2014新课程标准小学语文教学的总目标
小学语文教学三维目标
小学语文教学三维目标
课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
知识与能力目标。
“总目标”的6－10条是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。
我们要了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求
过程与方法目标。
这是新课标所特有的。
“总目标”第五条倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。
“过程”，重在“亲历”。
“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，使学习过程成为学生生活世界的一部分。
情感态度价值观目标。
“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。
教育教学总目标
教育教学总目标1、小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
2、在教学中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力；培养爱美的情趣，发展健康的个性,养成良好的意志品格。
3、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。
学会290个左右的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。
重视写字的指导，能正确书写318个字。
4、能联系上下文或查字典理解词句的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文和默读课文。
读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。
能背诵指定的课文。
6、能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。
继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。
7、能借助字典或有关资料独立新产阅读程度适合的读物，了解主要内容。
课外阅读量不少于7万字。
8、指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。
9、指导学生进行预习，在预习过程中培养自学能力，养成预习的习惯。
10、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识。
11、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。
学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。
学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。
继续练习写日记、写片段，学习修改习作中有明显错误的词句。
小学语文教学总目标
小学语文教学总目标小学阶段是学生学习语文的重要起始阶段，明确小学语文教学的总目标对于教师的教学实践和学生的学习成长都具有重要的指导意义。
小学语文教学的总目标首先在于培养学生的语言文字运用能力。
这包括让学生能够正确地听、说、读、写，具备基本的语言表达和交流能力。
在听的方面，要让学生能够认真倾听他人讲话，理解其内容和意图；说的能力培养则要求学生能够清晰、有条理地表达自己的想法和感受；读的目标是使学生能够熟练朗读各类文本，理解文意，并掌握一定的阅读技巧和方法；写的教学旨在让学生能够规范、流畅地书写汉字，能运用所学知识进行简单的写作。
帮助学生积累丰富的语言知识也是重要目标之一。
学生需要掌握大量的汉字，了解其读音、字形、字义，能够正确运用。
同时，要积累丰富的词汇，包括成语、俗语、歇后语等，以丰富语言表达。
还要学习基本的语法知识，如句子的结构、成分等，从而能够写出通顺、无误的句子。
培养学生的阅读理解能力不可或缺。
对于低年级的学生，要引导他们对简单的故事、儿歌产生兴趣，能够初步理解其内容。
随着年级的升高，逐渐增加阅读材料的难度和深度，培养学生对文学作品、说明文、议论文等不同文体的理解能力。
让学生学会分析文章的结构、主旨、写作手法等，提高阅读的质量和效率。
在写作方面，要从低年级的写一句话、一段话，逐步过渡到中高年级能写一篇结构完整、内容具体、有一定思想深度的作文。
通过写作训练，培养学生的观察力、想象力和思维能力，让他们能够用文字表达自己的所见所闻、所思所感。
语文教学还应注重培养学生的口语交际能力。
让学生在不同的情境中，能够与他人进行有效的沟通和交流，学会倾听他人的意见和观点，表达自己的想法和建议，做到文明有礼、表达清晰。
此外，激发学生对语文学习的兴趣和热爱也是重要目标之一。
通过生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学活动，让学生感受到语文的魅力，主动去探索语文的世界。
培养学生的文化素养同样不容忽视。
语文承载着丰富的中华优秀传统文化，通过古诗词、文言文的学习，让学生了解我国的历史文化，传承中华民族的传统美德。
小学语文教学课程总目标
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论新课程标准对小学语文教学的要求
论新课程标准对小学语文教学的要求国家教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》的颁布实施，新教材的普遍使用，为传统的农村小学语文教学注入了鲜活的活力，促进农村小学语文教学改革不断走向深入。
新课程标准以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着我们每一个教育工作者以更积极主动的姿态投入到这次新课程的改革实验中去。
这一新标准对小学语文教学提出了新的要求。
那么，如何在小学语文教学中如何贯彻落实语文课程标准并达到适应课标要求呢？笔者认为，可以从以下两方面进行努力。
