初中物理教学着眼于学生探究能力培养的策略
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略一、引言在初中阶段，物理实验教学是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要途径。
通过物理实验，学生可以加深对物理知识的理解，培养观察、分析和解决问题的能力，促进学生的创新思维和科学素养的养成。
本文将从实验设计、教学方法和评价策略三个方面探讨初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略。
二、实验设计1. 赋予实验更多的创新性在设计物理实验时，可以适当增加一些创新性要素，让学生在实验中感受到科学的魅力。
可以提供一些开放性的实验问题，让学生自行设计实验方案、选择实验材料、确定实验步骤，从而培养学生的创新和探究能力。
同时还可以增加一些创新型实验项目，如利用废旧材料设计自制实验装置，或者利用新兴科技手段进行实验，这样可以促进学生的兴趣，激发他们的学习动力。
2. 引入跨学科实验跨学科实验是指将不同学科的知识和技能整合在一起进行实验教学。
通过跨学科实验，可以让学生从多个角度去解决问题，培养学生的综合素养和创新能力。
在学习物理的引入数学、化学、生物等学科的知识，设计跨学科实验，让学生在实验中感受不同学科之间的联系，激发学生的探究欲望和创新思维。
三、教学方法1. 推崇探究式教学传统的物理实验教学通常是教师为学生演示实验过程，学生跟着做，这种模式容易使学生流于被动。
而探究式教学则是指让学生自主完成实验，通过自己的实践去探究问题，从而培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
在实验教学中，教师应该推崇探究式教学，让学生在实验中发现问题、思考问题、解决问题，引导学生从实践中积累知识，培养实践创新的能力。
2. 提倡小组合作学习在物理实验教学中，学生可以组成小组进行实验，通过小组合作学习，促进学生间的合作沟通和团队协作能力的培养。
小组合作学习也可以促进学生对知识的共同探讨和交流，激发学生的创新思维和创造力。
教师在物理实验教学中应该提倡学生组成小组合作学习，引导学生通过合作学习来培养创新能力。
初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力
新教师教学教育研究科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
《义务教育物理课程标准（2011版）》在“课程基本理念”中要求：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
”《义务教育物理课程标准（2011版）》将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
那么，初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力呢？一、转变教育理念，培养学生的科学探究能力义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
在初中物理科学探究活动中，我们不仅应关注让学生通过探究活动发现其中的某些规律，同时还应注重在探究过程中培养学生的探究能力，从而提高科学探究的兴趣，养成实事求是的科学态度和科学精神，由于科学探究的问题常常涉及某一物理知识，这就容易造成教师把注意力仅放在知识传授上，而忽视对过程与方法和情感态度与价值观目标的达成，这必须引起我们特别注意。
新《课标》在“课程目标”中，对学生的科学探究能力提出了总体要求，又在“科学探究能力目标”中，分别对提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流等七个要素对应的科学探究能力提出了具体要求，所以教学中应该把科学探究能力目标进一步分解细化，转化为具体教学过程中的教学目标和教学设计，而不是笼而统之的进行描述。
二、激发学习兴趣，培养学生的科学探究能力初中学生，也有着十多年的生活经历，在他们的成长过程中，经历着无数熟悉而陌生，神奇而困惑的事与物。
培养学生科学探究能力的初中物理教学方法
培养学生科学探究能力的初中物理教学方法科学探究是培养学生创新思维和解决问题能力的关键。
在初中物理教学中，如何有效地培养学生的科学探究能力是一个很重要的问题。
本文将介绍一些可行的方法和策略。
一、激发学生的兴趣激发学生学习物理的兴趣是培养他们科学探究能力的首要任务。
教师可以通过生动的实验演示、有趣的物理现象解释和富有创意的问题引导，引起学生的好奇心和兴趣。
此外，教师还可以通过引入生活中的例子，让学生感受到物理知识与日常生活的联系，从而激发他们深入探究的欲望。
二、提供实践机会光靠理论知识无法培养学生的科学探究能力，需要给予学生实践的机会。
教师可以设计一些小组探究项目，让学生合作进行调查和实验。
通过亲身参与实践活动，学生可以提高实验设计和数据分析的能力，培养他们的观察、探索和解决问题的能力。
三、引导学生思考和提问引导学生主动思考和提问是培养他们科学探究能力的关键。
教师应该鼓励学生在课堂上发表自己的观点和疑问，并及时给予积极的反馈。
同时，教师还可以提供一些开放性的问题，引导学生进行深入思考和探究。
通过这样的方式，可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
四、灵活运用科技手段在今天的信息社会，科技手段成为了教学的重要工具。
