，创新意识不仅是学生思想能力的衡量标准，而且可以有效提高学生的学习兴趣和知识水平。
二、培养学生的创新意识1.鼓励学生自由思考在数学教学中，我们应该注重引导学生思考和自由表达。
由于数学是一门逻辑科学，因此在教学中应该注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
让学生通过多种途径，比如解题、辨析和分析，来发现问题并寻找解决办法。
2.激发学生的学习兴趣学生对学习的兴趣将极大地影响其学习成绩。
因此，在数学教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。
比如，可以通过具有挑战性和趣味性的数学题来激励学生对学习的热情，从而让学生能够在学习中产生思考、独立和创新的意识。
3.创新教学法在教学中，我们应该采取多种教学模式，如小组讨论、演讲、学生主导式学习等，来激发学生的创新意识。
让学生充分发挥自己的想象力和创造力，表达其独特的见解和观点4.为学生提供创新资源在数学教学中，教育者应该通过多种途径为学生提供创新资源，例如，各种数学工具、数学游戏和数学学术会议。
在此过程中，学生可以交流、互动并搜寻需要的知识，同时也可以与其他学生分享自己的新思考和新成果，从而提高创新意识。
5.评价学生的创新能力在数学教学中，评价学生创新能力的重要性不能被低估。
评价应该是一个包含多元素的过程。
评价方法可以根据不同的学生需要和条件，采用多种方法，如书面测验、口头表述和风味模拟等。
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识一、引言随着时代的发展和社会需求的变化，培养学生的创新意识变得越来越重要。
创新意识是指人们对于问题的敏感性、观察力、思维能力和创造力等综合能力。
小学数学教学作为培养学生综合能力的重要环节，也需要注重培养学生的创新意识。
本文将浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识。
二、数学教育的创新意识培养1.设计创新的教学活动在小学数学教学中，创新意识培养需要通过教学活动的设计和安排来实现。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行探究和思考，从而激发学生的思维和创造力。
例如，在教学中可以设置一些情境问题，让学生通过观察、实验和探索来解决问题，这样可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
2.培养学生的问题意识培养学生的创新意识还需要注重培养学生的问题意识。
问题意识是指学生对于问题的敏感性和思考能力，培养学生的问题意识有助于激发他们的思维和创造力。
教师可以引导学生从实际生活中的问题出发，提出一些有挑战性的数学问题，并鼓励学生提出他们自己的问题。
通过解决问题的过程，学生可以培养自己的观察力、思维能力和创造力。
3.探索性学习探索性学习是培养学生创新意识的重要方法。
通过让学生主动参与数学学习和探索，可以激发学生的创造力和思维能力。
教师可以设计一些探究性学习活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，并将解决问题的方法和思考过程进行总结和归纳。
这样可以提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
4.创新评价方式在小学数学教学中，创新评价方式也是培养学生创新意识的重要手段。
传统的数学评价方式往往注重学生对知识和技能的掌握程度，而忽视了学生的思维能力和创造力。
教师可以采用开放性的评价方式，鼓励学生发表自己的观点，提供多种解决问题的方法，并对学生的创新和思考过程进行评价。
这样可以激发学生的创新潜力，提高学生的创新意识。
三、小学数学教学中创新意识培养的实施策略1.创设情境，激发学生的兴趣在小学数学教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
浅谈小学数学教学创新意识的培养
浅谈小学数学教学创新意识的培养一、引言随着信息技术的迅猛发展和教育改革的推动，小学数学教学正面临着转型和创新的时期。
传统的数学教学模式已经无法满足现代社会对学生综合素质培养的需求。
培养小学数学教师的创新意识是促进数学教学改革的关键，本文将从教师自身素质提升、教学方法的创新和教学资源的创新三个方面阐述小学数学教学创新意识的培养。
二、教师自身素质提升作为小学数学教师，首先要有扎实的数学基础和教育学知识，这是提升教学质量的基础。
教师应不断学习数学新知识，掌握前沿理论和教学方法，增强对数学的兴趣和热爱。
同时，小学数学教学涉及到各个课程内容的融合，教师要善于跨学科思考，把数学教学与其他学科整合，提升教学的综合效益。
教师的教育教学能力也是培养创新意识的重要因素。
教师要善于观察学生，了解每个学生的特点和潜力，因材施教，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师要善于提问和引导，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过多样化的教学手段和方法，激发学生的创新思维，引导学生主动探索和思考数学问题，培养学生的数学思维能力。
教师的素养也决定了创新意识的培养。
教师要有良好的职业道德和责任心，关心学生的全面发展，勇于接受挑战和反思自己的教学方法和效果。
教师还要注重与同事和家长的合作和沟通，共同探讨教学问题，互相借鉴和进步。