一、要落实新课标要求，语文教师要有较高的素养语文教学中新课程标准能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新课程标准的要求。
一名合格的适应新形势需要的语文教师应该具备以下三个方面的素养。
1、较高的人格素养。
语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。
每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自向人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥其最大潜能”。
语文教师要有崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；有敬业乐业的师德修养；有真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；有贫富不移，宝贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；还有对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。
2、丰富的知识素养。
未来的小学语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。
一名合格的农村小学语文教师要努力构建一种新的知识结构，这种结构不再局限于“语文学知识+教育学知识”的传统模式，而更强调“多层复合”的结构特征。
这种新的知识结构主要由三个层面组成：第一个层面是“有关当代科学和人文两方面的基本知识”；第二个层面是掌握2-3门学科专业知识；第三个层面是“教育学科类”知识。
小学语文教学目标的表述(最新完整版)
小学语文教学目标的表述(最新完整版)小学语文教学目标的表述小学语文的教学目标主要应该包括以下几个方面：1.语音和语调：学生应该能够正确地发音，掌握标准的汉语语调和声调，并且能够流利地读出并理解课文。
2.词汇和语法：学生应该学习并理解基本的词汇、短语和语法规则，以及运用这些规则进行简单的表达。
3.阅读理解：学生应该能够阅读并理解简单的*，并能够回答相关的问题。
4.写作技能：学生应该能够用简单的语言表达自己的意思，并能写简单的作文。
5.文化知识：学生应该了解一些基本的历史、地理、科学、文学等知识，以便更好地理解课文和日常生活。
6.语言应用能力：学生应该能够运用所学语言进行简单的交流，如日常问候、购物、旅游等。
以上是小学语文教学目标的几个主要方面，当然，具体的表述和要求会根据不同的教材和教学大纲而有所不同。
小学语文儿歌识字教学目标小学语文儿歌识字教学目标：1.认识____15____个字，会写____8____个字。
2.进一步激发学生对识字的兴趣。
3.了解字义，正确书写汉字。
4.能在生活中识字。
5.能正确、流利地朗读课文。
以上就是关于小学语文儿歌识字教学目标的全部内容了，希望对您有所帮助。
如您需要更近一步的了解，请咨询当地教育部门。
小学语文有多少个教学目标小学语文教学的总目标是：全面提高学生的语文素养。
具体包括以下几个方面：1.培养识字能力，能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确书写、阅读。
2.能流畅地、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
3.能对课文中的词句进行理解，能辨别*中的错别字，能修改有语病的句子。
4.能把握*的主要内容，概括*的主要思路，体会*的基本思想感情。
5.能熟练地运用字典、词典独立地识字，会用学过的词语、成语。
6.注重听说训练，要求认真听别人讲话，听懂主要内容，能转述内容要点，能讲述课文主要内容。
7.课内要有大量的阅读，要求能背诵指定的课文，抄写或背诵指定的课文及精彩片段。
8.注重语文实践，开展好语文活动，加强说话、写话训练。
小学语文新课程标准试题及答案
小学语文新课程标准试题及答案篇一：最新小学语文新课程标准测试题最新小学语文新课程标准测试题（含答案）一、填空。
（20分，每空1分）1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。
2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究）学习，在（实践）中学习，运用语文。
3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。
4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。
5、（识字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
6、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、欣赏和评价的能力。
7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。
8、1—4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案，1-5每小题2分，6-10每小题3分，共25分）1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ B）A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异C. 培养学生正确的学习态度D. 让学生自主地选择课程2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A ）A. 以综合课程为主B. 以分科课程为主C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（ C ）A. 完全由学生自己决定如何学习B. 将学生分按优中差分班教学C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生4、新课程的核心理念是（ A ）A. 为了每一个学生的发展B. 更好地提高学生成绩C . 满足社会家长提高升学率的需求 D. 提高教师的教学水平5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B）A、充分认识知识对社会的价值B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合C、让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（ D ）①全面提高学生的语文素养。
