三年级数学下册除法的验算教案
三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計
主题：三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能准确进行除法运算的验算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和归纳等学习活动，让学生体验除法验算的过程，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度，养成良好的验算习惯。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握除法验算的方法。
难点：灵活运用除法验算的方法解决实际问题。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师引导学生复习上节课学习的除法知识，然后提出问题：“我们如何知道我们的除法运算是否正确呢？”从而引入本节课的主题——除法的验算。
2. 新课讲授：
（1）出示例题：456÷12=？
（2）引导学生思考并尝试解答。
（3）讲解除法验算的方法：将商乘以除数，再加上余数，看结果是否等于被除数。
（4）师生共同完成例题的验算，并验证答案的正确性。
3. 巩固练习：
（1）独立完成课本上的习题。
（2）小组合作，互相检查对方的计算和验算过程。
4. 小结与反馈：
（1）请学生分享他们在验算过程中遇到的问题和解决办法。
（2）教师对学生的回答进行点评，再次强调除法验算的重要性。
四、作业布置：
让学生回家后，找一些除法题目进行计算，并进行验算。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主探究，激发他们的学习兴趣。
同时，也要注意关注每一位学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
用除法教孩子怎样验算问题——小学三年级下册数学《除法的验算》教案
用除法教孩子怎样验算问题——小学三年级下册数学《除法的验算》教案。
一、教学目标1.学生能准确地理解和运用除法的通用算法。
2.学生能够通过除法的验算方法，检验计算结果的正确性。
3.学生能够通过不同类型的问题练习，熟练掌握除法的验算技巧。
二、教学内容分析小学三年级下册数学《除法的验算》是一个重要的知识点，同时也是数学学习的关键。
在这个章节学习中，我们希望学生能熟悉掌握除法的通用算法，并能够通过自己的计算结果进行验算，保证计算结果的正确性。
三、教学方法和手段1.渐进学习法除法的验算是比较抽象的概念，因此在教学过程中，可以采用渐进学习法。
引导学生从实际问题中逐步理解除法的概念，接着通过一些简单的实例，帮助学生掌握除法的基本计算方法，最后介绍除法的验算技巧，帮助学生理解并掌握验算方法。
2.游戏教学法在教学过程中适当地加入游戏元素，可以增加学生对学习的兴趣，从而提高学习效果。
比如，可以设计一些趣味性质的游戏题目，让学生通过游戏的方式来巩固所学的知识。
3.组内竞赛法在教学过程中，可以利用小组内的竞赛，增加学生的参与度和互动性，在比赛中学生可以互相学习、互相分享，并互相帮助。
4.教具辅助法在教学过程中，可以适当地利用各种教具，如数学工具箱、计算器等，辅助教学。
比如通过使用数学工具箱，可以让学生更好地观察和理解除法的计算过程，从而更好地掌握除法。
四、教学重点与难点教学重点：1.学生能准确地理解和运用除法的通用算法。
2.学生能够通过除法的验算方法，检验计算结果的正确性。
教学难点：1.含商数为小数的除法的运算和验算方法。
2.不同类型的除数的运算和验算。
五、教学评价和反思在教学过程中，教师要密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，让学生尽快掌握除法的计算和验算技巧。
同时，建议通过一些实际问题和例题，引导学生尝试将所学的知识应用到实际问题中，让学生在实际生活中体现数学的应用价值。
除验算是小学三年级下册数学中重要的知识点，通过合理的教学方法和手段，可以帮助学生更好地理解和掌握除法的通用算法和验算技巧，从而提升他们的数学素养和应用能力。
人教版小学三年级下册数学《除法的验算》教学设计
《除法的验算》教学设计教学内容《义务教育课程标准实验教科书三下》第25页例4．教学目的①使学生进一步掌握除数是一位数除法的笔算方法，理解其验算方法．②让学生经历观察、讨论、尝试、归纳等活动，掌握除法验算的方法，体验验算的作用，培养验算、检验的好习惯．教具、学具准备实物投影仪教学设计教学过程生活引入（实物投影出示）5元7元师：如果你用100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买多少本？创设学生购买图书的现实情境，激发学生良好的学习情感．既复习了口算、笔算除法，又为后面教学除法的验算做好了铺垫，同时也渗透了爱读书的思想教育．生1：我想买《寓言故事》，100÷5=20，最多买20本．师：你真是个爱读书的孩子．师板书：100÷5＝20（本）生2：我想买《科普知识》，最多可以买——师笑道：你能口算出来吗？生（不好意思）：不能．师：没关系，现在请同学们列竖式计算一下，100元钱最多可以买几本《科普知识》？学生试做，（实物投影）展示学生做法：100÷7＝14“（本）……2（元）147100730282师：有没有和这个结果不一样的？那怎样检验一下大家计算的对不对呢？今天这节课我们就来学习除法的验算．（板书课题）探究新知师：现在请同学们小组讨论一下，怎样验算100÷7＝14（本） (2)（元）呢？学生讨论、交流．