三、教学方法的创新小学数学教学的创新离不开教学方法的创新。
教师要善于运用多种教学方法，培养学生的创新意识。
例如，采用探究式教学法，引导学生主动参与课堂讨论和实践，自主学习和解决问题。
通过教师提出问题和引导，培养学生的思维能力和创造能力。
在教学中，还可采用游戏化教学法，通过游戏和竞赛的形式，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作精神和创新思维。
这些新颖的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
四、教学资源的创新教学资源的创新对于提高小学数学教学质量非常重要。
教师要选择适合学生的教材和教学辅助工具，丰富教学内容，提供实践机会。
在小学数学教学中培养学生创新意识论文
在小学数学教学中培养学生的创新意识创新意识是指一种发现问题、积极探索问题的心理倾向. 小学生的创新，是相对小学生这一特定群体而言的. 如果他们能创造性地解决对他们来说是新的问题，能独立地掌握知识，并能把所学知识运用到新的问题情境之中，就说明他们具有创新思维能力. 在教学中，教师要努力创设有利于培养学生创新意识和创新精神的情境，激励学生去探索，去创新.一、培养小学生创新意识的主渠道——数学课堂教学１. 让学生积极参与，激发创新兴趣兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考，深入探索，甚至产生打破陈规的想法，萌发创新的欲望. 因此，在教学过程中，应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识.①根据小学生的好动特点，以游戏激发参与兴趣. 好动是小学生的天性，游戏恰好符合学生这一特点. 在数学教学中，教师应结合教材内容，适当引入游戏的方式，让学生在游戏中探求和应用知识. 这种形式有利于激发学生参与的兴趣，使他们都积极动脑思考，从而培养了学生的创新意识.②根据小学生的好奇特点，从问题出发参与兴趣. 好奇是每个小学生特有的心理特征. 由于他们知识较少，缺乏经验，对任何新奇的事物可能产生好奇心，促使着他们积极主动地探索.③根据小学生的好胜特点，以成功激发参与兴趣. 每名学生都有强烈的好胜心、求知欲. 强烈的好胜心、求知欲可以促使学生们积极地求知，主动地探索. 成功是保持学生强烈的好胜心、求知欲的最好方法. 因此在数学教学过程中，要善于捕捉学生的每一个闪光点，促其体验成功的欢乐，以激发学生参与的兴趣.２. 鼓励质疑，培养创新意识古人云：“学则须疑，疑则有问. ”数学是思维的体操，数学课堂教学则必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑、独立思考和发表创造性见解的能力. 教学过程中，我们应鼓励学生大胆提出疑问，标新立异，培养学生敢想、敢问的学习习惯. 对学生的创新质疑要给予充分的肯定，即使有些学生的提问可笑、肤浅、不着边际，我们也要耐心听取，引导、保护学生质疑问难的积极性，使学生敢于表达自己的见解. 问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径. 课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导，鼓励他们发表自己的见解，同时抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识.“学贵有疑”，所以在教学中教师必须鼓励学生质疑问题，从存疑到无疑，再产生怀疑，不断激发学习动机，发展学生的能力，培养学生的创新意识.二、培养小学生创新意识的辅助线──数学课外活动数学课外活动可作为课堂教学的补充形式，是培养学生实践操作能力和创新能力的很好的途径之一. 因地制宜地开展数学课外活动，可以充分让学生独立操作和动手实践，延伸、拓展和加深课堂所学知识，在活动中为学生“吹氧”，培养学生的创新意识.１. 数学游戏数学游戏是对四年级以前学生进行活动课教学的一种好形式. 好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力，培养学生的创新意识. 为此，设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：①游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装. 如有位教师在乘法初步认识的活动课中，让学生用声音来表示算式的意义，“咚咚、咚咚、咚咚”表示２×３，“叮叮叮叮、叮叮叮叮”表示４×２，有时反过来，让学生听录音写算式，学生轻松愉快地学习了数学知识. ②游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现. ③游戏结构应有美的结构形式. 数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用.２. 数学讲座小学四年级后可以开设数学讲座，这有利于抽象逻辑思维的发展，也有利于学习兴趣的激发. 这种以数学讲座为内容的数学活动课取材于两方面：一个方面是取材于学科知识的扩展，发展学生能力. 这类教学内容可分为三种类型：①智力型，如找规律填数、奇数和偶数运用、巧妙计算等；②实用型，如利用图形的合理分类的计算题、金融投资的基本计算知识等；③动手型，如绘制图表，用图形解应用题等. 另一方面是取材于数学名人的故事，取材于数学史上的典型成果. 