教师可以灵活运用计算机、多媒体和互联网等技术手段，提供更加丰富的学习资源和实验模拟软件，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
同时，教师还可以鼓励学生运用科技工具进行数据收集和分析，培养他们的信息获取和处理能力。
五、评价和反馈评价和反馈对于学生的学习非常重要。
教师应该给予学生及时的反馈，提供具体的指导和建议。
同时，教师还可以设计一些开放性的评价方式，如课堂讨论、小组展示和科学报告等，让学生有机会展示和发表自己的科学思考和发现。
通过这样的评价方式，可以激发学生的学习动力和探究欲望。
综上所述，培养学生科学探究能力是初中物理教学的重要任务。
教师可以通过激发学生的兴趣、提供实践机会、引导学生思考和提问、灵活运用科技手段以及评价和反馈等方法来有效地培养学生的科学探究能力。
初中物理实验教学中学生探究能力的培养
初中物理实验教学中学生探究能力的培养摘要：在过去的初中物理实验教学中，存在着重视验证实验而忽视探究实验的问题，导致学生的实验探究能力无法得到较好的发展，实验教学的价值没有很好地发挥出来。
良好的实验探究能力可以促进学生对现实生活的探究，使学生形成良好的问题和创新思维。
基于此，以下对初中物理实验教学中学生探究能力的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中物理实验教学；学生探究能力；培养引言传统的初中物理实验教学过程中，教师通常会重点讲解实验关键和注意事项，在这个过程中会结合一些实际的操作演示，讲解结束后就会要求学生对教师的实验步骤和方法进行操作，按步骤完成实验后就要对实验的过程进行有效的总结。
但是随着人们对教学质量以及学生核心素养的要求不断提高，这种传统的实验教学模式显然已经不能满足学生学习思维和学习能力提升的需求。
一、初中物理教学中实验的重要作用物理学科是一门以实验为基础的学科，其在初中物理教学中发挥着不可替代的作用。
首先通过物理实验可以很好地培养学生的学习兴趣[2]。
物理实验具有极强的生动、直观特征，对初中生具有极强的吸引力，更容易调动学生的兴趣，学生会在动手操作中更加主动融入物理课堂上。
其次，实验还是培养学生综合能力的关键方式。
在初中物理教学活动中，实验不仅是学生学习知识的一种途径，同时也是理论与实践结合的重要方式，在培养学生的各项能力上起着十分重要的作用。
通过实验可以很好地培养学生的动手能力、观察能力；学生在分析实验过程中，需要查找各种与实验相关的资料，而这对于学生阅读、自学能力的培养无疑有极大帮助。
学生在实验中还需要与他人进行互动交流，这对于学生人际交往能力的培养也有很大帮助。
最后通过实验教学还可以很好地培养学生的创造思维。
初中生习惯于用形象思维来感知、认识世界，而初中物理本身具有较强的抽象性，教师在日常教学中需要特别注重学生抽象逻辑思维的培养。
需要注意的是，初中生的逻辑抽象思维发展是无法脱离实物支持的，实验可以为学生学习物理知识提供更加良好的认知环境，便于学生将感性认识升华为理性逻辑思维。
初中物理教学中学生探究能力的培养
初中物理教学中学生探究能力的培养摘要：初中是学生接触物理的起始阶段，对以后的物理学习有着重大的影响。
本文阐述了在初中物理教学中培养学生探究学习能力的具体方法。
关键词：初中物理教学探究能力培养方法一、新型的教育模式的塑造理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。
要培养学生的探究能力，首先要走出传统教学观念的藩篱，建构新型教学理念。
美国心理学家罗杰斯认为：“教学不是用于从外部控制人的行为，而是应用于创造各种能促进人的独立和自由学习的条件。
”自主探索是教学活动的核心，要真正让学生自主地参与探究学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由、轻松、开放的探索氛围，促进学生去探究，去发现，去创造。
同时《课标》也指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
”明确地将科学探究列入内容标准，我们在教学过程中要引进自主探究的理念，以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标。
在课堂教学中尽量做到“七让”，即：新知识让学生主动探究，课本让学生自学，难点和疑点让学生讨论，问题让学生思考，结论让学生概括，规律让学生发现，知识结构让学生构建。
给学生提供自我探究，自我思考，自我创造，自我表现和自我实现的空间，通过科学探究活动获取物理知识与技能，认识和理解物理现象，从物理角度认社会和生活；通过科学探究活动激发学习的积极性、主动性、能动性及创新意识；通过科学探究了解并解决与物理有关的生活和社会问题，增强对科学的情感和探究能力。
二、探究学习能力培养的具体方法探究学习能力是指学生能够独立自主学习，能够自主地以合作讨论的方式学习教材内容，能够充分自由表达、质疑、讨论学习，使得学习具有意义，避免理论学习过程的枯燥乏味。
培养学生探究学习能力的方法如下。
（一）培养学生探究学习的兴趣教师在教学过程中应把激发学生学习兴趣作为首要任务。
学习兴趣的培养有利于学生产生求知欲，增强自主学习动力，关系到教学的成功。
只有当学生对其学习内容产生浓厚的兴趣，才会积极地思考，才会以轻松乐观的心态接受教育，才能避免厌学情绪的产生。
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法第一篇范文：初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对学生的科学素养提出了更高的要求。