对于学生不同的合理的验算方法都应给予肯定，尊重学生的选择，允许学生多角度思考问题，发挥学生的主动性．生1：把100÷5、100÷7再计算一遍，如果和上次的结果一样，说明我们计算正确．生2：老师，还可以用乘法验算．师：你能不能具体说一说？生：比如要验算100÷5=20（本），可以用一本书的价钱乘20本书看等不等于总钱数，20×5＝100元，所以100÷5＝20计算正确．结合具体情境，学生在教师的引导中理解乘除法之间的关系，这也是用乘法验算除法的基础．师板书：20×5＝100（元）师：这里的20、5、100在除法算式中分别叫什么？生1：20是除法算式中的商，5是除法算式中的除数，100是除法算式中的被除数．生2：看起来，要验算乘法计算对不对，可以用商乘除数看等不等于被除数．师：你说的太棒了！现在请同学们验算下面的除法计算是否正确．（实物投影出示）213÷3＝71 431÷7＝63学生练习（略）师：那怎样用乘法验算100÷7＝14（本）……2（元）呢？生1：也可以用商乘除数的方法．引导学生对没有余数的除法和有余数除法进行整体感知和比较，使学生主动获取验算的方法，有利于基本技能的掌握．生2：我提醒大家别忘了再加上余数．因为14乘7求出来的是7本《科普知识》的钱数，还要再加上剩余的2元才求出总钱数．师：你说的非常有道理！现在请同学们列出乘法竖式来验算一下100÷7＝14（本）……2（元）．学生试做，展示学生做法：147982100⨯+师小结：验算有余数的除法，把商和除数相乘以后，还要再加上余数． 请同学们验算下面的除法计算是否正确．（实物投影出示）134÷4＝33......2 340÷8＝42 (4)学生练习（略）．综合练习①根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数．这一系列有层次的练习，既巩固应用了新知，又是学生发展创新的一次机会．就拿第3题来说，在学生讨论交流的基础上比较得出，利用乘除法之间的关系，用乘法可以很快找到正确的答案．375÷5＝75 156÷8＝19 (4)75×5＝（） 19×8＋4＝（）②计算下面各题，并且验算．209÷3 856÷7③有5张标有数字的卡片，刘向、李非2人分别取了其中的两张，用上面的数做除法．他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？全课小结今天这节课学习了什么？在进行除法验算时应注意什么？。
三年级数学下册除法的验算教案
三年级数学下册除法的验算教案第一章：除法验算的概念引入1.1 教学目标让学生理解除法验算的概念。
让学生通过实际操作，掌握除法验算的方法。
1.2 教学内容除法验算的定义。
除法验算的方法。
1.3 教学步骤引入除法验算的概念，让学生通过实际操作，理解除法验算的意义。
引导学生通过除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
第二章：除法验算的计算方法2.1 教学目标让学生掌握除法验算的计算方法。
让学生能够运用除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
2.2 教学内容除法验算的计算方法。
2.3 教学步骤讲解除法验算的计算方法，让学生通过实际操作，掌握除法验算的方法。
让学生通过练习题，运用除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
第三章：除法验算的应用3.1 教学目标让学生能够运用除法验算，解决实际问题。
3.2 教学内容除法验算在实际问题中的应用。
3.3 教学步骤讲解除法验算在实际问题中的应用，让学生通过实际操作，理解除法验算的实际意义。
让学生通过实际问题，运用除法验算，解决问题。
第四章：除法验算的拓展4.1 教学目标让学生了解除法验算的拓展知识。
4.2 教学内容除法验算的拓展知识。
4.3 教学步骤讲解除法验算的拓展知识，让学生了解除法验算的其他方法。
让学生通过实际操作，掌握除法验算的其他方法。
第五章：除法验算的综合练习5.1 教学目标让学生巩固除法验算的知识。
5.2 教学内容除法验算的综合练习。
5.3 教学步骤让学生通过综合练习题，巩固除法验算的知识。
让学生通过实际操作，运用除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
第六章：除法验算的评估与反馈6.1 教学目标让学生了解如何评估除法验算的效果。
让学生能够给予和接受建设性的反馈。
6.2 教学内容除法验算的评估标准。
反馈的方法和技巧。
6.3 教学步骤讲解除法验算的评估标准，让学生知道如何评价自己的验算过程和结果。
进行小组讨论，让学生学习如何给予同伴正面的反馈和提出改进建议。
第七章：除法验算的家庭作业与练习7.1 教学目标让学生通过家庭作业和练习，进一步巩固除法验算的能力。
三年级下册《除法的验算》说课稿
三年级下册《除法的验算》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我将对三年级下册《除法的验算》这一课进行说课。
本课的教学目标是让学生掌握除法的验算方法，养成验算的习惯，提高学生解决问题的能力。
一、教材分析本课是在学生已经学习过除法计算的基础上，让学生掌握除法的验算方法。
教材通过实例和练习，介绍了除法验算的几种方法，包括交换被除数和除数的位置进行验算、用乘法进行验算、用原数进行验算等。
同时，教材还注重培养学生的思维能力，通过思考题和拓展题，让学生自主探究、自主发现、自主解决问题。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了一定的数学知识，对于除法计算有一定的了解，但是大部分学生对于除法验算的方法和意义还不够明确。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际体验和操作，通过实例和练习帮助学生理解验算的方法和意义。