通过讲述这些故事，能对学生进行爱国主义教育，进行朴素的辩证唯物主义教育，从而帮助学生确立正确的学习目的、养成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣，激励他们的探索创新精神.３. 数学实践小学四年级后的数学活动课还可开展数学实践活动，这是拓宽学生视野的又一种形式. 如去银行了解什么是年息，年息为什么采用“％”的记号，什么是月息，月息又是采用怎样的记号；也可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格，怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等. 诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，可锻炼学生的能力，在原有基础上学会创新，发展创新意识，塑造创新才能.小学数学课外活动是建立在小学数学课堂教学基础上的一种更具广泛意义的教学活动. 数学活动课非常注重求异、发展、创造性思维的培养，非常苛刻地要求从不同角度思考问题，创造性地解决问题，从而对培养学生的创新意识具有更加浓厚的色彩.小学生创新意识、创新精神和创新能力的培养是一个长期过程，并不是今天一提创新，明天就出成果，就成为发明家，需要我们广大教师常抓不懈，尤其是小学数学教师，应紧紧围绕课堂教学与课外活动这两个重要环节不断培养、提高小学生的创新意识.。
小学数学教学中学生创新意识培养论文
浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。
要培养出适应21世纪发展的创新型人才，必须从小做起，循序渐进、潜移默化地渗透和培养小学生的创新意识和创新精神。
在“小学数学教学中培养学生的创新意识”这个问题上，我们首先要培养小学生创新的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣可以使人乐此不疲，兴趣是完成一件事情的原动力。
教师要在课堂教学中想方设法鼓励学生提出不同的看法和建议，用不同的方法和策略分析问题和解决问题，大胆地对教师和教科书提出质疑……教师对学生的“创新”要循循善诱，积极鼓励和支持，保护好学生“创新”的热情和火花。
小学生的“创新”是肤浅的，甚至是稚嫩可笑的，但它是“创新”的萌芽，是“创新”的初级阶段，是培养创新意识过程中不可缺少的一个阶段。
在这个阶段中教师一定要善待每一个学生“创新”的涌动，哪怕是天真幼稚、啼笑皆非的“创新”，我们也要给予保护，绝不能草率行事，扼杀了学生们创新的意识和兴趣。
培养创新意识的兴趣具体做法是：一、问题情境，引发创新意识。
教师在引入新课的过程中，精心设计问题，精心设计情境，使情境中的问题富有启发性，富有创新性，长此以往，学生便形成习惯，形成能力，遇到问题便会自觉地从不同角度、不同侧面看问题，想问题，解决问题。
例如：学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。
这时我巧设陷阱设置悬念。
让学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。
过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。
这一设计让他们自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新，既提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识。
二、提倡创新，让学生为创新而骄傲。
教师在教学中要经常的、随时随地地引导学生创新，让学生在“创新”中寻找乐趣，为“创新”而兴奋，为“创新”而骄傲。
谈小学数学教学中创新意识培养论文
谈小学数学教学中创新意识的培养摘要：数学是基础教育的基础学科,又是思维体操的学科,所以它是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。
在小学数学教学中落实创新教育,加强对学生创新意识的培养,是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。
关键词：创新意识创新能力创新精神创设情境独立思考实践能力动手动脑“国家兴亡在于教育,教育兴亡在于创新。
”创新问题的提出,给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。
把创新问题摆在教育改革的重要位置,是时代发展的要求,也是我国多年来教育教学发展的必然选择。
数学是基础教育的基础学科,又是思维体操的学科,所以它是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。
教师要努力发掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才。
那么,在小学数学教学活动中,如何培养学生的创新意识呢?一、要创设情境，鼓励学生质疑在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。
学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。
例如教学“修一条长1200米的公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。
“从生活中来，到生活中去”。