义务教育小学语文课程标准
义务教育小学语文课程标准义务教育小学语文课程标准是指对小学语文教育的总体要求和规定，它是指导小学语文教学的纲领性文件。
小学语文课程标准的制定，是为了明确小学语文教育的目标和任务，规范教学行为，提高教学质量，保障学生全面发展的需要。
小学语文课程标准包括语文教学的总体要求、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的规定。
它要求小学语文教师要按照国家制定的教学大纲和教材，结合学生的实际情况，合理安排教学内容和教学进度，采用多种教学方法，全面培养学生的语文能力。
在小学语文课程标准中，对语文教学的总体要求是，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，促进学生的全面发展。
语文教学的教学目标是，培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和审美能力。
语文教学的内容包括语言文字知识、阅读能力、写作能力、口头表达能力等。
语文教学的方法要求教师要注重启发式教学，注重学生的参与，注重培养学生的创新精神。
语文教学的评价要求教师要注重多元化评价，注重全面发展评价，注重个性化评价。
小学语文课程标准的制定，对于促进小学语文教学的改革和发展，提高小学语文教学质量，培养学生的语文能力，具有重要的指导意义。
教师要严格按照小学语文课程标准的要求，合理安排教学内容和教学进度，注重学生的实际需求，采用多种教学方法，全面培养学生的语文能力。
学生要根据小学语文课程标准的要求，积极参与语文学习，提高语文能力，全面发展自己的语文素养。
总之，小学语文课程标准的制定，是为了促进小学语文教学的改革和发展，提高小学语文教学质量，培养学生的语文能力，促进学生的全面发展。
教师和学生要严格按照小学语文课程标准的要求，共同努力，共同进步，共同促进小学语文教学的改革和发展。
小学语文课程目标
小学语文课程目标三、小学语文课程目标课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。
它受国家为基础教育规定的教育目的的制约，是总的人才培养目标的具体体现。
课程目标是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南，在课程标准中属于主体部分。
语文课程目标则是从语文科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。
语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成。
它具有如下特点：(一)九年一贯整体设计1、九年一贯，通盘安排这是新中国建立以来颁布的课标或大纲中第一次整体考虑并通盘安排小学与初中的教学目标，有利于中小学教学的衔接。
"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"的教学目标在每个学段都保持合适的梯度，避免小学、初中脱节的状况。
2、突出主体，注重实践语文新课程的总目标是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养而提出的。
它有三个鲜明的语文课程与教学的时代特色：一是强调学生在语文学习中的主体地位。
总目标关于学习语文的情感态度和价值观的表述，是从学习主体发展的内在需要出发的。
二是凸显现代社会对语文能力的新要求。
总目标中有培养信息素养、口语交际能力的表述，又有"发展思维能力，激发想象力和创造潜能"，以及"汲取人类优秀文化的营养"等精彩表述。
三是突出语文课程的实践性本质。
语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，大大淡化了对系统的语文知识传授的要求。
即使设计必要的语文知识，也都是和有关能力的要求结合在一起表述的。
3、阶段分明，大体有序语文新课程阶段目标根据儿童心理和语言发展不同阶段的特点和要求安排，每项目标之间保持一定的梯度，循序渐进，有些目标梯度不太明显，则大体有序。
(二)五个领域协调一致每个阶段目标从"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"和"综合性学习"五个领域提出要求。
小学语文新课程标准(最新修订版)
小学语文新课程标准(最新修订版)能力需要注重学生的实际应用和实践操作。
同时，语文教育也应该注重学生的自主性和创造性，鼓励他们在语文研究中发挥自己的特长和才能。
三)强调跨学科和综合素养的培养语文教育不仅仅是研究文字和语言，更是涉及到各个领域的知识和能力。
因此，语文课程应该注重跨学科和综合素养的培养，帮助学生在语文研究中掌握各种学科的知识和方法，提高综合素质和跨学科能力。
四)注重个性化和差异化教育每个学生都是独特的个体，拥有不同的研究特点和能力水平。
因此，语文教育应该注重个性化和差异化教育，根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
三、课程目标和要求一)语言能力方面1.掌握基本的语音、词汇和语法知识，能够正确地使用汉语语言。
2.具有一定的阅读理解能力，能够理解各种类型的文本，并能够进行简单的文本分析和评价。
3.具有一定的写作能力，能够运用语言进行简单的写作和表达。
4.具有一定的口语交际能力，能够进行简单的口头表达和交流。
二)思想道德方面1.培养学生正确的价值观和道德观念，提高学生的思想道德素质。
2.培养学生的创新精神和合作意识，提高学生的综合素质和跨学科能力。
3.弘扬和传承中华民族的优秀文化传统，增强民族自信心和民族凝聚力。
三)科学文化素养方面1.帮助学生了解和掌握科学文化知识，提高学生的科学文化素养。
2.培养学生的信息素养和现代技术应用能力，使他们能够熟练地运用现代技术进行信息搜集和处理。
四、教学内容和方法一)教学内容1.语音、词汇和语法知识的研究。
2.各种文本类型的阅读理解和分析。
3.写作和口语表达能力的培养。
4.中华民族优秀文化的传承和弘扬。
5.科学文化知识的研究和应用。
