观课报告范文900字左右

观课报告范文900字左右通过观评3位老师的课例，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的整体把握，使我受益匪浅，有助于我的数学教学的提高。

下面小编分享观课报告精选，欢迎阅读!观课报告(一)：《摇篮曲》观课报告观看了郭老师的唱歌综合课《摇篮曲》，受益匪浅。

本节课目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，教学目标完成度高。

取得了较好的教学效果。

下面就郭老师的这节课谈谈自己的看法。

一、教学目标明确具体。

本节课过老师设置的教学目标是:1，学习歌曲并能有有感情地演唱。

2，指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。

3，欣赏、感受母爱有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。

郭老师在本节课中目标设置明确、具体，贴合《课标》理念，贴合音乐学科特点，能联系学生实际，并落实在教学全过程中。

面向全体学生，注重个性，关注情感、潜力、知识技能、过程与方法的结合。

二、教学资料丰富多彩。

郭老师的这节课教学资料生动、形象、丰富多彩，有对音乐知识的学习，有发声方面的讲解与练习，有富有感情的演唱和动作的模仿，又有对不同国家不同民族摇篮曲的理解欣赏与分析，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。

陶冶了学生性情，让学生对课堂产生兴趣与参与的激情，对于改善课堂氛围、提高课堂效率、巩固课堂知识有着很大的帮忙。

有利于学生音乐创造与实践等多种潜力的发展。

三、教学方法新颖得当。

在这节课的设计上，郭老师对学生状况和教学资料进行了综合分析，设计了切实可行，贴合实际的教学目标，获得了用心有效的教学效果。

郭教师能合理安排教学环节，让学生循序渐进、层层深入的获得音乐感受和知识。

注重了细节的设计，教学环节的衔接，语言的引导，这些细节都是取得良好教学效果的关键。

得当的教学方法能激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣，发展潜力，本课中郭老师在听、赏、唱的过程中感受和体验音乐风格和特点，较好的解决了教学中的重点难点，准确掌握了歌曲的速度力度及节奏，表现了歌曲的情绪。

以多种表现手法，多种形式练习，培养了学生的合作意识。

本课中注重了师生互动，带给了学生自主学习和选取的机会，教学生动，气氛活跃，教学方式多样化，有启发性、激励性，指导及时、灵活、有效，立足学生发展。

恰当运用现代教学手段，教学有特色。

四、学生学习取得了较好的效果。

本节音乐课虽然简单易学，也不是学生喜欢的时尚歌曲，但学生对本课的学习兴趣浓厚。

多次重复演唱，不厌其烦。

学生能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评价潜力。

能大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。

获得美感体验，合作意识，乐于表现，有艺术创新的意识和初步潜力，个性突出。

取得了较好的学习效果。

五、教师有较好的专业素养。

这节课中郭老师体现出了良好的音乐素质及综合修养，教学理念先进，教法出新，示范娴熟，教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。

语言规范、准确、有感染力，基本功扎实，教学应变潜力强。

六、存在的不足之处。

一方面教师说教有些多，学生自主探究较少。

另一方面教师的语气有些强劲有力，语速稍快了些，与歌曲资料不是很温和。

总之，郭老师的这节音乐课还是成功有效的一节好课，值得大家学习。

观课报告(二)：观课报告-五观课环节我们本次高研班研修的理念就是基于问题解决的课例研究。

观课之前，我们四组全体成员经过艰苦、深入、反复的研讨，确立了两个观课视角，观测量表的研制付出了大家的心血，是群众智慧的结晶。

第一个视角是：课堂资源的生成与处理;第二个视角是：小组合作的有效性。

我们组的执教课题是：与诚信结伴同行。

由来自校园的--x老师执教。

在整个备课的过程中，焦老师花费了很多大的心思和精力，组内其他老师也参与了整个的备课过程。

从课堂效果来看，我们认为实现了预想的目标，到达了预期的效果。

从评价量表的运用过程来看，课堂观察维度得到了较准确的量分。

实际运用也就应较为合理。

新课改倡导动态生成性的教学理念，要求教师在教学中用动态生成的观点看待教学，使教学体现出开放与动态生成的特点。

教学是预设与生成的共同结果，良好教学效果的达成，优秀的教学设计是基础，合理生成的教学过程是保证。

正如著名学者钟启泉教授所说的：教材和教案是个剧本，教学如同实际的演出，若要把戏演得精彩，则需要导演对剧本独具匠心的诠释和演员对所演主角的创造。

所以，在课程实施中，教师既要忠实于原作，又要根据具体情境作必要的调整、修整，甚至大胆地创造。

从教学设计的角度出发，焦老师的设计贴近学生的生活实际，课前以小调查的形式作为本课的教学起点，调查的资料比较接近学生的生活实际，能够引发学生用心的思考，促进了有效资源的生成。

她在感悟诚信教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生参与的用心性，设计了由学生参与的小品表演活动，促进了有效资源的生成。

在合理想象和生活剧场环节，采取小组合作学习方式，学生用心参与讨论，生成了许多有效资源。

这是我们所有观课老师都需要学习的。

精心的预设是上好一节课的基础。

认真钻研教材，全面了解学生，有效开发资源是预设的重点，也是动态生成的起点。

预设是有目的、有计划的，生成是现时的生发课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。

关于预设与生成，有一个搞笑的比喻:预设与生成就像课堂上的两张网，学生正像渴求食物的鱼，老师可用预设的网先逮大鱼，再用生成的网捕住小鱼。

对于一些不往两张网里钻的鱼，老师要善于观察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。

在合理想象环节，焦老师是这样设计的：如果你是公司负责人，你会聘用徐励寒吗? 学生回答的观点都是正面的，并从多个角度阐述了自己的理由。

焦老师做了合理的引导。

但我觉得在这个问题上能够更进一步进行挖掘。

比如，我们能够这样设问：如果我是一个造假公司的老板，会聘用他吗?学生会想到，他会把我公司的造假的信息如实上报有关部门，或者到处散布不利于公司发展的言论，我是不会聘用他的。