这是我们培养学生的出发点和落脚点，“生活”就是培养学生能力的“实验田”。
因此，在教学中，教师要找准现实生活的切入点，锤炼学生的实践能力。
二、要创设情境，启迪学生设想在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。
例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。
让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”。
小学数学教学中培养学生创新意识认识论文
关于小学数学教学中培养学生创新意识的几点认识叶圣陶在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。
”因此，培养学生的创造性思维，要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。
教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
本人下面将结合自身多年教学实践谈一点肤浅的认识。
一、联系生活实际，让学生想创新数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。
数学源于生活，生活中充满着数学。
学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。
因此，我们要把数学和学生生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。
例如在教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。
开始让学生猜测，谁跑最快，然后多媒体演示赛跑过程。
结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。
教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。
学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。
在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。
在教学“长（正）方体的体积”后，设计了这样一道题：把一个苹果摆在讲台上，要学生求出苹果的体积是多少？全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果将苹果捏成橡皮泥那样捏成长（正）方体那样就好了……在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体或正方体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。
如何在小学数学教学中培养学生创新意识论文
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，作为教师，担负着培养国家创新人才的重任。
数学在教学中处于不可忽略的地位，而小学数学又是数学教学中的基础阶段，所以小学数学教学中创新意识的培养是至关重要的。
笔者就自己的实际教学经验，对如何培养学生的创新意识提出自己的一些建议，希望对大家有所启示。
一、创设情境，鼓励学生质疑作为小学数学教师，在教学过程中，要善于创设情境，鼓励学生提出质疑，让学生自主发现问题并解决问题，从而培养学生独立思考的能力，把被动的教学过程转化为主动的教学过程。
如教学“一共有10个苹果，分给了小明4个，分给了小红5个？”针对这一条件，鼓励学生自己提出问题，学生会很积极地用心去想，比如“最后还剩多少个苹果？”“小红比小明多几个苹果？”等等，学生在提问问题的同时发散了思维，提高了思考问题的积极性，培养了学生的创新精神。
二、创设情境，启迪学生设想在小学数学教学过程中，对于一些新知识的教授，可以采取旁敲侧击的办法，引导学生去分析、去归纳、去比较，引导他们进行设想。
如在教授“圆的认识”这一课时，提前让学生自己准备好圆形卡片，课堂上让学生拿出自己的卡片，然后在不采用任何工具的情况下找到圆的中心点。
学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，并且经过自己亲自动手实验，发现多次把圆对折之后的多条折痕的交叉点就是圆的中心点。
在此基础上，进一步引导学生进行设想，“同学们给这个点起个什么名字呢？”有的说叫“圆的中心点”，有的说叫“中心点”，还有的说叫“圆心”，经过大家的一致讨论，学生们认为叫“圆心”比较好，从而也就引出了“圆心”这一概念。
这就是典型的情境教学法，启迪学生进行设想，不论学生们的设想是正确的还是错误的，都是一种对事物的探索精神，一种创新精神，都应该去鼓励。
三、鼓励学生动手动脑，大胆尝试好动是小学生的主要特点之一，在小学数学教学过程当中，要紧紧抓住小学生的这一特点，鼓励学生对事物进行大胆尝试，自己动手动脑去解决一些问题，从而激发学生的创新意识。
浅谈小学数学教学创新意识的培养
浅谈小学数学教学创新意识的培养数学是一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和创新能力的培养具有重要作用。
随着社会的进步和科技的发展，教学创新已经成为当前教育改革的重要方向之一，小学数学教学创新意识的培养显得尤为重要。
