利用课外阅读拓展学生的知识积累
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利用课外阅读拓展学生的知识积累》
课题实施方案
本课题研究的理论意义与实际应用价值。
一)、课题的意义
学习语文不外乎两个方面:一个是外部语言的内化,一个是内部语
言的外化。简单地说:前者即积累,后者即表达。毋庸置疑,得体的表达必须要借助于有效而深厚的积累,故而,积累在语文的学习中的作用自古至今都受到重视。古人曾说:“读书百遍,其义自见” ,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等,可见积累越多,语感不断得以积淀,学生的语文素养自然形成。众所周知,语文课程的任务之一是积累语言。因为“丰富的积累” 是形成语文素养的基础。积累的重要性无人不晓,《语文课程标准》特别提到要指导学生“丰富语言积
累” 、学生要有“较丰富的积累” 。有关资料表明,学生语言积累的50%左右来自课外。由此可见,课外是学生积累语言的广阔空间。因此,教师应重视引导学生进行课外积累。古人云:油然作云,沛然作雨。等到运用时,谁知道哪块云彩会下雨!若是平时在阅读教学中不注重引导学生积累,如同“ ‘千万里蓝天,两三缕薄云'又怎么能指望有雨落下呢?” 这句古话无疑很好地证明和诠释了积累的重要性。
但由此也引发我们思考:在阅读教学中,如何指导小学生有效地进行积累,让他们语言的天空油然作云,让每一块云彩都成为活泼的、得体的“语” 点儿的家呢?但目前对如何进行有效积累缺乏必要的研究。具体表现在:
1、记忆机械,不重情趣。
以前,积累的主要方式是抄抄写写,切断了记忆储蓄与理解、感悟、
鉴赏的联系,使积累变成了孤立、机械的记忆活动,不知道怎样具体去表达,内容空洞,缺乏童真、童趣、真情实感,很大一部分都变成了无效积累。
2、习作题材的缺乏。不少学生习作搜肠刮肚,胡编生活素材;部分
学生的习作从结构到语言到表达方式,给人感觉仿佛是从一个模子里印出来的。
3、注重内容,忽视方法。积累指导偏重内容的扩充,忽视了自主积
累意识、能力与习惯的培养,更缺乏方法的引导。
针对积累方面存在的上述问题,找到一条行之有效的解决办法迫在
眉睫。人教版教材就匠心独运地在“单元练习”中安排了“读读背背” ,意
在丰富学生的积累,增强学生的文化底蕴,为我们引导学生积累提供了一
条值得借鉴的途径。但教材中的相关内容毕竟有限,正如叶圣陶先生所说,
教材无非是个例子。为此,我们确定了“利用课外阅读拓展学生的知识积
累”这一实验主题,意在探究如何以课外阅读为凭借,引导学生有效地扩
大积累。
二)实验理论依据
1、叶圣陶语文教育思想。
叶圣陶先生提出;“写东西靠平时的积累,不但作家、文学家是这样,练习作文的初中生也是这样,初中生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”“但有一层最宜注意的,就是学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄的,从胸中拿出来,虽与他人所作大同小异或不谋而合,一样可取;倘若并非他们所积
蓄,而从依样葫芦,临时剽窃得来的,虽属胜义精言,也要不得。”
2、陈鹤琴的儿童教育心理学理论。
儿童教育心理学研究表明,人类有两大学习能力,即记忆力和理解力。
一个人的记忆力发展是自零开始的,一岁至三岁有显著发展,三岁至九岁,其进展迅速,九岁至十三岁为一生中发展的黄金时代,以后最多只能保持此制高点,往往二十岁以后,心境一不平衡,便有减退可能。显而易见,初中阶段的儿童正处于
记忆力发展的黄金时代,是增加积累的最佳时期。
3、《语文课程标准》所倡导生活化的教学的新理念。“生活化”也就是写身边的内容,即写身边的人、身边的事、身边的物。如何写?一要让他们把平时所见所闻、所思所感随时写下来,不至于溜走;二要把习作写好,做到文通字顺,把意思表达清楚,把真情实感表达出来。只有学生有了生活素材的积累和较丰富的语言材料,掌握一定的表达方法,我们才有条件去写好文章。
三)、课题的界定
本课题主要探究如何引导学生在人教版“读读背背” 的基础上扩展有效积累,丰富语言及知识储备,提高口头和书面表达能力,提高文化品位和审美情趣;引导学生乐于积累,养成自主积累的习惯,为全面提高学生的语文素养奠定基础。
四)、实验原则
1、主体性原则。
以学生为主体,注意调动学生的情感,激发学生的兴趣,培养自主意识,养成良好的学习习惯。
2、实践性原则。
课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养学生的语文实践能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育过程,学习资源和实践机会无处不在,无处不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文教材,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
3、开放性原则:变封闭为开放,让学生在开放的学习天地里拓展视野,学到更多有用的东西。
4、发展性原则:积累学习是一种过程,一种生长的主动精神,要以发
展的眼光善待每个学生,对每个学生充满希望。
二、本课题研究的途径
我们认为,由于受多种因素影响,小学生阅读量普遍较低,不能广泛地接触语言材料,是语文课长期“高耗低效”的根本症结所在。所以,我们不仅要研究教材教法、学法,更要研究如何拓展与运用。
本课题研究试图以课程资源为切入点,引导学生学会积累,学会读书,学会运用,探索语文教学的新思路。
一)、本课题研究主要从以下五个方面着手:
1、重视“读读背背”等教材资源的使用,并适当加以拓展,使学生增加语言储备,丰富语言“仓库” 。鼓励学生搜集相关信息,加强自主积累。
2、营造书香校园,引导学生扩大课外阅读量,在课外阅读中丰富积累。
1)、创设环境——让学校的每一块墙壁都说话,让学校的每一个地方
都洋溢书香,着力营造浓厚的“书香校园”氛围;充分发挥教师的示范引