株洲市景弘中学(特色简介)
株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”
株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”第一篇：株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”学生以学习小组为单位，把桌子拼在一起围着课桌上课，株洲景弘中学新型教学模式被现场推广。
实行“圆桌”式学习，打破传统的老师带领学生学习，学生在没有讲台没有老师的情况下，人手一本导教案，自已上课，让学生从一个班级变成“共同体”。
这就是景弘中学的“高效课堂”。
上课拿着导学案，没有老师课也能照上在景弘中学，每个学生手里都有学校自己编写的，针对本学期每门课程的“秘籍”――导学案。
学生在导学案的引导下自主、探究，并合作解决问题。
导学案就像一幅“学习地图”，是老师的“教案”，学生的“学案、练案”，拿着这份学案，学生可以不用老师，自己上课。
导学案从学前反馈、学习目标、新知探究、基础演练、综合提升、知识梳理、课后反思及知识链接等8个方面，对每一课做了具体详细的规划，相当于学生们课前就拿到了老师的教案，老师在课堂上穿针引线，引导学生自主学习、自己体会，最后再给予指导。
“学生从初一刚进校，就接触这样的课堂改革模式，久而久之对课堂的把握就很强了，习惯之后学起来也就更轻松。
”政治老师邓春林说，有时，老师会先给课代表把上课的流程过一遍，重点“培训”5~10分钟，再让课代表给学生们上课，从学生的各方面反馈来看，上课的效果非常好。
家长老师会不会关注不到每个孩子家长文先生说，学生自己上课的教学模式可以锻炼孩子的学习能力和交往能力，不过他担心，有些孩子性格内向，不会表达，可能不会引起老师的注意。
“学校在这个方面有没有考虑，能不能根据孩子性格特点均衡发展？”对此，学校负责人回复，每节课上每个学生参与的次数，老师都会有记载，并且小结，如果哪位学生参与得比较少，或课堂表现异于往常，老师都会及时和学生单独对话沟通。
每个共同体里都会安排成绩不同档次的学生，成绩稍差的学生一般都会做课堂内容演示，成绩稍好的学生为他们做批改，成绩较好的学生负责为自己所在共同体的学习做提升。
青春景弘—湖南省株洲市景弘中学的教育追求
青春景弘—湖南省株洲市景弘中学的教育追求有一所学校，全体教师的平均年龄还不到30岁，可谓青春正盛；有一所学校，校长既不管钱也不管人，“放手”成为管理青年人的最大智慧；有一所学校，学生真正主宰了自己的学习，自主成为成长的最佳选择；有一所学校，不管是教育同行还是学生家长，都在敞开的校门里受教，开放成为发展的最好心态；有一所学校，课改路上创意不断，创新成为青春最美的精神符号……这所学校，就是湖南省株洲市景弘中学，一所建校不到10年的初级中学，一所充满青春活力与创新精神的民办学校，一所正在成长为具有新一代课改引领价值的新学校！这所学校，又一次为课改正名，又一次为青春正名！青春景弘——湖南省株洲市景弘中学的教育追求□ 本报记者韩世文康丽在景弘中学建校即将10周年的时候，更大更漂亮的新学校开始紧张地改建。
年轻的景弘中学，又开始招募一批新教师，为未来扩大办学规模做准备。
3月26日下午，20多位见习教师组班学习新课堂流程。
景弘中学只有几年工作经验的年轻教师，担任培训师，导学案早已分发到各个小组，这些即将毕业的90后们，又像学生一样，围坐在一起，自学、讨论、展示、碰撞……看得出，他们对于景弘中学的高效课堂还充满好奇与新鲜感，思考和展示还略显稚嫩，也充满了困惑，时而还有争论。
副校长李飞国与课程开发中心主任詹艳平则作为“课堂”观察者，只在最后环节，为此次体验式培训做点评。
“这一批90后的孩子，绝大多数都会成为景弘中学的新教师。
到那时，学校教师的平均年龄就更小了。
”李飞国站在学校教师群体中，的确已经是老前辈了，那些他眼中的“孩子”，则是学校课改的新生力量——在景弘中学，教师的平均年龄不足30岁，只有校长苏志宏、副校长李飞国等少数几个人的年龄“偏大”。
学校中层干部，基本都在30岁上下。
如此年轻的教师团队，每次走出校门担任课改培训师的时候，总会让受训者觉得“不靠谱”，但等培训结束，又都不得不感叹：年轻人不可小觑！如此年轻的教师团队，每天穿梭于各个教室，常常隐没在学生群体中间，整节课分不清到底谁是教师，但学生们总会“得意”地告诉别人：课堂上他们学得自在，展示得过瘾！如此年轻的教师团队，在学校业务研讨会上，你争我抢，竞相发言；组团PK，颇有见地。
“魅力课堂”是这样锻造的——走进株洲市景弘中学
在学生 自主 的情况 下 ， 会不会 出现优者吃不饱 、 弱者吃不到的现象呢？ 不会 。 宾拥军老师断然否决 “ ” 了我们的猜想 。理 由也很简单 ， 弱者可以 自由地提出 自己的疑问 ， 优者可 以在帮助别人 的同时获得进 步。
“力 堂’这 锻 的 课 ’ 样造 魅 是
走进株 洲 市景弘 中学
本 刊记者 李茂林 李旭林 龚鹏飞
许 多年后 ， 志宏将 回忆起他 带领学校 的 ９ 苏 ０多 及海报设计 ， 大家想想 ， 张以反战为主题 的海报 请 一
名教 师分七批去 山东杜朗 口拜师 学艺的情景 。在那 该如何设计 。”
也符合这个条件 。 就 这样 ， 一来二 去 ， 学生居 然总结 出八 种判定方 法 。尤其 是 ， 学生还找出几个“ 地雷” —— 易错点 。整