初中物理作为基础学科之一，不仅要传授给学生必要的物理知识，更要培养他们的科学探究能力，使他们在面对未知问题时能运用科学的方法进行探索和解决。
本文将从以下几个方面阐述初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法。
一、激发学生兴趣，培养探究欲望兴趣是推动学生进行科学探究的内在动力。
教师要善于利用物理学科的特点，通过生动有趣的实例，引发学生的兴趣。
例如，在教授光的传播时，可以引入“小孔成像”实验，让学生通过实际操作，感受物理现象的神奇。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生认识到物理知识在生活中的重要作用，从而增强他们学习的积极性。
二、注重培养学生的问题意识问题是科学探究的起点。
教师在教学中要善于创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题。
例如，在教授力的作用效果时，可以让学生观察不同力作用下的物体运动情况，引导学生思考力的作用效果与哪些因素有关。
同时，教师还要鼓励学生在课外进行观察和思考，将所学知识与生活实际相结合，培养他们的问题意识。
三、引导学生开展实验探究实验是物理学的重要研究方法，也是培养学生科学探究能力的重要途径。
教师要充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
例如，在教授欧姆定律时，可以让学生通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。
在实验过程中，教师要引导学生观察现象、记录数据、分析结果，从而提高他们的实验操作能力和科学探究能力。
四、注重培养学生的团队协作能力科学探究往往需要多人合作，共同完成。
教师要善于组织学生进行合作探究，培养他们的团队协作能力。
例如，在教授太阳能的利用时，可以让学生分组设计太阳能装置，并实际操作进行实验。
在合作过程中，教师要引导学生分工明确、相互配合，共同解决问题。
同时，还要注重培养学生的沟通表达能力，使他们在团队中能有效地传递信息和观点。
初中物理教学中培养学生能力的策略
初中物理教学中培养学生能力的策略物理学是一门基础性科学，是现代科学技术和工业、农业发展的重要支撑。
物理学在认识自然、改造自然、提高人类生活水平和维护社会稳定等方面起着决定性作用。
因此，物理学的发展严重依赖于物理教育和培养人才。
在物理教学中，必须把培养学生的探究、实验、综合分析、解决问题、创新能力放在首要位置。
培养学生的能力，不仅可以提高物理教育的质量，而且可以促进学生身体和智力的发展，进一步拓展学生职业选择的范围，增强学生适应社会和未来学习的能力，成为有益于学生个人发展和社会发展的健全的人才。
二、培养学生的探究能力探究是物理研究的基础与根本。
在探究中，学生可以从自己的经验和已有的知识出发，而不是从特定的标准答案出发，从而培养学生的探索精神和探究能力。
为了培养学生的探究能力，必须采用多种教学方法，如探究式教学、启发式教学、课程组织学生探究实验、学生亲自制定探究方案等，激发学生的兴趣，引导学生参与到探究活动中，探究问题的探究过程无疑对学生的思考能力和实践能力的培养起到了积极作用。
实验是物理学的重要研究手段和教学手段。
在实验中，学生可以通过观察、比较、分析实验现象来深入地理解物理概念、规律和定理。
因此，必须将实验作为物理教学的重要组成部分。
通过实验，学生可以掌握实验技能，提高观察能力和实验分析能力，了解科学方法，培养自主学习实践的能力。
本着教师指导学生、学生参与团队实验的原则，培养学生的合作意识和沟通能力，有利于学生的成长。
物理学存在着许多相互关联的概念、规律和定理，学生需要能够将这些概念、规律和定理有机地结合起来，进一步分析和应用。
因此，必须培养学生综合分析和解决问题的能力。
学生通过模拟和分析实际情况、对物理概念进行分类、比较和关联探究，积极应对物理问题，在解决问题的过程中不断加强自身的思维训练，并培养有对物理概念、规律和定理的认识和理解，以及空间和数学概念的联系。
学生在不断学习和探究中，要能够灵活的把握各种实用技能，从平常观察中提出问题、从问题中发现创新点，利用自己的想象力、创造力进行探索、形成规律性思维，从而达到提高学习效果和创新能力的目的。
初中物理教学中学生探究能力的培养
初中物理教学中学生探究能力的培养摘要：物理新课程标准不断地深入我们的日常教育教学，让学生从被动接受知识向主动探索知识转化，从而培养学生的科学探究能力成为了我们目前所面对的新课题。
在物理教学中应渗透物理学史教育，为培养学生科学探究能力做好准备；注重在物理实验中培养学生的探究能力；在课外实验及生活实践中培养学生的探究能力。
关键词：初中物理教学探究能力培养方法随着物理新课程标准不断地深入日常教育教学，以科学探究作为重要教学方式的新课程理念，强烈地冲击着我们的原有思想观念，如何用新的理念让学生从被动接受知识向主动探索知识转化，从而培养学生的科学探究能力是我们目前所面对的新课题。
下面我就如何在物理教学中培养学生的探究能力谈几点看法。
1.在物理教学中渗透物理学史教育，为培养学生科学探究能力做好准备。
要培养学生探究能力，首先要让学生对物理感兴趣，认识到物理学的发展是人类对物理世界的现象、特性、规律和本质的一个探索和认识的过程，展现了物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程，在教学中以物理史中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，有利于实现教学目标。
