特教教师主要事迹

我深深地明白，要当一名称职的特教教师，就要过好名利关和感情关。作为特教教师，首先要对聋哑儿童有感情，对她们有了感情，才会有一种巨大力量驱使她为孩子们去做所要做的一切。二十年来，我就是这样一步一个脚印地实践着自己的信念，全身心地投入到特教事业上，用爱的阳光哺育着每一个孩子成长。课堂上，我大胆地进行分层次教学的尝试，针对不同智商的儿童提出不同的要求，因材施教，让每个残疾儿童都有机会参与，都有获得成功的体验。

作为特教教师，既要教给孩子们知识，又要教给她们技能，让残疾学生走出校门后，能自立、自强地参加社会工作，成为合格公民。因此，在教给学生知识的同时，我还特别重视对残疾儿童进行劳动教育，在教第一届学生时，我从时间上分为三个阶段开展了劳动技能教育：进校第一年至第二年为第一教育训练阶段，主要以生活自理能力训练为主，如控制大小便、洗脸、洗手、穿衣、叠被子等。进校后三至五年为第二训练阶段，这一阶段以家务劳动为主，如拖地板、包饺子、缝衣服、煮菜。最后六至八年以训练适应社会为主，如买东西、坐车到别处购物，走亲访友等。每一项劳动技能的训练在教法上她都坚持由浅入深，由易到难，反复训练，经常操作。毕业时，班里的孩子们已基本学会了生活自理，掌握了一定的劳动技能。

在聋哑教育中，不知几份耕耘才能换得一份收获：教会了发音，再教说话，课堂上，我们要用比普通老师高几倍的声音进行教学，去刺激孩子们的听觉，用比普通老师多几倍的时间教学生表达自己的思想和愿望，在这个过程中，我们倾注的心血无法用时间、金钱衡量。由于长时间、超强度用嗓常常嗓子发炎，声音嘶哑，而无法发声。为了对学生进行个别矫正，长时间伏案分析学生的作业，寻找学生未能掌握知识的根本原因，寻思改进良策。二十年下来，41岁的我就落下了颈椎病，两年多以来，不能枕着那松软的枕头入眠，只能平躺着睡觉，以缓解颈椎病刺骨的疼痛。可每当我听到这些原本“有口难言”的学生，能用清晰的口语表达情感，看到一份份毫不逊色于普小学生的漂亮答卷时，又会感到由衷的高兴，感到最满足的回报。

三年的中师学习使我深深知道：在教育中，爱的神奇力量创造了无数的奇迹，身为特教老师，对学生的爱要胜过其父母的才对，要爱得深沉，爱得理智。父母将这些郑重其事交付给老师，老师就成了学生的监护人、贴心人，衣食冷暖都要记挂心头，使学生远离父母也能得到应有的呵护。

我下定了决心：我是教师，我是母亲，我要用爱为孩子们营造一个精彩的世界。我要奉献在岗位，奋斗在特殊教育。

二十年的特殊教育生涯中，让我明白了一个道理：特殊教育教育着特殊的学生，对待特殊的学生要用特殊的眼光，要用特殊的感情，要用特殊的关爱，要用特殊的行动。

无悔青春献身特教

特别的爱给特别的你

绿色孕育着生命，孕育着未来，正因为有了绿，我们的世界才充满和谐，因为有了爱，我们世界才更显得温馨。新郑市特殊教育学校的赵彩红老师用无悔青春、献身特教的实际行动，影响和感动着她身边的每一位老师、每一位特殊的学生。

她作为一名青年教师，作为特殊教育工作中的一员，平时工作中虚心地向富有经验的老教师学习，认真钻研业务，工作勇挑重担，注意研究和把握改革动向，注意提高课堂教学效率，逐渐形成了自己的教学特色。多年来，始终以一个人民教师的真诚和热情去关心、理解和尊重每一位特殊的学生。