6.信息素养和现代技术应用能力的培养。
二)教学方法1.启发式教学法，引导学生自主研究和发现知识。
2.合作研究法，培养学生的合作意识和团队精神。
3.多媒体教学法，利用现代技术手段进行教学。
新《语文课程标准》在总目标中明确提出在发展语言能
新《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”因此，语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去挖掘学生主体学习潜能；应做一位法力无边的魔法师，去升华想象。
在教学中，如何充分发挥学生的主体作用，放飞学生想象的翅膀，激发学习的神思，本人在近几年的教学实践中，作了如下粗浅探究，与同仁共勉：一、激发兴趣，引导学生好奇地想兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导。
在教学中我常常通过创设情境，巧设导语，引导学生很快置身于与教学内容相应的情绪之中，以此唤起学生的生活经验和情感体验。
一首《游子吟》，能使学生重温父母伟大的爱，从而在感情的海洋里去体会《背影》中深沉的父爱；而声情并茂的阅读，又使《荷塘月色》中无声的文字变成有声有情的语言，那委婉细致，清新相互的笔调深深触动学生的心灵，让他们带着强烈的情感去品味作品，产生思想及情感上的共鸣。
从而引发学生的好奇心，调动学生内心的求知欲望。
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。
在教学中，教师要注重发展学生的好奇心，让每一个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯，让每一个学生都知道自己有权力和能力提出新见解。
它有利于开启思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而迸发出创造思维的火花，使学生保持浓厚的兴趣。
“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
（于漪语）”例如，在教《小石潭记》时，我首先让同学们依照书中的内容画出画面。
上课时，当我拿出几幅较好的画面时，他们的兴趣就上来了，表现得兴致勃勃，他们结合画意以及老师简洁生动的描述，不仅弄清了作者的游踪，而且对书中的一些较难理解的句子如“全石以为底”也有了深刻的印象。
这样教学是培养了学生的领悟力和鉴赏力。
如，在教《狼》一文时，我引导学生说：“谁对狼有新的认识？”有学生就提出了自己的想法，他说：“两只狼和一个人相比，狼的力量显然比人强多了，狼完全没有必要‘假寐’和‘洞其中’，而应在‘缀行甚远’，还没有到麦场的时候，就扑上去，把屠户给吃了。
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标教学目标对于教师来说是非常重要的，它应该非常明确并深入教师的心中，以确保教学工作的实效性。
下面将讨论小学语文各年段的教学目标。
1、各年段教学目标低年级1）识字、学词、写字。
低年级的教学重点是识字、学词和写字。
然而，我们常常忽略了写字，特别是忽略了写字的时间。
因此，我们要明确提出，在时间和训练上要给予保证，每节课书写时间不少于8分钟，这是非常科学的做法。
但是，有些教师由于时间关系，常常在课堂上讲得很匆忙，几乎没有时间让学生在课堂上练写字，而是布置到家庭作业中，让学生在课后写。
实际上，我们发现这样做的效果很差。
因此，课堂上写字的时间一定要给予保证。
的教学重点则是句子和段落的教学。
在这个阶段，学生已经掌握了基本的字词知识，需要进一步加强对语言的理解和运用能力。
具体来说，中年级的教学目标包括以下几个方面：首先是培养学生理解句子和段落的能力。
在这个阶段，学生需要学会如何理解一句话的主旨，如何从一段话中提取关键信息。
教师可以通过讲解、分析和练等方式，帮助学生逐步掌握这些技能。
其次是培养学生写作的能力。
在这个阶段，学生需要学会如何运用所学的语言知识，写出简单的短文。
教师可以通过讲解、示范和指导等方式，帮助学生逐步提高写作的能力。
最后是积累语言，研究好词好句和优秀的段落。
在这个阶段，学生需要学会如何阅读和欣赏优秀的文学作品，从中汲取语言的营养。
教师可以通过朗读、讲解和分析等方式，帮助学生积累语言，提高语言表达能力。
总之，中年级的教学目标是在巩固和提高基础知识的基础上，进一步培养学生的语言理解和运用能力，为高年级的研究打下坚实的基础。
首先，高年级要求学生能准确把握课文内容，这是一个较高的要求。
关键在于“准确”。
例如，学生初读一篇长课文后，教师可以提出问题：“课文讲了一件什么事？”大部分学生的回答可能比较啰嗦，内容不够简练，抓不住要点。
教师应该要求学生简练回答问题，并联系课文内容提炼出标题。
小学语文课程标准(全文)
国家课程标准专辑语文课程标准第一部分前言(1-9'CLA'1)现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位(1-9'CLA'1.1)语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(1-9'CLA'1.2)(一)全面提高学生的语文素养(1-9'CLA'1.2.1)九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点(1-9'CLA'1.2.2)语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
《小学语文课程与教学论》教学大纲
《小学语文课程与教学论》教学大纲一、课程基本信息课程编码：1401112B中文名称：小学语文课程与教学论英文名称：Language Teaching Method of Grade School课程类别：专业基础课总学时：48总学分：3适用专业：小学教育专业先修课程：教育心理学、课程与教学论二、课程的性质、目标和任务《小学语文课程与教学论》是小学教育专业培养师范生“职业素质与能力”的专业基础及核心主干课程。
强调理论研讨和实践探究有机结合，是一门理实一体化课程。
通过本课程的学习，使学生具有热爱小学语文教育的情感，能系统地理解并掌握小学语文课程与教学的基本原理，初步具备小学语文教师的教育教学实践能力、反思能力与研究能力，并为小学语文教师专业能力的可持续发展奠定基础。
三、课程教学基本要求本课程分三大模块，分别是小学语文课程理论、五大领域教学的基本原理和实践操练。
