工作实施简报

北京大学“国培计划（2013）”—示范性远程培训项目（网络研修与校本研修整合培训项目）全员培训于2013年12月24日—2014年2月28日进行了第五阶段“学习再反思阶段”和第六阶段“研修总结阶段”的网络研修培训。

该阶段的主要任务是在前四个阶段研修内容的基础上，结合已开展的研修活动进行反思再学习，并进行中期总结，以进一步改进线下教学实践活动，真正有效实现教师的常态化研修和学校校本研修的开展。

从2013年9月23日启动本项目的培训至今，我们一起走过了半年的时间。

在这半年里，各区县负责人、各校校长、区县学科骨干培训者都做了大量的工作，为各位教师的有效研修提供了大力支持！大部分参研教师非常认真，都能在繁忙的工作之余坚持学习，互帮互助，共同提高，也形成了大量的优质研修成果！回顾上学期的研修活动，上学期（2013年9月23日至2014年2月28日），共进行了如下阶段的学习：1.准备阶段——熟悉平台与方案等，激发积极性，做好学习准备；2.研修预热阶段——引发问题，聚焦问题；3.引领性学习阶段——基于问题进行理论学习、同侪互助，解决问题；结合引领学习教学设计阶段——将理论运用于实践，着力解决“有效教学设计”的问题；4.教学实践阶段——将理论进一步运用于实践，着力解决“有效5.学习再反思阶段——研修再反思，引发更深层次问题；基于新问题进行理论学习、同侪互助解决问题；6.研修总结阶段——研修反思，进行本学期阶段性总结，总结经验，聚焦教育教学核心问题，制定下学期工作计划。

在学期末，校长作为第一责任人，认真梳理了本学期校本研修的工作情况。

他们将研修中所做主要工作及成效、存在的主要困难与问题以及今后的工作思路都做了清晰的反思和总结，从全局的角度做了较为完整的呈现，并将其发布到学校空间，供本校各位参训教师观摩阅读。

这一行动，大大加深了参训教师对于本校校本研修情况的认识，并极大的提升了其研修热情。

我们可以看到，各参训学校在这短短几个月内的的收获颇丰：为促进国培计划有效实施，小学教学处开展了教师教学设计、微格教学及课堂教学评优活动，初中教学处开展了读书交流、“白板互动创新教学构建智慧课堂”课堂教学评优及试卷讲评课评优活动。

在学员平台学习过程中，由校长、教学副校长不断关注研修平台，做好工作部署，做好每一阶段任务转达，做好教师培训情况反馈及个别教师的督导提示，及时收集教师培训中的展示成果。

校长在这次培训中，起了很好的引领示范作用，起了很好的指导作用。

第一，截止到2013年年底校长在学校空间里发表话题37个，发表日志113个，丰富了学校专区。

这些话题、日志内容有案例，有理论，有效解决教师教育教学中的困惑，对教师智慧教学、有效学生管理帮助特别大。

因而很多教师因校长的专业魅力吸引喜欢上网学习。

有本县、本校区域的教师，更有六省一市的教师，盘活了优质教个，给予教师很多鼓励，让教师工作、培训有了动力。

——北京延庆香营学校我校校本研修方案是构建‘学、导、练’课堂教学方式，这也是我校长期提倡和实践的教学理论，在这个过程中，老师们把“学导练”模式分解成一个个小问题进行探究，通过提出问题—教学实践—形成理论—指导课堂再实践完成。

老师们提出的问题主要有：课堂教学问题怎样设置？课堂教学问题怎样提出？怎样把握教学的切入点？教师在课堂教学中怎样扮演好引导者和组织者的角色？家庭作业怎样去布置？怎样指导学生开展拓展阅读？板书怎样去设计等等。

共安排公开课60节，形成的教育教学论文58篇，申报的微型课题26个。

另外，老师们把国培平台上的学习转化为具体的学生常规管理方面的经验，学校利用名人进学校活动，国旗下教育，班队会活动，两操管理开展德育工作，还多次开展教师读书论坛，如：如何提升差生的自信心？学生不服管教怎么办？单亲家庭孩子的心理辅导怎么做？批评和表扬的教育艺术等等。

