以《九色鹿为例》——浅谈小学语文课本剧表演的重要性

以《九色鹿为例》——浅谈小学语文课本剧表演的重要性

发表时间：2018-06-14T16:15:42.723Z 来源：《教学与研究》2018年6期作者：殷琳[导读] 通观所有的语文课堂，如果都是老师在讲，难免小学生会觉得枯燥无味，而课本剧在语文课堂的出现，完成打破了传统的语文教学，学生将课文中抽象的语言文字殷琳（江苏省常州市新北区新桥实验小学江苏常州 213000）中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-028-01 通观所有的语文课堂，如果都是老师在讲，难免小学生会觉得枯燥无味，而课本剧在语文课堂的出现，完成打破了传统的语文教学，学生将课文中抽象的语言文字，转化成了生动活泼的故事情节和鲜明的人物形象，这样有了身临其境的主观感受，才能更真切的体会人物形象。曹禺说：“演课本剧，可以启发学生潜在智力，使学生对听课、读书产生兴趣，从而引起学生想读其它文学书籍。”那么如何发挥课

本剧在语文教学中的作用呢？本文以四上苏教版教材中《九色鹿》为例谈谈课本剧表演的重要性。

一、剧本的创编需“有米之炊”

所谓课本剧就是以语文教材中的有关课文内容为基础，将其改编成能够利用讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。课本剧表演首先需要有剧本，在课文内容上改写的剧本，既不能生搬硬套将课文内容照抄过来，也不能胡乱篡改。比如《九色鹿》是一则民间故事，这篇课文情节传奇动人，故事性和形象性都很强。很适合改成舞台剧，所以依托于课文内容，首先要让学生对故事情节进行梳理，明晰课文结构，提炼故事情节，让学生给舞台剧划分剧幕。这些准备工作都是第一课时所需要解决的问题，学生很快会划分出此剧一共分4幕，第一幕山林中九色鹿登场，可以采用独白的形式，让学生上场扮演九色鹿，如“我是一只神奇的鹿，我的双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。”第二幕河边。调达失足落水，九色鹿纵身相救，不要报答，调达郑重起誓，保守秘密。这是一只多么善良而勇敢的鹿，让调达如此感恩戴德。第三幕王宫。王妃做梦，想鹿做衣，国王张榜，悬赏捕鹿，调达告密带路。就因为一个梦，王妃缠着国王要九色鹿的皮，无奈的国王用重金悬赏捕捉九色鹿，就因为想要发财，见利忘义的调达带国王的军队去捉九色鹿。王妃、国王、调达和九色鹿之间的种种矛盾皆源于一个“贪”字。第四幕草地。这是整个剧中矛盾冲突最为激烈的部分，也是整剧的高潮。当熟睡在春光中的九色鹿突然身陷刀枪剑斧的包围之中，望着国王身边的调达，它如梦初醒，终于看清了调达的丑恶嘴脸。九色鹿的控诉感动了国王，他幡然醒悟斥责并惩罚了调达。让学生在熟悉剧本的基础上，通过概括小标题的方式来明确剧幕内容。第一幕九色鹿初登场，第二幕调达落水鹿相救，第三幕王妃梦鹿缠国王，调达见榜宫高密，第四幕九色鹿怒斥调达，国王惩恶扬善。学生通读文本之后，能够很快的抓住每幕剧重要情节，并且训练了他们的概况能力。

二、剧本的表演需“入情入境”

在创编过程中，文本有许多的“空白点”，学生在编演时可以进行补充和丰富。教师所做的是引导学生展开合理想象，对文本进行创新，我们可以对文本中的人物形象进行夸张描述，甚至可以对文本的某一部分进行重新改编。如《九色鹿》第二课时教学中，可以采用小组表演的形式，用表演型的任务来驱动学习任务，提前出示：学生学习任务单1、汇报 2、我们在哪方面做了思考 3、请观众给我们提意见。让学生从剩下的三幕中选取一幕你最感兴趣的场景，围绕场景各小组长做好角色分配，对角色语言创造性改编，小组尝试表演。

（1）人物语言加工和改造，文本中概括性语言转化为人物对话。

情节的发展是人物来推动的，要想把文中的人物形象变成舞台想象，必须要讲课文里的人物读“活”从语言文字中揣摩人物的内心世界和性格特征，根据他的特征对人物进行再创造，加工台词，想象动作和表情。以感悟调达的形象为例，在第二幕中九色鹿救了落水的调达，调达对九色鹿千恩万谢，发誓永不说出九色鹿的住处，这里可以加入调达的话语，他当时面对自己的救命恩人说了怎样一番千恩万谢的话。第三幕中调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。此时表演时调达的内心有多种，可以是矛盾的：“我答应不暴露九色鹿的住处，可是看到这么多黄金近在眼前我不能错失良机啊，到底怎么办呢？”可以是原形毕露：“哈哈，发财的机会来了，这下终于可以不用工作，一劳永逸啦？”可以采访调达，调达啊调达，你为什么心花怒放？你不是郑重起誓不说出九色鹿的住处吗？

（2）抓住关键词语和句子，引导学生发挥想象在四幕剧中，国王、王妃、乌鸦都对故事情节的发展起着关键作用，但是除了乌鸦，国王和王妃并没有台词，课上出示描写王妃的语段，想象着她要怎样缠着国王用九色鹿的毛皮做衣服时的语言。在第二幕中，有这样一句话：“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。”学生演到这里，就需要引导他们发挥想象，想象当时调达会怎么说，他有什么表情，有什么动作，会说些什么，事实证明，这样的补充，让文本的内容更加丰盈，加入学生对文本的体验思考，让学生更加能够体会故事的情境。对于第四幕没有台词的国王，让学生讨论从哪方面来说他的台词，不难发现从三个方面：一是训斥、惩罚调达。二是向九色鹿道歉，三是号召人们保护九色鹿。如：国王听了九色鹿的话，非常气愤，指着调达说：“调达，你这个背信弃义的小人，九色鹿冒死救了你，你却为了金钱违背誓言，出卖恩人，你不仅不知恩图报，还恩将仇报！来呀，把这个小人拉下去重打50大板。”；国王非常惭愧，对九色鹿说：“对不起，我不应该因为一己私欲而残害无辜。”

三、表演评价要及时生效

新课程背景下的语文课堂更加注重评价的作用，也更加重视引导学生开展自主评价、互动评价，让学生在评价的过程中明确的事、共同提高。在表演过程中教师要注重引导学生对课本剧的表演进行多样有效的评价，让学生在不断的评价、表演、再评价中得到提升。

在《九色鹿》几幕剧的表演中，教师对第一组上台表演的评价尤为重要，这对其他几组能否超长发挥起到决定的作用。在第一组表演完之后，教师应让学生互评，提出自己的建议。我们在仔细观看每一组同学的表演之后，说出你觉得他们的表演有什么精彩的地方？或者你认为还有哪些不足，提出来大家一起想一想。有的同学就提议对于王妃的“缠”字表现的不够，应该发挥想象，比如生活中自己想要一件玩具是怎样缠着父母来买的，这样的建议十分中肯，有利于学生表演水平的提高。

课本剧的编演是基于儿童视野，只有真正把儿童放在他们自己的位置上，放在我们教师的心中，才能让课本剧这朵花常开于课堂教学之中，这样不仅能够深化学生对文本内容的深度解读，而且能够帮助学生养成自主探究的意识，培养学生的合作精神，让学生在积极的参与过程中能力得到提升。