一、认识小学数学教学创新意识的概念1.什么是小学数学教学创新意识小学数学教学创新意识是指教师在教学过程中，积极探索教学新思路，借助先进的教育技术和教学方法，对传统的教学模式进行创新和改进的意识和能力。
它是教师在解决教学难点和问题时，能够主动思考，积极研究，勇于实践的一种能力。
2.小学数学教学创新意识的重要性小学数学教学创新意识的培养对教师和学生都有重要意义。
对于教师来说，只有具备了教学创新意识，才能够思维活跃，能够拓宽教学思路，注重针对不同学生的差异性教学，提高教学效果。
对于学生来说，创新意识的培养可以激发他们的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、培养小学数学教师的创新意识1.提高师范生的数学素养培养小学数学教师的创新意识，首先要提高他们的数学素养。
教师应系统学习和掌握数学基础知识，熟悉小学数学教学大纲和教材，深入了解数学教学的理论和实践，形成扎实的数学基础。
2.学习与借鉴国内外先进数学教学经验了解国内外先进的数学教学经验对小学数学教师的创新意识培养至关重要。
可以通过参加培训班、研讨会等途径，学习借鉴国内外数学教学的先进经验，认识到数学教学的多样性和变化性，从而为自己的教学创新提供触动和思路。
3.多样化的教学方法小学数学教学中，教师应根据学生的实际情况，采用多种适合的教学方法。
例如，采用课堂讨论、情景模拟、故事串联等方法，激发学生的兴趣，增加学习的乐趣，提高学生的学习积极性。
4.创设情境，培养学生的数学思维能力教师可以通过设计一些富有创造性的问题和情境，引导学生主动探索和实践，从而培养学生的数学思维能力。
例如，可以提出一些有趣的数学问题和挑战，让学生通过自主思考和合作探究的方式解决问题，引导学生形成正确的数学思维方式。
小学数学课中培养学生创新意识的途径论文
小学数学课中培养学生创新意识的途径论文小学数学课中培养学生创新意识的途径论文创新是促进社会以及国家发展的不竭动力，创新问题的提出使得教育改革也迎来了全新的发展机遇与挑战。
我们要将创新问题放在教育改革的重要位置，从基础教育阶段开始注重学生创新意识能力的提升。
数学课堂是促进学生创新思维培养的重要场所，我们应积极加强数学教学，培养小学生的创新意识。
一、树立创新的教学理念要促进小学生创新意识的培养，教师首先要转变教学观念，将小学数学教学真正转移到学习交流和探索中来，转变僵化的教学方法，营造有助于学生创造性思维发挥的课堂氛围，激发学生的潜能。
教师要正确认识学生，相信每一位学生都能够在自己的努力下实现发展与进步，要为学生营造一种轻松、民主、和谐的教学环境，让学生敢于参与教学，也愿意参与教学，并在此过程中萌发出创新的思维与意识。
要强化学生创新意识，教师就要尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生大胆发言，尊重和保护每一位学生的创新精神，引导学生独立思考，使其体会到数学学习的乐趣。
二、创设良好的教学情境，激发创新意识在小学数学教学中培养学生的创新意识，教师需要让学生先对数学学习内容感兴趣，这样，他们才能够积极参与到数学学习中。
教师要为学生创设良好的教学情境，如问题情境、设置悬念等，让学生根据自己感兴趣的数学问题大胆质疑、独立思考，积极寻求解决问题的方法，从而促进学生创新意识的提升。
如在学习《比例尺》一节内容时，教师可以先让学生以小组为单位将学校教学楼的平面图画出来，学生们画得五花八门，主要是学生们不知道怎样确定方向，不了解实际的距离在纸上应画多大。
对比，教师应让学生思考：你认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了？之后学生经过小组思考和探究，最后得出应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上①。
这样的问题情境创设让学生产生了学习的需求，然后，学生大胆思考和分析，从而获得成功的体验。
三、加强与实际生活的联系，提升创新意识数学来源于生活，又对生活起着积极的促进作用，在小学数学教学中，教师可以将数学知识与实际生活相联系，让学生感受到生活中处处有数学，通过对自己熟悉的知识大胆质疑与猜测进而强化创新意识。
浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养 (7)
浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养一、近年来，随着社会的不断发展和教育的不断进步，小学数学教学中，对于学生创新能力的培养被越来越重视。
因此，如何在小学数学教学中，有效地培养孩子们的创新思维和创新意识，成为了教育工作者们不可忽视的问题之一。
本文旨在探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的创新意识，并通过具体的事例进行论述。
二、小学数学教学中创新意识培养的现状及问题在小学数学教学中，培养学生的创新意识一直是教育工作者们的重要任务之一。
但目前，小学数学教学中，存在着一些问题。
一是教师重视程度不够。
在教学中，一些小学数学教师存在过于强调知识内容，而忽略了创新能力的培养。
二是教学方式不够多样化。
一些教师在教学中使用传统的教学方法，缺乏灵活性和多样性。
三是社会环境限制较大。
在家庭和社会环境中，缺乏对于创新思维的支持和鼓励，使得学生的创新意识难以得到有效的发展。
三、小学数学教学中创新意识培养的方法和策略1、激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，教师应该从学生的兴趣出发，采用多种多样的教学方法和教学手段，让学生在愉悦的氛围中学习数学，从而培养他们主动参与、自我探索、勇于创新的学习精神。
