小学数学思想方法教学论文

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小学数学教学中思想方法培养论文

小学数学教学中思想方法培养论文

小学数学教学中思想方法的培养随着社会的不断进步发展,随着终生学习的思想已经被人们认可,小学数学学习也不能只停留在知识传授的层面上。

为了使每一名学生在今后的数学学习中,自学中能够顺利解决问题,数学思想方法的渗透和培养就显得格外重要了。

一、数学思想方法在数学学习中的的重要性学习数学的目的是解决问题,解题关键在于找到正确的思路,数学思想方法就是找到正确解题思路的指导思想。

因此,向学生渗透一些基本的数学思想方法,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。

《九年制义务教育全日制小学数学课程标准》提出:“学生通过学习,能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。

”因此,在小学数学教学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解,是提高学生数学能力和思维品质的重要手段,是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径,也是小学数学教学进行素质教育的真正内涵之所在。

二、小学数学学习中的数学思想方法数学学习中的思想方法多种多样,但是由于小学生智力没有发展到位,所以在学习中主要培养以下几种数学思想:(一)化归思想方法数学研究中,解决数学问题,往往不是直接解决原问题的,而是将问题进行变换,使其转化为一个或几个已经能够解决的问题,这样的思想方法叫做化归思想方法。

(二)符号思想方法用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学的内容,这就是符号思想方法。

(三)类比思想方法数学上的类比思想方法是指依据两类数学对象的相似性,有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想,它能够解决一些表面上看似复杂困难的问题。

(四)分类思想方法数学中每一个概念都有其特有的本质特征,它又是按照一定的规律扩展变化的,它们之间都存在着质变到量变的关系。

要正确的认识这些概念,就需要具体的概念依据具体的标准具体分析,这就是数学的分类思想方法,即指按某种标准,将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究。

小学数学教学中怎样渗透数学教学思想方法论文

小学数学教学中怎样渗透数学教学思想方法论文

浅谈小学数学教学中如何渗透数学教学思想方法小学数学的教学内容虽然直观、简易、浅显,但在不同的知识中蕴含着深刻的具体普遍意义的数学思想方法,如果没有方法的调制,就不会软化,只能是一种僵硬的学问,一种沉重的负担,同时方法的背后如果没有一种“生气勃勃”的精神,它们到头来不过是一种笨拙的工具。

因此、知识只有有了方法的引领、思想的滋润,才能活起来。

才能让学生在学习的过程中领悟。

一、在教材分析中渗透在教育教学中,各教师在钻研教材分析时,如:苏步青教授所言“看书要看到底、书要看透,要看到书背面的东西”,这背面的东西就是数学的思想方法。

在数学教材知识的编写中,教材的知识的前后逻辑化是一个原则,教师只有把握住教学思想方法,才能创造出好的教学方法,才能让学生得以领悟。

例如:在□里可以填入那些数字。

8□00<8500 7□3万>76057□000≈58万 36□0000000≈36亿虽然这些题是要求学生在“空格”中填入合适的数,但教师应该明白、若把□换成x,则题目就变成了一个不等式,从而就可以确定取值范围。

在此情况下,教师应该领会教材的意图,了解符号“□”在这里起“位置占有者”的作用。

从而引导学生思考、讨论、□内最大能填几,最小呢?最多可以填几个数。

在很过计算中,大部分教师仅仅把题目当着计算,学生算完、就算了事。

教师应利用数学思想方法,可以先让学生计算,接着重点引导他们思考,找到解题方法、答案的变化规律,在什么样的情况下,有什么变化规律等。

如:根据23×65=1495计算下面各题。

23×0.65=0.23×6.5=14.95÷0.65=1495÷0.23=二、在解决问题中渗透教师如何促进学生在问题解决的过程中磨砺思想和方法?数学思想方法的获得,是要求教师有意识地渗透和训练,但是更多的是要靠学生自身在问题解决过程中领悟,这一过程是没有人能够代替的。

教师的作用是提供典型的问题,作恰当的点拨,促进学生自悟自得。

小学数学教学优秀论文3篇

小学数学教学优秀论文3篇

小学数学教学优秀论文3篇数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识,基本在生活中都能找到原型。

关于小学数学的教学,你有什么研究成果呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学优秀论文,欢迎阅读!小学数学教学优秀论文篇1:浅谈如何上好小学的数学课数学这门学科,自古以来就被认为为是理性最强的学科,需要聪明的大脑和天赋才能学好的,其实不然,对于天真浪漫的小学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是等同的,那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。

通过分析,不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系,就像邓小平曾说的:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。

”同样,能否调动学生学习的兴趣,关键也是在教师,如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见:一、先从本身着手,让学生喜欢上你,从而喜欢上你的课。

作为教者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,师德修养,文体方面等等,让学生从内心尊重你,要和学生结交成各方面的朋友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科。