兴趣是学好一门课的关键。
在物理教学过程中，适时地穿插一些生动有趣的物理学史中的事例，能使课堂气氛变得生动活泼，而且使物理知识深入浅出地呈现出来，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲到运动的相对性时，有这么一个故事：“第一次世界大战时，德法之间一场激烈的空战之后，一个法国飞行员正在高空飞行，准备返回基地。
忽然，他感觉到脸旁有一个小东西在游动，以为是只昆虫，就顺手把它抓了过来，一看吓一跳。
原来，这是德国飞机射向他的一颗子弹。
”为什么会有这样的效果呢？原因就在于参照物了。
通过这样的史实，学生理解运动的相对性的问题就容易多了。
物理源于生活，每个物理规律的得出都是在对生活中的某些现象提出质疑后，一步步地探究总结的结果。
所以，要探究，就要学会质疑。
例如，在讲“重力”这一节内容时，学生很自然地会想到万有引力，接着就是牛顿在苹果树下被“砸”的小故事。
新课程下初中物理教学中学生探究能力的培养
新课程下初中物理教学中学生探究能力的培养摘要：培养初中学生的探究性学习能力的关键是充分领会新课程理念，教学实践中做到学生主体与教师主导的双边互动，保持和发展学生的学习兴趣，并抓好探究性的实验教学，使其能落到实处，不流于形式。
关键词：双边互动；学习兴趣；探究性实验；探究能力新课程理念着眼于自主、合作、探究式的学习，大力提倡培养学生的探究能力，使学生体验科学探究的过程。
我们要充分领会新的《义务教育物理课程标准》，结合初中学生的身心特点和认知规律，促进学生发现和创造的兴趣，满足学生主动认识世界的愿望，使学生形成独立思维的习惯、探究学习、终身学习的能力。
那么应该通过什么样的方法来提高学生的探究学习能力呢？以下是笔者在教学实践中的一点心得与思考。
一、充分发挥学生的主体作用，实现主体与主导的双边互动传统课堂教学中学生所获得的知识只是总量的极少一部分，学生只有通过自己主动的探究学习才能形成对自然界客观的、逐步深入的认识，形成一定的概念和概念体系。
在课堂教学过程中，教师要精心设计，充分利用现有的实验设备与器材，打造让学生自己动脑、动手、动口的条件与氛围。
虽说学生为主体，教师为主导，但在实际的课堂教学中既要做到学生以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者，又能达到主体互动，共同参与，即靠教师激励，指导和组织，通过有声语言、动作和情感的交流，达到学生探究认识物理现象和物理规律的过程。
二、保持和发展学生的学习兴趣，使学生一直能乐于对物理学科的学习这一点说来简单，但做起来却很不容易。
记得有一位学生在八年级刚开始接触物理课时，次次课都充满了期待与兴奋，而且课堂上还特别爱提问题，非常积极主动。
可是学到了密度这一部分时，我就明显觉察到他的困惑、倦怠与失去信心。
事实上这种现象是有普遍性的，我相信很多教师也会有同感。
所以教师常常有“物理真难教”的感慨，学生也会发出“物理好难学”的无奈。
浅谈初中物理教学中培养学生科学的探究能力和方法
浅谈初中物理教学中培养学生科学的探究能力和方法【摘要】教育教学改革的最终目标就是要提高教学效果。
而能体现教学效果的关键，就是学生的各种能力是否提高。
其中就有科学的探究能力，这个能力在物理学中尤其显得非常重要。
初中的学生模仿能力强，又刚刚开始学习物理。
因此，教师在平时的教学中，培养学生的科学探究能力尤其显得必要和重要。
【关键词】物理教学探究能力实验一、培养提问和追问的探究法在教《电阻》一节的时候，教师一般都会进行一个启发性的实验，从而引出电阻这个概念。
这时教师就应从这个启发性的实验中，启发、引导学生分析现象，提出问题：既然不同的灯丝对电流阻碍作用（电阻）不同，那么，导电物体的电阻大小与导电物体的什么因素有关呢？如果知道了决定电阻大小的因素，就能制造出各种大小不同的电阻元件，不就可以应用在电路中吗？这样的提问和追问就是培养学生从实验中观察并发现与物理学有关的问题。
发现问题和提出问题，并能书面或口头表述这些问题就是科学探究的过程和体现。
另外，还要培养学生能从日常生活、自然现象中发现问题，提出问题。
二、培养猜想与假设的探究法对教材中的内容，教师提出问题后，一般就由老师进行演示实验。
现在改变一下过去的教学方法，变演示实验为科学的探究性实验。
即启发、引导学生去猜想和假设。
假如：在材料、横截面积相同情况下，导线长度加长，电阻会更大还是更小？推测：假如把上面的长短不同的导线，分别接入同一个装有灯的电路中去，如灯变得更暗，说明导线对电流的阻碍作用大，即电阻大。
从而判断电阻与长度的关系。
假如在材料和长度相同的情况下，增大横截面积，电阻会更大还是更小？如果把材料和长度相同的两根导线扭在一起，横截面积不就更大了吗？推测：假如把材料和长度相同，横截面积不同的导线，分别接入同一个装有灯的电路中去，使灯变得更暗的导线对电流的阻碍作用大，即电阻大。
从而判断电阻与横截面积的关系。
假如长度、横截面积相同，但材料不同，电阻大小会相同吗？推测：假如把长度、横截面积相同，但材料不同的导线，分别接入同一个装有灯的电路中去，使灯的亮度不相同，就说明电阻与材料有关，否则无关。
在初中物理教学中培养学生探究能力