——甘肃金昌金川公司第二中学通过一学期的研修学习培训，使我校的教师在自己的专业素质方面有了很大的提升，在教学的理念方面有了很大的转变和更新，教师的积极主动性有了很大提高,具体主要表现在以下几方面：首先，在教学过程中，我校的小组建设得到了加强训练，从研修培训的“小组建设”视频中，拓宽了我校教师对小组建设和使用的视野，对小组的分工、合作及小组文化建设都有了新的认识和理解。

其次，在教学实践阶段，通过各学科组的多次听评课活动，尤其是要录像的听评课活动，极大的改变了部分教师在过去听评课中松散的工作态度，同时也推动了我校的教改，为我校的教改找到了明确的方向，提供了清晰的思路。

第三，通过一学期的研修培训，尤其是各学科的教师在听了各位专家的视频讲座，并与其他学校的老师在教学和专业方面做了交流后，使我校的老师在教学、管理等方面的理念也发生了变化。

”课堂上逐步把学习的主动权交给了学生，了传统教学中的很多不利于教学发展的消极因素。

虽然我校在这些方面都还在摸索，但面对新事物，我们去尝试了，不管成功与否，我想这都是一种收获。

第四，本次的研修培训，为我校教师提供了丰富的学习资源和教学资源，给我校教师提供了一次充电的机会，一次坐在家中提升自己的机会。

——贵州六盘水盘县松河乡中学我校教师在上学期的国培学习中，兴趣昂然，收获颇丰。

国培计划有效地促进了教师的专业成长，也有力地推动了学校的教育教学工作快速发展。

借助国培学习这个大好时机，学校也配套安排了一系列教育教学活动，取得了良好的效果。

1、以课堂教学为中心，组织开展了青年教师优质课评比活动。

40岁以下的教师每人一节公开课。

这项活动也是我校的传统活动，本学期活动意在老师将国培学习中所学、所思、所想的内容融入平时的课堂教学中，边学习边实践，学中干，干中学，让老师们真切地体会到学有所用，用有所学。

这是促进教师深刻领会专家名师教学思想与方法，深入理解与掌握理论知识，快速提高老师自身素养与教学水平的最好途径。

活动形式主要是以课堂教学为实例进行教学研讨，讲一课，评议一课。

自评、互评相结合，最终形成较为完美的课例，作为共享资源。

2、开展教研组集体研讨活动。

每个教研组推出两节示范课。

以集体备课、试课、研课、二次备课、二次试课、再研、再备这样的循环研讨方式，拿出成熟的课例，作为小组研讨成果，以展示的方式上公开课，以供大家研讨。

3、共同体活动。

主要以同学科为主，教师自行成立的教师成长共同体。

在学习、研讨、平日的教学、教育等各种工作、生活经历中所想、所感、所悟的体会在共同体内交流，互相学习，分享经验，解决困惑。

老师在教学中成功的经验，或一些奇思巧想，或好书推荐，或好视频好文章好课例好课件等一些信息、资料、心得及时分享。

可以借助国培平台发表见解，也可以学校汇集成册，可在学校教研会上演讲等。

——河南焦作修武实验小学结合学校具体情况和国培计划的研训主题，以“创设课堂实效性，激发学生学习兴趣，提高课堂实效性”为研修主题，通过改进教学方式来提高课堂教学效益，打造高效课堂。

以预习导学案为载体，学校构建了“预习-自主学习-互助学习-合作学习-解疑-精讲-演练-巩固”的教学模式，以提高教学质量。

“预习导学案的尝试应用”意在全面落实“三维”教学目标，使学生能够学会、会学、爱学、乐学、学实；以人为本，采用自主学习、讨论交流，激活引导等科学的教学方法，关注每一个学生；充分发挥学生的主动性。

