人教版七年级上册(2016部编版)第14课《走一步,再走一步》教学设计+导学案 )
人教版七年级上册(部编版)第14课《走一步,再走一步》教学设计 (1)
《走一步，再走一步》教学设计【教材研读】《走一步，再走一步》再次入选部编教材人教版七年级《语文》上册第四单元第15课，本次是“自读”身份。
可谓“古老”而“年轻”。
“年轻”在于此次入闺，又一番“隆胸垫鼻，化妆修饰”，面目身材“姣好”，大有“可观者”。
请看：A:一脸雀斑的小内德说道：“嗨!我有主意了。
我们很久没有爬悬崖了。
”（新版）B:“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”（旧版）“一脸雀斑”成为亮点。
新版课文里这样的新添的“雀斑”多多，皆是很好的教学资源。
可以开发成一个新的教学目标。
“古老”在于“走一步，再走一步”在关键段落所讲述的哲理不变，将大困难分成一个个小困难，心理上就不再害怕，可以把一步步把一个个小困难解决掉，最终解决大困难。
这是“很好的教学资源”保留节目。
应当继承纳入教学目标。
【教学设想】一、走一步：直奔主题，研读直接讲述“走一步，再走一步”的重点段落，知事明理。
二、再走一步：比较新版、旧版文本的改动部分，且问且思且辩“这样的修改好不好，好在哪里，不好再哪里？”体会教材编者修润文本的匠心才情，学习细节描写，细节打磨，树立精品作文意识。
三、再走一步：学以致用，练笔，站在杰利的角度叙述事件,像莫顿·亨特那样，由事思理，知事明理，叙事讲理，上一堂“悬崖上的一课”。
作文题目：《那一次，我伤害了朋友》。
【教学目标】1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主旨。
3、进行多角度的阅读：探究人物做法，能提出自己的意见；4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
过程与方法：1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文；【教学重难点】重点：复述故事情节。
整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案一、教学目标1. 知识与能力目标（1）理解、积累“参差不齐、哄堂大笑、小心翼翼”等词语。
（2）学习记叙文的六要素，复述故事内容。
（3）理解文章主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知文章内容。
（2）通过小组合作探究，分析人物形象，理解文章的哲理。
（3）通过细节描写的分析，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心和勇气。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在生活中面对困难和挫折。
二、教学重点1. 理解文章内容，复述故事。
2. 分析人物形象，理解“走一步，再走一步”的含义。
三、教学难点1. 理解文章所蕴含的人生哲理。
2. 引导学生将所学知识运用到实际生活中，增强克服困难的信心和勇气。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，感知文章内容，体会作者情感。
2. 讲授法：讲解文章的重点难点，帮助学生理解文章主旨。
3. 讨论法：组织学生讨论，培养学生的合作探究能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受文章所表达的情感。
五、教学过程（一）导入新课1. 展示一些关于登山或冒险的图片或视频，引导学生观察并思考：在面对困难和挑战时，我们应该如何应对？2. 教师讲述：在生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战，有时候我们会感到害怕和无助。
但是，只要我们勇敢地面对，一步一步地去解决问题，就一定能够克服困难。
今天，我们就一起来学习《走一步，再走一步》这篇文章，看看作者是如何在困境中一步步走出困境的。
（二）检查预习1. 学生介绍自己收集到的关于作者莫顿·亨特的资料。
2. 教师检查学生对生字词的掌握情况，包括读音、书写和词义。
（1）生字词灼（zhuó）扒（bā）趴（pā）酷热（kù rè）厌倦（yàn juàn）附和（fù hè）突兀（wù）怦怦（pēng pēng）嘲笑（cháo xiào）晕眩（yūn xuàn）哭泣（qì）呻吟（shēn yín）恍惚（huǎng hū）暮色（mù sè）安慰（ān wèi）凌乱（líng luàn）惊讶（jīng yà）畏惧（wèi jù）参差不齐（c ēn cī bù qí）哄堂大笑（hōng táng dà xiào）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）（2）词义灼：烧，烫。
人教部编版语文七上第四单元第14课《走一步,再走一步》教学设计
《走一步，再走一步》教学设计课标、考点分析：新课标要培养学生的阅读能力，在教学中对学生进行教育，教会学生做人的道理，树立正确的人生观。
同时考纲要求学生要能用简洁的语言概括故事情节。
学情、教材分析：第四单元以人生为主题编选课文，《走一步，再走一步》是第四单元第三课，主要告诉学生的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。
对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始意味着另一段人生旅程的开始，他们有理想有干劲，但是不得不说他们的心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手足无措，或怨天尤人，或畏缩不前。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的的思想教育是非常必要的。
教学目标：1. 朗读课文，能条理清晰地复述课文，概括故事情节。
2. 理解作者从“脱险”经历中感悟到生活哲理，鉴赏课文中故事推理的感悟美3. 学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读。