贵 州省余庆县 实验 中学 赵明学 在 初中物理教学 的实践 中，具体怎样去培养学 生 的探究 能力， 方法和对策不是唯一的 ， 而是多样 的， 在教 学实践 中一定要注意摸索和总结， 找出一套最适合培养 学生探 究能力的教学方法 和对策 ，如何培养学生 的探 究 能力 呢 ？ 注重教学反思。 更新教育理念 随着新课标 的不断落实 ，初中物理教师要对初 中 物理课 堂教学不断进行反思 。不仅要反思教师 的教学 思 想 和 教学 理 念 、还 应 该 反 思 教 师 在 课 堂 教 学 中 的作 用 、 师 应 该 扮 演 的 角 色 、 教 材 特 点 ， 思 课 堂 教 学 教 新 反 要 注重 科 学 的 实 验探 究 及 学 生 个 体 发 展 ，反 思 教 师 的 教学过程对学生探究 能力 的培养 ，更要领悟新课程改 革的新 理念 ， 真正转变教育教学 观念 ， 使教师 的教学 能 让 学生 主动参与学习、 创造性地开展学 习。 二 、 变 教 育观 念 ， 新 教 育 思 想 转 更 在 新 课 标下 ，课 堂教 学 不再 以老 师 的 教 为核 心 ， 而 主要是 以学生的学为主体 ， 关注学生是否获得了知识和 技能 ， 是否通过物理教学而具备了一定的探究能力。 教 师的堂课教学 ， 应选好着力点 ， 激发学生探究 的 热 情 ， 动 学 生 的 学 习 积极 性 和学 习 主动 性 ， 学 生 主 调 使 动 参与教学 活动。要将学生的被动学转变为教师 的启 发、 引导 ， 让学 生的 自主探究 ， 不仅使学 生学 习知 识与 技 能 ， 掌握 了过程与方 法 ， 还 并且 使情感态 度 、 值观 价 念得 以升华 ， 促进学生的身心得 以健康发展 ， 又养成学 生 的 自由想象 ， 大胆假设与猜想的习惯 ， 培养 学生 的创 造 能力 和探 究 能 力 。 三、 激发学生的探究兴趣 。 培养学生的探究能力 “ 趣 是 最好 的老 师 ” 兴 ，人 们 对 感 兴 趣 的 事 物 总 是 喜 欢去着摸它 ， 了解 它 ， 住 它 ， 意 志 控 制 能 力 不 强 记 对 的初 中学生来说更是如此 ， 在学习活动 中， 自己感兴 对 趣 的物理现象 、 物理原理和 物理 规律等 ， 总是 主动 、 积 极地去认识 、 探究。 兴趣能够促 进学 生去思考 、 去探究 、 去创新 ， 它是 发展思维 ， 发学生 主动 学习 的动 力 ， 激 是 调动学生学 习积极性 、自觉性 和创新性 的动 力。实质 上， 学生 大多数知识 的学习和吸取 ， 科学 的学 习方 法的 掌握 ，创新意识树立 等都来源 于永不满 足的好奇 心和 对科学 的热爱 。 而物理世界又是一个 充满神奇 的世界 ， 大量的物理 实验能显 现各种奇妙 的物理现象 ，并且物 理与人们 的生产、 活紧密相连 ， 生 非常 切合 实际 ， 能够 使 学生感到学习物理是有用的 ， 习物理是有趣 的。因 学 此， 教师要根据学生的特点和规律 ， 激发学生的学 习和 探究兴趣，可以在教学中充分利用身边的物理现象、 小
浅谈初中物理教学中学生探究能力的培养
浅谈初中物理教学中学生探究能力的培养【摘要】：随着科学技术快速发展，现代社会对人才的培养提出了更高的要求。
学生在学校得到的知识远远满足不了社会的需求，因此在学校，让学生掌握不断学习的能力和方法，远比学会具体的知识更重要。
新一轮的课程改革提出物理教学重在培养学生探究问题的能力，而不是只以传授知识为主，即：受之以鱼不如授之以渔。
物理学是中学阶段最重要的一门基础自然学科，在培养青少年探究能力方面上起着不容小觑的作用，本文从笔者的教学实践出发，论述了初中物理教学中学生探究能力培养的方法与建议。
【关键词】：初中物理教学学生探究能力1初中物理与学生的质疑能力的培养质疑是学生探究能力的根据。
质疑是指观察主体对客体，在经过一定时间较为充分的分析和判断后，对客体提出的某类问题。
世间万物的发现，特别是科学发明与创造，皆从质疑中来，从解疑中去。
是否具备一定的质疑能力是检验初中物理学习效果的重要指标。
可以说，若没有质疑，就没有探究的前提和基础。
培养学生质疑能力的方法多种多样，物理老师在这个环节中发挥中重要的作用，要通过具体实验、展示等方式给学生创作“问题情境”，激发他们对物理的好奇心，引导他们对物理原理的探究。
例如，在讲授“静电屏蔽教学”时，我们可以把做一个电极鸟笼的实验，学生看到可爱的小鸟在高压的状态下，非常担心，不少女生都蒙上了双眼，但是通过实验，孩子们亲眼看到小鸟在那么高的电压下安然无恙，激发了他们极大的求知欲，纷纷向老师主动提问：为什么小鸟会安然无恙？这是设么物理现象？此时，教师再进行静电屏蔽现象的讲解，学生就会对这一物理知识有更加直观和深刻的认识。
这就是通过实践教学，在实验中，在“质疑”中使科学探究进一步进行.2培养学生的猜想和实验设计能力猜想和预判在探索、发现、解决问题起着重要的作用，教师在每一次课堂、或者分组实验中首先提出问题，让学生猜想实验结果，并让他们说出猜想的依据。
然后再进行实验或让学生去设计实验。
初中物理教学中培养学生能力的策略
初中物理教学中培养学生能力的策略初中物理教学的目的是培养学生的物理学科能力，促进学生科学思维和创新能力的发展。
以下是几种培养学生能力的有效策略：1. 培养观察和实验能力：鼓励学生发现物理现象，并进行实验观察，提倡学生积极动手操作，在实践中学习物理原理和掌握实验技能。
2. 引导学生思辨和探究：通过提出问题、开展讨论、解决问题的方式，激发学生兴趣，培养学生的科学思维能力和独立思考能力。
3. 开展小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组中合作探究，培养学生的交流合作能力和互助精神。
4. 进行项目实践活动：开展有趣的项目实践活动，如制作小发电机、做水钟等，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。
