人教版三年级数学下册第二单元教学设计

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人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案

人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容：教科书第35—37页的内容。

教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。

2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。

3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。

教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。

教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。

提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。

教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。

用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。

提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。

看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。

【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。

使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。

1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。

2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。

对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。

人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...

人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。

2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。

3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

4．培养学生良好的书写习惯。

教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学准备：PPT课件、小棒若干。

教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。

（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。

2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。

（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。

2.学生分别说两题的计算过程。

3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。

同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。

4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。

（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。

谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。

今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。

三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标

标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。

（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。

（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。

2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。

2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。

3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。

4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。

6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。

2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。

六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。

2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。

人教版数学三年级下册第二单元教案[优秀范文五篇]

人教版数学三年级下册第二单元教案[优秀范文五篇]第一篇：人教版数学三年级下册第二单元教案第二单元单元分析内容简析：除数是一位数的除法 1．口算除法 2．笔算除法教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

教学难点：使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

教具准备：多媒体课件、口算卡片等。

教学措施：1．通过开展口算比赛等形式激发学生的兴趣。

2．让学生养成良好的检查习惯。

3．同桌之间互相帮助，达到共同提高的目的。

课时安排：（13课时）1．口算除法……………………………………………3课时2．笔算除法……………………………………………7课时3．整理复习…………………………………………… 1课时4．单元测试…………………………………………… 2课时第一课时教学内容：课本P11～P12例1、例2 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学目标: 1.使学生理解除数是一位数，商是整十.整百数的口算方法，学会正确.熟练地进行计算。

2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

3.培养学生的语言表达能力。

教学重点:能正确进行口算。

教学难点:掌握口算除法的思维方法，理解算理。

教具准备:课件.口算卡片.小棒。

教学过程：一、学前准备 1.口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

人教版三年级数学下册第二单元教案教学设计(共十课时)

人教版三年级数学下册第二单元教案（共10课时）第 1 课时口算除法（1）【学习目标】1.通过观察比较，在实践操作活动中学会除法是一位数的口算方法，并学会正确地进行计算。

2.掌握口算除法的计算方法,能够说出自己是怎么想的。

【重点难点】掌握口算除法计算方法【使用说明及学法指导】结合小棒说出算理【学习流程】■自主学习：1、口算。

3÷3= 36÷4= 6÷ 1 = 30×3= 800×7=81÷9= 24÷ 3 = 16÷4= 1000×9= 50×6=2、60里面有（）个十， 800里面有（）个百，240里面有（）个十。

2700里面有（）个百。

■合作探究：1、交流例1（1）小组汇报计算方法：①计算：想法一：（）÷3＝（）所以 60÷3＝（）想法二：（）×3＝60 所以 60÷3＝（）想法三：（）＋（）＋（）＝60所以 60÷3＝（）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：（）÷3＝（），就是20．（2）试算 60÷2=（）， 60÷6=（）。

（3）小结算法：口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。

（4）、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。

点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．2、交流例2120÷3可以把120看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。

3、交流例3（1）先分（），每份分得（）张？再分（），把单张的分成了（）份？每份分得（）张？分完后每份共有（）张。

（2）说明计算方法：66可以分成（）个十和（）个一；先分整十的，就是把6个十平均分成3份，每份是（）；再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是（）个一；最后再把每份中整的和单的合起来（＋ =22）就是所求的结果。

三年级数学下册第二单元教案（精选6篇）

三年级数学下册第二单元教案三年级数学下册第二单元教案（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的三年级数学下册第二单元教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学下册第二单元教案篇1第三单元统计教材分析：在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。

通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。

本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。

教材还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。

通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。

教学目标：1、向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

教学重点：1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。

并会进行简单的数据分析。

2、使学生理解平均数的含义，会求平均数。

会看两种统计图。

教学难点：学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。

会进行简单的数据分析。

求平均数。

第二课时条形统计图（二）教学内容：教材第39页例2，练习十第2、3、4题。

教学目标：1、学会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

2、会正确分析各种不同的统计图。

3、培养学生的观察、分析和动手操作能力，进一步体会统计的意义。

重点难点：会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

人教版三年级数学下册第二单元教案及反思含每课时

部编人教版小学数学材料1.口算除法。

(1)口算。

(2)估算。

2.笔算除法。

(1)基本的笔算除法。

(2)除法的验算。

1.会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。

3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。

4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

1.加强学生自主探究的意识,使学生重视对算理和计算规律的探求。

为了避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程,套用计算法则,本册教材对除数是一位数的除法,既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,而是充分调动已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。