4. 激起战胜艰难险阻的决心，树立理想，培养为理想而奋斗的精神。
教学重点：1.朗读课文，能条理清晰地复述课文，概括故事情节。
2.理解作者从“脱险”经历中感悟到生活哲理，鉴赏课文中故事推理的感悟美。
教学难点：1.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读。
2.激起战胜艰难险阻的决心，树立理想，培养为理想而奋斗的精神。
教学方法：朗读法、讲授法、问答法、合作探究法教学过程：一、导入学生观看《海底总动员》尼莫负气涉嫌片段视频。
师：同学们观看完有什么感受？生1：父亲马林很爱孩子，尼莫很叛逆。
生2：父亲马林比较胆小，尼莫右鳍短小，所以游技不好，尼莫负气遇险，没有自己先想办法逃跑，而是喊救命。
父亲立马冲过去帮助孩子解决困难。
师：父亲马林本来有一个幸福的家庭，但在一场意外中妻子珊珊和大部分孩子都被鲨鱼吃掉，只剩下唯一的儿子尼莫。
尼莫先天不足，右鳍发育不良，马林生怕尼莫涉险，尼莫一有困难，他就立马出现帮忙解决。
面对困难，这对父子是这么解决的，那么遇到困难有没有更好的解决方法呢？今天我们就来学习莫顿•亨特的《走一步，再走一步》，来一起寻求答案。
《走一步,再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《走一步，再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《走一步，再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《走一步，再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)随着时代的发展，教育越来越重视学生的素质教育，其中对学生的品德、心理和行为等方面的培养也越来越重要。
《走一步，再走一步》是部编版七年级上册的一篇阅读文章，它着重传达了“持之以恒，勇往直前”的精神，这种精神是我们现在和未来生活中必不可少的素质之一。
那么如何通过这篇文章设计出优秀的教学活动呢？一、教学目标1. 学习掌握单词：perseverance ；determination；2. 理解文章主旨，分析文章结构，领悟文章中所传递的精神内涵；3. 发掘细节，提高学生阅读能力；4. 培养学生的合作能力和创新思维。
二、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过简单的肢体语言、图片或者启发性问答等方式引导学生了解持之以恒的含义。
第二步：阅读文章（20分钟）教师布置阅读任务：阅读《走一步，再走一步》一文，并呼吁学生找出文章中的关键单词。
“perseverance” 和“determination”是学生需要着重理解及记忆的单词，教师要适时停下来帮助学生理解这两个单词的含义。
第三步：小组讨论（15分钟）教师将学生分成小组，每组不少于三人。
让学生结合自身的阅读体验、理解及对文章中传递的持之以恒勇往直前的精神发表自己的看法及感悟。
同时，教师要为每个小组分配一个角色，如：记录员、主持人、发言人等，以此来引导学生更好的进行讨论。
第四步：创新活动（30分钟）分组内小组合作创新：学生将以往的课程和本节课程学到的精神内涵以图片、故事等形式呈现。
同时，根据学生的兴趣爱好，他们还可以结合自己的特长来创新设计任何与主题相关的内容，如：制作义卖手链、写一篇文章等。
这种自主发挥的模式有助于激发学生的学习热情及合作精神。
第五步：总结（5分钟）教师汇总本节课学生提出的看法及感悟，同时强调文章中传递给学生的“持之以恒，勇往直前”的精神内涵。
部编版七年级上册语文教学设计《走一步,再走一步》教案
一、课题内容
本课时设计的课题为：《走一步,再走一步》。
二、教材分析
本课时根据《人教版七年级上册语文教材》中的“走一步、再走一步”主题，以“走一步，又再走一步”为思路，提出两个话题：尊重他人礼节
守则和为自己的追求而努力。
三、教学目标
1. 让学生明白尊重他人和发挥自身潜能的重要性；
2. 在本课中培养学生的观察能力、沟通能力、思考能力、实际操作
能力、表达能力；
3. 激发学生拓展自身潜能，鼓励他们为自己的追求而努力；
4. 体会到生活中合作的重要性，产生良好的合作感情。
四、教学重点
1. 把握主题“走一步，又再走一步”的含义；
2. 根据人物形象体会“走一步，又再走一步”的含义；
3. 体会“走一步，又再走一步”的益处；
4. 把握协作的重要性。
五、教学过程
（一）热身环节
1. 学习热身：老师口头提出一个问题，分两拨，一拨表示“赞同”，一拨表示“反对”，要求学生能够准确表达自己的观点，并能够从自己的
立场出发，主动地发表自己的看法，有效的参与到热烈的讨论之中。
2. 文本预习：让学生预习课文，并 key sentences。
（二）正课环节
1. 课文讲解：老师根据课文的内容，向学生讲解“走一步，又再走
一步。
人教部编版七年级上第四单元第14课《走一步-再走一步》教案
走一步，再走一步备课组：初中语文备课组执笔：备课时间：教学目标：知识目标：积累生字词；复述课文，理清文章脉络。
技能目标：学会体会人物心理描写的作用。
德育目标：感悟人生哲理，指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。
教学重点：掌握本课字词，培养学生复述课文的能力。
教学难点：感悟人生哲理，指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。
教学方法：7·12模式。
（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：二课时教学环节：一、德育专题：二、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课同学们，今天我们要学习一篇“童年生活”的短文。
读一读发生在悬崖边上的故事，也许你会有身临其境之感；想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识；体味一下作者这次经历的感悟，你体会蕴含在故事中的道理。
2、明确目标（1）掌握并落实重点字词的字音字形，并了解作者（2）复述课文，理清文章脉络。