《 沁园春》 没有展示呢？其实 ， 在我们所接触的每一节
课都发现学生对课堂恋恋不舍 ， 不愿下课 。用 一位学 生的话来说 ： 这是我们 自己的课堂 ， 谁不 爱呢。
外 近百所学校 的领导 、 老师 到这里观摩 。２ ０ ０９年 名 月， 学校被 评为 “ 国民办教育 示范学 校 ”２ １ ， 画鉴赏 ， 全 ；０ ０年 反正 ， 哪样 吸引学 生就哪样来 。
省教 育厅 授予学校 “ 湖南省 民办 教育特色实验学 校”
繁花 ， 曾是 日日夜夜陪伴着你 的伙伴啊 ！／ 山谷幽 那 静 的荔枝 花 ， 嫩的春草 ， 娇 现在 只是你 时时刻 刻的想
念 呀 ！为何她们都不见 了？ 你难道 忘了吗？我的美 ／ ／ ／
师生互动 的课堂
丽 的故 乡 ， 你去 哪了？” 当下课铃 响起的时候 ，孩子们依然还要展示 自 己的作 品。李俊 满脸遗憾地告诉我们 ：我还有 一首
景弘中学民办教育榜样力量申报
附件：株洲市景弘中学管理创新及教学模式创新报告株洲市景弘中学自2009年以来推行“一三六”教学模式的课堂改革，从课堂操作到课堂评价，从学生管理到学校管理都发生了巨大的变化，成为株洲市乃至湖南省课堂教学改革的样板。
学校先后被评为“湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省课改样板示范校”，曾举办过全省生物教学年会、全省初中校常年会论坛，全市初中课堂改革现场会等课改大型活动。
多次被《中国教师报》、《湖南教育》、《株洲日报》、《株洲晚报》等多家媒体报道。
学校在董事会的支持下，在以苏志宏校长为核心的领导下，以人为本，尊重生命，锐意进取，敢于创新，在学校管理方面进行了大刀阔斧的改革，并取得巨大成效。
一、学生管理学校组建了校级学生会、年级组建了年级学生会，让学生负责对到校、仪容仪表、卫生、课外纪律、活动组织等各项常规及活动。
充分利用学生的力量，培养学生的自主管理能力，使学生成为学校管理的得力助手。
学校最大的特色是学习小组的建设。
学校一改过去以班级为学校管理的最基本单位，而将学习小组作为最基本的管理单位。
1、组建：每一个班级共6个小组，组间同质，组内异质。
学习小组组长是总管，是第一负责人，是6个小班主任，负责小组的常规纪律、课堂学习、活动组织等所有事务。
班主任、年级、学校分层对学习小组进行培训。
2、建设：各组进行本组组规、组号、组训、组牌等文化建设，建立组内机构，实行“人人有事做，事事有人做”的分工原则。
组内还有学习对子、师徒对子等关系，以开展互助、帮扶。
小组实行值日组长制度，班级实行值日班长制度。
所有评价只针对小组进行捆绑评价，而不是针对组员个人。
每天、每周班级进行小组评比，并组织反思。
3、学校对学习小组的管理：学校定期组织对学习小组的培训和评价。
每周评比校级优秀学习小组，在学校升旗仪式上进行表彰，由学校校长为他们戴红花。
每月制作专刊，对一月以来的学习小组人物、事迹进行报道。
每学期，由学校出资免费组织优秀学习小组组长及组员到校外进行社会实践。
株洲市景弘中学作文《比看起来更有意思》
株洲市景弘中学作文《比看起来更有意思》在株洲这座充满活力的城市里，景弘中学就像一颗璀璨的明珠，散发着独特的光芒。
说起景弘中学，可能在很多人的印象里，它不过就是一所普通的学校，有教学楼、操场、老师和学生。
但对于我来说，这里比看起来更有意思。
还记得第一次踏入景弘中学的大门，那是一个阳光明媚的早晨。
我怀着忐忑又期待的心情，走进了这个即将陪伴我度过许多时光的地方。
校园里绿树成荫，微风拂过，树叶沙沙作响，仿佛在向我这个新人打招呼。
我好奇地张望着四周，心里暗自嘀咕：“这地方看起来也没什么特别的嘛。
”然而，没过多久，我就发现自己大错特错了。
景弘中学最有意思的，当属那充满活力的课堂。
在传统的印象中，课堂总是老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡。
但在景弘中学，课堂完全是另一番景象。
这里采用的是小组合作学习的模式，每个小组的同学围坐在一起，共同探讨问题，交流想法。
记得有一次上数学课，老师出了一道难题，让我们小组讨论解决。
一开始，大家都眉头紧锁，苦思冥想。
“哎呀，这题可真难啊！”我忍不住抱怨道。
“别急别急，咱们一起想想。
”组长鼓励着大家。
于是，我们纷纷开动脑筋，你一言我一语地讨论起来。
“我觉得可以这样做……”“不对不对，应该是那样……”教室里充满了激烈的讨论声。
突然，一个平时不太起眼的同学提出了一个独特的思路，大家眼前一亮，顺着这个思路继续探讨，最终成功地解决了这道难题。
那种通过团队合作攻克难关的成就感，真的比看起来更有意思！除了课堂，景弘中学的课余活动也丰富多彩。
学校有各种各样的社团，比如书法社、绘画社、音乐社、篮球社等等。
我参加了书法社，原本只是抱着试试看的心态，没想到却收获了意想不到的乐趣。
书法社的老师非常和蔼可亲，他总是耐心地指导我们每一个笔画的写法。
“这笔要这样顿一下，然后再轻轻提起，要有轻重缓急的变化。
”老师一边说，一边亲自示范。
在老师的指导下，我慢慢地掌握了书法的技巧，也感受到了书法的魅力。
每当我静下心来，一笔一划地书写时，内心都无比平静和满足。
课改让景弘更美好
课改，让景弘更美好！景弘，是一所有着深厚底蕴的学校，站立在有着50多年历史的四中初中部的肩头，高瞻远瞩，源远流长；景弘，更是一所充满年轻活力的学校，建校八年，舞动无数精彩，课改三载，播下远扬美名。