(1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。

因此,教学时应采取积极措施,激活学生已有的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。

(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。

教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。

(3)引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。

在这个过程中,教师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。

首先,让学生在思考每个例题时,自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。

然后,让学生在小组中(或与同桌)说出自己的思考过程。

最后,提供过程的范例。

三年级数学下册第二单元教学备课

三年级数学下册第二单元教学备课。

一、备课目标
数学是一门需要通过实践来理解的学科，因此我在备课时的主要目的是：
1.让学生能够理解并掌握本单元所涉及的基本概念和知识
点。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，让他们能够
灵活地应用所学的数学知识来解决实际问题。

二、备课内容
本单元主要内容为小学数学下册第二单元“有理数的概念及基本计算”。

1.有理数的概念
我们将从有理数定义的不同角度出发，通过各种题目和小组探究的方式，逐步帮助学生建立起对有理数的概念和认识。

2.有理数的基本运算
有理数是我们学习数学的基础，因此本单元也将涉及有理数的四则运算和混合运算，例如有理数的加减、乘法、除法等基本运算，以及运用有理数进行实际问题的解决等等。

三、备课方法
1.课前预习
在课前，我需要研读本单元的相关内容，仔细审视课本中所列出的知识点、重点难点和教学目标等，为接下来的备课做好铺垫。

2.独立备课
基于个人的教学方法和经验，我通常会独立进行备课，通过研究相关教材、查阅相关资料以及教学实践，逐步形成自己的教学备课方案。

3.教学设计
在教学设计方面，我会根据学生的实际情况，采用分层次、分步骤、分散点等不同的教学方式，力求抓住学生的注意力，提高教学效果。

4.教学实施
在教学实施过程中，我会采用“目标、动机、教法、效果”四个教学环节，强化教学质量，提高学生的参与度和学习效果。

总结
对于任何一位教师来说，备课是一项十分重要的工作。

通过充分的备课，我们不仅可以更好地掌握自己所教学科的知识点和难点，还可以提高自身的教学水平和教学质量，为学生的学习生涯奠定更为坚实的基础。

新课标人教版三年级下册数学第二单元备课教案

课题：口算除法【教学目标】1、巩固学过的除法计算，激活学生已有的口算经验。

2、利用迁移规律，使学生顺利学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。

3、使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。

【教学重难点】重点：学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。

难点：尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。

【教学准备】多媒体等。

【教学过程】一、分析主题图，创设教学背景1、课件出示主题图，让学生观察、讨论。

讨论：他们分别在做什么？怎么做？提供了什么条件？2、引导学生根据情景，提出相关的数学问题，在小组里交流问题，及算式思路。

3、教师根据学生提供的问题及有关算式，板书，并导入新课，出例1。

二、学习新知1、揭示课题：口算除法12、出示例1(依次出现)(1)赵伯伯平均每次运多少箱？60÷3= ______ (箱)师：1)讨论，可以怎样想？怎样解答出结果？2)各小组汇报解题思路。

3)师归纳方法：A、因为20×3=6060÷3=20B、因为6÷3=260÷3=20C、把60平均分成3份，每份是20。

4)、答：赵伯伯平均每次运20箱。

(2)王叔叔平均每次运多少箱？算式：600÷3=_____(箱)讨论并交流：你是怎样计算的？(3)李阿姨平均每次运多少箱？算式：240÷3=______(箱)小组讨论交流，并汇报。

师：归纳：A、240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80B、3×80=240240÷3=80谁还能说说你是怎样想的，如：24÷3=8240÷3=80集体讲评三、巩固练习1、P15“做一做”（1）第1题指名说说题意，并列出算法算式，40÷2=20(只)，并讲出思路。

（2）第2题用开火车的形式回答，说说口算方法。

新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案

新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案第三课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法课型新课教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。

