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21《老人与海鸥》导学案

21 老人与海鸥学习目标：1、学习8 个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

【学习重点】：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【学习难点】：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

第一课时【学习过程】：一、自读课文,整体感知1、用心地读课文，要求：①读准字音，读通句子。

②说说课文的哪些事让你感动？2、小组交流自学情况。

二、展示自我1 、你能正确读写下面的词语吗？褪色撮起塑料乐谱亲昵啄食歇落滇池应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容白翼天使白色旋涡相依随扇动翅膀2、感知概括：读完这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？三、再读课文，整体感知课文内容1 、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

2、思考：课文主要写了什么？可把课文分作两部分：一段（）：二段（）：四、再读课文，质疑1、用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2、小组交流。

五、作业：书写生字第二课时【学习过程】一、听写词语。

二、合作探究：1、有感情朗读14-18段，请用一一划出海鸥异常举动的句子，用•标出关键词，体会海鸥的深情厚意。

2、填空明确，体会情感：当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了 : ;当我们从老人照片旁退开时，海鸥__________________ ;过了一会儿，海鸥________________________ ; 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们________________ 。

3、在这场特殊的葬礼上，海鸥以其独特的方式表达了它们那份令人震撼的情，那么照片上的老人到底是谁，他何以能赢得如此这般深厚的情呢？请速读1-13段，说说这是一位怎样的老人，课文是怎样描绘他和海鸥之间和谐动人的画面的？3、动情朗读，感受深情.。

21、《老人与海鸥》导学案

《老人与海鸥》导学案学习目标：1．自主学会本课的“塑、饼”等8个生字，并能正确、工整地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文和生活实际理解重点词句，积累优美的词句。

4．理解课文内容，体会老人与海鸥的感情深厚。

重点难点1．熟读课文，品词析句，体会情感。

2．抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学突破1．拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词体现出老人对海鸥的深情。

2．落实到具体的语言文字中去感受这亲人般的深情，通过角色体验、感情朗读等途径感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学准备教师准备：教学课件。

教学课件。

学生准备：搜集有关海鸥的图片、文字等资料，了解其他人与动物的感人故事。

课时安排：二教学过程第一课时一、预学1、经典诵读：文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

2、前置学习：(1)用自己喜欢的方法读书，借助工具书理解字词，难读难懂的地方多读几遍。

认识生字理解新词。

然后想一想这篇课文写了老人与海鸥的哪些事情？(2)初读课文填空：文章可分为两大部分：前半部分通过老人（————）老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前（——）展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

（3）课文是怎样写老人与海鸥感情深厚的，找出能够感动自己的句子画下来读一读。

（4）课文是怎样写海鸥对老人的情的，找出能够感动自己的句子画下来读一读。

（5）提出自己不懂的地方二、互学（一）小组交流：1、以小组为单位，根据投影给出的提示在小组长的组织下检查、互帮互学、讨论。

准备大展示。

2、教师巡视了解合作学习情况，调控合作进程，给予必要指导。

（二）展示点拨：选取一个小组在全班展示师生相互讨论交流。

21课《老人与海鸥》导学案

21《老人与海鸥》学案第一课时道三小学高润宏学习目标：1、学习本课的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、练习用较快速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。

学习过程：（一）预习效果自查：温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。

难读难懂的地方多读几遍。

1、我会写sù liào bǐng gān jiãzîu yu âpǔ jíxiáng()()( ) ()()qǐpàn jísù yì yáng dùn cùo xi āng yī xiāng suí()( )() ()2、辨字组词塑（）饼（）抑（）歇（）挫（）望（）拼（）柳（）渴（）措（）（二）梳理文章结构1、正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么？2、快速默读课文1至13段，勾画出描写老人语言、动作、神态的语句。

说说从哪里可以看出老人爱海鸥？3、假如你是老人，看着海鸥们吃着饼干丁，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？选择其中一个角色写几句话。

老人仿佛在说：海鸥仿佛在说：4、快速默读14-18段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？用——划出海鸥异常举动的句子，标出令你感动的词，体会海鸥对老人深厚的感情。

（在文中划出相关句子，写出体会）5、概括文章主要写的两个场景：＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。

21《老人与海鸥》学案第二课时道三小学高润宏学习目标：1、抓住课文的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。