（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）交流分享收集的资料，梳理归纳生字词。
（2）初读课文，按时间顺序口头复述课文故事。
（3）再读课文，理清文章脉络（给课文分段）。
（4）课文第一部分能否删掉？为什么？4、小组探究小组合作交流，讨论布置的任务。
5、（教师）检查指导。
教师随堂指导。
（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。
教师帮助小组解决有疑惑的地方。
（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）交流相关资料。
（2）本文主要讲述了：在57年前费城7月的一个闷热的日子，“我”和内德、杰利等小伙伴一起去爬悬崖，由于我体弱多病、胆小，被困崖上，最终在父亲的指导下成功脱险的经历。
（3）（1-6）决心爬崖（7-15）遇上困难（16-22）终于解决（23）事后有感（4）不能。
因为这一部分首先“呼应内容，作好铺垫”。
比如，交待天气的“闷热”，不光是引发后面爬悬崖情节的要素，天气的“闷热”令人烦躁，也预示着后面事态额发展；其次“引发悬念，激发兴趣”。
人教部编版七年级上第四单元第14课《走一步-再走一步》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练。通过设定一个目标，让学生体验如何将大目标分解为小步骤，并逐一实现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步-再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难不知所措的情况？”比如，学习上遇到一道难题，不知道从何下手。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何一步步克服困难的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《走一步-再走一步》讲述了面对困难时，如何分解问题、逐步解决。这是对我们解决问题的一种启示，也是成长过程中的一种重要心态。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。这个案例展示了主人公如何将攀爬悬崖这一巨大困难分解为一步一步的小目标，最终成功克服困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维训练的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将文章主题应用到实际生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在阅读过程中主动发现问题、解决问题，形成自主学习的习惯。
人教部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》课程教学设计
14 走一步，再走一步【教材分析】《走一步，再走一步》是第四单元的一篇自读课文。
作者以心理活动的变化为线索，写出了自己冒险——历险——脱险的人生经历。
文章结尾的人生感悟，自然生发，触动心灵，对于我们的人生之路也极具指导意义。
这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成，教师指导学生继续练习本单元的训练目标——默读，教会学生用阅读符号圈点勾画，并引导学生探究心理描写的方法。
【教学目标】1.练习默读的读书方法，圈点勾画关键词句，理清文章思路并复述故事。
2.利用旁批和阅读提示，自读课文，交流感受，探究心理描写的方法。
3.联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?（2）当伙伴们提出去爬悬崖时，为什么“我犹豫了”?后来又为什么跟着伙伴们去爬悬崖了？（3）你觉得课文的标题拟得好不好？说说理由。
（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入我国数学家华罗庚曾说过，读书的真功夫在于“既能把薄的书读成厚的，又能把厚的书读成薄的”，看来读书贵在得法。
今天我们来读一篇莫顿·亨特的散文《走一步，再走一步》，并将在本单元学到的读书方法加以巩固和深化。
二、把书读薄，感知文意（一）请同学们快速地默读课文并复述故事情节。
自读指导：1.默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。
2.可以用“//、/”划分号划分段落与层次，用“——”直线画出标志时空转换的语句。
来帮助你理清故事情节。
（二）组内成员互相复述课文。
（三）师小结：读一本书，读一篇文章，我们要先将其“读薄”，学会理清文章的思路，归纳主要内容；而后我们要将其“读厚”，细细的体会文中的细节，读出自己的理解。
三、把书读厚，品味细节（一）请同学们再次默读课文，参考旁批和阅读提示，自主阅读学习文章，圈点勾画做旁批，并任选以下的句式与小组成员交流阅读感受：我知道我发现我认为我对 有疑问。
统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第14课《走一步，再走一步》公开课一等奖创新教学设计《走一步，再走一步》教学设计教学目标：1、快速默读课文，梳理记叙文六要素，再现故事内容。
2、借助关键语句，说出“我"的心理成长过程。
3、在朗读中感悟和思考生活哲理，激发勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重难点：1.通过自己阅读这篇课文去把握文章的大体部分信息。
2.品读心理描写，把握人物心理成长过程；结合生活体验，探讨人生。
教学步骤：（一）情境导入预设情景，本篇课文以《心语访谈室》访谈节目的形式呈现。
谈话导入：亲爱的观众朋友们，大家好！欢迎来到今天的《心语访谈室》！我是节目主持人黄老师。
很荣幸，今天我们的访谈室邀请到了二战时期的“孤胆英雄”莫顿亨特先生和他的父亲，也就是在座的各位同学。
先让我们通过一个视频来认识他的传奇经历。