6. 创新思维培养：引导学生进行物理学科的创新思维培养活动，如设计改进已有物理实验装置、探究新的物理学科问题等，培养学生的创新意识和创造性思维能力。
7. 多媒体教学和信息技术应用：充分利用多媒体教学手段和信息技术工具，使教学更生动、形象，激发学生学习兴趣，提高学生的信息获取和处理能力。
8. 提供挑战性的问题：在教学中提供一些具有挑战性的问题，激励学生解决问题的欲望，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
9. 提供实践机会：提供学生参观实验室、科技馆等场所的机会，让学生亲身参与实验和观察，增强学生对物理学的实践感受和理解。
10. 激发学生的兴趣和好奇心：根据学生兴趣和特点，设计富有趣味性的教学活动，激发学生兴趣，提高学习的积极性和主动性。
通过以上策略，可以有效地培养学生的物理学科能力，提高学生的实践动手能力、科学思维、创新能力和解决问题的能力，从而使学生能够更好地掌握物理学科知识，提高学业水平。
这些策略也能够激发学生对物理学科的兴趣和热爱，为他们今后的学习和职业发展打下坚实的基础。
初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力
育之 中 ，体现 为教 师应该采 取各 种措 施开发 学生 的潜 能 ， 提高学 生 的物 理科 学探 究 能力 。提 升 学生 探究 物 理世 界
教 学 芊 茸长 ・
… … … ～ ■■ ■
初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力
张 秀 红
（ 山东 省淄 博市 临淄第 一 中学 ，山东 淄博 ２ ５ ０ ） ５ ４ ０
摘 要 ：在初 中物理教 学 中，学生 的科 学探 究能力培 养是重要 组成部 分 。但 是 ，我 国学生物理探 究能力培
二 、 初 中 物 理 教 育 培 养 学 生 科 学 探 究 能 力 的 途 径
究物理世界 ，自行发现事物的客观规律。②提升学生物
理科学 探 究能 力能 够 丰 富学生 的物 理 知识 ，拓 展 他们 的
学科视野。③提升学生物理探究能力 ，培养学生学习物
理 的兴 趣 ，充 分调 动 学生 的学 习 动机 ，可 促使 学 生 真 正
养却存 在 一些 问题 。老师 在培 养过 程 中忽视 学 生的主 体性 以及 实验 的重要 作 用 。除此 之 外 ，培 养过 程 中没 有将探 究精 神培 养与 生 活 实际紧 密地 结合起 来 ，这都 不利 于 学生 能力 的培养 。为 了提 高 学生 的探 究能力 ，教 师要从 重视 学生的主体 性、重视 学生 的合 作 学习 、培 养学生 的探 究兴趣 以及将 科学探 究精神
的培养 同生活 实际结合起 来 四个方 面进行 努 力。 关 键词 ：初 中；物理 ；科 学探 究 Байду номын сангаас力；培养
谈初中物理课堂教学中学生探究能力的培养
教学 经纬
谈 初 中物 理 课 堂 教 学 中 学 生 探 究 能 力 的 培 养
广 西 百 色市教 育科 学研 究所 （ ３ ０ ０ 姚 云峰 ５３０ ）
一
、
在 初 中物理 课 堂 教 学 中培 养 学 生 探 究 能 力 的 意
处 理信息 、 归纳 、 演绎和数学 等资料整理 的方法等 ； 在结 论 阶段 ， 主要有建立 、 验和论 证结论 的方 法 ， 检 表达和交 流的方法等 。 可见学生探究能力的培养 是一项 系统 工程 ， 以学 它 生为根本 ， 以教 学 观念为先 导 ， 实在教 学实 际 中。因 落
生过 程 体 验 ， 过让 学 生 经 历 探 究 过 程 ， 富 学 习 情 景 ， 通 丰
念， 提炼教 学 内容 中某些方法 要素 ， 计划地在教 学设 有
计 中予 以渗透 ， 让学生在探究 活动 中体验科 学方法 的运 用， 培养和提高学生的探究能力 。
２ 创 设 问题 情境 ， 发 学 生 的探 究 动机 ． 激
１ 钻研 课 标 和教 材 ． ． 了解 课 标 的 要 求 和 内容 。 计 有 划 地 培 养 学 生 的探 究 能 力
从课程标准来 看 ， 中阶段学 生的实验探究 能力主 初
要包括六个方面 ： 一是掌握 常用基本仪器 的构造 、 原理 ， 能正确使用 仪器进行 观察 、 测量 和读数 ； 二是掌 握 中学 有关实验的一般原 理和实验方法 ； 三是会正确记 录实验 数据 ， 并能进行运算 和分析 ， 出正确 的结论 ； 得 四是 了解 误 差概念 ， 并学 会初步 的误差计 算和分 析 ； 五是会 写一 般 的实验报 告； 六是初 步养成 良好 的实 验探究 习惯 ， 包 括爱护仪器 、 遵守安全操作规则和 尊重实验事实 的习惯
初中物理教学中培养学生核心素养的策略
初中物理教学中培养学生核心素养的策略1. 激发学生的学习兴趣：为了提高学生对物理学习的积极性，可以在教学中引入一些生动有趣的案例、实验、演示等内容，将抽象的物理概念与学生的实际经验相结合，使学生能够主动参与，积极思考、探索和实践。
还可以通过让学生参与一些小组活动、游戏竞赛等方式，增加课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的自主学习能力：为了培养学生的自主学习能力，可以在教学中注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过启发式提问、让学生提出自己的问题、分组探究等方式，引导学生积极思考和解决物理问题的方法和思路。
还可以引导学生使用多种学习资源，如参考书籍、互联网等，培养学生获取信息和解决问题的能力。