2、利用情境引导学生思考在小学数学教学中，教师可以通过在教学内容中加入情境，让学生了解数学在实际生活中的应用，引导学生思考，培养学生的创新意识。
例如，在教学数码的过程中，可以把学生分成小组，让他们在计算数码的同时，口算出每组数码的和，并比较各组之间的结果，这样可以引导学生自行发现规律，培养他们的创新思维。
3、通过游戏培养学生的创新意识在小学数学教学中，游戏是培养学生创新意识的有效方法之一。
教师可以通过设计一些富有趣味性、挑战性、创新性的游戏，让学生在游戏中锻炼自己的思维能力和创新意识。
例如，在教学相似形的过程中，教师可以设计一个游戏，让学生通过三条直线识别并画出相应的相似形，不仅可以缓解学生在学习中的压力，还可以使学生在游戏中培养创新意识。
浅谈小学数学教学创新意识的培养
浅谈小学数学教学创新意识的培养数学是一门重要的学科，它不仅是认识世界和解决实际问题的工具，更是培养逻辑思维和创新能力的重要途径。
而如何培养小学生的数学创新意识，让他们从小就开始喜欢并主动参与数学学习，成为一个重要的课题。
本文将从教学方法、实践活动、评价体系等方面探讨如何培养小学生的数学创新意识。
一、教学方法的创新传统的数学教学方法往往偏重于知识的灌输和机械的运算，忽视了培养学生的创新能力。
因此，教师应该在教学方法上进行创新，采用启发性教学、探究式教学等方法来激发学生的求知欲，培养他们的主动学习能力。
1.通过提出具有挑战性的问题引发学生的思考。
例如，在学习小学数学中的几何形状时，教师可以让学生通过观察身边的物体找出一些几何形状，并让学生通过讨论和思考来归纳总结几何形状的特征。
这样的教学方法不仅能够激发学生对几何形状的兴趣，还能培养他们的观察力、归纳能力和逻辑思维能力。
2.借助现代教育技术来创新教学方法。
如利用计算机、多媒体等教学工具进行互动式教学，在教学过程中引入情境、游戏等元素，增加学生学习的趣味性和参与度。
同时，教师还可以结合社交媒体等互联网工具，让学生在网络平台上展示和分享他们的数学作品，从而培养学生的创新意识和合作精神。
二、实践活动的开展数学实践活动是培养小学生数学创新意识的重要途径。
通过组织一些数学实践活动，可以让学生将所学的数学知识应用在实际生活中，增强他们的创新思维和解决问题的能力。
1.组织一些数学课外实践活动，如实地考察、实验等。
例如，在学习测量时，教师可以带领学生到校园内测量不同物体的长度、面积等，让学生亲自动手操作，体验数学的具体应用。
这样的实践活动既能增加学生对数学知识的理解和记忆，又能增强学生的观察力和动手能力。
2.引导学生开展一些小型数学研究项目。
例如，在学习统计与概率时，教师可以让学生进行小型调查研究，收集数据、制作表格、分析结果，并通过报告、展示等形式来分享研究成果。
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浅谈小学数学教学中创新意识的培养创新精神是每一个健康的人都具有的一种心理能力，它主要由创新意识、创新思维和创新能力所构成。
其中，创新意识是前提，创新思维是核心。
培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础，就需要我们最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。
一、消除位差效应，营造创新环境
心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。
创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。
因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，更重要的是应以一个朋友的身份参与到学生的学习中，放下传统的师道尊严，消除位差效应，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做，使每个学生在互相交流中充分发挥自我的能力。
在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要做到以下三点：
首先是激发与保护。
教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。
比如，在执教二年级上册的“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩
具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
其次是引导与培养。
在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。
例如：教学《年、月、日》一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？a、一年有多少个月？b、哪几个月是31天，哪几个月是30天？
c、二月有多少天？一年有多少天？
d、你还发现了什么？……给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。
再次是尊重和扶持。
在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。