盛夏季节，流金铄石，又一个学年过去，昔日懵懂入校的初一新生已是景弘栋梁；喜炮长鸣，又一批景弘学子骄傲地离开母校，奔向新一个梦想！2011，辛卯年，辛亥革命100周年、中国共产党建党90周年、株洲课堂建设效益年……在这充满历史意义的一年，景弘再次感受课改带来的美好：◆市教育局主办的全市“初中课堂教学改革现场会”在我校召开！◆《湖南教育》用上万字专题报道景弘中学课改！◆学校被评为“湖南省课改示范校”、“湖南省中小学校本研训样板校”！◆我校学生参加全国初中数学竞赛获奖人数和团体总分居全市第二名！◆我校第一批课改毕业生参加中考，以（）位5A学生居全市第二！景弘人似乎不喜欢拿过去的家珍说事，并且还不满足过去帮助自己取得成绩的“经验”，而以一种“敢为人先，追求卓越”的精神摈弃过去，大胆创新，做起别人不敢做，甚至现在都还不敢想的事情——颠覆传统课堂，推行课堂改革，走上内涵发展之道，走上特色强校之路。
因为2008年底一次美丽的邂逅，让景弘人为高效课堂魂牵梦绕，废寝忘食。
在这近三年的时间，景弘人执着地走上课改之路，沉醉不能自拔。
这一段路程，是充满各种色彩的路程，有白色如无垠雪野的迷茫，初探课改之路，景弘史上开新篇，一切靠自己；有红色如盛夏滚烫的热情，上自校长的坚定，下自师生的拥护，同心同德；有绿色如春天复苏的期待，为兑现“知识的超市、生命的狂欢”的诺言，全力以赴；有金色如金秋硕果的收获，5000余人次观摩学习，各种荣誉纷至沓来，师生共荣……苏志宏校长，一位知天命的汉子，只因为看到高效课堂对师生生存状态的真谛——胡锦涛总书记提出的“以人为本”的科学发展观，和“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”异曲同工；新课程理念的“为了每一个学生的发展”，提倡自主、合作、探究，这与高效课堂坚持的“知识的超市、生命的狂欢”不谋而合，于是，他勇敢担当起学校课改领头羊，读书、逛课堂、外出学习、组织研讨成为近三年来的主要工作；李飞国副校长，一位一直有着澎湃热情的“铁人”，这三年日以继夜地研读，全身投入地行动，或横眉冷对，或慷慨激昂，或欣喜若狂地享受学校课改全过程，全然忘却了腰椎盘突出的病痛，为的就是打造学生身动、心动、神动的课堂，学生肯学、乐学、会学的课堂，高效率、高效益、高效果的景弘课堂。
株洲景弘中学招生条件
株洲景弘中学招生条件
株洲景弘中学是一所良好的学习环境和师资力量优秀的学校，拥
有着良好的声誉和百年办学历史。
该校对招生条件有明确要求，学生
应符合以下条件：
1、初中毕业生或具有同等学历的学生；
2、身体健康，品学兼优；
3、具有良好的学习态度和自律能力；
4、有一定的社会责任感和团队协作能力。
经过严格的审核和测试后，符合条件的学生可以报名参加校园招
生考试。
招生考试分为笔试和面试两部分，主要测试学生的语文、数
学和英语等方面的综合能力，以及习惯、思维能力和心理素质等方面。
校方将根据考试成绩和综合素质综合评定，确定招生名额。
招生
名额和录取条件可能因年级和专业不同而有所不同，具体信息请关注
官方通知和公告。
青春景弘——解读湖南省株洲市景弘中学的教育追求
青春景弘——解读湖南省株洲市景弘中学的教育追求
韩世文;康丽
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2013(000)025
【总页数】6页(P5-10)
【作者】韩世文;康丽
【作者单位】《中国教师报》社;《中国教师报》社
【正文语种】中文
【相关文献】
1.数学课堂教学改革中值得注意的几个方面--景弘中学初中数学课堂教学改革的启示 [J], 赵雄辉
2."魅力课堂"是这样锻造的——走进株洲市景弘中学 [J], 李茂林;李旭林;龚鹏飞
3.每个孩子都能成为有用之才--访株洲市景弘中学校长苏志宏 [J], 李统兴
4.弘学以深根养正以致道——福州第七中学\"弘学养正·立德树人\"办学实践探索[J],
5.以"课改"为抓手,打造景弘中学教培特色 [J], 邓春林
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景弘中学学习汇报材料
景弘中学学习汇报材料景弘中学成为株洲市课改名校，独具魅力的课堂模式、颇具活力的管理模式、独具特色的校园文化，使景弘中学在短短几年时间成为湖南省乃至全国课改名校。
景弘中学吸引了全省各地的教育专家及各地教师前来学习，每天前来学习的人可谓络绎不绝。
我有幸在景弘中学跟班学习一年，主要是听课评课、参加学校课堂验评，通过看（看课）、听（听讲座）、做（参与验评课、参与学习）、评（和领导交流、和教师交流），在教学教研能力方面有所提升，在学校管理经验方面有所积累，现将一年学习总结如下：一、课堂特色——课改让课堂焕发生命活力1、“一三六”教学模式，五步三查学习模式景弘中学最大的特色就是课堂，景弘中学在学习杜郎口经验的基础上，提出了“一三六”课堂模式，“一”以学生的学为中心，“三”学生自主、合作、探究学习，“六”课堂六环节，课前抽测、目标导入、自主探究、合作交流、展示提升、当堂检测。
“一三六”教学模式详细解读如下：①课前抽测：也叫“学前反馈”“学前反馈”主要是抽测上节课重点、易错点知识。
应注意从检查内容和检查对象上分层次，重点关注Ｃ层次学生。
