必修二遗传信息的转录 翻译 学案
高中生物必修2精品学案：4.1.1 转录和翻译的过程
第12课时转录和翻译的过程学习目标1.简述DNA与RNA的主要区别；2.概述遗传信息的转录与翻译过程(重、难点)；3.说明密码子、反密码子、遗传信息之间的关系(重点)。
|基础知识|一、RNA的组成及种类1.RNA的基本单位及组成①磷酸②核糖③碱基：A、U、G、C④核糖核苷酸2.RNA的种类及功能mRNA tRNA rRNA名称信使RNA 转运RNA 核糖体RNA 结构单链单链，呈三叶草形单链功能传递遗传信息，蛋白质合成的模板识别密码子，运载氨基酸参与构成核糖体二、遗传信息的转录1.概念理解(1)场所：主要在细胞核中。
(2)模板：DNA的一条链。
(3)原料：4种游离的核糖核苷酸。
(4)配对原则：A—U、G—C、C—G、T—A。
2.转录过程3.遗传信息的传递方向DNA→RNA。
三、遗传信息的翻译1.密码子与反密码子密码子反密码子种类64种61种位置mRNA tRNA实质决定一个氨基酸的3个相邻的碱基(终止密码除外)与密码子发生碱基互补配对的3个相邻的碱基2.翻译(1)概念(对翻译概念的解读连线)：(2)过程：起始：mRNA与核糖体结合。
↓运输：tRNA携带氨基酸置于特定位置。
↓延伸：核糖体沿mRNA移动，读取下一个密码子，由对应tRNA运输相应的氨基酸加到延伸中的肽链上(一个mRNA可以结合多个核糖体)。
↓终止：当核糖体读取到mRNA上的终止密码时，合成终止。
|自查自纠|1.DNA和RNA成分的区别是五碳糖种类不同，碱基和磷酸种类均相同()2.RNA主要有三种，主要分布于细胞质中()3.转录的模板是DNA解旋后的每一条链，产物是RNA()4.密码子位于mRNA上，反密码子位于tRNA上()5.翻译过程发生于核糖体上()6.一条mRNA只能与一个核糖体结合()答案 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.×|图解图说|★核糖体：我只含RNA，没有DNA。
真核细胞内DNA的复制和转录均主要发生在细胞核内。
高三复习课·遗传信息的转录和翻译课程教学设计
遗传信息的转录和翻译教学设计作者：单位：时间：为什么早期大多数科学家推测遗传物质是蛋白质而不是DNA？（1）两种菌落的比较（2）实验过程实验结论：加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成R型细菌转化为S型细菌的“转化因子”。
2.艾弗里的体外转化实验（1）艾弗里的实验设计的思路：把加热杀死的S型细菌的主要成分进行分离，然后单独地、直接地观察各种成分的作用（2）实验过程实验结论：DNA是肺炎双球菌的遗传物质。
二、T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验（1）实验材料对蛋白质和DNA的进一步分析表明：S仅存在于蛋白质分子中，99%的P都存在于DNA分子中。
放射性同位素标记：赫尔希和蔡斯用35S、32P分别标记T2噬菌体的蛋白质和DNA。
（2）T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程（3）标记噬菌体的方法（4）实验过程以上两组实验对噬菌体进行标记的元素分别是（）A. 32P、35S B. 35S、32PC. 32P、14CD.32P、32P高考真题·模拟（2013•海南，13）关于T2噬菌体的叙述，正确的是（）A.T2噬菌体的核酸和蛋白质中含硫元素B.T2噬菌体寄生于酵母菌和大肠杆菌中C.RNA和DNA都是T2噬菌体的遗传物质D.T2噬菌体可利用寄主体内的物质大量增殖（哈尔滨市第三中学2017届高三第四次模拟）DNA是主要的遗传物质，下列有关DNA的说法正确的是（）A.摩尔根证明了DNA是遗传物质，并且发明了基因位置测定的方法B.沃森和克里克提出了DNA双螺旋结构模型，并提出了半保留复制C.DNA是真核生物的遗传物质，RNA是原核生物及病毒的遗传物质D.DNA复制与RNA逆转录产物相同，碱基互补配对方式也相同（2015·江西九校联考改编）20世纪70年代，科学家利用小鼠进行了体内转化实验，探究遗传物质。
请回答下列相关问题。
(1)在实验4中死亡的小鼠中能够分离出________(填“R型”、“S型”)细菌。
(2)除了用上述注射法，通过观察小鼠的生活情况来判断R型和S型细菌外，你还可以通过怎样的方法区别R型和S型细菌？(3)将加热杀死的S型细菌与R型活细菌混合后，注射到小鼠体内，两种细菌含量变化如图所示。
浙江版生物必修二第三章 第四节 第1课时 遗传信息的转录和翻译
2.染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间具有一定的逻辑关系,下列说法 正确的是( ) A.基因是DNA上任意一个片段,一个DNA上可含有很多个基因 B.染色体是DNA的载体,一条染色体上含有1个或2个DNA分子 C.由120个脱氧核苷酸组成的DNA分子片段种类数最多可达4120 D.等位基因的脱氧核苷酸序列相同
三、遗传信息通过翻译指导蛋白质的合成 1.翻译概念:以mRNA为模板,合成具有一定的氨基酸顺序的蛋白质的过程。 2.场所或装配机器:核糖体。 3.遵循原则:碱基互补配对原则。 4.条件:模板——mRNA、原料——氨基酸、工具——tRNA等。
5.过程图解 6.产物:多肽链。
预习反馈
