一年级下语文教案-奶奶的白发

《奶奶的白发》（第二课时）

《奶奶的白发》（第二课时）

一、教学目标

根据新课程标准目标体系，我制定了以下教学目标：

1、能有感情地朗读课文

2、积累一些ABAB格式的词语

3、以文悟情的情感价值目标。让孩子交融文本，认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，从而懂得要尊重孝敬长辈，不让他们操心。

4、学习生字

二、教学重点：

1、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。三、教学难点：

3、理解课文内容，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

四、教学准备：课件

【教学过程】

一、复习导入

1、复习两根绿线内只认不写的字。

2、写笔顺。复习田字格里要求会按笔顺写的字。

生字词的掌握对一年级孩子来说是非常重要的，这样复习的目的一，有助于帮助孩子明确哪些字是要求会认不写的，哪些字是要求按笔顺会写的。目的二，掌握了生字及词语对接下来学习课文是很好的帮助。

二、精讲第一自然段

1、要求孩子仔细听课文录音，然后回答问题。

2、老师提问（1）“我”的头发是什么颜色的？（2）奶奶的头发是什么颜色的？引导到课文。

3、体会第一处重点句。

（1）生回答：“我”的头发是黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的。

（2）老师出示课件，两个句子，让学生找找两个句子有什么不同？

奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发雪白的呢？

奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发雪白雪白的呢？

①让学生学会比较找不同处。

②让学生知道“黑黑的”与“黑的”不仅是文字上多少的区别，“黑黑的”更黑，体会叠词

的意义。同理“雪白的”与“雪白雪白的”。

③通过让孩子们照样子说词语，让学生学会使用叠词，有助与学生对词语学习的积累。

（3）课件出示该重点句，由文字引导学生仔细看图。

（4）指导用好奇的语气读。

让孩子找两个句子的不同不仅吸引孩子的注意力，而且锻炼孩子的思维。找到不同后从两方面去分析不同，有助于孩子更好地理解词语的用法，和词语的积累。利用照样子说词语，现学现用更好地帮助学生总结和积累，并开拓了思维。

三、精讲第二自然段

1、体会第二处重点句。

过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？

学生根据问题找课文的第二处重点句“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”。

（1）让学生体会这句话的含义。奶奶说的这句话，你能听懂吗？你有什么不懂可以说出来。

（2）说说自己的理解

（3）师生共同讨论得出答案：是因为奶奶为爸爸和我操心的。

（4）师利用排比句引导学生体会奶奶是怎么为爸爸操心的，然后要求学生联系自己的实际说说自己平时都让奶奶操了哪些心。我生病时，奶奶；我上学时，；我放学回到家，奶奶。

（5）引导学生体会奶奶说这句话的情感，并指导朗读。

由孩子质疑，并自己去解决问题，体现了自主学习的重要性。由于学生不知道奶奶为爸爸操了哪些心，所以由老师引导说。然后让学生联系自己的实际，想想平时都让奶奶操了哪些心，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，

2、理解“我低下了头，没有吭声”。

（1）你们听懂了奶奶的话，那小孙孙听懂了吗？你从哪里看出来？

（2）他没有吭声，他在想什么？他想对奶奶说什么？

3、体会第三处重点句。

过渡：奶奶看到他底下了头没有吭声，还以为他生气了呢，连忙安慰小孙孙说——

（课件出示该句）

（1）指名读句子：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”

（2）指导读这句，读出安慰的问道，注意表情和语气。

4、体会第四处重点句。

过渡：听了奶奶的安慰“我”是怎么做，怎么说的啊？

（课件出示该句）

（1）指名读句子。

（2）小孙孙的话是什么意思？

（3）那奶奶的白发还会变黑吗？

（4）他的愿望是什么？

（5）你觉得小孙孙是个什么样的孩子？

（6）指导读这句话。

5、理解：奶奶抚摸着我的头，笑了。

（1）多懂事的孩子啊，奶奶喜欢他吗？

（2）你怎么知道的？

（3）奶奶心里在想些什么？

（4）通过几个孩子动作的比较来体会“抚摸”一词，是指疼爱地摸着。

在分析这段时，多处让学生发挥想象，换位思考，从小孙孙的角度去体会小孙孙的懂事，再从奶奶的角度体会奶奶对小孙孙的疼爱，发挥想象，想他们所想，所他们所说。

四、课堂总结，课外延伸

学了这篇课文，小朋友们今后我们要做什么样的孩子啊？那我们怎么才能做一个懂事的

孩子呢？

生联系自己的生活实际发挥想象。

联系自己的实际，回想自己所熟悉的生活中的事情，把课堂学习与家庭生活衔接了起来，将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，碰撞着学生的心灵，课堂就会焕发生命的活力。

五、指导学生表演读。

1、看书或看幻灯片，和同桌自由分角色有感情地读或加上动作表演读。

2、分角色朗读。老师读旁白，一个学生读奶奶的话，一个学生读小孙孙的话。

3、指名到台前表演。

4、齐读。男生当小孙孙，女生当奶奶，其余老师读。

“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文时间中积淀语感，增强体验，同时达到背诵积累的木的。

五、作业：

把课文有感情的背诵给你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听，相信加上动作表演你一定是最棒的。

根据本课的教学要求，安排背诵任务，但要求要背诵给长辈们听，一方面起到了让家长检查学习效果，另一方面，要求孩子加上动作，作为一个节目表演来取悦长辈，与本课的道德目标接轨。

【板书】

操心

11 奶奶的白发爸爸

我