转变观念献身特教

1991年7月，十九岁的她满怀憧憬，踌躇满志地跨进了新郑市特殊教育学校的大门。面对着一群身体有缺陷的孩子们，现实和理想的差距，使她彷徨，但三年的特殊教育学习的熏陶，一种特殊教育教师特有的职业道德驱使她认真做好每一项工作，认真对待每一个孩子。

“我最近都不想活了，看着家里三个聋哑孩子，有一天，聋生马海洋的母亲泪流满面的对她说：

我和他们父亲整天拼命的干活来养活他们，谁知道海洋这孩子不争气，为了两元钱，竟把我推到在地上。你一定要好好教育他，该打就打，我不会袒护。”看到马海洋母亲期望的眼光，她感到自己不仅要教给学生知识，还要教他们怎样做人。她多次找马海洋谈心，从图书室借来图书，还买一些带子例如；《诚实的孩子》、《知错就改》、《如何孝敬父母》等等让学生们观看，然后让他们交流，重点让马海洋认识到什么是对，什么是错。还经常与马海洋的妈妈联系，看他在家里的表现怎样，一段时间过后，马海洋的妈妈来到学校，拉着赵老师的手说他孩子最近变化很大，太谢谢赵老师了，对老师感激不尽。还给老师带来了花生，玉米。强烈的责任心和成就感促使她转变职业观念，下定决心，奉献青春，无怨无悔献身特殊教育事业。

既当教师又当保姆

开始教学时，她担任一年级培智班的教学任务。班上共十名学生，每个学生的情况各异，其中有一个叫郑艺的男孩，刚满七岁，头部相对身体来看显得特别大，两条腿长短不一样，行动迟缓，生活难以自立，比他大的学生还经常欺负他，每当上课的时候都不停的哭闹，还经常跑出教室，她非常耐心给以教育。有时正在上课的时候，小郑艺会突然跑到讲台上找妈妈，要老师抱她，哄他，还闹着吃东西，赵彩红老师经常自己掏钱给学生买糖果、饼干，水果等等，更让人费心的是吃饭的时候她还得一口一口的喂，一会看看这个学生，一会瞅瞅那个学生，常常是学生吃饱了她自己还饿着。

还记得2004年的冬天，在赵老师值班的一天夜里，聋生王冉突然羊羔风发作，赵老师不怕冷，不怕累的背起王冉向医院跑去，一直到凌晨三点又背着她回到学校，第二天早上，学生看到赵老师的双眼红红的，问怎么回事，她笑了笑，拉着学生一块儿走进了教室。同时聋生王冉还患有夜盲症，傍晚上厕所的时，不小心撞到墙角，磕的鼻青脸肿的，哭着非让妈妈抱，因为王冉家离学校比较远，交通不便，值班老师只好给班主任赵彩红打电话，她接到电话，不顾自己刚下班的丈夫和哭闹的女儿，快速的赶到学校，抱起学生往附近的诊所找医生治疗。

特殊教育学校的残疾学生一般都很内向、很敏感。有的人甚至由于生理上的缺陷而导致心理的脆弱，与这样的学生相处，可想而知要付出多大的艰辛和努力！也许一句不经意的话，就会伤害他们脆弱的自尊；他们的一举一动，也时刻使她牵肠挂肚；她不仅照顾他们的学习，还有他们的吃穿住行，哪一样都要操碎了心啊！有时候为了他们的安全，她日夜守着他们。有事实在要回家，她要带着学生，因为她知道，没有老师在身边，这个想家的孩子可能会独自离校，那是很危险的！

成功容易却艰辛

“看似寻常最奇崛，成功容易却艰辛”。健全的儿童在入学前就有了一定的语言基础；而聋哑学生几乎都要等到进入学校才开始学习语言。聋哑学生失去了听觉，要通过视觉看老师的解释和比较，才能慢慢地掌握语言。这种“解释、比较”的工作十分艰巨。

赵彩红所教过的学生们，都记得她教他们学童话教材——《捉迷藏》的情景。童话教材中，小鸭子、小公鸡和小猫捉迷藏的故事，健全儿童很容易接受，因为他们从小听惯了大人