现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不修边幅、口无遮拦的,如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了。

学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”。

二、其次先要诱发兴趣,通过游戏性活动,让学生喜欢上你上的数学课。

兴趣是学生最好的老师,也是智力开发的原动力,“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。

愉快的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣,并由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣。

因此,教师导入新课时,根据教学内容,可选择组织学生做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内二位数加减二位数中,我让一部分学生当作售货员,一部分学生当作买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的重要性,何乐而不为呢?三、再次要设计疑点,激发思维火花,“勾引”出学生的学习兴趣。

小学数学教育论文(优秀5篇)

小学数学教育论文(优秀5篇)

小学数学教育论文(优秀5篇)浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质(一)学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科,而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。

目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多,更有甚者认为这二者之间的内容非常相似,这种想法是非常主观且不科学的。

实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别,比如,小学数学注重培养学生的经验,不要求学生推理证明;小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。

由于小学生还处于智力的不断完善阶段,小学数学教育必须起到启蒙作用,因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。

正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础,循序渐进,逐渐形成学习数学的兴趣。

因此,小学数学教育具有无可替代的重要性,应该引起教育者们的高度重视。

(二)专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性,数学教师不仅要有充足的专业知识储备,而且还要掌握科学的教育方法;掌握小学教育学、心理学内容,并且了解小学数学教育学的基本规范。

小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验,明确有效教学方法。

小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣,并用通俗易懂的语言表述高深的内容,确保学生能够理解和掌握,从而避免教学中的错误,取得较好的教学效果。

因此,小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。

(三)理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科,与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同,它不仅能够为实践提供正确的理论指导,还能解决实践过程中出现的各种问题。

简言之,小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。

二、课程构建原则(一)科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科,最重要的是具备科学性。

根据哲学思想的阐述,一门理论是否科学是要经过实践检验的。

因此,建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。

(二)实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科,但其宗旨是将理论与应用相结合,争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上,将其运用到教学实践中。

数学思想方法在小学数学教学中的渗透论文

数学思想方法在小学数学教学中的渗透论文

数学思想方法在小学数学教学中的渗透论文标题:数学思想方法在小学数学教学中的渗透摘要:本文通过对数学思想方法在小学数学教学中的渗透进行研究,探讨了如何利用数学思想方法提高学生的数学思维能力和解决问题的能力,以及如何将数学思想方法渗透到小学数学教学中。

1.引言数学思想方法是数学发展过程中所创造和积累的解决问题的基本方法和策略,是数学活动中的核心思维活动。

在小学数学教学中,通过将数学思想方法渗透进教学过程中,可以培养学生的数学思维能力,提高他们解决问题的能力。

2.数学思想方法的分类及特点数学思想方法可以分为归纳法、演绎法、递推法、类比法等多种形式。

这些方法具有各自的特点,如归纳法注重总结规律,演绎法着重于推理,递推法关注数列的发展规律等。

了解不同的数学思想方法及其特点,可以帮助教师在教学中选择合适的方法。

3.数学思想方法在数学教学中的应用3.1培养学生的数学思维能力通过引导学生运用数学思想方法进行思考和解决问题,可以培养他们的抽象思维、逻辑思维和创造思维能力。

例如,在学习数列时,可以引导学生运用递推法来发现和总结规律,从而提高他们的归纳能力和逻辑思维能力。

3.2提高学生解决问题的能力4.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略4.1创设情境,引导学生主动探究在教学中,教师可以创设情境,让学生在情境中发现问题,从而引发他们的兴趣和思考。

在情境中,教师可以适时引导学生运用数学思想方法进行探究和解决问题。

4.2引导学生多样化思维方法在教学中,教师可以引导学生运用不同的数学思想方法解决同一个问题,让学生体会到不同方法的优缺点,并灵活运用这些方法。

这样可以培养学生的思维灵活性和解决问题的能力。

4.3提供合适的问题教师在教学中应提供合适的问题,既有一定的难度,又符合学生的学习水平。

通过解决问题,学生能够运用数学思想方法,进一步加深对知识的理解和掌握,从而提高他们的学习兴趣和动力。

5.结论数学思想方法在小学数学教学中的渗透,既可以培养学生的数学思维能力,又可以提高他们解决问题的能力。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文(大全5篇)

小学数学教学中学生创新思维的培养论文(大全5篇)

小学数学教学中学生创新思维的培养论文(大全5篇)第一篇:小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用,以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合,探索新的现象和规律,以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比,具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢?一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段,也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主,教材为学生提供了许多实践、探索的机会,教师应重视学生的探索,让学生把操作和思维联系起来,在实践探索中培养学生的创新意识。

例如,教学“直线、线段、射线和角”这节课时,讲授完新知,在巩固练习中我设计了这样的问题:用我们手上的一付三角板,你能拼出哪些新的角?有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法:60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角:135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