同时，需要注重培养学生的思维能力和问题解决能力，让学生在学习过程中不断提高自己的数学素养。
三、教学目标1.掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
2.理解除法验算的意义和作用。
3.培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4.让学生在学习过程中体验到数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣和信心。
四、教学重点与难点1.教学重点：掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
2.教学难点：理解除法验算的意义和作用，自主探究、自主发现、自主解决问题。
五、教法与学法1.教法：本课采用直观演示法、讲解法、引导发现法等多种教学方法。
通过直观演示让学生了解除法计算的过程和方法；通过讲解帮助学生理解验算的方法和意义；通过引导发现法让学生自主探究、自主发现、自主解决问题。
2.学法：本课注重学生的实际体验和操作，通过实例和练习帮助学生理解验算的方法和意义。
同时，需要注重培养学生的思维能力和问题解决能力，让学生在学习过程中不断提高自己的数学素养。
六、教学过程1.导入新课：通过问题导入方式引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.新课教学：通过实例和练习介绍除法验算的几种方法，包括交换被除数和除数的位置进行验算、用乘法进行验算、用原数进行验算等。
三年级数学下册除法验算的全年级教案汇编
三年级数学下册除法验算的全年级教案汇编在三年级数学下册中，除法是一个重要的内容。
除法验算是常见的一种数学处理方式，在教学中也是不可或缺的一部分。
为了让全年级的学生更好地掌握除法验算的方法，我们精心准备了一份教案汇编，帮助学生通过示例作业和口算练习加深理解，达到熟练掌握的效果。
一、教学目标1.了解除法验算的概念和方法。
2.熟练掌握除法验算的基本技巧。
3.能够应用除法验算的方法进行计算，提高计算的准确性。
二、教学内容1.概念和方法除法验算就是对已经得出的商和余数进行“检查”，以确保计算结果的正确性。
例如，对于一个除法算式：26÷3=8……2，我们可以通过反过来写算式、乘法运算、加法运算等方法来进行验算。
2.基本技巧（1）反过来写算式法：当我们得出商和余数后，可以将它们与被除数以及除数反过来写成除法算式，进行验证。
例如：已知26÷3=8……2，我们可以对算式反过来写成：8×3+2=26，通过验证发现计算结果正确。
（2）乘法运算法：我们可以把商和余数相乘，再加上除数，如果所得结果等于被除数，就证明计算结果正确。
例如：已知26÷3=8……2，我们可以对商8和余数2进行乘法运算：8×3+2=26，通过验证发现计算结果正确。
（3）加法运算法：我们可以把商和余数相加，再乘以除数，如果所得结果等于被除数，就证明计算结果正确。
例如：已知26÷3=8……2，我们可以对商8和余数2进行加法运算：8+2=10，然后将10乘以3，得到30，再比较30和被除数26的大小，确认计算结果不正确。
三、教学过程1.学生口算练习：让学生通过口算练习，逐步掌握除法验算的基本技巧。
例如：26÷3=8……2，10÷4=2……2，32÷5=6……2，15÷6=2......3，24÷2=12 02.示例作业引导：通过实例作业的方式，帮助学生深入了解除法验算的概念和方法，掌握除法验算的基本技巧。
三年级数学教案《除法的验算》
三年级数学教案《除法的验算》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教案-除法的验算
数学教案－除法的验算一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能够熟练地进行验算。
2.过程与方法：培养学生运用除法验算解决问题的能力，提高计算正确率。
3.情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的计算习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除法验算的方法。
2.教学难点：熟练运用除法验算，提高计算正确率。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们之前学习了除法，那么大家知道如何验证我们的除法计算是否正确吗？今天我们就来学习除法的验算。
2.知识回顾（1）回顾除法的定义和计算方法。
（2）回顾除法算式中各部分的名称。
3.学习除法验算的方法（1）讲解除法验算的概念：除法验算就是通过计算除法算式的乘积，来验证除法计算是否正确。
（2）讲解除法验算的步骤：①将除法算式中的被除数、除数和商代入乘法算式中；②计算乘法算式的积；③比较乘法算式的积和除法算式的被除数，如果相等，则除法计算正确；如果不相等，则除法计算错误。
（3）举例讲解：例1：计算除法算式36÷6=6，验算如下：6×6=36，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。
例2：计算除法算式25÷5=5，验算如下：5×5=25，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。