这样拓展，对这个问题的理解就更有深度和厚度了。

诚信宣誓环节设计比较好，体现了三维目标中的情感、态度、价值观目标，让学生在背景音乐声中群众宣誓，使学生的情感得以升华，凸显了思想品德课德育的学科特点。

从无效资源的生成和利用的观察点进行观察时，本课中确实出现了一些无效资源。

比如一开始的小调查：选取承担职责的同学到达了100%，这明显是一个不合实情的比例，也就是说，有的同学说谎了，不诚信了，这时老师就能够反问，这个数字真实吗?为什么说谎?这说明什么? 最后得出结论：在有些状况下，人们出于种种顾虑，很容易出现不诚信的言行，做到诚信并不是一件很容易的事。

而应对这个100%出乎老师意料的无效资源，老师则一语带过，没有透过追问，将无效变为有效，属于利用不当。

从一开始就出现的紧张气氛，影响到了课堂教学。

老师就应感觉到了，但没有采取措施加以改变，属于对无效资源的无力改变，因为老师也紧张，没有完全放开。

究其原因，在老师。

情景剧的表演《小寒逃离现场后》，学生表演时明显紧张，导致第一遍出错。

这是无效资源，老师能够号召大家给他们热烈的掌声以缓和活跃气氛，但老师漠视了。

情景剧后老师的评价，这几位同学表演的惟妙惟肖，此话有些不诚实，在场的人都看出来了，表演的还行但达不到惟妙惟肖。

老师的评价过了，老师说了违心话，违背诚信，属于处理不当。

诚实的用心评价能够是第一次在这样的场合表演，紧张难免，如果给他们更多的时间准备和更多的机会锻炼，相信他们必须更精彩!由此，我们感受到在课堂观察中，发现当教师对问题设计的指向性不够准确，或偏离学生生活较远的时候，学生的反馈或呈现冷场的尴尬局面，或偏离教学目标，浪费了课堂时间，甚至走入思维误区，让老师难以应对，最终无法正常完成教学目标，究其原因是由于教师而生成的课堂无效资源。

为此我推荐需注意以下两点。

1.设计问题需贴近学生生活。

生活是最好的老师，学生在自己最熟知的生活中会积累许多教材中找不到的资源，挖掘生活中的点滴感动，就是我们情感目标达成的前提。

广为传颂的凡人事迹，也无时不引领着生活的践行，贴近生活才能指导生活 2.设计问题需紧扣课标，科学高效。

教师需精研课标，紧扣课题，有梯度且有高度。

文字表述要精炼，准确，并有利于拓展学生思维的广度，最大限度的促进有效课堂资源的生成。

尽管在教学中我们做了充分的准备，学生的知识储备，个性差异等因素也总会在课堂上生成一些无效资源。

出现问题不可怕，怕的是我们不去用心应对。

课堂教学没有完美只有更美，艺海无涯，学无止境，艰辛的探索必将还我们一方秀丽的晴空。

本课在践行诚信环节中，有一个生活场景小活动，焦老师出示了六个情景，分工以后，迅速请所有同学站起身来，在小组组长带领下展开讨论，起到了用心的督促作用。

在小组讨论过程中，焦老师用心参与小组话题讨论，并进行了有效的指导。

小组讨论以后，焦老师请各小组选派代表作为本组的形象代言人到台前发表本组达成的观点。

这个设计十分精彩，选派形象代言人，这对发言代表是一个督促和激励。

正是这个身份，激励他把任务完成的更好，更准确、深入。

贴合小组合作活动指导有效的要求。

总之，焦老师在这个小组活动中所起的指导作用是十分有效的，准确落实了本课课标。

但是，感悟诚信环节中的活动指导方面出了点小状况。

各小组对是否聘请徐砺寒这个话题进行讨论，讨论过程中，焦老师展现了出色的督促作用，但忽视了讨论过程的参与和有效指导。

被提问的六个同学，观点十分准确，其中四个同学的观点有必须深度，都涉及到讲诚信关系和公司发展的前途问题。

焦老师对这个临时生成的资源只做了简单的激励性点评，使用了十分好之类的用语，忽视了对这个资源的进一步挖掘。

例如，如果我国公民的诚信度个性高，我们的企业发展、乃至于社会发展、国家发展、民族的振兴进程，不就越来越快了吗?如果做这样一个引深指导，更能说明诚信的作用，更深入的落实课标。

本堂课中，在合作探究环节，我发现每个组员并没有全身心地参与，每个人的意见并没有充分被吸纳，有的一言不发，有的则只顾自己讲;在小组汇报环节，通常都是少数思维活跃、善于表达的学生作为代表，汇报合作解决问题的结果。

教师也往往更关注解决问题的结果，而合作学习展开的具体过程则有意无意地被忽略了。

由此，引发了我的一些思考，民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提，这种环境能使学生在愉快、充满自信和勇气的氛围中主动地投入到自主性的学习活动中，成为课堂学习的主人。

为此，我推荐：首先，教师要在课堂上营造愉悦、和谐的情感氛围。

就要求教师不断提高自身素质，在课堂上以幽默亲和的表情、风趣的语言和饱满的精神，给学生以亲近感，做到以情激情，以趣激趣，使学生始终处于最佳兴奋状态。