1.判断正误。 (1)核糖体是合成蛋白质的场所,遇到起始信号便开始蛋白质的合成。 (√ ) (2)翻译时一个mRNA上只能结合1个核糖体。( × ) (3)起始密码子能决定氨基酸,但终止密码子不决定氨基酸,tRNA上的反密 码子能识别密码子。( √ ) (4)mRNA上3个相邻的碱基就是一个遗传密码,mRNA和核糖体特异性结 合。( × ) (5)蛋白质合成时,核糖体认读mRNA上的遗传密码,选择相应的氨基酸加到 延伸的肽链上,多肽链合成结束,mRNA脱离核糖体并进入下一个循环。 (× )
课堂篇 探究学习
探究点一 转录与翻译 右图为蛋白质的合成图示,思考解决下列问题。
1.mRNA与核糖体有怎样的数量关系?有何意义? 提示 一个mRNA上可同时结合多个核糖体。少量的mRNA分子可以迅速 合成出大量的蛋白质。
2.上图中核糖体在mRNA上向什么方向移动的?判断依据是什么? 提示 从左向右。判断依据是根据多肽链的长短,长的翻译在前。 3.图示过程合成的直接产物是蛋白质分子吗? 提示 不是,合成的仅是多肽链,要形成蛋白质还需要进一步加工,如运送至 内质网、高尔基体等结构中加工。 4.图中是4个核糖体共同完成一条多肽链的合成,还是合成出4条不同的多 肽链? 提示 因为模板mRNA相同,所以图示中4个核糖体合成了4条相同的多肽链, 而不是4个核糖体共同完成一条多肽链的合成,也不是合成出4条不同的多 肽链。
遗传信息的转录和翻译-沪科版高中第二册教案
遗传信息的转录和翻译-沪科版高中第二册教案一、知识目标1.掌握核糖体的组成及功能；2.了解RNA转录的过程及其特点；3.掌握mRNA翻译的过程及其特点；4.理解遗传密码的概念及其规律。
二、教学重点1.RNA转录过程的特点；2.mRNA翻译过程的特点；3.遗传密码的规律。
三、教学难点1.mRNA的形成和结构；2.遗传密码的规律。
四、教学过程（一）引入本课时将学习遗传信息的转录和翻译。
我们知道，细胞在进行生命活动时，需要依靠遗传信息的传递和表达，这个过程需要依靠核酸分子——DNA和RNA。
在上一课时，我们学习了DNA的结构和复制过程。
这一节课，我们将进一步了解RNA的产生及其作用。
（二）知识讲解1. 核糖体的组成和功能核糖体是指细胞质里的一种复合物，由蛋白质和RNA分子组成，是主要参与蛋白质合成的细胞器。
核糖体由两个亚基组成，一个大亚基和一个小亚基。
在核糖体内部，tRNA通过碱基互补配对进入，并且和mRNA分子结合，形成蛋白质的多肽链。
2. RNA转录的过程及其特点RNA转录是指DNA中的信息被转录为RNA的过程。
在RNA转录中，DNA的一条链作为模板，与核糖核酸酶相结合形成RNA链，这个过程就是RNA转录。
RNA分子主要分为mRNA、rRNA和tRNA三种类型。
其中，mRNA是将DNA的信息转录为RNA的基础，rRNA主要参与到核糖体的形成中，tRNA则是将氨基酸运输到核糖体中，帮助形成蛋白质多肽链。
RNA转录与DNA复制的不同之处在于：•DNA复制是在整个DNA分子上进行的，而RNA转录只在特定区域内进行；•DNA复制所需要的全部四种核苷酸，而RNA转录只需要其中三种，不需要dTTP；•DNA复制生成的是两条完整的DNA分子，而RNA转录生成的是一条RNA分子。
3. mRNA翻译的过程及其特点mRNA翻译是指通过核糖体将mRNA中转录的信息解读，形成蛋白质的过程。
在mRNA翻译的过程中，tRNA通过氨基酸的配对，将氨基酸带入到核糖体中，并参与到蛋白质的形成中。
遗传信息的翻译教案
遗传信息的翻译教案【篇一：《遗传信息的翻译》教学设计】基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译一、教学设计（一）教学目标 1.知识⑴运用数学方法，分析推测碱基与氨基酸的对应关系。
⑵概述遗传信息的翻译的过程。
2.能力⑴让学生能利用文字、图解、图表等形式，阐述翻译的概念、原理和过程。
⑵通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物。
3.情感态度与价值观⑴培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
⑵让学生亲身演绎翻译的过程，体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
（二）教学内容1.教材内容的地位、作用与意义必修2《遗传与进化》的前3章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明了基因的本质。
本节在此基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。
它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及其作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化做了必要的知识铺垫。
2.教材的编排特点、重点和难点本节内容在编排上采用的是在讲述转录和翻译的主干知识过程中，插入讲解密码子、trna等侧枝相关知识。
教材通过环环相扣的问题串，引导学生学习转录和翻译的过程。
本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，要用2课时，遗传信息的翻译为第2课时。
本节课的教学重点是：遗传信息的翻译的概念及过程；区分密码子与反密码子；比较转录和翻译的异同。
其中，尤其是翻译的过程更复杂。
如何把翻译的复杂抽象转化成直观形象？又如何把翻译的静态插图转化为动态过程？这是本节课所要解决的教学难点。