4.练习除法验算①48÷6=8②27÷3=9③56÷8=7④64÷8=8（2）教师逐一讲解学生的验算过程，纠正错误，强调验算的注意事项。
通过本节课的学习，我们知道了除法验算的方法，即在计算除法算式后，通过计算乘法算式的积来验证除法计算是否正确。
验算过程中，要注意计算的准确性，避免出现错误。
6.课后作业（1）完成课后练习题，巩固除法验算的方法。
（2）收集生活中的除法问题，运用除法验算的方法进行解答。
四、教学反思本节课通过讲解除法验算的方法，让学生掌握了除法验算的技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的计算能力和思维品质。
小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案
小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案一、教学目标1.让学生掌握除法的验算方法，能够熟练地进行验算。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握除法的验算方法。
2.教学难点：熟练运用除法的验算方法进行验算。
三、教学准备1.教学课件2.教学道具（小黑板、粉笔、直尺等）3.学生练习本四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学过了除法，那么大家知道什么是除法的验算吗？生：除法的验算就是检查除法算式是否正确。
师：对了，今天我们就来学习除法的验算，大家准备好了吗？生：准备好了！2.教学新课（1）讲解除法的验算方法师：我们要明确除法的验算方法。
验算除法，我们可以用乘法和加法两种方法。
方法一：用乘法验算除法师：以12÷4=3为例，我们可以用乘法来验算。
生：4×3=12，因为4乘以3等于12，所以12÷4=3是正确的。
师：很好，这就是用乘法验算除法的方法。
方法二：用加法验算除法师：我们还可以用加法来验算除法。
还是以12÷4=3为例。
生：3+3+3+3=12，因为3加了4次等于12，所以12÷4=3是正确的。
师：非常好，这就是用加法验算除法的方法。
（2）练习除法的验算1）24÷6=4，用乘法验算。
2）18÷3=6，用加法验算。
师：通过刚才的学习和练习，我们知道了除法的验算方法有两种：用乘法和加法。
大家一定要熟练掌握这两种方法，这样才能更好地检查我们的除法算式是否正确。
3.巩固提高师：现在我们来玩一个游戏，叫做“验算小能手”。
我会给大家出示一道除法算式，请大家快速地进行验算，看谁验算得又快又准确。
（1）出示算式：15÷5=3（2）学生验算（3）公布答案，表扬验算正确的同学4.课堂小结师：同学们，今天我们学习了除法的验算方法，知道了可以用乘法和加法进行验算。
希望大家在以后的计算中，一定要养成验算的好习惯，确保我们的计算结果准确无误。
让孩子明白除法验算不仅是题目,在生活中也处处都有——小学三年级下册数学《除法的验算》教案
让孩子明白除法验算不仅是题目，在生活中也处处都有——小学三年级下册数学《除法的验算》教案在生活中也处处都有除法是小学数学中重要的一环，同时，除法的验算也是学习除法必须掌握的基本技能。
不少家长都有过这样的经历，孩子们在完成除法练习题时，常常会因为不熟悉验算方法而出现错误。
因此，在小学三年级下册数学教学中，教师针对除法验算问题，设计了《除法的验算》课程，通过寓教于乐，让孩子们明白除法验算不仅是一道数学题目，更是生活中处处都有的能力和技巧。
本文将从以下几个方面详细探讨这一课程的教学内容和教学意义。
一、《除法的验算》课程的教学内容1、了解验算的定义和重要性掌握学习方法的首要一步是了解其定义与重要性，因此，课程的第一部分就是让孩子们了解除法验算的概念，明确其重要性并引导他们认识到除法验算作为核心技能对于数学思维能力的提升、对后续的数学学科学习以及日常生活的应用，都至关重要。
2、通过生活实例引导孩子认识到除法验算在生活中的应用除法验算真正意义上的应用不仅仅是在算数练习上，其实生活中处处都有它的身影。
教师为了让孩子们更好地理解这一点，通过学校周边的例子，如学校门前的公交站与超市广场的理发店，引导孩子们通过切实可见的实例，从中学习验算思路，并将其运用到生活实际中去，激发孩子们的学习兴趣。
3、通过抽象概念榜样力量建立心理支柱课程的第三部分是通过抽象数学概念和榜样的力量建立心理支柱。
虽然抽象的数学概念和榜样似乎有些遥远，但对于建立心理支柱，却又是极为重要的。
针对不同天赋和兴趣爱好的孩子，教师尝试给他们创造有价值的学习机会，为他们提供更具挑战性的习题和示范案例，他们接触到以前从未接触到的复杂思维活动，增强了对知识和技能的信心和精力。
二、《除法的验算》课程的教学意义1、更好地推进学生数学发展除法验算在数学学科中非常重要，因此，对于习惯性的理科类学生来说，为其数学发展构建了更好的基础。
小学生的数学发展包括数学言语、数学观念、数学思维、数学方法等方面，这一门授课内容可以帮助孩子们从更基本的层面来理解和掌握一些数学知识，从而顺利地进入较难的数学领域。
三年级下册数学教案-1.5节约(除法的验算)｜北师大版
三年级下册数学教案1.5 节约（除法的验算）｜北师大版教案：三年级下册数学教案1.5 节约（除法的验算）｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册的数学教材，具体章节为第1.5节，节约（除法的验算）。
本节课的主要内容是让学生掌握除法的验算方法，能够运用加法和乘法来验证除法的结果。
二、教学目标1. 理解除法验算的概念和重要性。
