《灰雀》优秀教学反思案例

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《灰雀》教学设计及反思5篇

《灰雀》教学设计及反思5篇

《灰雀》教学设计及反思5篇编辑经过整理,为你编辑了《灰雀》教学设计及反思,可能你会喜欢,欢迎分享。

要求教学计划要以教学大纲和教材为依据,做到目的明确,要求恰当,即使是老教师,在课前也需要教案的辅助。

不同班级使用的教案会有所区别。

《灰雀》教学设计及反思(篇1)1、《灰雀》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。

单元要求:多读多想,把课文读懂,弄懂课文主要讲了什么。

纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。

第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。

我们可以设想这样一种?学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子,根据自身喜好选取,对于美的认识,每个人角度不同,学生也应有个性化的选择。

这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。

2、抑扬顿挫读练诵。

阅读教学,读占鳌头。

读是理应得到重视的一个方面。

这是一篇人文性很强的课文,贴近生活。

读着这些清新的文字,于学生的思想是一种陶冶。

增强读的同时,有意识地削弱讲解的份量。

有时侯我们生怕学生听不懂,总是想方设法地讲解得细些,还要反反复复地搞上几遍,其实大可不必。

以学生的认知能力,弄懂这些浅显的内容并非难事。

关键在于方法是否对头。

众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。

为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字,这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题,如果只灌输,不管学生是否乐意,别指望有好的效果。

读从培养学生兴趣入手。

只要学生喜欢,他就会心甘情愿地去努力,并且力争精益求精。

首先让他们参与进来,再提高质量。

朗读训练,中年段的学生不强调运用多少技能,最主要的是投入自己的感情,通过自己的倾情演绎,凸现作品的基本轮廓,如果能熟读成诵,则效果更佳。

《灰雀》语文教学反思(通用14篇)

《灰雀》语文教学反思(通用14篇)

《灰雀》语文教学反思(通用14篇)《灰雀》语文教学反思(通用14篇)《灰雀》语文教学反思篇1这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。

课文内容简单,学生只要认真读书就能读懂,但课文所表达的思想感情,需要学生通过走进课文内容中才能体会出来。

在教学这篇课文时,我从课题入手,课题是《灰雀》,课文中是怎样描写灰雀的?请自己读课文找到相关的句子读给大家听,此时再出示灰雀的图片和资料,学生通过看图和资料对灰雀有了进一步的了解,这样教学激发学生的学习兴趣,效果很好。

学生喜欢灰雀,在走进课文找一找列宁喜欢灰雀吗?从课文中找到答案。

学生找的快,读的好,把列宁喜爱之情读出来了。

本课教学的重点就是列宁发现灰雀消失后,通过耐心的交谈使那个小男孩放回了灰雀的经过,体会人物的心理活动是本课的教学难点,针对教学的重难点我采取抓住人物的语言和神态,分角色朗读人物对话,在读的过程中踹门人物的内心活动。

先读列宁说的话,从他的话语中你体会出什么?列宁为什么对灰雀说话,而不对小男孩说呢?体会列宁的做法。

再看小男孩的语言和神态,体会小男孩的内心活动。

体会过后进行分角色朗读课文。

本节课课文内容体会的好,但由于时间关系,朗读的时间少,没有达到效果。

今后在教学中改进教学方法,多读少讲。

《灰雀》语文教学反思篇2通过施教本堂课后,我觉得对于本文的教学应注意以下几点:一、读中悟,悟中读。

朗读是最经常、最重要的语文基本功训练,可以说,琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。

《灰雀》一文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。

没有在“朗读”二字上下一番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。

因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。

教学过程中,我们安排大量的时间让学生读书,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理变化,感悟文中的情真意切,去起到了较大的效果。

二、采用讨论式教学,促进学生自主学习。

《灰雀》教学反思优秀3篇

《灰雀》教学反思优秀3篇

《灰雀》教学反思优秀3篇《灰雀》教学反思篇一师:同学们,《灰雀》这篇课文,老师反复读了很多遍,读出了两种情感,这两种情感是什么呢?相信同学们用新的读进去,也能读出你的体会,你的情感。

(学生开始默读课文。

这是在学生已经有了一定的预习基础上开始的有思考的阅读。

)生:我读出了列宁对灰雀非常喜爱。

很多学生能够联系课文中的语句,如“它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。

”“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

”等,谈出列宁对灰雀的喜爱。

可以说前一部分情感的铺垫已经到位了,但本课的重点还不在于此,而在于列宁发现灰雀消失后,通过耐心得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