（三）教学对象 1.学生已有知识和经验通过前面章节的学习，学生已经初步形成了有关dna、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对“基因是什么”以及基因通过指导蛋白质的合成控制生物体性状等有了一定的科学认识。
上一课时学生已经学习了遗传信息的转录，对基因指导蛋白质的合成有了初步了解，对接下来进行遗传信息的翻译产生了浓厚的学习兴趣，这些为本节课的学习打下了良好的基础。
6.转录、翻译、表观遗传教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与转录和翻译相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对转录和翻译的认识和理解。
4. 转录和翻译的应用和未来发展方向
- 应用：基因表达调控、生物技术等领域
- 未来发展方向：基因编辑、合成生物学等
课后拓展
1. 拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。
- 推荐阅读材料：《遗传信息的转录和翻译》、《基因编辑与表观遗传学》等。
- 推荐视频资源：《DNA转录和翻译过程》、《表观遗传学的应用》等。
3. 对学生撰写的短文进行批改，指出语言表达、逻辑结构和论述深度等方面的问题，给出改进建议。
4. 对学生在作业中的创新思维和独立思考给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
5. 定期收集学生的作业反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时给予解答和指导。
6. 合作能力：学生在小组讨论中培养合作能力和团队精神，学会与他人共同解决问题，提高沟通和交流的能力。
7. 创新思维：学生将培养创新思维，能够提出新的观点和想法，思考转录和翻译在未来的发展和改进方向。
8. 自主学习能力：学生将培养自主学习能力，能够独立思考和探索问题，养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
高中生物必修二优质学案：4.1.1 转录和翻译的过程
第1节基因指导蛋白质的合成第1课时转录和翻译的过程学习目标导引核心素养对接关键术语1.简述DNA与RNA的主要区别；2.概述遗传信息的转录与翻译过程；3.说明密码子、反密码子、遗传信息之间的关系。
1.生命观念——理解遗传信息的表达，认同DNA的遗传物质观；2.科学思维——通过分析与综合，理解基因的表达是一个动态、协调与配合的过程；学会分析基因表达过程中碱基数目、氨基酸数目等的关系。
转录翻译|预知概念|一、RNA的组成及种类1.元素组成：C、H、O、N、P。
2.RNA的基本单位及组成①磷酸②核糖③碱基：A、U、G、C④核糖核苷酸3.结构RNA一般是单链，比DNA短；能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
4.RNA的种类及功能二、遗传信息的转录1.概念理解2.转录过程3.遗传信息的传递方向DNA→RNA。
三、遗传信息的翻译1.密码子与反密码子密码子反密码子种类64种61种位置mRNA tRNA实质决定一个氨基酸的3个相邻的碱基(终止密码除外)与密码子发生碱基互补配对的3个相邻的碱基2.翻译(1)概念(对翻译概念的解读连线)：(2)过程：|过程评价|1.DNA和RNA成分的区别是五碳糖种类不同，碱基和磷酸种类均相同()2.RNA主要有三种，主要分布于细胞质中()3.转录的模板是DNA解旋后的每一条链，产物是RNA()4.密码子位于mRNA上，反密码子位于tRNA上()5.翻译过程中核糖体沿mRNA移动()6.一条mRNA只能与一个核糖体结合()答案 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.×|联想·质疑|★三种RNA都是转录而来的★核糖体只含rRNA，没有DNA★真核细胞内DNA的复制和转录均主要发生在细胞核内★密码子的简并性：亮氨酸可由6种密码子决定★一条mRNA上可相继结合多个核糖体，同时合成多条肽链，而不是多个核糖体共同完成一条肽链的合成转录和翻译过程都要进行碱基互补配对，这两个过程中的碱基配对方式是否完全相同？提示不完全相同，转录过程中的碱基配对方式有A－U、T－A、G－C、C－G，而翻译过程中的碱基互补配对方式有A－U、U－A、G－C、C－G。
遗传信息的转录和翻译--第一课时教学设计与反思
课题： 遗传信息的转录和翻译科目：生物 教学对象：高一学生课时： 一课时提供者：伊正学单位： 西宁市回族中学一、教学内容分析《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程人民教育出版社实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。
主要学习内容包括基因的本质，基因控制蛋白质的合成等，基因控制蛋白质的合成等，核心基因控制蛋白质合成的过程和原理。
核心基因控制蛋白质合成的过程和原理。
核心基因控制蛋白质合成的过程和原理。
本内容分两本内容分两课时完成，第一课时主要完成基因表达概念和DNA 与RNA 的比较及转录过程和原理的教学，理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理，第二课时学习翻译的过程和原理，第二课时学习翻译的过程和原理，本教学设计针对第一课时完成。
本教学设计针对第一课时完成。