小学数学教学研讨论文9篇【论文】

小学数学教学研讨论文9篇【论文】

小学数学教学研讨论文9篇第一篇:新课改背景下小学数学教学要点分析在新课改的背景下,小学数学教学不能再按部就班地采取传统方法进行了,因此很多教师、专家都尝试着对教学进行创新和改进,多种多样的教学方法也如雨后春笋般出现。

综合各种教学方法,结合学生和教材实际来看,笔者认为,小学数学教学必须遵循四个要点,才能真正实现高效课堂。

一、数学思想的培养要优于数学知识的积累大多数教师在教学中都忽视了对学生数学思想的培养,比较关注学生数学知识的积累和数学方法的习得,因为这两点对学生的学习成绩或者说考试成绩有着直接的影响,间接就与教师的教学成绩产生了关联。

所以这种想法和做法可以说是比较普遍的,也是无可厚非的。

但从教学规律上来讲,教师这样做是舍本逐末。

小学是学生的启蒙时期,也是学习的奠基期。

教师要关注教学成果,更要重视教育影响。

数学思想的养成是数学学习的基础,也是数学学习的意义所在。

尽管小学数学知识大多比较简单,但蕴含的数学思想却不简单。

例如加法结合律、乘法分配律、乘法交换律等运算规则,其中的等价、交换等思想都是贯穿于整个数学世界的,是数学学习的重要支撑和重点内容。

所以,教师在教学中要引导学生透过现象看本质,要通过简单精细的教学,引导学生逐步养成初步的数学思想,为今后的数学学习奠定扎实的基础。

二、教学方法的创新要重于教学设备的更新教学创新是新课改环境下最响亮的呼声之一,国家也在强调大众创业、万众创新,所以几乎所有的教师都在追求自身教学的创新。

然而,每个教师对于创新的认识和理解却是不尽相同的,甚至可以说不都是正确的。

很大一部分教师对教学创新的认识都比较肤浅,他们简单地认为只要和过去的教学课堂模式、情况不一样,就是创新。

在这样的想法基础上,这些教师将目光放在新颖的教学设备和独特的教学形式上,希望以最直接的变化体现出教学的创新。

所以他们在教学中充分利用多媒体设备,来减少学生对教材的依赖;也有些教师选择情境、游戏等形式,在情境和游戏中为学生讲解知识,以期达到创新的效果。

最新小学数学教学论文(优秀7篇)

最新小学数学教学论文(优秀7篇)

最新小学数学教学论文(优秀7篇)小学数学教学论文篇一随着新课改的进行,对当前小学数学教学提出更高的要求和标准。

作为小学数学教师要不断改变传统的教学模式,对教学进行反思,适应小学新课改的需要。

因此,本文针对小学数学新课改的教学反思与总结展开论述,并提出相应的对策和建议。

小学数学;新课改;教学反思;总结在小学数学教学过程中,教师严格按照新课改的要求,结合教学的实际情况,做好教学反思与总结,采用丰富的教学方式,提升学生参与课堂教学的积极性,培养他们提出问题、分析问题以及解决问题的能力,更好的适应新课改的要求。

因此,本文就结合实际教学情况,对当前的小学教学教学进行反思,针对在新课改前提下小学数学教学过程中存在的问题,提出相应的解决措施。

在实际小学数学教学过程中,教学设计发挥着重要作用。

在传统的课堂设计中,有的小学数学教师以大纲为纲,机械的把数学知识灌输给学生,导致学生学习数学积极性不高。

因此,教师要结合教学大纲要求和学生的实际情况,做好基本的教学设计,做好教学导入环节,最大限度的激发学生的积极性和学习兴趣。

在教学目标设计上,要让学生能够从生活中发现问题,采用不同的方式解决问题,培养学生良好的数学情感。

在教学准备上,教师要结合教学内容采用不同的教学器材,充分利用多媒体技术,针对同一个问题,采用不同的解决方法,重点提升学生解决问题的能力。

教师设计能够为小学数学做好准备,能够提高教学的有效性和针对性,为了保证教学质量,教师要根据新课改的要求,优化小学数学教学设计。

课堂教学使提升学生学习能力的重要平台。

课堂时间对小学生而言,是十分宝贵的,学生知识学习主要从课堂实现的。

在实际教学过程中,教师需要帮助学生掌握良好的解题技巧,明确解题思路。

为了保证教学效果,教师要采用因材施教的方法,要帮助学生学会检验的方法,就是把得出的结果带到题目去检验,也可以对解题步骤进行检验。

在很多情况下,有的学生虽然学会解题了,但是往往只是记住了解题的步骤,但没有真正理解问题的解题思路,没有真正理解数学公式的来龙去脉,导致学生在遇到类似的问题以后,依然存在解题困难的情况。