2、有感情的朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。

21老人与海鸥导学案(1)

《21老人与海鸥》导学案温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。

难读难懂的地方多读几遍。

一经过努力，展示一下自己的能力吧：(一) 1. 我来盘点一下：A、我又学会了（）个新字，它们是：我有一个很好的记字方法是：B、我能将生字写的很美观：我觉得本课比较难写的字是，易读错的字是。

2．辨字组词塑（）饼（）抑（）歇（）挫（）望（）拼（）柳（）渴（）措（）（二）、正确、流利的朗读课文3—5遍，想一想课文的主要内容是什么？二学习探究阅读提示：a、默读课文，边读边画出让你感动的句子，认真体会一下，把你的感受批注在书上。

b、用心读一读，读出你的感受。

c、把你的所得所获与小组同学交流。

1.读读下面的句子，交流一下从这些语句中体会到了什么？（1）在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。

他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

（提示：这段文字从几个方面写老人）（2）海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色．．．．．．．。

．．．．．，飞成一篇有声有色的乐谱2.让学生默读课文，说说在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，为什么发生这样的事情？哪些地方最使你受感动？3.认真读课文，思考作者都运用了哪些描写方法？再读课文，体会这些方法的好处。

4.我有几点疑问想与同学们交流、讨论。

疑问一：疑问二：三相关链接“海鸥老人”简介“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

21老人与海鸥导学案

21《老人与海鸥》第一课时（导学案）学习目标：1、学习本课的8个生字，正确读并理解“抑扬顿挫、亲昵、企盼、瞻仰、有声有色、驻足、应声、守灵”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3、学习第一部分，感受老人对海鸥深厚的感情。

学习重点：1、学会生字新词。

2、正确、流利地朗读课文，感受老人对海鸥深厚的感情。

学习准备：“海鸥老人”吴庆恒的资料。

导学过程：一、激趣定标1、动物和人类一样也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀，在第七单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感，这节课我们一起学习《老人与海鸥》，板书课题。

2、出示目标（齐读）二、自学互动（一）初读课文，整体感知课文内容1、请用自己喜欢的读书方式朗读课文，边读边思考课文写了一件什么事？2、学习生字、新词。

①自己读生字②抽个别读③齐读3、通过读课文你认识了一位什么样的老人？:还认识了什么样的海鸥？进行小组内交流。

4、想一想，课文写了哪两个场景？老人喂海鸥的情景和海鸥送别老人的情景。

根据这两个情景，课文可以分为几个部分？指名回答，一（1T3）二（14-19）（二）学习课文第一部分1、快速地默读课文第一部分，然后小组讨论第一部分哪些地方能体现老人对海鸥的爱，请勾画出相关的语句。

1）自由默读。

2）小组讨论问题。

3）检查讨论情况。

出示句子，齐读句子，根据汇报句子板书。

三、测评训练1、给红色的字选择正确读音。

塑料（su shud ）旋涡（xuan xuan ）撮起嘴（cud zud ）抑扬顿挫（zubcud ）2、根据意思写词语。

___________________ :声音高低起伏和停顿转折。

___________________ :十分亲密。

___________________ :盼望。

___________________ :恭敬的看。

饼T (bln bing ) 滇池(dian zhen) 亲昵(ni ni ) 营地(ying yin):形容说话或表演精彩生动。

人教版六年级上册语文导学案《21.老人与海鸥》

21．老人与海鸥教学目标1．学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、期盼、急速、抑扬顿挫”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

3．体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

教学重点练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。

教学难点1．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

2．认识到动物是有灵性的，人与动物应该和谐相处。

教学时间：2课时第一课时一、课时目标1．学习“塑、饼、谱”等8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．理清文脉，列出小标题。

二、导入新课1.请学生说一说自己和动物之间发生的故事。

2．师：今天我们要学习的课文也写到了一对朋友之间发生的故事，他们是——(生答，教师板书：老人、海鸥)。

下面我们就一起走进课文来感受老人和海鸥之间的真情吧！设计意图：谈话导入，链接生活，结合学生的经验走进本文的故事，自然、贴切。

三、整体感知，理清思路1．学生自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，解决生字生词问题；一边读一边想，这篇课文讲了一个什么故事？2．学生汇报交流课文主要内容。