本文在表达上的主要特点是通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程。

所以后一部分的处理采用的是移情体验。

所有的学生都当成小男孩,我来做列宁,删除所有的旁白,只留下对话。

适时地走进学生中交流。

男孩:“没。

我没看见。

”(师:你怎么说话吞吞吐吐的呢?)男孩:“一定会飞回来!”(师:你为什么这么肯定?)学生们能够通过男孩的。

语言,很好地体会到了他想说又不好意思说的矛盾到最后终于下定决心。

但真正明白感受列宁对孩子的尊重和爱护。

我明白自己在列宁语言中那不动声色的引导部分着墨太少了。

所以当一个学生突然说出“列宁不够诚实!”学生就把重点放在了男孩是否诚实的争论上了。

当然,庆幸的是孩子们开始学会从文中寻找自己观点的依据,这也算是刚刚进入中段语文学习中比较欣慰的了。

我要谈得还不止这些,现在我们强调对文本的多元解读,这种解读,有学生的,也应该有老师的。

开课之初,暗示了自己作为老师读《灰雀》一文的两种情感:喜爱、惭愧。

这种惭愧,学生们是无法体会的,我们要达到的目标是让学生明白列宁对小孩子的那份关爱和尊重。

那么这种尊重,学生们怎样理解呢?最后自己很明显的牵到了主题上。

有时间关系,也是因为自己太急躁了。

还好自己没有标榜自己,谈及了自己对待学生常有的粗暴。

灰雀教学反思15篇

灰雀教学反思15篇

灰雀教学反思15篇灰雀教学反思1《灰雀》这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事,列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

刚开始学习课文时,同学们读了几遍课文,也不知道灰雀到底去哪里了?我引导学生反复读列宁和男孩的'对话,从他们的话中去体会。

学生从列宁和男孩的对话中理解了课文内容后,我提出这样一个问题:你想对列宁、灰雀或者是小男孩说什么?同学们大胆说出了自己的想法。

“我想对列宁说,当那个男孩把灰雀捉回家后,你知道了并没有批评他,而是让他认识到自己的错误,你真了不起!“我想对列宁说,列宁,你不仅爱灰雀,更爱孩子。

“我想对男孩说,虽然你开始把灰雀捉回了家,但当你看到列宁因为灰雀不见了而担心、惋惜时,你能改正自己的缺点把灰雀放回来,你是个诚实的孩子。

““我想对男孩说,你是个知错就改的孩子。

知错就改仍然是好孩子。

”“我对男孩说,你爱灰雀不是这样爱的,不能把它关起来,要给它自由,让它自由自在的生活。

”“灰雀,你以后一定要飞高一点,不要让小男孩捉住了你。

”“灰雀,你很可爱,我也喜欢你!”在教学中我将你想对男孩、灰雀或小男孩说什么这个问题抛给学生,实际上是让学生在对他们说话的过程中领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,从学生的回答中不难看出,学生对理解了课文内容,也体会到了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情。

学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。

灰雀教学反思2“教起于思,开而弗达。

学起于悦,活而有序。

”这是我作为坪洲的新老师,开学一周多后在年级组各位热心帮助下连续备公开课《爬天都峰》、《灰雀》,执教《灰雀》,被校长、教研员、各位热心的同仁指点评课以后,感受最深的一句话,作为坪洲的教风、学风,张校长真是智慧的!我不得不承认三年级孩子的认知水平、理解能力、表达能力离我们课堂预期的设想真的还很远,在设计时我是想得太多了,对于刚入三年级的孩子,正如占芳老师说的,可能越简单反而效果越好。

《灰雀》教学反思15篇

《灰雀》教学反思15篇

《灰雀》教学反思15篇《灰雀》教学反思1《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。

在第二课时中,主要解决本课的重、难点。

整个学习过程是顺利的,更是愉快的。

想不到这么一篇我觉得素然无味的课文,在同学情绪的感染下,我竟能品出与众不同的味道来。

当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时,同学们的脸上洋溢着幸福的微笑,仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。