本教学设计针对第一课时完成。
这这节课的价值体现在通过探究活动，节课的价值体现在通过探究活动，提升学生的科学态度、提升学生的科学态度、提升学生的科学态度、探索精神。
探索精神。
探索精神。
通过本内容通过本内容的学习，不但让学生进一步明确DNA 是遗传物质、DNA 的复制等内容，对于之后的遗传定律、生物进化、四大工程的学习都有着打好基础的作用。
二、教学目标 1、知识与技能（1）概述基因表达概念 （2）DNA 与RNA 的比较 （3）概述转录过程和原理 2、过程与方法（1）类比分析DNA 和RNA 。
（2）利用课本插图和课件，分析、比较得出结论。
3、情感态度与价值观认同基因表达的概念、转录过程和原理三、学习者特征分析我们青海省是进入课改不久的地区，在知识上，学生在初中虽然学过了DNA 是遗传物质，是遗传物质，但他们理解上认为一个基因是一段但他们理解上认为一个基因是一段DNA 分子，分子，这对完成这对完成这对完成“概述基因“概述基因表达概念”表达概念”目标有阻碍。
目标有阻碍。
目标有阻碍。
学生刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸的知识，学生刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸的知识，学生刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸的知识，对于完成对于完成“DNA 与RNA 的比较”、“概述转录过程和原理”目标有帮助。
遗传信息的转录和翻译(教学设计)
肯定学生的两个观点来自于已有知识的方式以及善于联系前沿的方式。进一步激发学生求知欲
新授课
遗传信息的转录引入：
遗传信息的表达包括转录和翻译两个过程。首先我们来学习转隶。请同学们思考一下想象空间的问题，同时结合我们学习过的核酸的知识，想一想，再回答下列问题：DNA不能进入细胞质，那么，它的信息是怎么传递到细胞质中的呢？
2、学法指导：针对学生情况，对学生进行独立思考能力训练时，设计教学情景要注意联系现实生活，能迅速启发思维，化难为简，弥补基础的问题。对讨论交流合作的训练，要精心设置问题串，使学生跳一跳能够得着，能通过质疑修正完成，从而有效落实教学目标。此外，通过演示法与实践法指导学生通过体验感悟知识，从而高效突破重难点。
碱基与氨基酸的数量关系，通过引导学生进行数学推理获得，其中的疑问：三个决定又多了？又正好作为学习遗传密码的导，一箭双雕。此举顺便渗透了学科联系的情感态度与价值观。
密码子表的学习通过教师提出的问题串激发学生学习、交流的欲望，体现探究性学习及面向全体学生。最后一个问题：遗传密码的通用性说明了什么？恰是为渗透情感态度与价值观——认同生命的平等性而设。
二、学情分析及学法指导
1、学生分析。我们贵州省是刚进入课改的地区，在知识上，他们在初中学过了DNA是遗传物质，这为他们在理解一个基因是一段DNA分子，它决定了机体蛋白质的氨基酸序列奠定了基础。况且他们刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸区分的知识，知道核酸是遗传信息携带者，蛋白质是生命活动体现者。所以，对于学习这样一个课题并不是一件难事。而且学生经过了一段时间的新课程理念下的训练，他们各方面学习能力都比较难强，同时他们认同生物学学习的一般方法，认同科学与技术相结合的科学研究发展规律。
人教版生物必修2教案 遗传信息的翻译
人教版生物必修2教案遗传信息的翻译
“基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译”教学设计
一、教材分析
在人教版生物教材必修2《遗传与进化》第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”中，
转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作…。
基于以上考虑，把本节分为2课时，遗传信息的翻译为第2课时。
确定本节课的教学目标是：⑴运用数学方法分析推测碱基与氨基酸的对应关系。
⑵使用多种方式概述遗传信息的翻译。
⑶不同智能倾向的学生得到成功的体验，建立学习的自信心和自尊心。
⑷认同与人合作在科学研究中的重要性。
确定本节课的重难点是：如何突破将翻译的抽象复杂转化为直观形象？又如何突破将翻译的静止插图转化为动态图形？我们用了flash动画、剪纸模型、打比方的方式，学生不仅看到了，做到了，也想到了，学生有了更多的机会学习。
2018-2019学年人教版必修2 第4章 第1节 第1课时 转录和翻译的过程 学案
第1节 基因指导蛋白质的合成第1课时 转录和翻译的过程|预知概念|一、RNA 的组成及种类 1.RNA 的基本单位及组成①磷酸 ②核糖 ③碱基：A 、U 、G 、C ④核糖核苷酸 2.RNA 的种类及功能二、遗传信息的转录 1.概念理解(1)场所：主要在细胞核中。
(2)模板：DNA 的一条链。
(3)原料：4种游离的核糖核苷酸。
(4)配对原则：A —U 、G —C 、C —G 、T —A 。
2.转录过程3.遗传信息的传递方向 DNA →RNA 。
三、遗传信息的翻译 1.密码子与反密码子2.翻译(1)概念(对翻译概念的解读连线)：(2)过程：起始：mRNA与核糖体结合。
↓运输：tRNA携带氨基酸置于特定位置。
↓延伸：核糖体沿mRNA移动，读取下一个密码子，由对应tRNA运输相应的氨基酸加到延伸中的肽链上(一个mRNA可以结合多个核糖体)。