2. 掌握除法验算的方法，能够运用加法和乘法来验证除法的结果。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除法验算的方法，能够独立进行除法的验算。
难点是让学生理解除法验算的原理，能够灵活运用加法和乘法来进行验算。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、计算器、练习本等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际的生活情景引入本节课的主题，例如：假设我们有15个苹果，我们想要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？我们可以用除法来解决这个问题。
然后引导学生思考，如何验证我们的除法结果是否正确呢？2. 新课讲解：在黑板上展示一个除法算式，例如：15 ÷ 3 = 5。
然后向学生解释，我们可以通过加法或乘法来验证这个除法的结果是否正确。
如果我们把除数和商相乘，应该得到被除数；如果我们把商和余数相加，也应该得到被除数。
然后让学生尝试用这个方法来验证一些除法算式。
3. 例题讲解：通过一些例题来让学生更好地理解除法验算的方法。
例如：20 ÷ 4 = 5，我们可以用4乘以5等于20来验证这个除法的结果；再例如：30 ÷ 6 = 5，我们可以用6乘以5等于30来验证这个除法的结果。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些除法验算的练习题，例如：45 ÷ 9 = 5，让学生用9乘以5等于45来验证这个除法的结果。
六、板书设计板书设计如下：除法验算被除数÷ 除数 = 商被除数 = 除数× 商被除数 = 商 + 余数七、作业设计答案：25 ÷ 5 = 5，5 × 5 = 25；36 ÷ 6 = 6，6 × 6 = 36。
从简单的除法验算开始培养孩子的数学思维——小学三年级下册数学《除法的验算》教案
从简单的除法验算开始培养孩子的数学思维——小学三年级下册数学《除法的验算》教案。
我们需要明确除法的定义和数学原理。
除法是我们用来分割物体的方法。
在数学中，除法是一种基本的运算。
当我们把一个数除以另一个数时，我们会得到商和余数。
这个操作在后续的数学中非常重要，因此从小学三年级开始，对于孩子们来说非常必要。
接下来，我们来探讨如何通过一个简单的除法验算来培养孩子的数学思维。
教学目标•学生能正确的进行除法验算，并且认识到验算的重要性。
•学生可以使用数学原理和方法进行数学计算。
•学生能够开发自己的数学思维能力，并且在尝试解决其他问题的时候运用这些技能。
资源准备•教师需要提供数学教材。
•教师需要提供一些示范练习。
•学生需要铅笔，纸和计算器。
教学过程第一步：提供基础知识要培养学生的数学思维，首先需要提供一些基础的数学知识。
在这个阶段，老师需要讲解什么是除法，并且为学生提供一些例子来说明这个概念。
老师需要强调除法验证的重要性，以及如何快速验证除法是否正确。
第二步：提供练习学生需要做一些练习来巩固他们所学的知识。
老师可以提供一些简单的例子，让学生进行除法练习。
这些练习应该基于学生的实际水平，不应该太过困难，否则会让学生感到沮丧。
第三步：提供验算一旦学生掌握了除法，老师需要向他们展示如何验证除法的正确性。
在现实生活中，我们可能不需要验证除法，但是为了确保孩子们具备数学思维能力，我们需要确保他们掌握验算的方法。
老师可以提供一些示例来概括验证除法的思路，例如将余数加回来然后再验算一遍商。
第四步：提供应用老师需要向学生展示如何将数学知识应用到实际问题中。
例如，老师可以提出一个实际问题，要求学生根据自己的理解进行计算，然后验证自己的答案是否正确。
这种方式确保学生能够将自己所学的数学知识应用到生活中。
总结在小学三年级下册数学《除法的验算》教案中，教师需要通过提供基础知识、练习、验算和应用，来培养学生的数学思维。
这种方法可以帮助孩子们理解除法、数学原理和方法，同时还可以提高他们的数学思维能力。
三年级数学下册除法验算错题集及教案
三年级数学下册除法验算错题集及教案。
一、除法验算中的常见错误及原因分析1、错算商和余数在计算商和余数时，有可能会出现计算错误的情况，这主要是因为学生在计算的时候没有认真检查或者没有掌握好计算方法。
比如：题目：56÷8=7......0，验算时找不到错误分析：学生在计算商和余数时可能没有按照步骤来进行，这就容易出现计算错误。
应该告诉学生在计算过程中一定要认真检查，特别注意“余数可以算得出就必须算”。
2、少乘或多乘在验算的过程中，学生可能会忘记乘法或者多乘了一些数字，导致验算结果错误。
比如：题目：48÷6=8......0，4×8=28，验算错误分析：学生在计算商时，没有注意到需要乘法运算，直接将余数和除数相加得出结果，导致验算错误。
这时候，老师需要及时纠正学生的错误，告诉他们在做乘除运算时一定要认真思考，多做练习，掌握好技巧。
3、计算顺序不正确在验算的过程中，需要按照一定的步骤进行计算。
学生有可能会忘记计算的顺序，比如误把余数与除数一起除，或者是没有先乘再减，都会导致验算错误。
比如：题目：59÷7=8......3，如果就这样验算的话，结果会是错的。
分析：学生在计算商和余数时，没有按照步骤进行计算，把余数直接除以了除数，而没有先将余数乘以10再除以除数，导致验算错误。
这时候，需要告诉学生在计算时必须按照规定的步骤进行，不能随意操作。
二、教学方法针对上述常见的错误，在教学过程中可采用以下方法：1、多做习题考虑到学生的习题量有限，为了巩固其除法验算的知识，需要多做相关的习题。
可以让学生在课堂上进行练习，或者是布置相关的作业。
这样可以让学生在进一步巩固知识点的同时，了解自己犯错误的原因，运用正确的方法来解决问题。