3. 培养学生的实验与探究能力：物理学习中实验是非常重要的一部分。
通过让学生参与实验、观察和分析实验现象，培养学生的实验设计和数据分析能力，提高学生的实验操作技能和实验思维能力。
还可以引导学生独立设计小型实验或模拟实验，培养学生的探究精神和创新意识。
4. 培养学生的数学运算能力：物理学习需要运用到一定的数学知识和运算能力。
在物理教学中，可以将一些物理概念和现象与相关的数学知识相结合，引导学生学会运用数学方法解决物理问题。
可以通过让学生进行物理量的计算、图表的绘制、曲线拟合等方式，培养学生的数学运算能力。
5. 培养学生的团队合作精神：在物理学习中，鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
可以通过分组讨论、小组探究、合作解决问题等方式，让学生在小组中相互协作、共同解决问题，培养学生的团队协作精神和团队意识。
初中物理教学中培养学生核心素养的策略是多样的，可以通过激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、培养学生的实验与探究能力、培养学生的数学运算能力以及培养学生的团队合作精神等方面进行。
这些策略的实施可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素质和核心素养。
浅谈初中物理教学中学生科学探究能力的培养c
浅谈初中物理教学中学生科学探究能力的培养c 摘要：随着新课改的实施，课堂教学逐渐以培养学生的综合技能和素养为中心来开展教学活动，初中物理课堂教学也一样，应强化学生科学探究能力的培养。
关键词：初中物理；学生；科学探究能力《义务教育物理课程标准》提出：初中物理教学中要以学生为中心，重视“过程与方法”目标的实现。
物理学科作为一门以实验为主的研究性科目，对有效激发学生的探究欲望，培养学生的科学探究能力有着决定性的作用。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下初中物理教学中学生科学探究能力的培养。
一、在教学中明确科学探究目标初中物理科学探究，包括：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等环节。
其中每个环节都对学生的探究能力有着一定的影响。
作为教师，在教学中应结合教学内容，首先，明确科学探究目标；其次，引导学生自主学习或者小组合作式的对问题进行探究、实践、分析、总结。
通过引导学生亲身实践、感受，来深化学生对物理的认识。
二、引导学生掌握科学的探究方法作为教师，在教学中不仅仅要传授学生知识，更重要的是引导学生掌握一定的学习方法，从而能够有效地进行自主学习。
如：在学习人教版九年级物理第15章机械能的“动能和势能”教学内容时，需要探究动能和速度、质量之间的关系。
笔者给予学生自主权，让学生大胆地进行假设和猜想，之后小组讨论、交流，明确如何控制和改变质量或速度并用方法来显示动能的大小。
三、开展物理实践活动物理教学内容离不开生活。
物理教材中的实验都与生活有着密切的联系，是对生活现象的一个阐释和总结。
因此，教师可以运用物理学科的这个特点，引导学生开展丰富多彩的物理实践活动，让学生感受物理的实用性，端正物理学习态度，产生物理探究兴趣，促使学生科学探究能力的形成。
如：在教学中，笔者在学习完“电流和电路”的相关内容后，开展“群灯比赛”，让学生用小灯泡、开关、线路等自制“群灯”，活跃学生的思维，同时还定期举办“创新大赛”，鼓励学生运用所学物理知识自制作品，打破了教材、实验课本的局限性，拓展了学生的实践范畴，有利于学生科学探究能力的提升。
初中物理教学应着眼于学生探究能力的培养
、
直线传播及光 的反射等相关知识 ， 自主探究光 的折射规 律。学生对通过探究活动得到的结论 印象更加深刻 。
３ 利 用教 育技 术辅 助探 究教 学 ．
多媒体辅助教学不受时 间、 间和地域 ， 空 以及 微观 、 宏 观 的限制 ， 以使 知识更加 具有直 观性 、 体性和 动 可 立 态感 。教师要合理 使用 教学媒 体 ， 化教 学设计 ， 优 开展 教学活动 ， 调动学 生参 与主动性 ， 实现教学互动 。例 如 ， 在《 电流 的磁场》 教学时， 教师 可以通过 多媒 体课件 向学 生展示 奥斯 特实验 ， 学生在 动静交 融、 让 图文并 茂 中体 验科学实验 。
一
探究 ， 开展 小组 合 作 探究 ， 立 生生 互 动 、 建 师生 互 动关 系， 形成动力机制 ， 使全体学生得 到发展 ， 让学 生在亲身 体验 中享受探究学习的乐趣 。
２ 探 究 方法 应 体 现 多元 性 、 活 性 、 样性 、 新 性 ． 灵 多 创
依据学生的发展多样 性和个体 差异性 ， 教师要 因材
４ 延 伸 探 究活 动 触 角 ．
陶行知先生说 ： 生活 就是教 育 。教 师可 以将探 究 “ ”
活动延 伸到课外 ， 通过举 办科普 知识讲座 、 物理兴趣 小
组、 物理知识竞赛等活动 ， 培养学 生的问题意识 、 观察能 力和探究 能力 。例如 ， 教师可 以让学 生利用所学 知识制 作水果 电池 、 土水枪 、 电动 机、 弹簧 测力计 、 温度 计等 物 品， 提高学生 的探究能力 。 四、 学实施教学评价 。 养探究学 习良好 习惯 科 培 有活动就有评 价 ， 师只有适 时评价 ， 教 才能 使学 生 更好地开展活动 ， 活动按照既定 的 目标 向前 发展 。因 使 此 ， 师在开 展探究 活动时要 开展评 价活动 ， 教 采用诊 断 性 和激励性 等有效 评价方法 ， 针对不 同学生 的特点 ， 灵 活采取各种评价 方式 ， 促进 学生 的全 面发展 。教师要在 评价过程 中体现评价为教学服 务 ， 价关注学 生个体差 评 异 。同时 ， 教师在学 生探究 活动 中 ， 要利 用各 种现 代教 育技术手段 引导 学 生科 学地 设 计实 验 、 正确 地 使用 器