【播放视频】二战期间，飞行员莫顿亨特先生接受了一项艰巨的任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的战斗机深入到德军本土执行侦察任务。
这几乎无法完成，但他最终却成功了。
在接受嘉奖时，他说：“我之所以能成为孤胆英雄，完全是因为小时候在悬崖上的那一课！"展示学习目标（访谈目标），学生齐读。
（二）心灵回忆厅:讲述心灵故事师：莫顿亨特先生提到：“悬崖上的一课”对您的人生有着深远的影响，相信大家也很好奇。
学生活动：概述文章内容：莫顿先生，您能简要地跟我们说说，当时在悬崖上发生了什么吗？（概述方法：梳理六要素、勾画关键词）【明确】叙述文章内容：在一个酷热的八月天，“我"的小伙伴们厌倦了玩弹珠的游戏，打算去爬悬崖。
“我”内心犹豫，但不甘被嘲笑于是也加入他们。
其他孩子很快离开了，只留下无助、恐惧的“我"陷入险境，进退两难。
后来杰里带着爸爸来找“我”，“我"在爸爸的帮助和引导下，一步一步独立爬下了悬崖，脱离险境。
这段经历让“我”在收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
统编版语文七年级上册 第14课《走一步,再走一步》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第14课《走一步，再走一步》公开课一等奖创新教学设计《走一步，再走一步》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：理解《走一步再走一步》事情的起因，并理解事情的起因与结果必须合理、照应。
2.思维发展与提升：通过反复训练引导学生学习通过景物描写（环境描写）和人物描写来表现人物心理的方法。
3.审美鉴赏与创造：理解作者的写作目的。
4.文化传承与理解：学习在成长路上遇到困难化整为零，积小步成大步的人生经验。
二、教学重点、难点：教学重点：引导学生在对比中揣摩重点词句，学习围绕中心具体叙事的方法。
教学难点：分析《走一步再走一步》课文结构，理清如何写清一件事。
三、教学设想进入初中以来，学生一直对作文有畏惧心理，写作成了大难题。
很多学生写一件事交代不清六要素，不注意事情起因与结果的联系，更谈不上有波澜，生动形象。
为了让学生更好地理解如何写清一件事，本堂课将以七年上册的自读课文《走一步再走一步》为例，采取翻转课堂的形式，引导学生课前通过观看教师提前录制的微视频完成《课前自主学习任务单》，从而完成对文本的初步理解。
课堂上将通过对《课前自主学习任务单》的讨论，对文本进行深入理解，继而修改作文，达到对写清一件事的深刻认识。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为很努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下"，庄子说：“不积跬步，无以至千里。
”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
人教版七年级上册(2016部编版)第14课《走一步-再走一步》教案
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难
（三）、结果（6——2）父亲指点，摆脱困境
（四）、启示（24）走一步，再走一步
2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重点难点：
1、整体感知课文，把握本文思想感情。
2、使学生感受到在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
（四）、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教学设计方案
课题名称：走一步，再走一步
姓名：
工作单位：
学科年级：
七年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《走一步，再走一步》是人教版语文七年级上册第15课。它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生篇活的哲理的散文。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计(精品3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计（精品3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计第1篇】【教学目标】1、知识目标：反复阅读，理解关键语句的意义。
2、能力目标：复述故事情节。
3、情感目标：深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。
【教学设想】1、重点：反复阅读从中获得启迪和熏陶。
2、难点：深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。
【课前准备】1、布置预习任务。
2、收集有关克服人生困难的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。
4、教学设施：录音机、实物投影……【教学过程】一、导入(学生)交流收集如何克服困难的名言警句。
(教师)再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。
今天，我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。
二、整体感悟1、听录音朗读、解决课文生字读音。
2、学生自由朗读，教师指导朗读技巧(声调、语速)。
3、挑选自己所喜欢的部分朗读。
4、理清课文结构及记叙的要素：小结：第一部分(1～13段)：遭遇险情。
第二部分(13～22段)：脱离险情。
第三部分(23段)：生发感悟。
三、合作、探索(教师投影问题组)1、“我”遭遇到了什么困难这些困难具体表现在哪些方面2、“我”是怎样解决困难的解决困难的关键是什么3、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解这次经历，给我们什么启示(抓住本文的主题思想)⑴学习小组交流讨论。