终止：当核糖体读取到mRNA上的终止密码子时，合成终止。
|过程评价|1.DNA和RNA成分的区别是五碳糖种类不同，碱基和磷酸种类均相同()2.少数RNA具有催化作用，且有的RNA 中含有氢键()3.转录的模板是DNA解旋后的每一条链，产物是RNA()4.密码子位于mRNA上，反密码子位于tRNA上()5.每一个密码子都有一个反密码子与之对应()6.一条mRNA只能与一个核糖体结合()答案 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.×|联想·质疑|★RNA有三种，均来自于DNA的转录★翻译过程：核糖体与mRNA结合，读取mRNA上的密码子。
★真核细胞内DNA的复制和转录均主要发生在细胞核内。
★密码子的简并性：亮氨酸可由6种密码子决定。
★一条mRNA上可相继结合多个核糖体。
转录和翻译过程都要进行碱基互补配对，这两个过程中的碱基配对方式是否完全相同？提示：不完全相同，转录过程中的碱基配对方式有A－U、T－A、G－C、C－G，而翻译过程中的碱基互补配对方式有A－U、U－A、G－C、C－G。
高中《遗传信息的转录和翻译》优秀教学案例
1.情境创设，激发学习兴趣
本教学案例通过生动、贴近生活的情境创设，使学生能够身临其境地感受遗传信息的转录和翻译在生命活动中的重要性。这种设计不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更加主动地投入到后续的学习和探究中。
2.问题导向，培养探究能力
以问题为导向的教学策略，引导学生主动发现、分析和解决问题。本案例设计了具有挑战性的问题，促使学生在探讨遗传信息的转录和翻译过程中，积极思考、互动交流，从而培养他们的科学探究能力。
小组合作是培养学生团队协作和沟通能力的重要途径。在教学过程中，我将组织学生进行小组讨论、实验设计和成果分享等活动。例如，在探讨遗传信息的转录和翻译过程中，学生可以分组研究不同的基因表达调控机制，然后进行汇报和交流。这种教学策略有助于学生相互启发、共同提高，形成良好的学习氛围。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，旨在帮助学生总结经验、发现问题、提高自我。在本章节的教学中，我将引导学生从以下几个方面进行反思与评价：
3.生物技术在遗传信息的转录和翻译研究中的应用，为医学、农业等领域带来巨大变革。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我布置以下作业：
1.总结遗传信息的转录和翻译过程，绘制知识结构图。
2.查阅相关资料，了解一种遗传性疾病的发生机制，分析其与遗传信息的转录和翻译的关系。
3.结合生物技术发展，探讨遗传信息的转录和翻译在未来的研究方向和应用前景。
5.反思与评价，促进自主学习
在案例中，反思与评价环节得到了充分重视。通过引导学生从知识掌握、实践能力和情感态度等方面进行反思与评价，使学生意识到自己的学习成果和不足之处，进而激发他们自主学习、不断提高的动力。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会按照以下步骤进行：
遗传信息的转录与翻译教学教案
讨论法
定义：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨 明是非真伪以获取知识的方法
特点：能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和积极 性，培养学生的独立思考能力和表达能力
实施步骤：确定讨论主题、提供相关资料、组织学生进行讨论、引导 学生得出结论、总结评价
注意事项：讨论主题应具有针对性和启发性，讨论过程中要注重引 导学生进行深入思考和交流，及时纠正学生的错误观点和认识。
在遗传信息的转录与翻译教学中， 讲授法可以用来介绍基本概念、 原理和过程等。
直观演示法
定义：通过实物、模型、图表等直观教具或现代教育技术手段展示教学内容的教学方法。 特点：能够帮助学生形成感性认识，加深对知识的理解和记忆。 适用范围：适用于生物学、化学等需要直观展示的学科。 注意事项：应选择适当的直观教具或技术手段，并与讲解相结合，以达到最佳教学效果。
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转录产物：mRNA，与DNA模板 链碱基互补
转录后加工：mRNA经过剪接、 编辑等加工过程，成为成熟的 mRNA
翻译过程的图解表示
作业目的：通过图解表示，帮助学生理解翻译过程的基本步骤和细节。
作业内容：绘制翻译过程的流程图，包括转录和翻译两个阶段。
作业要求：使用简洁的语言和清晰的箭头指示，将翻译过程中的各个 步骤串联起来。 作业提示：可以参考教材中的图解或网络上的相关资料，结合自己 的理解进行绘制。
实验法
实验法：通过实验演示转录与翻译的过程，帮助学生理解遗传信息的传递与表达。 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨转录与翻译过程中的问题，加深对知识的理解。 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生了解转录与翻译在生物体内的实际应用。 归纳总结法：通过归纳总结，帮助学生梳理转录与翻译的知识点，加深记忆。
高中《遗传信息的转录和翻译》教案、教学设计