第一模块主要是小学语文课程的基本理论，主要包括对有语文课程标准和语文课程教材的认识。
在语文课程标准这一部分主要是掌握语文课程的性质、基本理念、目标与内容，以案例分析和讲授为主，要求学生理解、领会；第二模块主要是五大领域（识字与写字（汉语拼音）、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习）教学的基本原理，包括各领域教学的任务、策略、方法，以及教学设计和教学技能，这一部分是课程的重点，需要学生通过教学案例认识、理解并领会教学的策略、方法与技能，进而运用所学教学策略和方法尝试进行教学设计，并注意领会并使用相关教学技能；第三模块实践操练环节，是在完成三至六七教学设计作业的基础上先在小组内试讲，最后在班级里试讲，通过试讲巩固并落实相关的教学原理，提升教学实践技能。
四、课程教学内容及要求绪论（2学时）【教学目标与要求】了解本课程的性质、结构体系，认识本课程的学习目标与内容；理解本课程学习的必要性与意义；【教学重点与难点】教学重点：本课程的学习目标；学习内容及学习意义【教学内容】第一节《小学语文课程与教学论》的课程性质、学习目标第二节了解不同版本的《小学语文课程与教学论》的结构体系，认识本课程的主要内容。
新课标学习小学语文
新课标学习小学语文随着教育改革的不断深入，新课标对小学语文教学提出了更高的要求。
新课标强调语文学科的核心素养，包括语言文字运用能力、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等。
本文将从新课标下小学语文教学的目标、内容、方法和评价四个方面进行探讨。
一、新课标下小学语文教学的目标新课标明确了小学语文教学的总目标，即培养学生的语文素养，使他们能够运用语言文字进行有效沟通和表达，具有初步的文学鉴赏能力和文化理解力。
具体来说，新课标要求学生：1. 掌握基本的语文知识和技能，如识字、写字、阅读、写作等。
2. 形成良好的语文学习习惯和方法，如主动学习、合作学习等。
3. 发展思维能力，包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
4. 培养文化意识和审美情感，理解中华文化的精髓，欣赏和创造美。
二、新课标下小学语文教学的内容新课标对小学语文教学内容进行了全面更新，主要包括：1. 识字与写字：注重学生对汉字的认读、书写和理解，强调字词的积累。
2. 阅读：包括诗歌、散文、小说、戏剧等不同文体的阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 写作：从写话、写段到写篇，逐步培养学生的写作能力，鼓励学生表达自己的思想和情感。
4. 口语交际：通过讨论、演讲、辩论等形式，提高学生的口语表达和交际能力。
5. 综合性学习：结合语文与其他学科，开展跨学科的综合性学习活动。
三、新课标下小学语文教学的方法新课标提倡以学生为中心的教学方法，具体包括：1. 情境教学：创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 探究学习：引导学生主动探究，发现问题并寻求解决方案。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论共同学习。
4. 任务驱动：通过具体的学习任务，引导学生在实践中学习和运用语文知识。
5. 信息技术融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容和形式。
四、新课标下小学语文教学的评价新课标强调评价的多元化和过程性，主要包括：1. 形成性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
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新课程标准小学语文教学的总目标一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
（部首）(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
（改“精彩情节”）4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）(五)综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
(一)识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）(三)习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（原第3条）2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
）3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（原8条，现6条）(四)口语交际1．能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
（删：努力用语言打动人）（原4条，现3条）(五)综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
5．有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
（原识字、写字中的目标，调整）（原4条,现5条）(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（调整，原第8条）3．能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（调整）4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）(三)习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
（删：学写读书笔记）4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条，现5条）(四)口语交际1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。