在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。

跟随着同学的视野,我们一齐品味着列宁对灰雀的喜爱之情,一齐欣赏着可爱的小灰雀。

当可爱的灰雀不见了时,顺理成章地引出了文章的重点局部——列宁和小男孩之间的对话。

首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子,再分小组练习对话,最后指名小组扮演对话。

通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动,同学们讨论的热火朝天,不时闪出思维的火花。

有的同学把自身放在了这一情景中,假设自身就是那个小男孩,体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头?”一位同学回答道:“小男孩低着头,是因为他感到很羞愧,但又有点舍不得灰雀。

”另一位同学回答:“把灰雀放到大自然中,才干给它自由,才是真正的爱鸟。

”同学的回答是我感到很惊讶,这个问题我设想的答案是:认识到自身的错误,虽然改了但是还觉得十分羞愧。

可正是由于同学把自身置身于情景之中,所以才干体会出不同的感情。

在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让同学读书思考。

然后,组织交流。

有的说:“列宁怕小男孩悲哀,所以不直接问小男孩。

”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。

”有的说:“列宁怕小男孩难堪。

”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。

”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发,再通过同学读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。

《灰雀》教学反思(通用15篇)

《灰雀》教学反思(通用15篇)

《灰雀》教学反思(通用15篇)《灰雀》教学反思1《灰雀》这一课时,采用角色表演,情境模拟法进行教学,在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题,给足孩子想像空间。

为孩子插上想像的翅膀,孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习,自由放飞心灵,那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。

孩子们的回答精彩纷呈,这是学生创造性思维的结果,学生依托文本创造想象。

文本的情感目标无需太多讲解,在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以巩固、升华。

《灰雀》一文,伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友,蕴涵着浓浓的人文精神。

在这一片断的教学中,利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。

在导入部分,我引导学生回忆学过的课文,唤起他们已有的感受与体验,激发学生对新课文的兴趣。

在识字、识词的过程中,利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词,()通过小组内讨论交流,以优带差,资源共享等多种方式,不但提高了学困生的学习热情,也让优等生体验到了快乐。

最后是全班进行交流组内解决不了的问题,达到了局部带动整体的目的。

在层层递进中,使学困生掌握了基础知识,优等生讲解了知识,从而达到了“学困生能吃饱,优等生能吃好”的目的。

语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”,课前我收集了一些灰雀料提供给学生,虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。

从课堂教学的反馈来看,让学生自己多渠道、多途径地收集资料,效果会更好。

在课堂教学中采用积极有效地评价,能较好地激起学生的热情,使学生在评价中成长。

但我在教学中,评价方式太过单一,只有师评,还应该给学生提供自评与互评的机会,这样做会促进他们更认真倾听别人发言,欣赏别人优点,或质疑争论,在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面,有利于促进学生思维的发展。

《灰雀》教学反思(15篇)

《灰雀》教学反思(15篇)

《灰雀》教学反思(15篇)《灰雀》教学反思1《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。

这篇课文讲述了一个关于列宁,灰雀和一个小男孩之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。

从中体现列宁爱鸟,更爱诚实的孩子以及小男孩的诚实和天真。

教学这篇课文时有许多地方的值得细细体会。

一、识字记字揭题后,我以"列宁和灰雀之间会有怎样的故事呢"的疑问,让学生读第一遍课文。

同时,提出读书的要求:1、用自己喜欢的方式读课文。

2、遇见不认识的字借助拼音或请教同桌。

3、难读的字,句子多读几遍,做到字字读准,句句读通。

第一遍课文读好后,我将词语(带生字的)以小黑板的形式出示。

分别用白色,黄色来表示要会写的字,要会认的字。

检查自学生字词情况,我采取三种形式:指明读,开火车,小老师带读。

随后,让学生交流一下识字的方法,知道用形声字记字法,用熟字记绳子法等。

第二次读课文采取逐段朗读,进一步巩固字词,读通课文。

教后反思:在这一片断的教学中,我考虑到三年级学生对学习汉字的兴趣较浓厚,基本养成了主动识字的习惯,在教学生字词方面,我主要让学生自学。

在自学效果检查中,再针对难读的字,难记的字着重指明。

在这个环节中,学生积极性很高,都很想展示自己学习成果;而我采取的指明读,开火车,小老师带读的教学形式,没有充分地给予每个人展示的机会,以致有些学生注意力分散。

经过反复琢磨,我觉得同桌互读来代替开火车是一个不错的办法,学生参与的面将是最广的。

同时,在词语的理解上,如"胸脯",我让学生做一做拍拍胸脯的动作,从而来理解这个词的意思就是胸口。

"婉转"一词,我先让学生说一说它的意思,他们答案有:动听,悦耳,动听等等,随后我用两道线(1。

直线2。

波浪线)来表示那"婉转"的歌声,让学生来选择。

灰雀教学反思(通用5篇)