同时，要特别重视黑板资源。
抽测是督促学生课后复习巩固功课的最有效办法。
聪明老师是会精心设计好本环节的。
特别提醒：控制好时间。
②目标导入：“明确目标”是所有课堂不可省略的必要环节，目标应提前板书，一般在导入新课后要明确本节课的学习目标。
“导入新课”可以运用多媒体、实验、讲故事等方式，该环节可以培养学生主持人。
“明确目标”的作用在于让师生明确本节课的主要任务和努力方向。
“导入新课”的作用在于激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
③独学：“独学”即自主学习。
教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
独学要以导学案为抓手，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学中解决。
独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
以“课改”为抓手,打造景弘中学教培特色
以“课改”为抓手，打造景弘中学教培特色作者：邓春林来源：《教师·上》2020年第07期摘要：湖南省株洲市景弘中学将学校课改成果打造成培训课程，精心做好课程设计;充分用好学校教育教学资源，采取多种体现课改特色的培训形式;将小组建设移植到学员管理之中，形成了有景弘特色的教师培训模式。
关键词：课改;教师培训;培训特色中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-27 文章编号：1674-120X（2020）19-0119-02湖南省株洲市景弘中学（以下简称“景弘中学”）自2008年底以推行课堂教学改革为支点，开始了学校全方位的改革，形成了课改品牌。
学校于2013年被评为湖南省中小学教师培训基地校，至今已承办各类国培省培项目逾40个，并接待了来自全国22个省、市数百批次教育同行观摩学习，在省内外产生了一定的影响，积累了一些培训经验。
一、课程设计：将学校课改成果打造为培训课程景弘中学立足校本、自主构建，改观念，创方法，铸文化，创设具有学校特色的“一三六”课堂教学模式，形成了适合学校实情的课堂流程，翔实可操作的各环节规范。
“一”指课堂的一个中心：以“学”为中心;“三”指课堂的三个特点：自主、开放、高效;“六”指课堂的六环节：学前反馈、明标导入、自主学习、合作交流、展示提升、达标检测。
建设学习小组，创造性提出学习共同体（即组中微小组），丰富了学习小组的组建、运用、管理、培训和评价等经验。
编制以“学路引导、问题导学”为核心的导学案。
创新了学校的培训与教研手段，“集智备课”有了更好的落实，“拼教”“拼学”“微课程”“巡课”“蹲点课”“自驾课”“业务论坛”“教学沙龙”等多种教研形式百花齐放。
重建学校管理评价体系，建构“三横多纵”扁平化管理模式，权力下放、责任上移，年级和学科成为勇立潮头的“独立团”，执行力和凝聚力空前提升。
努力营造学校课改文化，倡导“团队是最强的力量”“反思是最好的进步方式”“批评是最真的关爱”“培训是最大的福利”等。
株洲景弘中学参观学习心得体会
株洲景弘中学参观学习心得体会2013年11月20日，我们在李校长的带领下有幸参观了株洲景弘中学。
这是一所课改走在全省前列的课改先锋学校，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识。
通过本次听课、参观、听讲座等一系列活动后，我深受教育和启发。
一、参观感想1、首先感受到的是这所学校的激励氛围和积极向上的校园文化。
学校楼道墙壁上，不是我们看惯了的名人像，名人言，而是在读学生的像，学生的话。
试想，警语标示在众人面前，不是对学生最好的激励吗？另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的励志语，每天在更换。
这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就要航标，他们的行为就有规范。
2、感受到景弘中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。
预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。
预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。
在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。
我想，放手让学生表现，也就是景弘中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。
长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
3、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。
与我们平时的分组学习不同的是，景弘中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。
八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。
虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。
有一个细节给我印象很深。
一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。
我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
景弘中学是2004年创办的一所民办初级中学
景弘中学是2004年创办的一所民办初级中学。
办学之初，尽管学校地理位置、办学基本条件在株洲城区的初中，特别是民办初中中没有优势，但短短的几年时间里，学校硬是凭着教育教学质量，在众多竞争中悄然“崛起”，成为株洲市规模最大，教育教学质量最好的初级中学之一。
但成绩没有遮蔽景弘人的眼睛，当时景弘课堂与众多学校别无二致，“教师讲，学生听”，然后是一轮又一轮的训练、考试、学生苦不堪言，课堂气氛沉闷压抑。
传统课堂的种种弊病让我们揪心：学习是学生生命的重要历程，理应由快乐幸福相伴，学生苦学，教师苦教的局面不改变，课堂效率无法提高，留给学生的只有灰色和沉重。
学校发展如果单靠管理的“精细”和师生的“时间＋汗水”，成绩是脆弱的，是不干净的。
景弘人一直在找寻学校内涵发展的突破口，一直在探寻一种课堂，一种既不降低传统课堂上对知识的掌握，又能让学生获得更多能力培养的课堂；一种能够让学生体验学习过程，享受学习乐趣的课堂，一种师生不再苦涩和痛苦煎熬，而是充满生机活力的课堂。
2008年秋天的一场美丽邂逅，山东杜郎口中学的课堂给了我们豁然开朗的感觉。
杜郎口的实践恰恰契合我们心灵的需求，我们决定：学!改！行动从2009年全面开始，我们提出“强力推行，整体推进，举全校之力，打造高效课堂”，经过近三年的大胆探索和实践，景弘中学已基本形成了特色鲜明的“一三六”课堂。
课改，改变观念是前提新中国成立以来，国家发生了天翻地覆的变化，但回望历程，我们惊奇发现有一样东西一直是未变的，那就是我们的课堂教学：三尺讲台上，老师一支粉笔、一本教案、一本教材、一张嘴从上课讲到下课，从教材头讲到尾；三尺讲台下，学生排排座，一只笔、一个笔记本，从头听到尾。
课堂气氛沉闷压抑、课堂效益低下，学生只有通过课后大量的作业来补救，学生厌学，甚至部分学生厌世、自杀，学生好像在油锅里面忍受煎熬。
我们有句话：“课改，就是从油锅里面捞孩子，晚了，孩子就可能被烧焦了，烤糊了！”课改不是简单的换工具，课改说到底就是换观念，课堂改革不仅仅是形式上的把桌子拼成一团围着坐，把黑板钉上四周墙壁那么简单，如果不换观念，就是把“马车”换上“宝马发动机”也没有作用。
景弘培训感想
时光荏苒，转眼间，我已参加了景弘中学的培训活动。
这次培训让我受益匪浅，不仅让我对景弘中学有了更深入的了解，还让我在教育教学方面有了新的认识和提高。
首先，景弘中学的课堂改革让我耳目一新。
在培训过程中，我了解到景弘中学自2008年开始推行课堂改革，旨在提高课堂效率，提升教学质量。
这种改革以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
通过课堂规范培训，让学生迅速适应新的学习模式，提高了学习效率。
我认为这种改革理念值得我们借鉴和学习。
其次，景弘中学的教师团队给我留下了深刻的印象。
在培训中，我见到了许多优秀的教师，他们富有激情、充满爱心，关心每一个学生的成长。
他们不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的综合素质。
这种敬业精神让我深感敬佩，也让我更加坚定了成为一名优秀教师的信念。
此外，景弘中学的校园文化也让我印象深刻。
学校注重培养学生的道德品质，通过各种活动引导学生树立正确的人生观、价值观。
在培训期间，我参加了学校的文艺汇演、运动会等活动，感受到了浓厚的校园氛围。
这种积极向上的校园文化让我更加热爱这个学校，也让我更加珍惜在这里的时光。
在这次培训中，我还学到了很多实用的教育教学方法。
例如，如何激发学生的学习兴趣，如何提高课堂效率，如何培养学生的自主学习能力等。
这些方法将对我今后的教育教学工作产生积极的影响。
培训期间，我还结识了许多来自不同学校的优秀教师。
我们相互交流、取长补短，共同探讨教育教学中的问题。
这种交流让我受益匪浅，也让我更加坚定了努力提高自己的决心。
总之，这次景弘培训让我收获颇丰。
我深刻认识到，作为一名教师，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的师德素养和教育教学能力。
在今后的工作中，我将以景弘中学为榜样，努力提高自己，为学生的成长贡献自己的力量。
最后，我要感谢景弘中学为我提供了这次宝贵的培训机会，让我在这个平台上不断成长。
我相信，在今后的教育教学工作中，我会以更加饱满的热情，投入到这份神圣的事业中，为培养更多优秀人才贡献自己的一份力量。
景弘中学教学“一三六”模式
景弘中学教学“一三六”模式一、景弘中学教学“一三六”模式一中心：以学为中心。
三方式：自主、探究、合作。
六环节：课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。
二、优秀课堂标准预习是前提，文本我有底；板演要工整，重点用粉彩。
组长是总管，事事有分工；讨论要投入，声音恰自然。