师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。
如：在三年级上册教学中，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。
超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。
问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，
培养创新精神，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。
二、灵活使用教材，培养创新意识
传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。
在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。
其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。
对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。
如，在执教“观察物体”一课中，教师将课本呆板的主题图教学，灵活处理为观察学生喜闻乐见的实物卡通米老鼠玩具，引导在学生在活动中探究观察物体的方法，有的学生发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生还发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察。
”学生的这些发现，正是创新意识的萌芽，需要教师细心呵护。
三、培养创造性思维，提高创新能力
所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。
这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测﹑设想﹑验证，带着独创性的见解去解决实际问题。
数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。
1.逆向思维能力的培养。
逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。
表现为逆用定义，公式，法则，进行逆向推理，反向进行证明，逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。
在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。
逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。
在解决问题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来。
例如：在学生学习“除数是一位数的笔算除法”时，创设问题情境“春雨小学387名学生去参观博物馆。
租9辆车够吗？”并给予一辆标示“准乘45人”的大客车，学生在解决问题时，由于刚学习笔算除法，大部分学生采用387÷9=43(人)43＜45，从而得出结论，这时，有的学生提出不同的意见，用45×9＝405（人）405＞387，说明租9辆车够了。
教师适时引导、分析、比较了两种解决问题的方案，使学生的思维更灵活，更敏捷。
逆向思维能力的培养，不仅有助于学生发现、获取新的知识，打破思维定势，更利于学生全面考虑问题。
2.求异思维的培养。
创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。
通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。
在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。
（1）发散思维的培养。
在数学教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。
由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。
鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。
（2）直觉思维的培养。
直觉思维就是直接领悟的思维或认识。
这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。
直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。
因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。
四、运用科学评价机制，激发自主创新
评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。
在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。
对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。
教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。
从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，引发自主创新的探索动力。