灰雀教学反思(通用5篇)

灰雀教学反思(通用5篇)灰雀教学反思(通用5篇)身为一位优秀的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的灰雀教学反思(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

灰雀教学反思篇1灰雀是人教版三年级上册第二单元的第一篇讲读课文,这一单元主要是通过几个名人故事认识几位名人,从这些小事中感受他们的不平凡。

灰雀是一篇老课文了,我已经教过很多遍了。

但是在今天上课之前,我还是很用心地备了课,设计了教学流程和教学目标:根据人物对话,体会任务的思想感情。

学会分角色朗读课文,在读的过程中体会人物的内心活动与变化。

通过充分的朗读,体会列宁的善良、宽容和对孩子的尊重和爱护。

刚升到三年级,引导学生很好的理清文章的脉络也是很重要的,这篇课文以灰雀为线索,通过故事情节的发展,反映列宁爱鸟更爱孩子的品质,并且懂得做错事就要改正的道理。

课文描写非常含蓄,通过语言和行动反映人物的内心世界。

在学习的过程中,我提了这样几个问题:1、从课文那些语句中你能体会到列宁非常喜欢灰雀?2、灰雀到底哪里去了?为什么又会飞回来?3、列宁是一个怎样的人?让学生充分的阅读之后回答提出的问题。

在朗读的时候,反复体会感受语言体现的人物的内心,读好不见灰雀之后列宁那种焦急、担心、惋惜的心情,读出小男孩支支吾吾以至后来肯定坚决的语气,还有灰雀回来之后列宁由衷的高兴的心情。

在这篇课文的学习中,朗读尤为重要,所以在学习的过程中,始终注意指导学生读好人物对话。

通过读来感受人物的内心世界。

在理清课文脉络时,我列出了提纲,指导学生去把内容相近的段落归到一个大段里,结合课文内容随之指导学生在习作中如何把描写一个内容的部分写到一个段落里。

通过本课教学,我自认为学生还是能够跟得上老师的教学思路,很好的完成了本课的教学任务,唯一感到不足的是课外的拓展不够,对于伟人列宁所搜集的资料还是很少,文中出现的生字生词学生还是能够利用以前所教的识字方法来学习,但是一部分学生还有懒散拖拉的毛病。

灰雀教学反思(18篇)

灰雀教学反思(18篇)

灰雀教学反思(18篇):教学过程教学反思灰雀教学反思第1篇:《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不一样。

列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。

经过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。

更让学生懂得了做人要诚实的道理。

我课后让学生体会思想感情,同学间交流感受。

取得了很好的效果。

灰雀教学反思第2篇:这篇文章我已经讲过,但实事求是的说很失败。

确实需要反思。

首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥,养成学生独立思考的本事,让学生主动发现问题,从而解决问题,而教师需要做的则是正确的引导。

然而,回想起来当时讲课的情景,我所重视的可是是课文某些具体部分的处理,并且自我为学生总结了学过本篇课文应受的启发―护鸟意识。

忽略了文章整体的连贯性。

所以,此刻的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。

另外,我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话,把握人物的心梦想法。

可当我讲的时候只是一带而过,并没有给孩子思考的时间。

在我的课堂中,主角发生了重大变化:我成为了中心人物。

其实,当前语文课的重点在于阅读,虽然这节课我失败了,可是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。

过去的无法挽回,但未来的则需要好好设计每一堂课,不得松懈!灰雀教学反思第3篇:本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,作为教学重点。

首先,在课容量的设计上比较适当,不会太大。

把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。

第二课时我以”你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友(灰雀)的吗?”对第一段进行了回顾与复习,紧之后就以”列宁这么喜欢灰雀,可是有一天,一只胸脯深红色的灰雀不见了,他又是怎样做的呢?请大家快在第二自然段里找找吧!”直接进入了新资料的学习。

这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的,时间也就比较充裕,不会来不及。

灰雀教学反思总结(优秀5篇)

灰雀教学反思总结(优秀5篇)

灰雀教学反思总结(优秀5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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灰雀教学反思范例6篇