2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。

教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。

教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。

教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。

（出示口算卡片）2、笔算。

二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。

（1）方法分析。

一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。

笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。

接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。

（2）列式解答。

①验算方法探究。

要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。

验算方法：商×除数=被除数②进行验算。

验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。

（2）理解题意，完整读题。

（3）分析数量关系，确定解题方法。

（4）列式计算。

第二单元第2课时口算除法(2)(教学设计)-三年级数学下册人教版

第二单元第2课时口算除法教学设计情境导入1.提示：同学们老师检查之前所学知识与技能，看谁计算的既快又正确，并说一说，你的计算方法。

说一说：用被除数中0前面的数除以一位数,求出商后,再看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添几个0。

【设计意图：】主要是检测学生的基本练习，重在巩固口算整十、整百、整千数除以一位数的方法，同时也是为今天的教学做铺垫。

学习任务一：探究一位数除几十几（每一位数能除尽）的口算方法【设计意图：】教学一位数除几十几(每一位都能除尽)，这是新增加的口算内容。

教材借助直观图呈现算理和算法:将几十几分成几十和几再分别除以一位数。

这样就将新知识转化成已掌握的口算来解决。

同样，通过给出分步算式解释了口算的方法。

一、学生跟学，教师指导1.提示：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？请想一想，求每份是多少用什么方法？2.预设：求每份是多少用除法，列式：66÷33.提示：你知道怎样计算吗？小组讨论，一会汇报交流。

二、学生发言，教师总结1.预设：方法一：借助实物平均分，利用数的组成口算。

把66拆分成一个整十数和一个一位数即60和6；6个十除以3是2个十，就是20，6个一除以3是2个一，就是2，再把20+2=222.提示：其他同学的计算方法呢？3.预设：方法二：想乘法算除法。

想：（）×3=66，66÷3=22所以，（22）×3=664.提示：上面两种计算方式，我们在进行计算时常用哪一种方法？哪一种计算时比较简便适用？5.预设：方法一，利用数的组成口算。

6.总结：一位数除几十几(每一位都能除尽)的口算方法:根据数的组成,先把两位数分成几十和几,再分别除以一位数,最后把两次除得的商加起来。

这种计算方法比较常用，也很适用。

学习任务二：探究运用类比推理法解决找规律问题【设计意图：】类比推理是根据两个或两类事物在某些属性上有相同或相似之处,而且已知其中一个事物具有某种属性，由此推知另一个事物也可能具有这种属性的推理，培养学生的观察能力以及推理能力。

人教版三年级数学下册第二单元教案

人教版三年级数学下册第二单元教案第二单元除数是一位数的除法单元导语本单元共包括四个大的知识点:口算除法、笔算除法和有关的除法以及除法的估算。

“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用,它是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。

它为学生掌握除数是两位数的除法,研究除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。

1.口算除法该部分知识共包括例1、例2和例3三个例题,引导学生从已有的表内除法的计算方法迁移到整十数和几百几十数的除法的研究中。

例1重点是让学生掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。

例2让学生掌握几百几十数除以一位数的口算方法。

例3重点让学生根据知识的迁移掌握两位数除以一位数的口算方法。

2.笔算除法该部分知识共包括例1、例2、例3、例4引导学生掌握笔算的方法。

例1是让学生掌握两位数除以一位数,被除数十位能被一位数整除的笔算方法。

例2重点让学生掌握两位数除以一位数,被除数十位除以除数有余数的笔算的方法,并掌握除法的验算方法。

例3重点是让学生掌握三位数除以一位数的笔算方法。

例4重点是让学生掌握三位数除以一位数,有余数的除法,并掌握有余数除法的验算方法。

3.有关的除法该局部知识包括例5、例6、例7三局部知识。

例5是让学生掌握除以任何不是的数都得这一规律。

例6让学生掌握被除数中间有0,商中间有的除法的计算方法,和被除数中间没有而商中间有的除法。

例7重点让学生掌握被除数末尾有和被除数末尾没有0,而商末尾有的除法的笔算方法。

4.除法的估算估算时一般把被除数看作整百数或几百几十数,变成口算除法进行估算。

教学设计1.口算除法第1课时整十、整百数及几百几十数除以一位数教学内容人教版三年级下册课本第11、12页例1、例2,及相应的“做一做”。

内容简析例1掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,例2掌握几百几十除以一位数的口算方法。

讲授目标1.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理,掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