展示声洪亮，体态要大方；质疑要积极，聆听也美丽。
归纳与总结，评比是武器；课堂活不乱，确保高效率。
三、景弘中学教育理念1、育人观念：每个学生不求一样的发展，但都要发展；每个学生不必是相同的规格，但都要合格。
2、教育发展观：坚持以学生发展为本，以素质教育为价值取向，追求全体学生共同发展和教育全过程的可持续发展。
3、教育质量观：以提升受教育者的学习力为主要追求。
四、景弘中学教学“一三六”模式教师课堂行为操作规程1、班主任对组内成员要有明确的分工，如：抹黑板的、管粉笔的、搞卫生的、抄题目的、抄解题步骤的、讲解的、点评的、归纳总结的，等等。
要保证人人有事做，事事有人做。
同时，组内成员要进行评比。
2、教学第一个环节：对上堂课知识的抽测，应在各组任意抽取2人上黑板，做A、B试题，做后评分，并纳入个人和组间评比。
其余同学则在座位上做，老师巡回检查。
抽测题可打在幻灯片上。
班内组间要建立评比机制，每节课要对各组进行量化评价，每天要进行组间名次排队。
3、老师给各组设置的专题，应做到如下几点：第一，题量要适度，太多可能使最后的组没有时间展示；第二，各组的题量应相当；第三，题目应依知识的顺序进行，从第一组至第七组依次迭进；第四，题目要具体，形式要多样，问题要直接，不能都是问答题，或是太笼统的题目。
如果不是每个学生手中有学案，只是各组一张板书的任务纸条，则老师最好能在下课时，就安排学生将问题板书在黑板上。
4、学生板演讨论做题时，老师应穿梭于各组之间，指导解难，督促进度。
同时，老师应特别注意：讨论不能只在几个“爱讲”的人中进行。
应防止有人旁观或被边沿化，防止不爱学的学生趁机玩耍。
谈谈景弘中学的课堂教学模式
存 在能包 打天下 的固定 模式 ，因而所确定 的模式要
景弘 中学 的 “ 一三六 ”教 学模 式较好 地处理 了
保 证具 有开放性 ， 在运用 中能灵 活变通 ， 具 有更加广 “ 有法 ” 和“ 无定法 ” 的辩 证关 系 ， 较 好地 发展 了这 三
泛 的应用 空间。一个 成功的教学模式 ， 至少要具备如 个基本 特征 ， 实 现 了课 堂教学 中的“ 贵 在得法 ” ， 是课
式， “ 一” 指的是 教学立意的一个 中心 ， 即
谈谈 景 弘 中学 的
课 堂 教 学 模 式
黄 仁 寿
以学生发展 为中心 ； “ 三” 指 的是教 学组 织 的三个策 略 ，即 自主 、合 作和探究 ；
“ 六” 指 的是 教学过程 的六 个环节 ， 即学 前反馈 、 明确 目标 、 独学 和对学 、 组 内小
现在一些 数学课改搞得轰轰 烈烈的学校 ，可 以 家认为是传统 的东西绝对是不 能丢掉 的，需要进行 说几乎是 颠覆 了原来 的教 学程式 。教师简单 的几句 发扬光大 。因此 ， 我们思考教学过 程 的变革 ， 要根据
学科 的特点设计教学 过程 ， 一 味为了某 导语 ， 学 生背诵 概念 ， 然 后就是 大量 的 自主活动 ， 基 学生的实 际 、
当前 ， 学生最缺 乏的是学习数学 的兴趣 ， 最讨厌 点 。那么 ， 数学教学 的首要任务就是要想办法使学生 喜欢学 数学 ， 情 境设 置 、 难 点化解 、 疑点 巧答 等被 大
质 性 的 东 西 ——学 生 的学 习 ，少 点 形 式 上 的 动 的是繁重 的课业 ， 最 需要的是学 习轻松 一点 ， 自由一
本上是解 题 。教学如此简单 ， 少 了情境 的设 置 ， 少了 种形式需要而改变 教学 ， 值得慎思 。
景弘中学考察体会(精)
景弘中学学习考察心得体会---资宏为扎实推进我校高效课堂建设，促进教学质量的全面提升，2012年10月25日至26日在李青校长带领下，我校初中部部分教师带着开展导学案课程中存在的问题到株洲景弘中学考察学习，通过这次参观学习，让我受益匪浅，颇有感言：一、校园文化氛围浓厚走进校园就看到学校的墙壁上，宣传栏中，教室的窗户边，教室墙壁上处处有课改宣传，有各种教师工作制度，有培养和发展学生的目标，有学生的各种成果展示，有名师、名生宣传等等，都给人一种奋发向上的气势。
二、精彩的“一三六” 课堂模式“一三六”课堂的意思是一个中心——以学为中心；三种学习方式——自主学习、探究学习、合作学习，上课六个环节——课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。
进入每一个教室，我发现教室内三至四面都是黑板，黑板上分栏贴组号，分给各组用于板书。
教室内为学生配备了粉笔和黑板刷，白色的用于板书，彩色的用于重点提示和改错。
课桌排列面朝黑板讲台的行列式，每九个课桌摆成便于讨论的“对对座”，形成一个学习小组，共有6个学习小组。
上午我从第一节课学到第三节课，每次开始上课时，老师用最简短的时间来明确学习的内容，布置完学习任务和学习方法，然后各组合作学习。
整堂课按照“提出问题——讨论——展示”的课堂程序，秩序井然，他们有的在完成自己的导学案，有的学生在互相讲解，他们的自觉性非常高，并没有因为参观学习的老师而受影响。
在最后展示的环节中，师们就在一旁当“监工”，每个学习小组轮流在黑板上展示自己小组的学习成果。
小组成员里，有的负责承上启下地导入，有的负责主体知识的讲解，有的负责重点标注，有的负责补充，有的负责接受提问回答，前一个小组展示完毕，第二个小组马上接上，从板书到表达语言到下座位移位都是训练有素的。