3．理清文章脉络，用小标题概括。

第一部分(第1～1 3自然段)：老人喂海鸥第二部分(第1 4～1 9自然段)：海鸥送老人四、感悟“喂”中深情1．自由读课文，画出体现老人与海鸥关系密切、感情深厚的句子和词语。

2．品读文本，交流读书体会。

(1)课件出示：在喂海鸥的人群中……也用得褪了色。

①师：有一个词语重复了多次，是哪个词？(褪色)从三个“褪色”中体会到了什么？②师：为什么这些东西用得“褪了色”也不舍得换，更不舍得扔掉呢？师：这每一个“褪色”，背后都有一个感人的故事，让我们走进这位老人的生活去了解吧！③引入资料，学生阅读。

课件出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

人教版小学语文六年级上册《 21 老人与海鸥》赛课导学案_1

21、老人与海鸥教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重、难点：1、练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。

2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程：一、复习导入1、出示本课生字词塑料饼干节奏乐谱吉祥抑扬顿挫企盼急速褪色旋涡亲昵相依相随这些词语你都读准了吗？你还有哪些容易读错的词，谁提醒一下：2、回顾课文：课文写了什么，有什么感受?（板书：喂、唤、谈、送）（设计意图：扎实过好字音关，是高年级语文教学不可忽略的基本目标，让学生指出容易读错的字词，调动了他们平时的积累，尊重了他们的学习主体地位。

再让学生回顾课文，为课文学习奠定了基础。

）二、感悟老人对海鸥的深厚情感1、出示学习提示：快速默读课文，边读边想：从课文的哪些细节你能感受到老人与海鸥之间的感情深厚？用横线勾画出相关的语句。

2、教师引导学生重点品读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

品读句子，你觉得用什么方法来学习？（板书：抓词句、谈体会）a、引导学生抓句子中重点的词语，说出自己的体会。

（指名汇报）b、理解词语“翻飞的白色、有声有色”c、自由读。

边读边想象这美妙的画面。

（板书：想画面）d、进入老人喂海鸥的和谐画面，指名美美地读。

小结：刚才我们用“抓词句、谈体会、想画面”的方法品读了这个句子，下面，请以用同样的方法学习课文其它表现他们感情深厚的细节。

f、出示学习提示请你用刚才所学的方法，先勾画出重点的词语，批注好你的感受，再想想这是怎样的画面。

（设计意图：以老人喂食的细节描写，引导学生逐步学会品读课文的方法，并展开想象的双翼，在头脑中去勾勒那个人鸟相依，形同亲人的和谐画面，再以课堂表演的方式再现老人喂海鸥的场面，既增加了课堂学习活动的趣味性，又能使学生的心、情融入课文的情境之中，对老人与海鸥之间的默契、和谐产生切身体验。

21老人与海鸥导学案 (1)

21．老人与海鸥导学案初审：终审：审核时间班级六（6 ）科目语文任课教师谭启兵课型3+1教学模式课时 2 授课时间导学目标1、我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。

2、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。

3、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

重点读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。

难点体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。

准备教学课件与资料教学过程设计教学环节及时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情境激情导入自主学习初读感知1、今天这个有关《老人与海鸥》的故事，写了一件什么事呢？板书、齐读课题。

2、简介背景及作者，作好铺垫。

1、理解词语，说说课文的主要内容。

2.读了本文，概括文章主要写的两个场景。

3.检查预习和自主学习情况，并评价出示图片，设疑激情。

板书课题。

1、提示要求：自由读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

2、巡视指导。

1、激发学习兴趣。

2、了解背景及作者。

学生独立完成自主学习模块，1.自由读通文2.同桌互学、检查预习和自主学习情况。

3.全体交流精读品味合作探究展示交流内化升华拓展延伸1、A、有感情朗读14-18段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？1、用——划出海鸥异常举动的句子，标出关键词，体会海鸥的深情厚意。

（在文中划出相关句子，写出体会）B、结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？1、默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。

勾画出相关的语句，进行批注。

C、作者是怎样把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

交流以上问题假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。

2、完成课堂检测模块出示学习任务，巡视各小组、指导。

点拨、评价、总结出示相应课件引导、点播组内共同探讨完成问题，做好记录。

学生有序交流。