灰雀教学反思范例6篇

灰雀教学反思范例6篇灰雀教学反思1《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同。

列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。

通过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。

更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中,我先重点介绍了这三只灰雀的样子,让学生深切地体会到灰雀的'惹人喜爱,为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。

在教学列宁寻找灰雀的过程中,我先让学生读了读列宁说的一系列话,并对每一句话进行了情感处理,让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理,唤起学生的共鸣。

然后,提问:那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。

请你来帮帮列宁的忙吧!课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

课文中的几句简单对话,却包含了许多的感悟点,各自人物的内心都在活动,都在思考,心情都在发生着微妙的变化。

以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合,感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱,以及对鸟类喜欢方式的探讨。

平时我总担心他们想不到,不会说,原来是我自己放不开,只要相信学生,善于给学生提供适宜的展示空间,给予必要的提示和引导,在无疑处设疑,有疑处点拨,学生的思维就会走向深入,就会还你无数个惊喜!灰雀教学反思2自从上了三年级,语文课除去两节作文后就只有五节了!明显的感觉课不够上,本来想利用课外活动时间,可是数学题目偏难,错误需要订正,英语刚开始接触总要有时间练习,加上再临时开个会,哪还有什么时间?因此放学也有些晚了!计划上定的是每篇课文两课时,可是每次都要留个可恶的“小尾巴”!我一直很着急!于是我一直琢磨怎么利用好每节课的时间,提高效率。

读《灰雀》一文时,我被列宁高尚的人格深深感动着,特别是他对灰雀,男孩源自心底的爱,一直感染着我,然而课文的语言表达很含蓄,这样的寓意要通过对人物心理活动的细细剖析才能体会到,对于三年级的孩子来说这很困难。

2023年三年级语文《灰雀》教学反思(精选5篇)

2023年三年级语文《灰雀》教学反思(精选5篇)

2023年三年级语文《灰雀》教学反思(精选5篇)2023年三年级语文《灰雀》教学反思(精选5篇)1今天是开学来第一次讲公开课,在此之前我做了精心地准备。

上课前,我拿着课本,又把讲课的思路做了整理。

当讲完课时,觉得自己仍有许多地方需要改进。

先从第一点谈起,预设工作做得不够到位。

其实在预习课文时,我已经带领着大家练习过朗读课文,特别是告诉了他们,要想读出感情,就要注意语速和语调以及对重点词语地处理,并且我还给大家做了范读。

当时,大家学得很认真也很快。

起初,我在对第一自然段学习时间的安排上是只准备用十分钟,可同学们在朗读方面的表现却出人意料。

在读这一段时,要读出对灰雀的喜爱之情的,但同学们却读不出这种味道。

于是,我带领着大家,又进行了读书练习。

这样做直接影响了我对后边教学内容时间地安排。

出现这种突发情况,是我未料到的,这也充分说明了我在预设方面做得还不够到位。

当然,除了此环节外,在后面的几个问题上,也出现了类似情况。

预习时已经解决的问题,在复习提问时,学生却答不出来。

以后,我在备课时,除了备好学习目标、学习重难点外,还不能忽略“预设”这个环节。

再来谈谈第二个问题,就是随机处理问题方面还有待提高。

在第一自然段中,有对灰雀形态的描写。

读完以后,同学们都觉得灰雀很漂亮。

可是当我接着问“你从哪些词语上可以看出灰雀很漂亮时?”学生都答不出来,可是我还是一直在用语言启发他们。

其实,此时我完全可以把课件上的有关灰雀的图片展示给大家。

课下我试过了,同学们一看到这张灰雀的图片,立刻发出了一片赞叹声。

我知道,这是大家对灰雀美的感叹。

这时我趁热打铁问大家:“从图片上看,你们认为灰雀美在什么地方?”同学们异口同声地说:“颜色。

”由此我知道,当学生启而不发时,作为老师的我们就要改变教学方式了。

同时,也对教师机智标准提高了要求。

最后再来谈谈学生倾听方面。

在前面我曾两次在文中找到相应的句子,到了第三个问题时,我改成了让学生找到相应的词语,结果让学生回答问题时,接连有三个读的都是句子。

《灰雀》一课教学反思(精选6篇)

《灰雀》一课教学反思(精选6篇)

《灰雀》一课教学反思(精选6篇)作为一位刚到岗的教师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《灰雀》一课教学反思(精选6篇),欢迎大家分享。