营造学得主动、学得宽松、习得方法、学习有效的课堂教学氛围。

配合国培第四阶段的研修内容，2013年11月末学校开展了以“聚焦有效教学，构建生命课堂之预习导学案的应用”为主题的“爱乐实杯”课堂教学大赛，带动全校教师投入到预习导学案的探索之中。

同时，学校在课堂教学改革尝试和对全体教师培训的基础上，开展了各学科的集体备课观摩活动，校长、教师全程、全员参与，充分发挥团队精神，保证导学案体现了教师的集体智慧，使学生能够学会、会学、爱学、乐学、学实；教师爱教、会教、乐教、教实。

——黑龙江哈尔滨香坊第三十九中学1.课堂展示活动，以“课”促“教”。

新理念下的课堂是动态生成的课堂，它打破了传统教学的预设性、计划性、规定性，学生不再那么听话，常常会节外生枝；教师也不再那么权威，也常常会不耻下问。

课堂上师生互动，生生互动，畅所欲言，各抒己见，欲罢不能，整个课堂显得生动活泼、丰富多彩、充满活力，这才是我们期望的课堂教学。

为此我校举行了不同层面的课堂教学展示活动：（1）名师、骨干教师上观摩课（2）青年教师上展示课（3）同组同研同上一节课（4）实验年级上研讨课。

把评价的焦点落在学习状态、学习效益及教师素质三个方面。

对于在课堂教学实践中出现的问题，我们采取了“问题会诊”的方法，通过“定格会诊”对课堂教学中的具体环节进行研究。

我们把老师的课录下来，然后和老师们坐下来，边放录像，边对这堂课进行分析和研究。

当放到精彩处时，定格，开展讨论，分析他是如何落实新课程的理念的。

当老师们认为某个地方或环节有问题时，定格，大家一起讨论如何改进、如何设计与实施才算是贯彻新的课程理念。

3.强化教学分析，以“析”促“教”。

为促进教师的自主发展，教师的反思分析能力是诸多教研方式中所不可或缺的。

平时教学中要求教师在实践的基础上写“教学随笔”、“教育叙事”、“考后反思”、“月反思”、“单元目标分析”、“教学案例分析”等，从案例分析和反思中进一步提升老师的认识能力、分析能力和解决问题的能力，不断改进和完善自己的教学工作。

4.学校领导引领课堂，以“督”促“教”。

我校坚持以教学为中心，发挥各位领导的“主帅”作用，深入教学第一线，开展各项工作。

坚持深入课堂、深入教研组，指导课堂，指导教科研，注意发现、培养教学中的苗子、典型，关心爱护、热情指导、总结推广他们的经验。

并且督促了学校的教科研的深入开展，推动了教学工作的发展。

——山西太原小店育才小学根据校情，认为我校课改必须走模式化的道路。

各地模式都各有其长、各有其短，无法照搬，经反复思考比较，不断探索实践，博采众长形成高效七步教学法课堂模式，这一课堂模式，集众家之长于一身，七步教学法课堂的基本形态，是：创、导、学、展、概、测、拓。

为积极实施七步教学法，巩固已有的成绩，我们成立了领导班子，建立了系列激励机制，加强了后勤保障，特别规范了校本教研，让校本教研真正为课堂改革助力：1.网络研修促进相互提高。

3.专家讲座摄取理论支撑。

4.集体备课达成取长补短。

5.课堂探讨展示课改成果。

6.个人研修提高技术含量。

7.互评互议利于共同进步。

——四川自贡大安鸳鸯学校各校开展的校研活动，可谓“百家争鸣”“百花齐开”。

在各具特色的校研浪潮中，真正将关注点聚焦于教育教学核心问题上，而教师研修的常态化形成也颇见端倪！本次网络研修与校本研修整合培训，本质上是信息化背景下的教师研修，虽然目前还存在着观念转变、评价导向等这样那样的问题，但随着项目向纵深拓展，一个开放、宽松、平等交流的学习型组织正在逐步形成，老师们逐渐能放开传统项目的束缚，能够静心地在一起谈论自己的教学，特别是敢于分享自己的担心和困惑，主动寻求帮助。