人教版小学数学三年级下册第二单元教案)

第一课时姓名月日除数是一位数的除法口算教学内容：课本第13-15页内容。

教学目标1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2.过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。

3.情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点：理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。

教学过程一、学前预习1.口答。

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十是多少？90个十是多少？2.口算。

8÷4 35÷5 40×29÷3 24÷6 500×62、自学第13页的主题图并思考：图中讲述的什么事？你知道哪些信息？你能提出哪些数学问题？你能列式计算吗?（1）问题： (2) 列式：二、预学反馈检查预习情况，揭示课题：除数是一位数的除法口算三、合作探究（见教学目标1）（一）出示自学提纲1.根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？2.你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P14页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1.王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？2.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？四、交流展示1.解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

（3）小组汇报：解题思路（4）240÷3=（），这题如何考虑？2.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？五、巩固提升1.填空。

人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计

人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计教学内容：新课标人教版三年级数学下册第二单元笔算除法，课本第15-16页例1、2。

教学目标：1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法，并能正确计算。

2.过程与方法：经历探索、思考、总结，感受两位数除以一位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。

3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作、探究精神。

教学重点：理解算理，掌握除数是一位数的除法的笔算方法及商的书写位置。

教学难点：让学生理解算理，通过学习商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。

教学准备：小棒、课件等。

二、学情分析学生在二年级学习“表内除法”和“有余数的除法”等用除法计算解决问题时，已经有了对自己的解答进行检验的经验。

在上一小节的练习中，对乘除法之间的关系进行了复习，并渗透了除法各部分间的关系，为本节课的学习打下了基础。

三、教学过程（一）、复习旧知，建立联系【设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫。

】500÷5＝480÷8＝270÷9＝320÷4＝（二）、出示主题图，导入新课师：同学们，你们知道小朋友们在干什么吗？为什么要植树？师：每年3月12日是植树节。

为了响应国家号召，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！【设计意图：选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。

】1.出示15页主题图：提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？提问：你们能根据图中的数据提出哪些数学问题？生1：三年级平均每班种多少棵？生2：四年级平均每班种多少棵？……（板书：三年级平均每班种多少棵？四年级平均每班种多少棵？）提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？用已有的知识解决问题师：42÷2等于多少？生：42÷2＝21师：你是怎样算的？能借助小棒说说你的思路过程吗？2.合作探索、学习新知（1）动手操作，理解算理师：请同学们用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少呢？并把你的分法与大家说说。

第二单元除数是一位数的除法《有关0的除法》

教学设计2025春季人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法《有关0的除法》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：•学生能够理解并掌握除数是一位数且被除数中有0的除法运算法则。

•学生能够准确计算并解释0除以任何非零数的结果为0，以及任何数除以0无意义的数学原理。

1.2 过程与方法：•通过实例分析和小组讨论，培养学生逻辑推理和问题解决的能力。

•引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发现除法运算中的规律。

二、教学重点•掌握除数是一位数且被除数中有0的除法运算法则。

•理解0除以任何非零数的结果为0的数学原理。

三、教学难点•理解为什么任何数除以0没有意义。

•应用所学知识解决包含0的除法实际问题。

四、教学资源•多媒体课件•口算卡片（包含0的除法题目）•实物教具（如苹果、小球等，用于模拟除法情境）•学生练习册和笔五、教学方法•情境教学法：通过具体情境引入除法问题，激发学生学习兴趣。

•讲授与演示法：教师讲解0的除法原理，并通过实例演示计算过程。

•小组讨论法：学生分组讨论，分享各自的理解和解题策略。

六、教学过程设计1.复习创设情境引入课题2.•复习除数是一位数的除法运算法则。

•创设情境：假设有3个小朋友，每个小朋友分到0个苹果，问一共有多少个苹果被分出去？（引出0除以一个数的概念）3.新课教学4.•要点讲解：•0除以任何非零数的结果为0。