小学数学教学中怎样渗透数学思想论文

小学数学教学中怎样渗透数学思想论文

小学数学教学中如何渗透数学思想的思考“兴趣”是一种力求探究某种事物,并带有强烈情绪色彩的心理倾向,是学习动机中最现实和最活跃的因素。

在学习中,它使学习活动变得积极、主动,并富有成效。

他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?游戏、故事和活动。

所以要让他们对学习内容重视并感兴趣,就必须让他们在玩中学、在活动中学。

如何让对小学数学更有兴趣,是我们教育工作者应该研究的课题和具备的思想。

数学思想是数学的灵魂,如果在小学数学教学中,注意数学思想的渗透,不仅课堂教学更有“数学味”,而且对学生学会数学的思考和处理问题,发展智力和培养能力都具有积极的意义。

一、提高认识是进行数学思想渗透的前提在小学数学教材中数学思想是“隐形”知识,不成体系地散见于各章节中,它不像数学概念、法则、公式、性质等都明显地写在教材中。

所以这些知识教师讲不讲,讲多讲少,随意性较大。

但是如果在数学概念、法则、公式、性质等的教学中不渗透数学思想,就会大大降低知识的“含金量”,你的数学教学就没有了“灵魂”,对学生能力的培养就会打折扣。

因此,作为教师首先要更新观念,从思想上提高对渗透数学思想重要性的认识,把掌握数学知识和渗透数学思想同时纳入教学目标。

同时还要认识到数学思想方法的教学必须通过具体的教学过程加以实现,必须把握好教学过程中进行数学思想教学的契机。

二、深入挖掘教材中的“数学思想”是实施渗透的基础小学数学教材在内容的安排上有两条主线:一是数学基础知识与技能,这是一条明线。

二是数学思想方法,这是一条暗线。

数学思想方法是数学教学的隐性知识系统,因此,要想搞好数学思想的渗透,教师必须深入钻研教材,努力挖掘教材中可以进行数学思想渗透的各种因素,提高自身的数学素养。

(一)集合思想在小学数学教学中的渗透集合思想是现代数学思想向小学数学渗透的重要标志,在解决某些数学问题时,若是运用集合思想,可以使问题解决得更简单明了。

其主要思想方法可归结为三个原则,即概括原则、外延原则一一对应原则。

小学数学方面论文十篇

小学数学方面论文十篇

第一篇:小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状(1)教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候,由于受传统教学理念的影响,很多时候都是采用“满堂灌”的方式,不注重学生是否对这一知识点理解透彻了,很多学生没有真正地把握这一知识点,但是教师却没有给予足够的重视,这也使得他们的数学成绩逐渐落后,这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣,进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

(2)仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响,而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中,尤其是小学阶段的数学课堂当中。

在应试教育的影响下,有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式,让学生死记硬背掌握一些数学知识,很多学生也只是知其然不知其所以然。

部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。

尤其是在数学教学当中,很多教师都要求学生死记一些公式定理,却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释,导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程,这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱,很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣,在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

(3)教学方式单一。

新课程理念倡导中,教学方法则是改革的重点。

但是就目前的小学数学教学情况来看,教学方法并没有进行突破性的大变动,还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。

教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色,学生在下面紧张地听教师的讲解,做笔记,这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。

学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。

这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施(1)转变固有的教学观念,扎实备课环节。

在新的教育理念的影响下,过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。

作为新时代的一名小学数学教师,一方面需要以全新的教育理念来武装自己,不断地加强自身的业务学习以及专业进修;另一方面,也需要及时地走下高高的讲台,放下身段主动走近学生,和学生打成一片,及时地了解学生们的真实想法与实际需求。

小学数学教学论文8篇

小学数学教学论文8篇

小学数学教学论文8篇【篇一】摘要: 随着新课改的深入, 课堂教学模式有了明显的改变, 教师注重突出学生的主体地位。

但有些小学数学课堂仍然缺少生机, 气氛低沉, 学生的学习兴趣不高。

因此, 小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略, 增强教学魅力, 提高教学效率。

关键词: 小学数学;魅力课堂;策略研究中国奥数专家李秋明老师说过:“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性, 引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程, 使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐, 并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发, 感悟数学文化。

”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中, 更体现在学生健全的人格培养中。

教师要积极探求并完善教法, 提高学生的兴趣, 展现数学魅力, 以取得最大的教学效果。

一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算, 还是图形, 都在展示着数学学科的魅力。

如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等, 教师如果能够采用合理的教学方法, 定能激发学生的好奇心和探究欲望, �学生充分感受数学的美感。

二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景, 教师应努力模拟生活中趣味性强的情境, 让学生经历知识形成的过程, 在成功中获得快乐。