⑵学习代表发言。
⑶教师小结。
四、体验、反思(小组合作学习、互相进行评价)1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办2、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。
要分析所处的位置一些切实学习的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。
作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸你有没有和文中的我类似的经历那你是则样解决请讲给同学们听。
14、走一步,再走一步(第一课时)教学设计-人教部编版七年级语文上册
14、走一步，再走一步（第一课时）教学设计-人教部编版七年级语文上册1. 教学背景本节课是人教部编版七年级语文上册中的第十四课，是围绕着“走一步，再走一步”这个主题展开的。
通过本节课的学习，让学生体会到做事情需要坚持不懈地付出努力，不能急于求成，需要走一步再走一步，才能取得成功。
2. 教学目标•知识目标：学生能够了解作者的写作意图，理解文章中的词语和句子，掌握文章的主旨和结构。
•能力目标：通过本次的阅读学习，提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和分析能力。
•情感目标：通过本节课的学习，帮助学生形成正确的学习态度，让学生明白只有不断地努力，才能取得成功。
3. 教学重点•理解作者的写作意图，掌握文章的主旨和结构。
•掌握文章中的生词和词语。
4. 教学难点•帮助学生理解文章中难懂的句子和段落。
•学生的阅读理解能力和分析能力极为欠缺，需要让学生学会分析文本，理解文章的内在意思。
5. 教学方法•讲授法：通过课堂上介绍课文的背景和作者的写作意图，让学生更好地理解文章的主旨和结构。
•阅读法：让学生逐句逐段地阅读文章，理解作者的表达方式和意图，提高学生的阅读理解能力。
•提问法：通过提问的方式，引导学生思考和分析文章中的难点和要点，提高学生的批判性思维和分析能力。
6. 教学过程6.1 导入教师可以在黑板上写下“走一步，再走一步”这句话，然后让学生围绕这个主题展开自由讨论。
6.2 预习导学教师可以简要地介绍一下课文的背景和作者的写作意图，让学生初步了解课文的主旨和结构。
6.3 阅读理解教师可以让学生在课前预习一下课文，然后在课堂上逐句逐段地阅读文章，理解作者的表达方式和意图。
在阅读过程中，教师可以对生词和难句进行解释和讲解，帮助学生更好地理解课文。
6.4 精读课文让学生带着问题阅读课文，通过课文中的细节和篇章组织，分析作者的写作意图和主旨。
6.5 深入思考通过提问的方式，引导学生思考和分析文章中的难点和要点，提高学生的批判性思维和分析能力。
预习-14《走一步再走一步》导学案
第14课《走一步，再走一步》预习导学案学习目标1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。
2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学过程一、新课导入第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。
这简直是几乎无法完成任务。
但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。
飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。
他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。
今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿•亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。
二、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音。
灼．人（）抽噎．（）恍．惚（）哄．堂大笑（）晕眩．（）突兀．（）呻．吟（）参差．不齐（）2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
（1）神志不清，精神不集中。
（）（2）一吸一顿地哭泣。
（）（3）高耸，高低起伏的样子。
（）（4）形容众人一起大笑的样子。
（）（5）形容很不整齐或水平不一。
（）3.文体知识散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
散文的重要特点是“ ”。
“ ”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“ ”指立意明确,主题鲜明而集中。
根据表达方式侧重点不同,可分为散文和散文。
人教版七年级上册(2016部编版)第14课《走一步,再走一步》教案)
这节课结束后，我对自己进行了深入的反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式引起学生的兴趣和好奇心，效果还是不错的。大家都能积极参与，分享自己在生活中遇到的困难，这为后续的教学打下了良好的基础。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生对文章主题的理解还不够深入。我意识到，在讲解过程中，可能需要更多地运用生动的实例和生活中的案例，让学生更好地体会到“走一步，再走一步”的意义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将文章中的主题应用到实际生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章《走一步，再走一步》的主题、结构和生字词。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对勇敢面对困难、逐步克服的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动环节，学生们分组讨论和角色扮演活动都表现得积极主动。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，成员之间的交流并不充分，导致讨论成果不够理想。我想在以后的教学中，可以适当引导学生们如何更有效地进行小组合作，提高讨论质量。