2、模拟验算在课堂上可以模拟验算的过程，让学生按照步骤进行计算，并帮助他们理解每一步骤的含义和目的。
通过这种方式，可以帮助学生更好地掌握除法验算的方法，从而降低出错的概率。
三年级数学下册除法的验算教案
三年级数学下册除法的验算教案第一章：除法验算的基本概念1.1 引入除法验算的概念，让学生了解除法验算的意义和作用。
1.2 讲解除法验算的方法，包括乘法验算和加法验算。
1.3 举例说明除法验算的应用，让学生理解除法验算的实际意义。
第二章：乘法验算2.1 讲解乘法验算的原理，让学生明白乘法验算的依据。
2.2 举例演示乘法验算的过程，让学生学会如何进行乘法验算。
2.3 练习题设计，让学生巩固乘法验算的方法。
第三章：加法验算3.1 讲解加法验算的原理，让学生理解加法验算的依据。
3.2 举例演示加法验算的过程，让学生学会如何进行加法验算。
3.3 练习题设计，让学生巩固加法验算的方法。
第四章：除法验算的实践操作4.1 讲解除法验算的操作步骤，让学生明白除法验算的具体方法。
4.2 举例演示除法验算的过程，让学生学会如何进行除法验算。
4.3 练习题设计，让学生巩固除法验算的方法。
第五章：除法验算的应用5.1 讲解除法验算在实际问题中的应用，让学生理解除法验算的实际意义。
5.2 举例说明除法验算的应用，让学生学会如何运用除法验算解决实际问题。
5.3 练习题设计，让学生巩固除法验算的应用。
第六章：除法验算的拓展练习6.1 引入除法验算的拓展练习，让学生了解除法验算的多样性。
6.2 设计不同难度的除法验算题目，让学生学会灵活运用除法验算的方法。
6.3 学生互相交换练习，讨论解题思路，加深对除法验算的理解。
第七章：除法验算的错误分析7.1 讲解除法验算中常见的错误，让学生了解并避免这些错误。
7.2 分析错误产生的原因，让学生学会自我检查和纠正。
7.3 设计错误辨析题目，让学生学会识别和纠正除法验算的错误。
第八章：除法验算的综合训练8.1 设计综合性的除法验算题目，让学生将所学知识综合运用。
8.2 鼓励学生运用除法验算解决实际生活中的问题，让学生感受数学的实用性。
8.3 学生展示自己的解题过程和结果，互相学习和借鉴。
9.2 学生自我评价，反思自己在除法验算学习中的进步和需要改进的地方。
除法的验算优质公开课获奖教学设计8篇
除法的验算优质公开课获奖教学设计8篇除法的验算教学设计1 教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2、培养解决问题之后进行验算的习惯，培养认真负责的学习态度。
教学过程：一、复习导入出示乘法算式和除法算式各一个：3×2=6，56÷4=14请学生分别根据乘法算式写出有关的除法算式，根据除法算式写出相关的乘法算式。
学生汇报，教师板书记录：3×2=6，56÷4=14，6÷3=2；14×4=56。
师：请你说说从上面的两组算式中，你想到了什么？生：除法和乘法之间关系十分密切。
师：今天我们就要根据乘法与除法之间的密切关系来学习除法的验算。
教师板书课题：除法的验算。
二、自主探索，探究方法出示情景：如果请你用100元钱买一种书，你准备买什么？学生选择，教师板书记录。
我们先来看看便宜的（《乌龙院》每本5元），最多能买多少本？怎么用算式表示？生：100÷5=20（本）答：100元可以买20本。
1、探究没有余数的除法的验算方法。
（1）你能保证计算结果一定正确吗？可能出现的情况：（2）请你先想一想，再把你的想法说给同桌听。
（生：太简单了，因为20×5=100嘛！）（3）指名回答。
（师：你举出20×5=100是什么意思？）教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验（生：我是用乘法进行验算。
）算、除法再算一遍等）。
（4）提出下列问题在班内交流。
你能根据题目的信息，说说20×5＝100表示什么意思吗？（一本书5元钱，20本书是100元钱。
）这说明你的计算怎么样？（正确）提问：这里的20、5、100在原除法算式中分别是什么数？你能说说除法验算的一般方法吗？引导学生归纳：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。
板书：商×除数=被除数2、探究有余数的除法的验算的方法。
出示第二个问题：100元可以买多少本《阿衰》（每本8元），都用完了吗？（1）这个问题你还能解决吗？请你列式计算。
苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案
苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案一、教学目标1.理解除法的定义和意义。
2.掌握基本的除法口诀。
3.能够熟练地进行除法的运算。
4.学会运用验算的方法检验除法的准确性。
二、教学重难点1.掌握除法运算的基本步骤。
2.学会进行除法的验算。
三、教学准备1.教材：苏教版小学三年级下册数学教材《数学》。
2.工具：黑板、粉笔。
四、教学过程第一步：导入1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习除法的基本概念。
第二步：学习除法的定义和意义1.引导学生思考：什么是除法？为什么需要进行除法运算？2.讲解除法的定义和意义，并通过实际例子，让学生感受到除法在日常生活中的应用。
第三步：掌握除法口诀1.通过口诀的方式，帮助学生记忆除法的步骤：–被除数 ÷ 除数 = 商余数–商 × 除数 + 余数 = 被除数第四步：进行除法的运算练习1.出示几道简单的除法题目，引导学生按照口诀进行运算，解答问题。
第五步：引入除法的验算方法1.通过问学生一些问题，引导学生思考如何验证除法运算的准确性。