4.定期进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的总结归纳能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学旨在培养学生的以下情感态度与价值观：
1.培养学生对生命科学的热爱，激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的科学素养。
2.增强学生的环保意识，使学生认识到遗传信息的稳定对生物多样性的重要性。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.判断题：关于遗传信息转录和翻译的基础知识。
2.选择题：考查学生对基因表达调控的理解。
3.填空题：补充完整遗传信息传递的过程。
4.应用题：结合遗传疾病案例，分析基因表达异常的原因。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施帮助学生巩固所学知识：
1.梳理本节课的知识点，引导学生回顾遗传信息的转录和翻译过程。
3.培养学生的道德观念，让学生明白遗传信息的滥用可能带来的伦理问题，如基因歧视、基因篡改等。
4.培养学生的社会责任感，使学生意识到遗传疾病防治的重要性，为未来社会发展贡献力量。
二、学情分析
在教授“遗传信息的转录和翻译”这一章节时，考虑到学生的认知水平和学习背景，学情分析如下：
高中阶段的学生在生物学科方面已具备一定的知识基础，对DNA、RNA和蛋白质等概念有初步了解，但对于遗传信息的具体传递过程尚存在认知困难。此外，学生在分析问题的深度和广度上仍有待提高。
3.掌握基因表达调控的基本原理，了解基因突变对遗传信息传递的影响。
4.能够运用所学的知识，分析遗传疾病产生的分子机理，为未来医学研究奠定基础。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究遗传信息的转录和翻译过程，培养学生的自主学习能力。
4.1遗传信息的翻译(教案)-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2
遗传信息的翻译教案
教学目标
1、通过分析、归纳教材中的图文资料，概述遗传信息的翻译过程
2、通过模拟活动，概述遗传信息的翻译过程
3、理解脱氧核苷酸序列、核糖核苷酸序列与氨基酸序列之间的对应关系教学重难点
遗传信息的翻译过程
教学过程
例题：
如图表示真核细胞中某基因表达过程的一部分，下列分析正确的是（）
A. 图示过程的正常进行需要ATP和RNA聚合酶
B. mRNA上决定甘氨酸的密码子都是GGU
C. 图中碱基的配对方式有A－U、C－G、 G －C、 A－T
D. 图示mRNA中起始密码子位于RNA链上的左侧
板书设计
《遗传信息的翻译》
1、转运RNA（tRNA）——搬运工
2、翻译的过程
（1）场所：核糖体
（2）条件：模板：mRNA
原料：21种游离的氨基酸
能量：细胞呼吸提供
酶
工具：tRNA
（3）结果：形成具有一定氨基酸序列的蛋白质。
遗传信息的转录和翻译的教学设计
遗传信息的转录和翻译的教学设计【设计思路】本课程以新课程的教学理念为指导，以新课程标准为基础，以学生为主体，以教师为引导。
在启发式教学的原则下，充分利用学生对DNA结构和复制的理解，充分利用问题讨论与现代多媒体教学相结合的方法。
通过探究教学，充分调动学生观察和分析问题的积极性和主动性，使学生以多种方式、多种方式积极参与学习，引导学生发现和解决问题，实现学生科学思维方法和探索方法的培养，从而提高学生的生物科学素质。
【教材分析】基因信息的转录和翻译是人民教育版第二卷第四章的开篇，基因控制蛋白质合成的过程，这是本章和后续学习的基础。
在教学中，我以新课程标准为依据，不拘泥于教材，创造性地使用教材，重组教材，优化课堂教学。
本节的主要知识是遗传信息的转录和翻译过程，这是一个微分子水平的过程。
学生缺乏直觉经验。
在教学中，可以使用多媒体动画和角色扮演来模拟这个过程，使内容直观；侧枝的内容包括RNA的类型以及遗传密码的概念、类型和特征。
不仅内容抽象复杂，而且涉及的材料种类繁多，教学难度大。
【学情分析】高中生的思维水平和学习能力发展到了一个更高的阶段。
大多数学生喜欢独立探索和动手操作。
通过报纸、杂志、电影、广播等媒体的介绍和初中生物课程的学习，学生初步形成了DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对什么是基因以及基因如何决定生物性状有了一定的科学理解。
然而，学生们并不确切知道基因是如何工作的。
在教学中，学生可以在课前预习，然后在课堂上模拟基因信息的转录和翻译过程，加深对基因表达的理解，巩固相关知识，锻炼学生的能力。
【教学目标】（一）什么？知识目标1、概述遗传信息的转录和翻译。
2.能够运用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。
（二）能力目标培养和发展学生的观察和地图阅读、分析、归纳和推理能力。
让学生以文字、图表和图表的形式解释转录和翻译的概念、原则和过程。
人教(2019)生物必修二(学案+练习)：遗传信息的转录和翻译
人教(2019)生物必修二(学案+练习)遗传信息的转录和翻译1．RNA 的结构与功能2．遗传信息的转录(1)场所：主要是在细胞核中，在叶绿体、线粒体中也能发生转录过程。
(2)条件⎩⎨⎧模板：DNA 的一条链原料：4种核糖核苷酸能量：ATP酶：RNA 聚合酶(3)过程。
(4)产物：信使RNA(mRNA)、核糖体RNA(rRNA)、转运RNA(tRNA)。
3．翻译(1)场所或装配机器：核糖体。