如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时, 教材呈现的情境是学生视力调查表, 学生已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。

由于原始的调查表数据太乱, 不便于比较, 学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。

接着, 教师进行适当引导: 这些数据除了可以用统计表整理外, 还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。

经小组讨论, 学生制成两副单式统计图进行比较, 但很快发现同时观察两幅图非常不便, 从而促使学生改进方案, 将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。

小学数学教学论文(共10篇)

小学数学教学论文(共10篇)

小学数学教学论文(共10篇)论文一:数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。

通过游戏的方式,能够激发学生对数学的兴趣,提高研究动力,促进学生的合作和交流能力。

通过游戏,学生能够更加深入理解数学概念,从而提高数学成绩。

论文二:小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。

通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力,能够提高学生数学思维水平。

同时,有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。

论文三:小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。

通过根据学生的不同能力和研究方式,提供个性化的教育方案,能够更好地满足学生的研究需求。

差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力,提高研究效果。

论文四:小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。

启发式教学通过引导学生主动思考和探索,培养学生的问题解决能力和创新思维。

研究表明,启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣,是一种有效的教学方法。

论文五:小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。

情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合,让学生在真实的情境中研究和应用数学。

情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣,培养学生的问题解决能力和创新思维。

论文六:小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。

多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段,使学生更加生动地研究数学知识。

多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力,激发学生的研究兴趣。

论文七:小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。

问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题,培养学生的思维能力和创新能力。

问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲,提高学生的数学思维水平。

论文八:小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。

浅谈小学数学教学论文3篇

浅谈小学数学教学论文3篇

浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒,突出⼩学⽣的特点。

本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂,欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学,把解决问题寓于现实的问题情境中,让学⽣在情境中理解、发现并提出问题,然后利⽤有关知识经验,通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导,既解决了问题⼜学习了数学知识,形成了数学能⼒,并能获得⼀定的情感体验。

“授⼈之鱼,不如授⼈之渔”,注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学,提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念,也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。

结合低段教学实践,谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会: ⼀、精⼼预设问题情景,激发学习热情。

解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题,提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。

因此,教师在教学中要根据课题解决的难易程度,学⽣学习的知识⽔平和认知特点,精⼼设计问题。

教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲,点燃思维的⽕花。

例如:教学⼆年级两步应⽤题时:创设了⼀个游乐场的场景,游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬,通过师⽣⾃然的交流,导⼊新知。

让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究,增强主体意识 学⽣是学习的主⼈,教师应突出学⽣的“主体”,为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间,发挥学⽣的潜⼒,⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测,⽤科学⽅法去探究问题,从不同⾓度去寻找解题思路,引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法,主体意识在主动探究中增强。

当学⽣提出问题后,我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考,尝试解决。

⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。

想清楚每⼀步为什么这样做,想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习,交流的形式,⾃⼰探究算法,⽼师适时指导。

小学数学教学论文5篇

小学数学教学论文5篇

小学数学教学论文5篇小学数学教学论文精选5篇篇一】一、用文字语言表征题目对应用题的理解是研究应用题的内部条件,也是应用题教学的逻辑起点。

如果学生对数学应用题的文字释义都含糊不清,则势必出现新旧知识断层,给后继研究带来极大的困难。

因此,在教学中,教师应注重学生对最基本的语言知识的研究,使他们能够读懂题意,而读懂题意的关键就是要求学生能剔除题目中的无用成分,能用自己的语言阐明题意的核心,建立相应的文字表征或数量关系,注重题目结构的分析,培养学生的数形结合思想。

对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键,也是解题的核心。

通过分析题意,明确题目的已知条件,挖掘题目的隐含条件,通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡,最终解决问题。

这就要求教师在教学中,尽可能用可观察、可测量的行为使应用题教学外显化,让学生尽可能地了解教师的思维过程,在此基础上建立抽象的数学模型。

二、加强学生解题思路优化训练在应用题解决过程中,很多学生之所以难以计算出正确结果,一般原因都是未对题目中的数量关系做出正确掌控。

对此,教师应结合学生不同阶段的认知发展特点,采用更科学有效的战略方法,加强学生解题思路的培养。

在实际解题中,教师要先指导学生对题意做出正确掌控,对各条件之间、条件与题目之间存在的密切联系做出全面分析,在此基础上找到题目的正确解答方法。

但是要注意的是,因为小学生认知能力普遍较低,所以,在刚接触应用题时,很多学生都市产生不同程度的抵触情绪,为了能够帮助广大小学生摆脱这种情况,教师就要通过简略图等新颖多样的形式来为学生呈现应用题文字,以此来锻炼、晋升学生的认知了解能力。