《灰雀》一课教学反思1《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同。

列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。

透过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。

更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中,我先重点介绍了这三只灰雀的样貌,让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱,为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。

在教学列宁寻找灰雀的过程中,我先让学生读了读列宁说的一系列话,并对每一句话进行了情感处理,让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理,唤起学生的共鸣。

然后,提问:那聪明的你们明白灰雀去哪了吗。

请你来帮帮列宁的忙吧!这样一来,学生的用心性上来,大家都纷纷发表自己的意见,尽管说,有一半的学生还没真正的读懂这篇文章,还把思维停留在文字的表面,但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证,思维的火花与情感的渲染发生了碰撞,学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同,同时,也为男孩知错就改的思想所折服。

课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同时,发展思维潜力,激发想像力和创造潜能。

课文中的几句简单对话,却包含了许多的感悟点,各自人物的内心都在活动,都在思考,情绪都在发生着微妙的变化。

以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合,感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱,以及对鸟类喜欢方式的探讨。

平时我总担心他们想不到,不会说,原先是我自己放不开,只要相信学生,善于给学生带给适宜的展示空间,给予必要的提示和引导,在无疑处设疑,有疑处点拨,学生的思维就会走向深入,就会还你无数个惊喜!《灰雀》一课教学反思2自从上了三年级,语文课除去两节作文后就只有五节了!明显的感觉课不够上,本来想利用课外活动时间,但是数学题目偏难,错误需要订正,英语刚开始接触总要有时间练习,加上再临时开个会,哪还有什么时间?因此放学也有些晚了!计划上定的是每篇课文两课时,但是每次都要留个可恶的“小尾巴”!我一向很着急!于是我一向琢磨怎样利用好每节课的时间,提高效率。

《灰雀》教学反思(15篇)

《灰雀》教学反思(15篇)

《灰雀》教学反思(15篇)《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思1本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,作为教学重点。

首先,在课容量的设计上比较适当,不会太大。

把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。

第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友(灰雀)的吗?”对第一段进行了回顾与复习,紧之后就以“列宁这么喜欢灰雀,可是有一天,一只胸脯深红色的灰雀不见了,他又是怎样做的呢?请大家快在第二自然段里找找吧!”直接进入了新资料的学习。

这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的,时间也就比较充裕,不会来不及。

由此我就想到,自我平时在设计教学时也常常会把第二课时的资料安排得满满的,尤其是公开课,为了完整地展示教学过程,习惯把一篇课文从头上到尾,往往到下课了才匆匆忙忙把课文资料上完,课文总结和课堂练笔的时间都没有了,等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。

其次,板书的设计很重要。

本课中对课文寓意深刻理解,就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较,但把这一环节安排在哪里呢?最终定在分析完列宁和小男孩的对话后,充分体会了两人的心理变化后,提出问题:“读到这儿,教师突然有个问题了:列宁喜爱灰雀,男孩也喜爱灰雀,这两个“爱”的含义一样吗?有什么不一样?”板书设计如下:喜爱喜爱列宁爱男孩看着板书,学生对课文的'主题也就一目了然,我指着板书总结,其整篇文章就在写一个“爱”字,列宁爱灰雀,也爱男孩。

其实男孩也爱灰雀,起先他把灰雀抓回家,也是出于对灰雀的喜爱,引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。

但,这节课的一个很大的失误也就在这个环节上,由于我上课时的紧张,把这个问题漏掉了,虽及时发现,也加到了后面的环节中,但没有到达预设的效果。

这也是本人课堂随机应变的本事不强,以后有待加强。

第三,去掉提示语直接读对话能帮忙学生更好地体会课文情感。

在进行3——10自然段的教学时,把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读,我又将本课的教学重点总结给学生:“教师告诉你们,在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”,学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。

三年级语文上册《灰雀》教学反思6篇

三年级语文上册《灰雀》教学反思6篇

三年级语文上册《灰雀》教学反思6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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灰雀教学反思(通用16篇)

灰雀教学反思(通用16篇)

灰雀教学反思(通用16篇)灰雀教学反思(通用16篇)身为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编为大家收集的灰雀教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

灰雀教学反思篇1《灰雀》是三年级上册第二组第五课课文,讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。

整个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

怎样上好这篇课文呢?怎样符合跨世纪新一代儿童的身心特点呢?怎样体现《新课程标准》的理念?我在教学本文时,紧紧围绕“爱”一字展开,意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。