另外，在学生小组讨论环节，虽然大家都能积极参与，但我觉得自己在引导和启发方面还有待提高。有时候，学生们在面对开放性问题时的思考深度不够，可能是我提出的问题还不够精准，或者引导方式需要进一步优化。
第14课 《走一步,再走一步》教学设计 部编版语文七年级上册
《走一步，再走一步》教学设计
【教学目标】
1、整体感知文章内容，把握段落层次及记叙六要素，并尝试用一句话简要
概括故事情节，准确复述文章内容。
2、通过有感情地朗读全文，掌握多种生动细腻刻画人物形象的手法，并从描绘中探究人物的性格，总结形象特征。
3、理解作者爬悬崖经历所带来的人生启示，学习勇敢坚毅，持之以恒的美好品质，激发学生勇于战胜困难的决心和勇气。
【教学重、难点】
1、教学重点：
通过有感情地朗读全文，掌握多种生动细腻刻画人物形象的手法，并从描绘中探究人物的性格，总结形象特征。
2、教学难点：理解作者爬悬崖经历所带来的人生启示，学习勇敢坚毅，持之以恒的美好品质，激发学生勇于战胜困难的决心和勇气。
【教学方法】
朗读法、复述法、讨论法、讲授法
【教学过程】。
第14课《走一步,再走一步》教学设计 部编版语文七年级上册
角度五 从文中的“标点符号”中看出我当时 的心理；
活动二
总结：描写人物心理可以从哪些方面来着手？
1.直接描写、细节描写（神态、动作、语言）、
3.标点符号：“……”、“！”、“？”等
（完成目标二）
品析心理描写。
（评价任务二）
《走一步，再走一步》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2016义务教育课程教科书
内容来源：初中语文七年级上册第四单元
单元主题：人生思考
课 时：（共1课时，第1课时）
授课对象：七年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求——基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.通过圈点批注和朗读，品析文中的心理描写。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
问题导入，
引出课题(5分钟)
活动一
同学们，看到题目《走一步，再走一步》，回想下我们之前学过的文章，你会想到哪些人？
示例：植树的牧羊人，他走出了无私的一步，最终创造了奇迹。
，他/她走出了的一步，最终。
环节二
变角色，
复述课文
（完成目标一）
通过角色转换，多角度复述课文（评价任务一）
环节三
变方法，
品析心理
（15分钟）
活动一
作者善于描写人物心理，请从以下角度说说“我”从冒险到脱险的过程中心理是如何变化的，并在文中圈点批注。
角度一 从文中的“内心独白”中看出我当时 的心理；
人教部编版七年级上第14课《走一步再走一步》教案设计
《走一步，再走一步》教学设计学校：颍上五中年级：七年级科目：语文主备人:倪波审核：语文组成员时间：一．课程标准解读：语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。
《义务教育语文课程标准》总体目标与内容中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
”“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
”初中语文新课程标准（人教版）中第四学段（7—9年级）对阅读要求主要是：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章体裁。
4.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
二．教材内容分析：小亨特体弱怯懦,一次他跟随伙伴攀登悬崖,由于害怕,上不去下不来.杰利引着父亲找到了他,激励他一步一步地走下来.亨特信心大增,一步一步地爬下来,终于脱险.作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难,只要把它分成一个个小困难,再把这一个个小的困难解决,就解决了一大困难.三．中考考纲及考题分析：考试侧重考查学生语言文化的积累，侧重考查学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。
近几年安徽中学语文考试纲提出如下要求：1、准确概括文中描写或说明的人物、事物的特征。
2、简要赏析文章中的重点语句，分析事物的特点。
3、分析文章中使用引用的修辞手法的作用。
4、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
例如阅读下面的文章，分别回答问题爱，从来不卑微很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》教学设计(表格式)
莫顿·亨特
课型：讲读
教学目标：
知识与能力：
1、要求学生根据上节课所学知识，准确复述课文内容；
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
过程与方法：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
情感态度价值观：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功
课后反思：
（五）、作业
“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿•亨特能够从儿
时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。 面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“我从____学到的”为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）。