例如,在讲解“学校养了13只黑兔,6只白兔,如果让黑兔和白兔一一对应,那么黑兔比白兔多多少只呢?”这道应用题时,为了让学生快速理解、掌握题意,教师就可以指导学生亲自动手将黑兔、白兔一一对应画出来,然后再对该用加法还是减法进行分析探究,这样不仅有助于学生研究热情、应用题分析解答效率的全面提升,也能够为其今后的数学研究奠定良好基础。

小学数学老师的教学论文4篇

小学数学老师的教学论文4篇

小学数学老师的教学论文4篇
论文一:小学数学教学中的游戏化教学法
本文主要研究小学数学教学中的游戏化教学法。

通过游戏化的教学方式,可以激发学生的研究兴趣,提高研究效果。

本文将探讨游戏化教学法在小学数学教学中的应用,分析其优势和难点,并提出相应的解决方案。

论文二:小学数学教学中的多媒体教学法
本文旨在探讨小学数学教学中的多媒体教学法的应用。

通过多媒体教学的手段,可以使抽象的数学概念更加直观易懂,提高学生的数学研究兴趣和能力。

本文将研究多媒体教学法在小学数学教学中的实施策略和效果评估方法,并提出一些实际操作的建议。

论文三:小学数学教学中的课堂互动
本文探讨小学数学教学中的课堂互动。

通过增加课堂互动性,可以激发学生的思维活跃度,提高他们的数学思维能力。

本文将研究不同的课堂互动方式,如游戏、小组合作等,并分析其对学生研究成绩的影响。

论文四:小学数学教学中的个性化教育
本文研究小学数学教学中的个性化教育。

通过根据学生的具体特点和能力进行个性化教学,可以更好地满足学生的研究需求。

本文将探讨个性化教育的实施方法,如分层教学、任务 differentiated learning 等,并分析其对学生研究成绩的影响。

以上是关于小学数学老师的教学论文的四个主题,每篇论文都探讨了不同的教学方法和策略,旨在提供给数学教师们一些有益的思考和实施方案。

关于小学数学思想方法的论文

关于小学数学思想方法的论文

关于小学数学思想方法的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中,我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。

这一问题的出现,一方面是由于数学本身的抽象性和逻辑性,使得学生在学习过程中难以产生直观的感受和兴趣;另一方面,也与教师在教学过程中未能充分激发学生的学习兴趣有关。

具体表现在以下几个方面:(1)教学方式单一,缺乏趣味性。

在传统教学中,教师往往采用灌输式的教学方法,注重知识的传授,而忽视了学生的兴趣培养。

(2)教学内容与实际生活脱节。

数学知识在实际生活中具有广泛的应用,但在教学中,部分教师未能将数学知识与实际生活相结合,导致学生难以体会到数学学习的现实意义。

(3)评价体系过于注重成绩,忽视了学生的个性发展和兴趣培养。

2、重结果记忆,轻思维发展在数学教学中,部分教师过于注重学生的成绩,导致学生在学习过程中重视结果记忆,而忽视了思维发展。

这种现象主要体现在以下几个方面:(1)教学过程中,教师过于强调公式、定理的记忆,而忽视了学生的理解与应用。

(2)学生在解题过程中,往往采用机械化的方法,套用公式,缺乏对问题本质的分析和思考。

(3)教师未能充分引导学生进行探究性学习,培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础,但在实际教学中,部分学生对数学概念的理解不够深入,主要表现在以下几个方面:(1)对概念的理解停留在表面,未能抓住概念的本质。

(2)对概念之间的关系理解不清,导致在解决问题时出现混淆。

(3)未能将概念与实际情境相结合,导致对概念的理解过于抽象。

针对以上问题,本文将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面进行分析和探讨,以期为改进中小学数学教学提供参考。

二、教学实践与思考1、梳理脉络,全面理解教材(1)从培养目标出发,理解课程核心素养的发展体系为了提高学生的数学素养,教师需要从培养目标出发,深入理解课程核心素养的发展体系。

小学数学教学论文8篇 (1)

小学数学教学论文8篇 (1)