在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。

从学生的表现来看,学生在朗读的过程中,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。

一、走进文本,以读为主。

《新课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读。

”在新课程下,有很多老师都能够理解这一点,但是现实的问题是,像多年都以讲读教学为主的老师,忽然一下,几乎什么都不讲,就要学生在一节课里反复地朗读,还真觉得不习惯,甚至还会怀疑是不是自己不够敬业,以至于在课堂上情不自禁地“多说了两句”再“多说了两句”。

因此,这就要求我们不能光嘴上说说“要加强朗读教学”,而应该彻底地切实地在课堂实践中转变观念,把加强朗读教学落到实处。

“语文教学是人文性和工具性的统一。

”是的,我们要时刻记得要“回归人文关怀”。

《灰雀》这篇课文只要学生了解了列宁怎样喜爱灰雀,以及在他爱鸟的影响下,小男孩怎样自觉地改正错误,体会小男孩诚实的优秀品质,教育学生要当个知错、诚实的孩子。

我们不要也没有必要过多地深入下去,因为他以后还要学习类似这样但更深入的文章,随着年龄的增长、生活经历的丰富,他们将会有更深更广甚至更独特的体会,我们不要有"放不开手""一步到位"的想法。

灰雀教学反思(精选15篇)

灰雀教学反思(精选15篇)

灰雀教学反思(精选15篇)灰雀教学反思1《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。

这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。

课文以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的教育过程,又写了小男孩心理认识过程。

人物的内心活动外化为语言,二者相互交错,推动情节发展,并有机地融合在一齐。

本课教学目标:理解课文资料,懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子,体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的心理认识过程。

教学片段一:师:灰雀是那么的活泼可爱,以至于列宁“十分喜爱”,请同学们放开声音有感情地朗读课文,用“-”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。

生:“它们在枝头……喜爱”是写列宁十分喜爱灰雀的句子。

因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱。

生:“列宁每次……谷粒”证明列宁十分喜爱灰雀。

“每次……都要……”证明列宁只要走到白桦树下,就会看这三只灰雀。

列宁经常给灰雀带吃的,也能够看出他十分喜爱灰雀。

生:“在他周围……找到”一句中经过“找遍”一词能够看出列宁喜爱灰雀。

因为列宁很细心地找灰雀。

师:同学们说的真有道理!此时此刻你有什么疑问吗?生:那只胸脯深红的灰雀去哪儿了?生:被小男孩逮住了。

师:请同学们默读课文,用“~”找出有关词句并加以说明。

生:“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”,还结结巴巴的。

我觉得他心虚。

生:“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩肯定明白灰雀去哪儿了,而他又不敢讲,说明灰雀肯定是被他逮住了。

生:“男孩看看列宁……活着”这句话里,“会飞回来的”用了两次,能够看出小男孩说话十分肯定。

他期望列宁不必再担心。

生:“它必须会飞回来的”一句是小男孩坚定地说。

说明小男孩决心改正自我的错误,把灰雀放回大自然中。

生:第二天,那只胸脯深红的灰雀回来了,而他却不好意思地低着头。

我想,是小男孩在为自我逮灰雀的事而感到后悔。

师:你们可真细心![出示小黑板]说一说小男孩在说下头的.话时,心里是怎样想的?生:小男孩心里想:我不能让他明白是我捉了灰雀,可教师教育我不应当说谎话,怎样办?生:小男孩心里想:我应当告诉他灰雀还活着,别让他太担心了。

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《灰雀》优秀教学反思案例
【寄语】《灰雀》教学反思案例是给大家推荐的优质教学资源。

通过教学反思,教师往往能及早的发现一些不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。

《灰雀》教学反思案例
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

教学《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。

在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。

学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。

整个课堂教学也呈现流畅的态势,如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思
考。

然后,组织交流。

有的说:“列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。

”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。

”有的说:“列宁怕小男孩难堪。

”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。

”我觉得利用学生的.疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。

其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个合适的情景,他们的情感就会充分流露出。

但在这下面,我也发现了不少问题:
1、朗读教学中,朗读缺乏
本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。

语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。

我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。

可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。

这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎
样的心情,但学生依旧把握不准。

而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。

最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。

在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础知识的再学习
虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。

相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。

在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。

但这一步我却忽略了。

所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。

……
整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。

但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。

所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!
以上就是分享的《灰雀》教学反思案例的全部内容,希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

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