板书：
走一步，再走一步
莫顿•亨特
小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的地
2、人物探析
（1）从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些词语体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？
（2）“父亲”的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
（3）“杰利”的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下“我”还是和大家一起走了？你能揣摩一下当时的心理吗？
（三）、品析探究
1、文本探析
（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
（2）在人生路上，面对困难，“走一步再走难分成“一步一步”，是什么意思？
（4）为什么不要想着距离有多远？
（5）“我”从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出揭示主题的中心句。
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《走一步，再走一步》教学设计学习目标：1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主旨。
3、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
学习重难点：1、复述故事情节，整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
学习过程：一、导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的呢？学生讨论后明确：１、他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。
第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。
同学们，你在生活中遇到过哪些困难?你是怎么解决的呢？今天，我们一起来学习美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
二、整体感知1．字词积累①注音闷．热（）训诫．（）峭．壁（）凸．出（）颤．抖（）嶙．峋（）迂．回（）头晕目眩．（）啜．泣（）屡．次（）纳罕．（）②解释下列词语。
训诫:告诫，教导。
嶙峋：形容人瘦削。
纳罕：惊奇，诧异。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
迂回：回旋，环绕。
小心翼翼:谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
2．初读课文，整体感知课文内容。
①本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？②作者用哪句话结束了人生经历的讲述？③在这种经历中，作者领悟到了什么？（本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。
）三、默读课文，复述大意1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。
默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。
它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
（要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
）用三分钟的时间浏览课文解决以下问题（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？（2）故事发生在什么时间？（3）故事发生在什么地点？（4）故事发生的起因是什么？（5）故事发生的过程是怎样的？（6）故事的结果又是怎样的？2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
四、主旨研讨前事不忘后事之师。
这件事情虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理。
（1）从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？明确：联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
（2）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？明确：关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
（3）为什么不要想着距离有多远？明确：在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
（本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解：面对巨大的困难，往往心怯了。
其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。
莫顿•亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。
） <</SPAN>在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。
>五、拓展延伸1、阅读文章，学会了很多，从中领悟了人生哲理。
送同学们两首小诗①《一步》一步走不完长征路，长征却少不了每一步。
一步登不上高山顶，一步却能跌下深山谷。