小学数学教学论文8篇第一篇:小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证,因此,学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石,因此,培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段,其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣,产生厌学心理,就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学,所以说,好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.1.必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题,它必须与学生的知识结构一致和协调,符合学生的身心发展和全面发展,那么,我们就必须必须遵循和执行一定的原则:(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中,学习兴趣是关键,那么,我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说,现在小学阶段,那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛,不符合小学生的学习阶段和知识结构,很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚,这种错误的风尚打击了一大部分学生,使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定,但不适宜在推广而后实施,也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.(2)发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么,启发学生思考的问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要是要联系理论知识与现实生活,促进学生的全面发展.此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性,又感觉到好玩和有成效.这样,学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识,又有了继续学习的欲望和兴趣,为以后的学习和生活打下了良好的基础,是实现促进学生全面发展的教育目的的.2.所采取的方法以根本原则为基础,以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如:我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式,激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分,一是课堂教学,二是课外思考和课外作业.在课堂教学中,应该:(1)每名学生都积极参与老师在授课的过程中,要以所教知识与学生的现有认知水平为基础,设计师生共同参与的学习模式,让所有学生参与其中,提高其学习的主动性和效率.(2)不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验,老师通过教学情境的创设来区别对待,并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教,这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性,所以说,循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策,每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情,更能激发学生学习的积极性和主动性.(3)积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感,所以,在教学的活动中,教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是,在学生取得进步时,教师要及时给予表扬和鼓励,这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.(4)趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法,例如在教授小学一年级“加减法”的时候,可以让同学们自制一些小工具,这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识,同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次,我们教师在日常的教学中,尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来,通过生动有趣的故事,在中间穿插一些数学知识,并通过模型、实物等教具,配合多媒体等教育设施,形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外,应该:给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主,只要在课堂上真正理解消化了,我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣,尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时,必须对题量和题型做细致的考察.归根到底,作业的意义就是为了发现问题并解决问题,而不是作为惩罚学生的硬性指标.作者:余明燕工作单位:广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇:农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训,更新教育观念,改变教学方法,从原本单纯的“教”,变成与学生互动,教学相长;认真学习专业知识,开阔视野,提高自己的业务能力。

小学数学教学论文(优秀7篇)

小学数学教学论文(优秀7篇)

小学数学教学论文(优秀7篇)一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学的重中之重,新课程标准下教学方法已经有了很大进展,取得了令人瞩目的成绩,可是,教学实践中还存在相当严重的问题,教师的课堂教学是以教材为中心,以教师为中心,就是不以学生为中心。

教师整天研究如何教,不是研究学生如何学。

数学学习的各种问题层出必穷,需要一定的教学情境,这样学生接受的知识就能明了、理解。

学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的,想象得很好,表达不一定很好,也就是说运算的好不等于说的就好。

教学目标要求学生明白计算就可以了,教师一定把时间放在学生的表达上;学生掌握分析解答应用题就可以了,教师不突出运用数学知识解决实际问题,用几道抽象的应用题强化训练,训练是可以的,影响了学生学习的积极性,把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。

有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思,学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的,学生能解答问题逐渐就能说出道理,处于这个阶段的学生一定边做边说,促进学生的良性循环。

不当的教学方法体现在教学设计上,教师安排教学过程的一切,教师准备上课需要的一切,学生处于接收器的位置。

例如,讲授应用题时,教师不是向学生介绍解决问题的方法,而是介绍解决问题需要的知识。

反映在教学过程的设计上,就是完全由教师安排教学程序,教师为学生的学习做好一切准备,无须学生更多的思考。

学生始终处于一种茫然被动的状态,只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。

比如,讲授应用题时,教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法,而是向学生介绍解决问题要用到的知识。

讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做,两步的和一步的应用题,然后整合它们就可以了。

面对这些问题,教师必须转变教学理念,寻找解决问题的最佳办法,让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。

二、关于对策措施1、树立新的教育理念,正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为,当今世界发生了巨大变化,日新月异,知识更新频繁,掌握所有的知识是不可能的。

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浅谈小学数学思想方法教学
【摘要】数学思想方法是数学的精髓,也是数学教学的灵魂,更是评价一堂数学课的主要依据。

小学数学教学中要求教师钻研教材时,挖掘数学思想方法;教学过程时,渗透数学思想方法;突破难点时,运用数学思想方法;练习反思时,领悟数学思想方法;归纳总结时,提升数学思想方法。

通过有意识、有目的的长期的教学工作,使数学思想方法落到实处,增强学生数学观念和数学意识,形成良好的思维素质。

【关键词】数学思想方法渗透运用
数学家乔治·波利亚说过:完善的思想方法犹如北极星,许多人通过它而找到正确的道路。

我们的课堂教学在教给学生基础知识和基本技能的同时,更重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探索中的数学思想方法,这样在遇到同类问题时才能胸有成竹,从容对待,从而获得独立思考的自学能力。

下面就谈谈小学数学教学中加强数学思想方法教学的点滴做法和体会。

一、钻研教材时,挖掘数学思想方法
小学数学教材中,无论是概念的引入、应用,还是问题的设计、解答,或是知识的复习、整理,随处可见数学思想方法的渗透和应用。

因此,作为一名小学数学教师必须在备课时深入钻研教材,认真体会教材内容的编排意图,能够从中挖掘出一些重要的数学思想方法,了解它们在小学教材中是怎样渗透的,教学应达到怎样的要求。

例如在钻研“数的认识”时,挖掘数形结合思想、对应思想;在钻研“分类”时,挖掘分类思想;钻研“运算定律”时,渗透符号、转化思想:钻研“平面图形之间的关系”时,渗透集合思想:在挖掘“循环小数”时,渗透极限思想等等。

