利用课外阅读拓展学生的知识积累

利用课外阅读拓展学生的知识积累》

课题实施方案

本课题研究的理论意义与实际应用价值。

一）、课题的意义

学习语文不外乎两个方面：一个是外部语言的内化，一个是内部语

言的外化。简单地说：前者即积累，后者即表达。毋庸置疑，得体的表达必须要借助于有效而深厚的积累，故而，积累在语文的学习中的作用自古至今都受到重视。古人曾说：“读书百遍，其义自见” ，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，可见积累越多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。众所周知，语文课程的任务之一是积累语言。因为“丰富的积累” 是形成语文素养的基础。积累的重要性无人不晓，《语文课程标准》特别提到要指导学生“丰富语言积

累” 、学生要有“较丰富的积累” 。有关资料表明，学生语言积累的50％左右来自课外。由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。因此，教师应重视引导学生进行课外积累。古人云：油然作云，沛然作雨。等到运用时，谁知道哪块云彩会下雨！若是平时在阅读教学中不注重引导学生积累，如同“ ‘千万里蓝天，两三缕薄云'又怎么能指望有雨落下呢？” 这句古话无疑很好地证明和诠释了积累的重要性。

但由此也引发我们思考：在阅读教学中，如何指导小学生有效地进行积累，让他们语言的天空油然作云，让每一块云彩都成为活泼的、得体的“语” 点儿的家呢？但目前对如何进行有效积累缺乏必要的研究。具体表现在：

1、记忆机械，不重情趣。

以前，积累的主要方式是抄抄写写，切断了记忆储蓄与理解、感悟、

鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，不知道怎样具体去表达，内容空洞，缺乏童真、童趣、真情实感，很大一部分都变成了无效积累。

2、习作题材的缺乏。不少学生习作搜肠刮肚，胡编生活素材；部分

学生的习作从结构到语言到表达方式，给人感觉仿佛是从一个模子里印出来的。

3、注重内容，忽视方法。积累指导偏重内容的扩充，忽视了自主积

累意识、能力与习惯的培养，更缺乏方法的引导。

针对积累方面存在的上述问题，找到一条行之有效的解决办法迫在

眉睫。人教版教材就匠心独运地在“单元练习”中安排了“读读背背” ，意

在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴，为我们引导学生积累提供了一

条值得借鉴的途径。但教材中的相关内容毕竟有限，正如叶圣陶先生所说，

教材无非是个例子。为此，我们确定了“利用课外阅读拓展学生的知识积

累”这一实验主题，意在探究如何以课外阅读为凭借，引导学生有效地扩

大积累。

二）实验理论依据

1、叶圣陶语文教育思想。

叶圣陶先生提出；“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的初中生也是这样，初中生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”“但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄的，从胸中拿出来，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积

蓄，而从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。”

2、陈鹤琴的儿童教育心理学理论。

儿童教育心理学研究表明，人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。

一个人的记忆力发展是自零开始的，一岁至三岁有显著发展，三岁至九岁，其进展迅速，九岁至十三岁为一生中发展的黄金时代，以后最多只能保持此制高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有减退可能。显而易见，初中阶段的儿童正处于

记忆力发展的黄金时代，是增加积累的最佳时期。

3、《语文课程标准》所倡导生活化的教学的新理念。“生活化”也就是写身边的内容，即写身边的人、身边的事、身边的物。如何写？一要让他们把平时所见所闻、所思所感随时写下来，不至于溜走；二要把习作写好，做到文通字顺，把意思表达清楚，把真情实感表达出来。只有学生有了生活素材的积累和较丰富的语言材料，掌握一定的表达方法，我们才有条件去写好文章。

三）、课题的界定

本课题主要探究如何引导学生在人教版“读读背背” 的基础上扩展有效积累，丰富语言及知识储备，提高口头和书面表达能力，提高文化品位和审美情趣；引导学生乐于积累，养成自主积累的习惯，为全面提高学生的语文素养奠定基础。

四）、实验原则

1、主体性原则。

以学生为主体，注意调动学生的情感，激发学生的兴趣，培养自主意识，养成良好的学习习惯。

2、实践性原则。

课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的语文实践能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育过程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

3、开放性原则：变封闭为开放，让学生在开放的学习天地里拓展视野，学到更多有用的东西。

4、发展性原则：积累学习是一种过程，一种生长的主动精神，要以发

展的眼光善待每个学生，对每个学生充满希望。

二、本课题研究的途径

我们认为，由于受多种因素影响，小学生阅读量普遍较低，不能广泛地接触语言材料，是语文课长期“高耗低效”的根本症结所在。所以，我们不仅要研究教材教法、学法，更要研究如何拓展与运用。

本课题研究试图以课程资源为切入点，引导学生学会积累，学会读书，学会运用，探索语文教学的新思路。

一）、本课题研究主要从以下五个方面着手：

1、重视“读读背背”等教材资源的使用，并适当加以拓展，使学生增加语言储备，丰富语言“仓库” 。鼓励学生搜集相关信息，加强自主积累。

2、营造书香校园，引导学生扩大课外阅读量，在课外阅读中丰富积累。

1）、创设环境——让学校的每一块墙壁都说话，让学校的每一个地方

都洋溢书香，着力营造浓厚的“书香校园”氛围；充分发挥教师的示范引