在人生的道路上，请珍重每一步。
②《走一步，再走一步》（吴强）（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，天地就将不一样；（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；（三）咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，于是就没了路……（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步。
万水千山，只源于最初的那一步。
请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。
（提示：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。
2、作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。
也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？除了以上的道理，我们还会从这篇课文中得到什么启示？朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者；教育孩子应注意培养他们自身的能力；遇到危险要冷静，寻找方法，一步步解决，不悲观失望、失去信心。
学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？六、本课小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。
大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文后，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。
要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。
怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。
希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
希望梦想永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
七、作业布置以“走一步，再走一步”为主题自己创作一份手抄报。
《走一步，再走一步》导学案【学习目标】1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主旨。
3、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
【资料链接】莫顿·亨特，美国作家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
他的作品《走一步,再走一步》,原名《悬崖上的一课》被收入七年级课本。
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
此外《心灵鸡汤充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
【自主学习】一、字词积累①给下列加点的字注音。
闷热（）训诫（）峭壁（）凸出（）颤抖（）嶙峋（）迂回（）头晕目眩（）啜泣（）屡次（）纳罕（）②解释下列词语。
训诫:嶙峋：纳罕：迂回：心惊肉跳：二、初读课文，整体感知。
自己默读课文思考下列问题：1、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？2、作者用哪句话结束了人生经历的讲述？3、在这种经历中，作者领悟到了什么？三、默读课文，复述大意1、复述之前自己解决以下问题，课堂进行抢答。
（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？（2）故事发生在什么时间？（3）故事发生在什么地点？（4）故事发生的起因是什么？（5）故事发生的过程是怎样的？（6）故事的结果又是怎样的？2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
【合作探究】1、从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？2、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？3、为什么不要想着距离有多远？【拓展延伸】阅读文章，学会了很多，从中领悟了人生哲理。
送同学们一首小诗①《一步》一步走不完长征路，长征却少不了每一步。
一步登不上高山顶，一步却能跌下深山谷。
在人生的道路上，请珍重每一步。
②《走一步，再走一步》（吴强）（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，天地就将不一样；（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；（三）咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，于是就没了路……（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步。
万水千山，只源于最初的那一步。
请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。
（提示：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？）2、作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。
也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？除了以上的道理，我们还会从这篇课文中得到什么启示？【课后提升】以“走一步，再走一步”为主题自己创作一份手抄报。