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初中物理教学着眼于学生探究能力培养的策略
作者：袁鑫
来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第2期
袁鑫
（习水县坭坝乡中学，贵州习水564605）
摘要：随着我国教育的不断改革，传统教学方式已经无法适用于多变的教学内容，因此，需要在教育改革基础上创新物理教学方法，培养学生的探究能力。
本文简单探讨初中物理教学
如何着眼于学生探究能力的培养，同时分析当前学生探究能力培养过程中存在的问题，提出对策，以期提高学生的综合能力，为学生初中物理学习奠定基础。
关键词：初中物理教学；探究能力；培养措施
近年来，随着不断发展，传统的物理教学已不仅限于学生对知识的掌握及积累，而是更注
重学生探究能力的培养。
通过培养学生的探究能力，能够提高学生的思维能力，有利于学生树
立正确的学习观念。
本文探讨如何在初中物理教学中应用有限的教学资源，提高学生的探究能力。
一、初中物理教学中学生探究能力培养问题
初中物理作为学习相对较难的一个科目，探究能力的提升能够有效减少学生学习难度。
因此，在学生探究能力培养的过程中，教师需要不断探索，通过各种教学方式实现对于学生探究
能力的培养，提高课堂教学效率的基础上，也能发散学生思维，实现学生综合能力的培养。
然而，在目前的初中物理教学过程中，教师对于培养学生探究能力仍存在一些问题。
首先，在学生探究能力培养的过程中，教师未能分组开展课堂探究工作，教师在缺乏教育
经验的情况下，无法根据学生特长进行分组，只能展开自由分组，这就导致学生在小组讨论的
情况下很难加强小组学习的有效性，导致小组学习和探讨存在混乱，难以确保教学顺利开展[1]。
其次，在教学过程中，教师并未根据教学内容调整课堂教学模式，这样就无法体现学生在
课堂中的主体地位，也就无法体现学生的个性，且学生在学习过程中，知识储备量、学习水平
等等均有差距，教师运用的教学方法无法适用于大部分的学生，这就导致教师只能借鉴其他教
师教学方法。
最后，初中物理教师在教学过程中，并未针对教学内容制定教学原则，导致无法实现课堂
探究。
此时，教师只能让学生们自由探讨选题，导致学生无法开动思维，拓展思维能力，使得
学生无法提高探究水平。
二、初中物理教学中学生探究能力的培养措施
在初中物理课堂教学过程中，教师应当针对教学内容制定教学方法，同时开展教学活动，
这样才能实现学生探究能力的综合提升[2]。
（一）创设教学情境
在初中物理课堂教学过程中，通过创设物理教学情境，能够带动学生积极投入课堂教学，
培养学生的探究能力。
例如，教师可以在物理课堂教学中举一些生活实例，不仅能够拉近与学
生距离，也能使学生更好地思考。
在液化知识教学过程中，教师可以运用生活化的情景，通过
利用冰块和水的状态变化让学生观察物质的物理变化。
教师在课堂讲述后，学生观察到冰水中
散发许多水蒸气，教师可以提问，为什么会散发出许多水蒸气，引出液化知识教学。
在课堂教
学后，教师还可以通过分组，让学生们自由寻找生活中的其他液化情景，并积极展开讨论，实
现学生探究能力的培养。
（二）充分整合教学资源
若想提高学生探究能力，教师应当充分整合现有教学资源，提高学生对于物理知识的理解
能力，提高学生对初中物理学习的兴趣。
例如，在大气压这一物理知识教学过程中，教师可以
通过分组让学生们进行自由讨论。
例如，可以由一个学生喝一瓶饮料，同组几名学生进行观察，看在对饮料瓶扎小孔后能否喝到饮料。
在此过程中，教师就为学生讲述大气压在生活中的应用，使学生能够通过探究提高对于学习的兴趣以及探究能力[3]。
（三）发挥教育技术的优势
随着教育不断改革，越来越多的多媒体技术融入课堂教学。
通过生动形象为学生们展示课件，使学生直观理解物理状态变化。
例如，在液体内部强度教学过程中，教师首先通过播放视频，让学生动态了解液体内部强度的变化过程。
其次，教师在课堂上准备溶液与液体压强计等
工具，并挑选几名同学结合视频在讲台动手操作。
在操作后，让学生们讨论液体内部的强度有
着怎样的变化，这种实际操作的方式，能够培养学生对于知识的探究能力，同时也能够提高学
生对于物理学习的兴趣。
（四）创建探究氛围
在教学过程中，良好的探究氛围以及合作氛围能够加强学生们对于知识的理解。
因此，教
师应为同学们创建良好的探究氛围，加强学生知识及信息共享。
因此，教师应当以课堂教学为
中心划分学生小组，实现学生自主研究，培养学生在学习过程中发现问题、解决问题的能力，
实现学生探究思维能力的培养。
三、结语
在初中物理教学过程中，教师应当通过各种各样的教学方式培养学生的探究能力。
通过这
种能力的培养，能够加强学生对于物理知识的掌握，同时也能使学生对于物理学习产生更大的
兴趣，从而为初中物理的学习奠定基础。
参考文献
[1] 朱龙.初中物理教学中学生探究能力的培养策略[J].中学物理教学参考，2016（2）：52-53.
[2] 刘慧君.浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2019（31）：160.
[3] 宋文东.初中物理分组实验教学的矛盾分析与解决策略[J].物理通报，2019，38（2）：87-89.。