第六步：学习除法的验算方法1.讲解除法的验算方法：–用乘法验证：将商乘以除数，再加上余数，看是否等于被除数。
–用加法验证：将除数乘以商，再加上余数，看是否等于被除数。
2.给学生提供练习题，让学生尝试使用验算方法验证除法运算的准确性。
第七步：巩固练习1.出示一些综合的除法题目，让学生独立进行运算和验算。
2.对学生的答案和验算结果进行点评和指导。
第八步：总结和展望1.总结除法的定义、意义和运算步骤。
2.展望下节课将要学习的内容。
五、课堂作业1.完成课堂练习题。
2.预习下节课内容。
以上为《苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案》，希望能对您的教学有所帮助。
小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》的教案分析
本篇文章将详细分析苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》的教案，包括教学目标、重点难点、教学过程以及教学评价等方面，以帮助老师更好地开展教学工作。
一、教学目标1.知识目标：能够掌握除法的验算方法，即用乘法验证除法的正确性。
2.技能目标：能够利用乘法验证除法的正确性，并在解决实际问题时灵活应用。
3.情感目标：能够主动思考，积极参与课堂活动，培养学生自信、愉快、运动的心态，增强学生对数学的兴趣和信心。
二、重点难点1.重点：掌握除法的验算方法，即用乘法验证除法的正确性。
2.难点：在实际问题中灵活应用验证除法的方法。
三、教学过程1.导入老师可以通过课前布置一些小组活动或引入一些有趣的数学问题来引起学生的兴趣，例如：“小朋友们，你们知道除法是用来做什么的吗？除法可以帮助我们分配物品，比如把蛋糕平均分给大家。
但是，你们有没有想过除法是否一定是正确的呢？今天我们就来探索一下，如何验证除法是否正确。
”2.讲解验算方法第一步：先用一个具体的除法算式，如18÷3=6，向学生解释，如何用乘法来验证是否正确。
即：6×3=18。
第二步：引导学生自己找一些除法算式，比如：24÷4=6，9÷3=3等，让学生分组进行验算，让学生尝试用乘法验证是否正确。
第三步：展示一些实际问题，让学生利用乘法来验证除法的正确性，例如：“小明爸爸每天下午4点到家，他需要步行20分钟才能到家，问他步行速度是多少？”，让学生自己解决问题，并利用验证除法的方法来检查结果是否正确。
3.实践练习在这个环节，老师可以通过多种方式让学生进行实践练习。
可以通过分组活动、课堂小测验和课后作业等形式来帮助学生巩固和提高技能。
4.拓展延伸通过提出一些更加复杂和有挑战性的问题来拓展学生的思维，例如：“某家庭一年的电费是2400元，如果平均每月电费为200元，那么这个家庭有几个人？”，让学生运用所学知识解决问题，并进行验算。
5.课堂小结对本节课的学习内容进行总结，并给学生一个满意的评价，如表扬学习认真的学生、提醒不认真听讲的学生，让学生对今天学习到的内容有更加深刻的印象。
三年级数学下册《除法的验算》教案
三年级数学下册《除法的验算》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级数学教案 除法的验算9篇
小学三年级数学教案除法的验算9篇除法的验算 1一、说教材《除法的验算》属于数与代数领域，是除法和乘法的融合体，学生在二年级时就经历了表内乘、除法的学习，三年级上学期探究了有余数的除法和多位数乘一位数的笔算算理，掌握了笔算方法，在三年级下学期学生也经历了一位数除两、三位数的笔算探究过程，而且还有口算、估算作保障，在如此丰富的知识经历和探究体验的基础上，学生学习除法的验算可谓信手拈来，水到渠成。
教材为学生创设了买文具的活动情境，简化了教学步骤，给学生提供了足够的探索空间，目的是让学生体会验算的作用，鉴于教材的设计意图和学生的学习经验，我将本课时的教学目标确定为：1、利用乘、除法的关系，使学生理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。
2、经历验算方法的形成过程，培养学生的自主探索精神和合作交流能力。
3、逐步培养学生自觉验算的习惯。
教学重点是掌握用乘法验算除法的方法，教学难点是有余数除法的验算方法。
二、说教法学法在我们的潜意识里，计算总是和“枯燥、机械”联系在一起的，《除法的验算》更是计算中的计算，它涵盖了加、减、乘、除四种运算方法。
这就需要熟练的口算做前提，需要敏锐的思维分辨数量关系，更需要耐心、细心地完成计算过程。
于是，我以探究“有余数除法的验算方法”为突破口，尝试采用了“启动—自动—互动—回动”教学模式，让学生在快乐中产生学习的欲望，在自主探索中获得知识体验，在交流互动中提升认知水平，在多样化的练习中提升思维品质，体验数学在生活中的广泛应用。
三、说教学过程在启动阶段，我创设了“打气球”的游戏情境，把加、减、乘、除四种口算集中呈现，目的是培养学生分辨符号，正确计算的能力，而笔算除法则是为了进一步巩固一位数除三位数的笔算方法，为后继学习奠定基础。
自动和互动并不是两个独立的学习过程，自动是回动的前提，回动是自动的拓展和延伸，因此在探究过程中，我总是先让学生独立思考，尝试之后再交流中，例如：100÷7=14……2。
小学数学三年级《除法的验算》优质教学设计教案
除法的验算一、教学目标1．利用乘、除法的关系，使学生掌握除法既有余数除法的验算方法。
提高计算的正确率。
2．会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
3．经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