有的时候，同学们讲错了，或者形成争议，“监工”才在一旁点评拨正，很好的将课堂内容落实。
一组学生讲的时候，其他学生边听变做笔记。
我也观察到，学生们的课本上有不同颜色的笔记，一堂课下来，书本和导学案就是满满字迹了。
景弘中学课改满园春色关不住
景弘课改，满园春色关不住本文刊于2011年3月23日《株洲晚报》□罗小玲邓春林3月14日，记者来到景弘中学。
校园里人流如织，不仅有大批慕名而来报名的小学毕业生家长，还有100多名来自常德五中、常德十三中、炎陵东风乡学校的领导与老师，他们是特地来株洲景弘中学观摩“景弘课改”的。
这么多人被吸引，景弘中学的课堂到底有什么样的魅力？在课改路上，景弘中学到底发生了哪些变化？课改前后，冰火两重天课改前过去那些日子门，紧闭着，那里是老师的世界，讲台属于老师，黑板属于老师，话语权属于老师。
沿着走廊一路走过，发现老师站在讲台上，时而讲授教材内容，时而奋笔疾书作板书，声音已经有些嘶哑，却依然忘我地想把题目讲给每一个学生听到。
——摘自一老师博客课改后记者游走在学校的走廊，每个敞开门的教室或飞来声声欢笑，或传来慷慨激昂的辩论，或看见学生争先恐后地抢着上黑板。
突然，前面不远的一个教室飘出悦耳的古筝弹奏音，或许是节音乐课吧，可是，怎么又有抑扬顿挫、深情感伤的朗诵呢？“你可知‘妈港’不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。
”教室四周拉上了窗帘，教室中央，四位学生秉烛而立，七位学生环绕其外，对面一个扎辫女生，玉手轻扬，弹奏古筝。
学生其情之切，其音之伤，让记者不禁肃然，也发现听的学生无不沉静，投入其中。
朗诵完毕，多媒体一亮，伴着音乐，老师带头唱起这首“七子之歌-澳门”；余音回荡中，学生积极地谈论自己对这首诗歌的理解，让记者良久才从回味中醒来……这是1004班邹蓉老师一节语文课的片段。
自2008年以来，景弘师从杜郎口，立足校本，在寻求高效课堂的行动实践中，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，大胆创新，积极探索，彻底颠覆传统课堂教学形式——教室搬掉讲台，三面墙装上黑板，班上学生分成六个学习小组，各组田字形围坐，课堂上学生当主角：自学自讲、自编自演、自究自悟，一切自主，老师只是引导、追问、质疑、点评，构建了自主、开放、高效的“一三六”教学模式。
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责任推动改革创新成就辉煌
——景弘中学以课堂为支点撬动学校全面革命
有一所学校，迎来了建校10周年，可谓青春正盛；有一所学校，校长既不管钱也不管人，“放手”成为管理青年人的最大智慧；有一所学校，学生真正主宰了自己的学习，自主成为成长的最佳选择；有一所学校，不管是教育同行还是学生家长，都在敞开的校门里受教，开放成为发展的最好心态；有一所学校，课改路上创意不断，创新成为青春最美的精神符号；有一所学校，因为打造高效课堂和高效读写，使得学生高分更高能……
这所学校，就是湖南省株洲市景弘中学，一所充满青春活力与创新精神的民办学校，一所正在成长为具有新一代课改引领价值的新学校！
这所学校，又一次为课改正名，又一次为青春正名！
——《中国教师报》区域周刊主编韩世文
一、学校基本概况
株洲市景弘中学地处荷塘区桂花路，是2004年创办的一所现代化民办初级中学。
创办之初仅有8个班，400多名学生，经过10年的发展，学校于2014年8月全面搬入新校区，占地49780平方米，成为一所设施齐全、功能先进的现代化学校。
学校现有53个教学班，2700余名学生，167名教师，是株洲市办学规模最大的学校之一，教育教学质量一直稳居株洲市最前列，在株洲市、湖南省乃至全国享有很高的社会声誉。
学校秉承“对学生终身发展负责，为学生成功人生奠基”的办学宗旨，弘扬“敢为人先，追求卓越”的景弘精神，实践“以学定教、以学论教、先学后教、多学少教”的教学观和“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，“服务于家长的省心放心、服务于学生的成长成才”，致力于将学生打造成为“自信、自主、自立、自律”的中国少年。
学校在短短10年的办学历程中，不断探索，不断创新，走内涵发展之路，走特色强校之道，特别是自2009年以来，在苏志宏校长的带领下，景弘人一路劈荆斩棘，乘风破浪，以课堂为支点，撬动了学校的全面改革：打造“一三六”高效课堂、推行“高效读写”、开启学生“自主管理”新时代……
二、学校“三大特色”
（一）、构建“一三六”高效课堂模式，带动学校全面改革
2008年底，学校开始进行观念改造，试点研讨。
2009年上学期，开始以年级为单位全面推进，成功打造“一三六”高效课堂（“一”指一个中心，以学生为中心；“三”指课堂三大特点，自主、开放、高效；“六”指课堂的六个环节，学前反馈、目标导入、自主探究、合作交流、展示提升、当堂检测），并以此带动了学校全方位的改革。