•任何数除以0没有意义（解释原因：无法找到一个数，使得它与0相乘等于被除数）。

•教学实例：•实例1：0 ÷ 5 = 0（解释：5个小朋友每人分到0个苹果，总共还是0个苹果）。

•实例2：尝试计算5 ÷ 0（引导学生理解为什么这个计算没有意义）。

•活动设计：•小组活动：学生分组，每组选取一个除数（非零），然后计算0除以这个数的结果，并讨论为什么是这个结果。

•角色扮演：学生扮演老师，向其他同学解释0除以任何非零数的原理。

•突破重难点：•通过实物教具（如小球）模拟除法过程，帮助学生直观理解0的除法原理。

第二单元第6课时估算(教学设计)-【上好课】三年级数学下册人教版

第二单元第6课时估算教学设计教学流程情境导入1.出示课件，口算下列各题并说说它们的计算方法。

640÷8＝ 500÷5＝60÷3＝ 200÷4＝4200÷6＝ 1200÷2＝2.预设：用被除数中0前面的数除以一位数,求出商后,再看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添几个0。

【设计意图：】意在进一步让学生发现规律，熟练口算技能。

激发学生的学生兴趣，降低本节课的教学难度，为顺利开展教学做铺垫。

学习任务一：探究用除数是一位数的除法估算解决问题【设计意图：】例8，教学用除数是一位教的除法结算解决问题。

呈现在宾馆交的住宿费的生活情境，为学生经历收集、分析信息的过程及体验解决问题的完整过程创设平台。

在“闻读与理解”环节，通过提问，突出要让学生关注并理解“大约”的含义，进而明确这里需要用估算的策略解决问题，估算的方法不同，结果不同，体现了用估算解决问题时策略的多样性。

一、学生跟学，教师指导1.出示课件第8页，你能估算出各题的结果吗？说一说你是怎么想的？26÷6≈ 17÷5≈ 59÷7≈3.预设：26÷6≈5 17÷5≈4 59÷7≈8把被除数看做最接近除数的倍数。

4.提示：出示第8页课件，你从中获得了哪些信息？小组讨论，交流汇报。

二、学生发言，教师总结1.预设：条件：你们住了3天，住宿费一共是267元；问题：每天的住宿费大约是多少元钱？2.提示：你知道要解决什么问题？3.预设1：求大约多少元钱，不用算出准确的钱数，但也与准确的钱数比较接近。

4.预设2：求每天的住宿费大约是多少元钱用除法，数量关系式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数，所以列式：267÷3≈5.提示：应该怎样计算结果呢？6.预设：方法一把267看作与它接近的整百数300；300÷3=100（元）7.提示：还可以怎样计算结果呢？8.预设：方法二把267看作与它接近的整十数270；270÷3=90（元）9.提示：怎么会有两种解答都合理吗？为什么？10.预设：都是合理的。

人教版小学数学三年级下册第二单元《两三位数除以一位数》集体备课主讲稿

第二单元《两三位数除以一位数》单元备课一、教材内容本单元学习的主要内容是:整十数和几百几十数除以一位数的口算；两三位数除以一位数的估算、笔算:除法的验算。

教学的重点和难点是两三位数除以一位数的笔算方法。

二、前后联系本单元是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。

因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理掌握计算方法为后续学习打好基础。

三、单元学习目标基本目标:1、结合参观风筝厂的情境，进一步理解除法的意义。

学会整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确进行口算;学会估算两位数除以一位数，并能解释估算的过程:学会正确笔算两、三位数除以一位数，以及除法的验算方法。

2.通过看一看、摆一摆、说一说等活动，探讨两三位数除以一位数的口算、估算、笔算的计算方法，并能解决简单的有关除法的实际问题。

3、通过计算方法的独立思考和合作交流，培养动脑动手探索知识的习惯，并体会算法多样化的思想。

分层目标:C类:掌握基本目标，短时间有一定的难度，需要一个过程达到目标，重在加强计算能力的训练。

B类:加强变式练习的训练，重在培养灵活运用知识的能力。

A 类:拓展知识面，重在培养综合运用知识的能力。

三、单元教法与学法1、借助学具，重视直观操作。

基于学生有了一定的除法计算的相关基础，和本节课所学知识的生长点，教学时，充分利用学具，是帮助学生理解算理的有效手段之一。

在教学本单元的口算和笔算时，可以让学生充分利用学县进行直观操作，特别是笔算第一次商后有余数的除法，操作学县更能发挥帮助理解算理的优势2、借助情境，要重视口算，加强估算。