(2)条件⎩⎪⎨⎪⎧模板： mRNA原料：氨基酸能量：ATP 酶：多种酶搬运工具：tRNA(3)过程。
(4)产物：多肽――――→盘曲折叠蛋白质。
4．密码子与反密码子1．tRNA 分子中的部分碱基两两配对形成氢键。
( √ )2．mRNA 上所含有的密码子均能在tRNA 上找到相对应的反密码子。
( × )3．转录和翻译都是以DNA 的一条链为模板合成生物大分子的过程。
( × ) 4．转录和翻译过程都存在A —U 、G —C 的碱基配对方式。
( √ )1．DNA复制、转录和翻译的比较(以真核生物为例)3．基因表达中相关计算(1)DNA模板链中A＋T(或C＋G)与mRNA中A＋U(或C＋G)相等，则(A ＋T)%＝(A＋U)mRNA%。
总(2)基因(DNA)、mRNA上碱基数目最多对应的肽链中氨基酸数目，如下图所示：可见，蛋白质中氨基酸数目＝1/3mRNA 碱基数目＝1/6DNA 碱基数目。
4．RNA 的种类考向1| DNA 与RNA 的比较1．(2021·河南郑州一测)核糖体RNA 即rRNA ，是三类RNA(tRNA 、mRNA 、rRNA)中相对分子质量最大的一类，它可与多种蛋白质结合成核糖体，作为蛋白质生物合成的“装配机器”。
核糖体中催化肽键合成的是rRNA ，蛋白质只是维持rRNA 的构象，起辅助作用。
下列相关叙述错误的是( )A ．rRNA 的合成需要以DNA 的一条链为模板B ．合成肽链时，rRNA 可以降低氨基酸间脱水缩合所需的活化能C ．在真核细胞中，有些rRNA 的合成与核内某结构有关D ．基因表达过程中，DNA 上的碱基与mRNA 上的碱基、mRNA 上的碱基与rRNA 上的碱基互补配对D 解析：细胞内的三类RNA 都是通过转录形成的，rRNA 的合成需要以DNA 的一条链为模板，A 正确；由题中信息“核糖体中催化肽键合成的是rRNA ”可知，rRNA是催化肽键合成的酶，所以可以降低氨基酸间脱水缩合所需的活化能，B正确；真核细胞中的核仁与rRNA的合成以及核糖体的形成有密切关系，C正确；基因表达的过程中，mRNA上的碱基不与rRNA上的碱基进行互补配对，D错误。
转录和翻译教案
转录和翻译教案【篇一：《遗传信息的转录和翻译》教学设计】《遗传信息的转录和翻译》教学设计【教学目标】 1.知识目标：（1）概述遗传信息的转录和翻译。
（2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2.能力目标：（1）分析dna和rna的对照得出类比方法。
（2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。
3.情感目标：认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。
【教材分析】《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程江苏教育出版社实验教科书《生物》必修2第四章第三节《基因控制蛋白质的合成》中的内容。
本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。
本节教材主要完成基因表达概念和dna与rna的比较及转录和翻译的过程和原理的教学。
本节的核心内容是通过观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。
通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。
【教学重、难点】 1.教学重点遗传信息的转录和翻译的过程、原理。
2.教学难点遗传信息翻译的过程【教学手段】本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。
【教学过程】【课堂练习及作业】1.“遗传信息”是指：（）a.基因的脱氧核苷酸排列顺序b.dna的碱基对排列顺序c.信使rna的核苷酸排列顺序d.蛋白质的氨基酸排列顺序 2.如图是dna转录过程中的一个片段，其核苷酸的种类有（）—c—t—t—a——g—a—a—u—【篇二：遗传信息转录和翻译教学设计论文】遗传信息的转录和翻译的教学设计【设计思路】本节课以新课程教学理念为指导，以新课标为依据，以学生为“主体”，教师为“引导”。
遗传信息的转录和翻译(教学设计)
遗传信息的转录和翻译——基因指导蛋白质的生物合成一、教材分析与教法选择《基因指导蛋白质的生物合成》这节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》2，必修模块_遗传与进化中第四章基因的表达的第一节的内容。
本节内容是对前面所学遗传学知识——基因的本质的延伸，同时是本章的重点与难点，还是学习后面知识如：基因对性状的控制、基因突变与基因工程等的基础。
本节教材的知识体系是：围绕一个核心概念—一个基因是一段DNA分子，它决定机体蛋白质的氨基酸序列，贯穿一条知识主线即：基因通过转录将遗传信息转移到信使RNA上，再通过翻译反映到蛋白质的氨基酸序列。
而转录和翻译都包括四个知识点，其中对转录特点的分析与细胞分化的联系是我对教材的再处理。
从这个概念图中，我们不难看出转录与翻译这条主线是重点内容，且翻译同时是难点。
因此我选择教法是对于重点和难点我采用演示法、交流合作法、质疑修正法及实践法来指导学生达成目标，而对于这下面的另6个知识点，则采用有谈话法、讲述法及讨论合作法。