二、教学重点用乘、除法验算有余数的处罚，提高计算的正确率。
三、教学难点让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。
四、教学准备多媒体课件。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1．【课件】教师出示教科书第25页的情境图，指导学生仔细观察情境图，获取必要的信息。
信息一：小明到文具店买笔记本，红笔记本每本7元，小明用100元买了14本，售货员阿姨找给他2元。
信息二：小刚到文具店买笔记本，蓝笔记本每本5元，小刚用100元买了20本笔记本。
2．他们算得对不对呢？需要进行检验。
今天我们就来学习除法的验算。
板书课题：除法的验算。
（二）合作交流，自主探究1．初步尝试（1） 100÷7=14……2，100÷5=20① 100、7、14、2各表示什么意思？②怎样验算他们算得对不对呢？（2）大家自己试试，再在小组内互相交流。
可能：①100÷7=14（本）……2（元）② 14×7=98 100÷5=20 1 4 100-2=98 20×5=100× 7 ③ 100-2=989 8 98÷14=7+ 2 ④ 100-2=981 0 0 98÷7=14（3）结合学生的板书，让学生说一说应该怎样验算？一种方法是再算一遍；一种方法是根据乘除法之间的关系，用乘法验算。
生1：被除数=除数×商＋余数（被除数-余数）=除数×商除数=（被除数-余数）÷商……（4）教师说明：今后做除法题时，如果题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
2．学生独立完成教科书第25页“做一做”中的题目。
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三年级数学下册《除法的验算》教案2 教学内容：教材第2例4，练习六第1～2题
教学目标：
．引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。
2．使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。
3．通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。
教学重点：
除法（含有余数除法）的验算方法。
教学难点：
理解除法的验算方法
教学过程：
一、复习旧知，引出新知。
上学期我们学习了加、减法的验算，大家回忆一下验算加法的计算结果一般有几种方法，都是什么？
加法验算的方法：
①交换加数的位置再加一遍，看结果是否相同。
②用和减去一个加数，看得数是否等于另一个加数。
减法的验算方法：
①用所得的差加上减数，看结果是否等于被减数。
②用被减数减去差，看得数是否等于减数。
小结：加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。
那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节我们大家共同来探索。
二、探索新知。
、老师今天身上带了100元钱，准备买价值元的寓言故事书，现在请大家帮老师算算可以买多少本？（100÷=20（本））
2、现在我如果想用这些钱买7元钱的科普知识书，最多可以买多少本呢？（100÷7=14```2）
3、他们算得对吗？可以用什么方法来检验。
4、探索方法：让学生先在小组内说一说你有什么好办法，然后自己试着做一做。
（1）学生试做过程中，教师巡视，并找几个同学到黑板上演示验算的方法。
（2）在学生自主探索的基础上，可能得出以下几种不同的验算方法：
00÷＝20
验算：①20×＝100
②×20＝100
引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。
因为寓言故事书每本元，买这样20本，共花100元。
用20×＝100或×10＝100。
00÷7＝14 (2)
方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。
科普知识书每本7本，买14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。
方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。
一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。
蓝色笔记本每本7元，共买了98除以7等于14本。
方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。
一共100元，找回2元，花去98元；蓝色笔记本每本7元，14本一共花98元。
、归纳出除法的验算方法。
一起总结一下除法验算的方法，师板书：
没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。
有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。
最后老师告诉学生说：我们为了计算地正确，不仅要掌握正确验算的方法，还要自觉地在计算中运用这些方法。
三、巩固练习，强化新知。
．教材第2页“做一做”。
计算下面各题，并且验算。
4÷8
209÷3
86÷7
订正时强调验算的方法。
2．教材第26页第2题。
连续两问的实际问题，引导学生独立解答，并进行验算。
四、总结全，归纳新知。
．通过这节的学习，你有哪些收获？
2．布置作业：教材第26页第1题。