本单元教学的重点虽然是笔算除法，但教材根据课程标准加强口算和估算的要求，有意识地将口算和估算渗透在笔算教学过程中。

口算的教学应注意让学生在具体的操作过程中理解算理，逐步掌握口算方法。

估算的教学应结合实际情境让学生灵活思考，学会估算的方法。

3、借助解决问题，重视计算教学。

人教版三年级数学下册第二单元教案

课堂教学设计方案课堂教学设计方案课堂教学设计方案课堂教学设计方案课题：有关0的除法学习目标：1.理解0除以任何不是0的数都得0的道理,能正确口算有关0的除法。

2.理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算,掌握笔算的简便写法。

3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

重难点：1.理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

2.理解“当除到被除数的某位不够商1时，应在这一位商0”的算理;掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。

教学过程一、复习导入1.课件出示，让学生口答。

这些题有什么共同的特点？2.导入课题。

板书出示:0÷5。

（板书课题:商中间有0的除法）二、自主探究1.探究算理。

2.运用算理。

三、探究被除数中间有0的除法1.创设情境，提出问题。

课件出示教科书P23例6情境图。

3.集体交流，明确算理算法。

四、探究商中间有0的除法课件出示教科书P24例6第2问。

第二单元除数是一位数的除法单元教学计划单元教学目标：1.让学生经历口算除法的探索过程，会口篁除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。

2．让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。

3．让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。

4．让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

5。

使学牛能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。

二、单元教学内容安排及其特点：本单元的教学内容安排，按照“口算一笔算一用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由到繁。

由易到难”的认知规律。

从上表可以看出，本单元的教学内容分为三个层次。

三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版

第二单元除数是一位数的除法单元教学总述本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。

本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。

本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。

本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。

教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。

1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。

2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。

3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。

4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

重点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。

2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

难点：1.掌握有关0的除法的计算方法。

2.理解一位数除三位数的笔算的算理。

课时教学设计1.口算除法算一算，填一填，你有什么发现？根据发现的规律比较出下面两组算式的大小。

答案：发现：在除法算式中，被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商反而越大。

除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。

(被除数、除数均不为0)本节课教学时，在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经2.笔算除法观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问三年级平均每班四年级平均每班观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数不是整十习内容。

二、动手操作，明确算法。

（20分钟）1.探究42÷2的笔算方法。

(1)动手操作，初步感知算理。

人教小学数学三年级下册第二单元第6课时《用除法估算解决问题》示范公开课教学设计

第二单元除数是一位数的除法
第6课时用除法估算解决问题
教材分析：
本课是人教版数学三年级下册“除数是一位数的除法”的内容。

教材在“阅读与理解”环节，通过提问，突出要让学生关注并理解“大约”的含义，进而明确这里需要用估算的策略解决问题。

在“分析与解答”环节，呈现学生利用生活经验与已有知识分析问题，并找到了这个问题的数量关系“每天的住宿费=总钱数入住的天数”，展示了分析问题的思路。

然后，给出两种不同的估算方法和答案。

一种是将267看成与它接近的整百数计算；另一种是将267看成与它接近的几百几十数计算。

估算的方法不同，结果不同，体现了用估算解决问题时策略的多样性。

在“回顾与反思”环节，先要求回顾与检验解决问题过程与方法的合理性，接着让学生应用推理得到精确答案数据的范围，让学生体会到有的估算方法会更精确一些。

教学目标：
1.结合具体情境，用估算对计算结果的合理性做出推理和判断，学会用估算来解决问题。

1/ 8
2.掌握估算的技巧，使估算的结果符合问题实际又接近准确值。

3.感受估算的独特作用，培养学生的估算意识。

教学重点：
体会估算的作用，掌握估算技能。

教学难点：
对计算结果进行推理和判断。

教学过程：
2/ 8
1.故事导入。

出示例8情境图：小兰和爸爸、妈妈一起去北
京旅游，他们入住了欢乐宾馆，他们住了三天，
住宿费一共是267元。

提问：你知道了哪些数学信息？你能提出什么
数学问题？
1.分析与解答。

3/ 8
4/ 8
5/ 8
6/ 8
7/ 8
8/ 8。

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