知识体系概念图：根据这个知识体系的概念图及明确的核心概念，我制定教学的知识目标是阐述基因的转录与翻译；能力目标是培养独立思考、小组交流、质疑修正、数学推理及模型构建的能力，而情感态度与价值观一定要润物细无声的渗透，我制定为从遗传密码的通用性的分析认同生命的平等性以及保护生物多样性的责任感。
二、学情分析及学法指导1、学生分析。
我们贵州省是刚进入课改的地区，在知识上，他们在初中学过了DNA是遗传物质，这为他们在理解一个基因是一段DNA 分子，它决定了机体蛋白质的氨基酸序列奠定了基础。
况且他们刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸区分的知识，知道核酸是遗传信息携带者，蛋白质是生命活动体现者。
所以，对于学习这样一个课题并不是一件难事。
而且学生经过了一段时间的新课程理念下的训练，他们各方面学习能力都比较难强，同时他们认同生物学学习的一般方法，认同科学与技术相结合的科学研究发展规律。
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【教学目标】
1. 概述遗传信息的转录过程
2. 比较转录与复制的异同 3、翻译 【教学重难点】
遗传信息的的转录过程 遗传信息的的转录过程 翻译的过程 【教学过程】： 一、遗传信息的转录
1、基因（DNA ）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？
2、转录：。
过程：
1.DNA 双链解开，DNA 双链的碱基得以暴露。
2.游离的核糖核苷酸随机地与DNA 链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA 的碱基互补时，两者以氢键结合。
3.新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA 分子上。
此处用到RNA 聚合酶。
4.合成的mRNA 从DNA 链上释放。
而后DNA 双链恢复。
【课堂练习】
1. 已知多数生物的DNA 是双链的，但也有个别生物的DNA 是单链的，有人从三种生物中提取出核
（1）这表明： 的核酸是RNA 。
的核酸是双链DNA 。
（2）从碱基比例看，双链DNA 的特点是 。
12．下图为某真核生物细胞内DNA 转录示意图，请据图回答：
(1)在图中方框内用“→”或“→”标出转录的方向
(2)b 与c 在结构组成上相同的化学基团为 。
(3)在马蛔虫体细胞中，上述过程发生在中，若在人的胃黏膜上皮细胞中，还可出现中。
二、遗传信息的翻译：
1、概念：_______________________________________________________________________。
部位：___________________________原料：____________________________
模板：____________________________结果：___________________________________________ 2、实质：_______________________________________________________________________。
密码子：mRNA上决定一个氨基酸的____个相邻的碱基叫做密码子，共有_____个密码子。
其中起始密码____个，分别是_________、______________；终止密码______个，分别是
___________、________________、_________________。
4、氨基酸的“搬运工”tRNA:呈________形状，一端为_________________的部位，另一端有_____个碱基，每个tRNA上的3个碱基可以与_________上的密码子互补配对，称为反密码子。
5、翻译过程：
【课堂练习】
1、一个DNA分子中的碱基A+T为70%，其转录成的信使RNA上的U为25%，则信使RNA上的碱
基A为
2、细胞分裂间期是DNA复制和蛋白质合成等物质积累的过程。
（1）在DNA的复制过程中，DNA在_________的作用下，双螺旋链解开成为两条单链，并以每一条单链为模板，采用____________复制方式合成子代DNA分子。
（2）某基因中的一段序列为……TAT GAG CTC GAG TAT……根据下表提供的遗传密码推测其编码的氨基酸序列：____________________________________________________ 密码子CAC UAU AUA CUC GUG UCC GAG
氨基酸组氨酸酪氨酸异亮氨酸亮氨酸缬氨酸丝氨酸谷氨酸
（3）真核生物的细胞分裂从间期进入前期，除了核膜、核仁、消失外，在显微镜下还可观察到___________________和___________________的出现。
3、右图为人体内蛋白质合成的一个过程，据图回答：
(1)图中所示属于基因控制蛋白质过程中的步骤；该步骤发生在中。
(2)图中(Ⅰ)是。
按从左到右的次序写出(Ⅱ)内mRNA区段所对应的DNA碱基的排列顺序。
(3)该过程不可能发生在 ( )
A．神经细胞 B．肝细胞 C．成熟的红细胞 D．脂肪细胞
4、根据在蛋白质生物合成中遗传信息传递的规律，在下表空白处填上相应的字母。
DNA双螺旋G
G
信使RNA C
转运RNA
氨基酸丙氨酸
密码 A
三、中心法则
基因、蛋白质与性状的关系
1.基因通过控制酶的合成而间接控制生物性状
①关于豌豆的圆粒与皱粒；②白化病征状
2.基因通过控制结构蛋白的结构直接控制生物性状
①囊性纤维病；②镰刀型细胞贫血症。