学校立足校本、自主构建，创设具有景弘特色的“五步三查六环节”的课堂流程，丰富了“独学、对学、群学、组内小展示、班内大展示”的操作技巧，完善了六个环节的师生规范，使课堂奔向“知识的超市，生命的狂欢”；建设激活课堂生命的学习小组，首创具有更具活力的学习共同体（即“微小组”），丰富了学习小组的组建、运用、管理、培训和评价方方面面的制度和技术；编制“学路引导、问题导学”为核心的导学案，经过“学教导航”、“学案”、“导学案”的几经探索，最终让导学案成为学生学习的“路线图”、课堂的“CPU”；创新了学校的培训与教研手段，“集智备课”有了更好的落实，“拼教”、“拼学”、“微课程”、“巡课”、“蹲点课”、“自驾课”等多种教学教研手段百花齐放；建构“三横多纵”扁平化管理模式，权力下放、责任上移，年级和学科成为勇立潮头的“独立团”，执行力和凝聚力空前提升；重建学校管理评价体系，营造学校课改反思与论坛文化……学校课改培养了学生、成就了老师、发展了学校。
课改让学生高分与高能兼得、成绩与素质同升，学生变得胆子大了，更加自信了，能说会道了，懂得交往合作了，更善于组织和管理了。
学校中考成绩、学科竞赛、艺体竞赛成绩均居全市最前列。
学校众多经验在全国推广，被《中国教师报》称为具有第三代课改标志的典范。
（二）、推行“高效读写”让景弘校园书香弥漫
2013年6月，国家重点课题“高效读写研究”专家团队进驻景弘。
我校正式成为“高效读写”全国示范基地，学校提出打造“500万景弘”规划，就是在不增加课时负担并保证理解率不低于80%的前提下，我们每一个学生一年的读写总量达到500万字以上，超过国家课程标准10倍。
景弘中学的“高效读写”培训分为：“阅读策略”培训和“作文策略”培训。
“阅读策略”培训，激发学生的阅读兴趣；扩大学生的阅读总量；提高学生中考、乃至高考现代文阅读的应试能力，从而达到整体提升学生素养的目的。
“作文策略”培训，帮助学生重点解决“不
爱写”“没东西写”“不会写”等问题，改观学生作文在基本观念、价值取向、人生诉求、写作态度、学习策略、批阅方式、评价标准等诸方面的现状，切实达到提高作文写作能力的目的。
学校成立了领导小组，各个班级都拥有了漂亮的图书角，摆满了图书，每节语文课10分钟阅读方法训练，每天30分钟自主阅读，每周一课时高效读写模块专题训练，每月一次读书汇报会、读书漂流活动，建立了“读写银行”，激励学生“读好书，写美文，做善事”，全程记录孩子在“阅读”“创作”“实践”三个方面的精神财富成长。
（三）打造学生“自主管理”开辟德育新天地
学校自2014年下学期起，又开始朝新的领域迈进，从课堂教学走向德育管理。
利用学生在课堂教学改革中形成的学习小组和自主习惯，开始更大胆、更广泛的尝试。
从早读、午休到晚自习、晚就寝，从课堂、食堂到操场、宿舍，从纪律维护、卫生保洁到活动组织……只要有学生活动地方，都可以看到学生管理的身影。
学生管理晚自习、学生给课堂打分做评价、学生实行无人监考、学生自己命题组织试卷……充分践行“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，培养学生“自信、自主、自律、自立”的优秀品质。
三、学校办学质量和声誉
以课堂为支点的改革给景弘中学带来源源不断的“红利”，让景弘中学的教学教学质量节节攀升。
如今，景弘中学已成为湖南、乃至全国课改的一面旗帜，得到了各级部门的广泛关注和认可，引起社会的强烈反响和支持。
学校中考成绩年年突破，2011年，学校第一批课改毕业生5A人数达到110人，跃居全市第二名；2012年，5A人数达到159人；2013年，5A人数183人；2014年，5A人数182人（毕业生人数比上届少100多人）。
各学科的平均分、达A率全面进入全市前三。
学校先后被获评“全国民办教育示范校”、“全国最具创新力榜样学校”、“全国高效课堂创新成果·课堂创新奖”、“湖南省骨干民办初中学校”（由湖南省教育厅组织评选，仅评三批，共30所，我校是株洲地区唯一入选第一批的学校）、“湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省教育科学（课堂教学）研究基地”（我校是全省获评此项荣誉的唯一一所民办初中校）、“湖南省校本研训示范基地”、
“湖南省教师培训基地”、“湖南省中小学班主任培训基地”、“株洲市基础教育课改推广中心”等多项重量级荣誉。
课改赢得社会广泛赞誉，学校办学与课改经验被《中国教育报》、《中国教师报》、湖南卫视《新闻联播》、《湖南教育》、《株洲日报》、《株洲晚报》、株洲电视台等多家媒体专题报道。
全国高效课堂学习小组专题研讨、湖南省民办教育年会（基础教育）、湖南省中小学教师继续教育中心年会、湖南省校本研训现场研讨会等各类重大活动先继在学校成功举办。
2013年5月，《中国教师报》以“七版联动式”的专题报道，对景弘中学的课改和办学经验进行了全面报道，这是该报自创刊以来少有的多版联动报道。
学校主持的《景弘中学“一三六”教学模式纵深推进研究》成为湖南省“十二五”规划课题。
至今，已有湖南、内蒙古、黑龙江、吉林、河北、湖北、重庆、四川、广西、广东、江西等省内外教育同行近5万人次来校观摩和交流。
也有60余名教师应邀到湖南、北京、吉林、河北、陕西、贵州、湖北、江西、海南等多个省份进行讲学和培训。
湖南省教师培训中心、陕西师范大学、湖南科技大学、衡阳师范学院等多所机构将景弘中学作为培训基地，已有十余批次培训项目在景弘中学成功举办。
其中，2013年度，景弘中学还荣获湖南省国培基地年度核考第一名的好成绩。
“既然是改革，就永远在路上。
”教育担当着民族复兴，“中国梦”的实现的历史使命，景弘中学深知自己的责任，定将铭记自己的办学宗旨，践行学校“追求卓越、勇于创新“的精神，继续努力前行，开拓进取，开创新的辉煌！。