根据教材特点和学生实际研究教学方法,创造如何把数学思想方法渗透到具体的数学知识中的条件,设计出便于学生学习知识、掌握方法,形成思想的课堂教学。

二、教学过程时。

渗透数学思想方法
(一)在经历知识形成中渗透数学思想方法。

数学思想方法呈隐蔽形式,渗透在学生获得知识和解决问题的过程中,如果能有效地引导学生经历知识形成的过程,让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中,看到知识背后蕴涵的思想,那么学生所掌握的知识才是可迁移的,学生的数学素质才能得到质的飞跃。

例如在教学圆的面积时,先引导学生回忆以往在推导平行四边形、三角形、梯形等图形面积计算时的方法,再把圆转化成长方形,进而推导出圆的面积计算公式。

教师从方法人手,将待解决的问题,通过某种途径进行转化,归纳成已解决或易解决的问题,最终使原问题得到解决。

这样的教学活动让学生经历了知识的形成过程,渗透了化归、极限的数学思想,为后继学习起到了非常重要的作用。

(二)在探索解题思路中渗透数学思想方法。

课堂教学中,学生是学习的主人。

在学习过程中,要引导学生积
极主动地参与,亲自去发现问题、解决问题、掌握方法,对于数学思想方法的学习也不例外。

在数学教学中,解题是最基本的活动形式之一。

数学习题的解答过程,是数学思想方法亲身体验和获得的过程,也是通过运用加深认识的过程。

例如,在解决“鸡兔同笼”问题时,学生初读题目,有些无从下手。

这时就需要教师引导学生用容易探究的小数量代替《孙子算经》原题中的大数量让学生探究,渗透了转化的思想方法;用列表法解决问题,渗透了函数的思想方法;用算术法解决问题,渗透了假设的思想方法:用方程法解决问题,渗透了代数的思想方法;在梳理方法时,利用课件出示简笔画,帮助学生理解各种算法等,渗透了数形结合的思想方法。

这样将数学思想方法的渗透和知识教学紧密地结合,帮助学生掌握正确的解题方法,提高发散思维能力。

(三)在解决实际问题中渗透数学思想方法。

加强数学应用意识,鼓励学生运用数学知识去分析解决生活实际问题,引导学生抽象、概括、建立数学模型,探求问题解决的方法,使学生把实际问题抽象成数学问题,在应用数学知识解决实际问题的过程中进一步领悟数学。

例如,在解决“一条船最多坐6人,26人至少需要几条船?”这一问题时,引导学生在白纸上画图,用椭圆表示船,用竖线表示人帮助学生列出算式,理解算式的含义,并求出结果。

通过数形结合的方法研究问题,可以让数量关系与图形的问题很好地转化,使解题思路与过程具体化,更好地展现知识的建构过程。

三、突破难点时,运用数学思想方法
数学教学中的重点,往往就是需要有意识地运用或揭示数学思想方法之处。

数学教学中的难点,往往与数学思想方法的更新交替、综合运用、跳跃性较大有关。

因此,教师要掌握重点,突破难点,更要有意识地运用数学思想方法组织教学。

四、练习反思时,领悟数学思想方法
数学思想方法的获得,不仅要求教师有意识地渗透,而更多的是要靠学生自身在练习和反思的过程中领悟。

在实际教学中,教师应该精心设计练习题,引导学生通过不断的练习自觉地检查自己的思维活动,反思自己是怎样发现和解决问题,运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧。

只有这样才能对数学思想方法有所认识,由此对数学的理解一定会由量的积累发展到质的飞跃。

五、归纳总结时。

提升数学思想方法
著名数学家华罗庚说过:“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料,不要只看书上的结论。

”这就是说,对探索结论过程的数学思想方法学习,其重要性决不亚于结论本身。

而同一内容可表现为不同的数学思想方法,而同一数学思想方法又分布在许多不同的知识点里。

因此,适时地对某种数学思想方法进行揭示概括和强化,不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在的规律,而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质。

例如教学“平面图形的复习”时,让学生写出平面图形的面积计算公式后,教师提问:这些计算公式是怎样推导出来的,学生交流后,教师又提出:你能将这些知识整理成知识网络吗?当学生形成了知识网络后,教
师再一次引导学生将刚才在归纳时所用的化归、转化等数学思想方法提炼出来,想想这些数学思想方法还在什么知识中有运用到。

这样,在知识复习的同时,提升统领知识的数学思想方法,从而有利于学生更透彻地理解所学的知识,提高自身的数学素养。

综上所述,数学思想方法是对数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华,是对数学规律的理性认识。

因此,我们应当注重这种数学智慧的培养,使学生掌握数学思想方法,体会数学奥妙,为学生的创新能力打好基础。

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